海陆的变迁教学反思
《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）
《海陆的变迁》教学反思《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）《海陆的变迁》教学反思篇11、“沧海桑田”教学过程。
让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发现2500岁的牡蛎礁群”图片中的贝壳非常相似，导入教学中一下子就激起了学生的好奇，再通过提示指导学生观察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探索原因的兴趣，教师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。
2、“从世界地图上得到的启示”教学过程。
利用学生好奇心强的特点，我在教学中提出质疑：仅靠轮廓线相似，能否证明两大洲曾经连接在一起呢？然后设计了探索证据的活动：假如你是魏格纳，你如何证明非洲和南美洲曾经连在一起？这样就大大地激发起学生探索证据的的兴趣。
3、“板块的运动”教学过程。
这部分内容是本节重点，也包含了全章的突出难点，教学过程中充分利用板块分布图，配合带有动画效果的醒目标志，启发学生突破读图的要点——板块的运动方向，再用两本书分别做板块发生碰撞和张裂运动的演示实验，调动学生的注意力和空间想像能力，有利于理解板块运动的观点，培养综合分析能力和辩证思维。
《海陆的变迁》教学反思篇2《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。
因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。
讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思[修改版]
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第一篇：初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思教学目标：1．知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2. 能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3. 情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的导入：我们的盐都－－自贡被称为恐龙之乡，陆地上怎么会有恐龙的化石，以及怎么会有那么多盐储藏在这里呢？同学们想知道答案吗？今天我们就揭开自贡的神秘面纱.师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
歌曲引出"沧海桑田"这个成语。
提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。
比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。
其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。
(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。
)活动：(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的活动。
初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
（2）了解大陆漂移说的内容，知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.过程与方法：（1）尝试着引导学生提出问题和观点。
（2）有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和探索真理而百折不挠、勇于献身的精神。
【教学重点和难点】知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学方法】读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。
【教学过程】创设情境导入新课出示google地球，观察海陆分布，思考海陆自古就是这样的吗？请同学们倾听一个神奇的故事——《揭秘海底古森林》，带领学生开启探索之旅。
新授一、自然拾贝探索发现1、（1）探索发现一：我国科学工作者在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。
引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于地壳的运动，昔日的海洋变为今天的陆地。
（2）探索发现二：在我国东部海域的海底，发现了古河道及水井等人类活动的痕迹。
引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于海平面的上升，陆地被淹没变成了今天的海洋。
（3）探索发现三：展示荷兰围海造陆工程。
人类活动也可以改变海陆的面貌。
2、小结地壳的变动和海平面的升降等自然原因，是造成海陆变迁的主要原因，同样人类的活动也可以造成海陆的变化，但是人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。
3、前呼后应：到这，同学们可以解释为什么我国福建省的一处海滩惊现古代树桩了吗？过渡：读大洲大洋分布图，引领学生思考：海陆既然是可以相互变迁的，那大洲大洋的分布是自古以来就这样吗？还是经历了什么样的变动才形成今天大洲大洋分布的结果呢？二、勇于质疑科学求证1、学生观察大洲轮廓，引导学生总结出大陆轮廓的相似性，从而过渡到魏格纳的大陆漂移说。
《海陆的变迁》教学反思
《海陆的变迁》教学反思本课时主要的教学内容为上教版地理六年级第二学期2.3海陆的变迁“板块构造学说”部分的内容。
承接之前微课教学“大陆漂移学说”和“岩石圈的制造车间”两部分内容，本课时从理论的逻辑发展角度向学生简要介绍了“板块构造学说”的大体含义，引导学生将注意力集中在研究板块边界与地震火山带、高大山脉高原之间的联系。
个人认为本次公开教学的引导学生运用“六大板块示意图”、“世界主要地震火山带示意图”、“世界政治地图”、“世界地形图”研究板块边界与地震火山带、高大山脉高原之间的联系并能自主举例说出这些联系的具体表现这一主要教学目标得到了落实，学生在教师示范和同学协作的条件下普遍能够准确说出自己的正确观点。
本章节内容需要学生能从时空跨越的角度思考问题、理解课本文字描述，因此我在课堂教学前安排了十几分钟的微课教学，其中六分钟的微课视频帮助学生开拓了眼界，扩展了想象空间，很好地激发了学生自主学习的动机，为课堂教学预置了扎实的基础和学习支架。
个人认为本次公开教学存在的主要问题在于两点。
首先是没能将“欢声笑语”成功带进课堂。
造成这一问题的主要原因是引入教学环节缺乏相应的设计，没有一个足够“欢笑”的话题作为开局；在课堂提问环节，对学习活动的设计过于单调，囿于传统的对照地图你问我答模式，虽然看似效率较高但是没有真正调动学生的学习兴趣。
其次是板书设计存在问题。
整堂课板书的呈现都是依靠电子屏幕演示来实现，并且教师教学语言中缺少指引，使得学生无法准确把握本课时的重点结论是哪些，无法起到引导学生继续学习和复习的作用。
通过这次公开教学活动及之后的反思，我认为自己今后要从以下几个方面入手提高教学业务能力：一是继续研究、实践微课教学，充分发挥其对课堂教学的预热、补充和扩展作用，从激发学习兴趣、开拓学习思路这两个着力点推动课堂教学目标的实现。
二是努力学习设计教学活动的方法，向同行取经，将灵活多变、引人入胜的教学活动带入课堂。
三是提高板书设计和实施能力，苦练基本功，将电子板书和传统板书的优势都发挥出来为学生提供简洁明了的学习指引。
海陆变迁教学反思_共10篇完整篇
★海陆变迁教学反思_共１0篇范文一:海陆变迁教学反思海陆变迁教学反思反思一：海陆变迁>教学反思学生在课外阅读中多数对《海陆变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚,学生的好奇心比较强烈。
这节课比较抽象,以初中预备年级学生的认知特点来说,要想全部理解和接受是比较难的。
而且这节课在高中也有设置，在进行教学设计的时候，如何设置教学重点,把握教材难度，让学生能够用发现的眼光经历和体验学习过程,使不同程度的学生都能够学有所得，对我来说是需要重点把握的。
在一开始引入的环节，我尽可能调动学生的积极性、求知欲,通过化石的实物投影和乡土地理知识,将遥远的海陆变化拉至学生的身边，通过这样两个事例，激发了学生的兴趣,挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。
在教学中我尽量把课程内容和日常生活相联系,引入了印度洋海啸、最新的地震资料等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系.使他们觉得地理是一门有用的学科,可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。
这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到,但还是估计不足。
尤其是海底扩张学说的动画，没有收到想象中的效果.学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。
对板块构造地图的利用还应该更充分,比如可以查找中国在哪个板块之内。
从这节课来看,我还有很大的改进空间，希望下一次会更好！反思二：海陆变迁教学反思针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进,促进教师和学生之间的沟通、了解学生的需求、最大程度上获得最好的教学效果.通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：1、估计学生的学习能力,设计教学方法在课堂教学中,教师总是对学生寄予了很大的期望,但是如果这种期望超出了学生的能力范围,就会使课堂教学适得其反。
海陆的变迁教学反思
海陆的变迁教学反思海陆的变迁是地理学领域中重要的教学内容之一、通过教授海陆的变迁知识，可以帮助学生了解地球的地理变迁和形成，增进他们对地球科学的理解。
然而，对于海陆的变迁这一教学内容，存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
首先，教学内容的设置需要有足够的可操作性。
海陆的变迁是一个相对复杂的地理过程，其中涉及到板块构造、地质运动等方面的知识。
因此，在教学中，我们应该通过合理设计的实验、模拟和实地考察等教学手段，来帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
例如，可以通过制作地质模型，模拟板块运动的过程，让学生亲身参与其中，提高他们理解和学习的主动性。
其次，教学中应该注重培养学生的实践技能。
海陆的变迁是一个动态的地理变化过程，它涉及到实地观察、沉积记录的解读、地质图解的绘制等技能。
因此，在教学中，我们应该着重培养学生的观察力、解读能力和绘图能力。
可以通过安排实地考察、实验操作和数据分析等活动，来帮助学生锻炼这些实践技能。
同时，也可以通过给予学生研究性学习的机会，让他们自己设计实验方案、采集数据和解释结果，进一步培养他们的科学研究能力。
再次，教学应该注重培养学生的问题解决能力。
海陆的变迁涉及到很多未解决的问题和疑点，比如大陆漂移的原因、地壳运动的机制等。
因此，在教学中，我们应该培养学生提出问题、寻找证据和解决问题的能力。
可以通过教学案例研究、小组讨论和辩论等活动，来激发学生的思维和探究能力。
同时，也可以通过鼓励学生进行跨学科的知识整合，来促进他们的创新思维和创造性解决问题的能力。
最后，教学应该注重培养学生的综合能力。
海陆的变迁是一个综合性的地理过程，它不仅涉及到地质学、地理学等学科的知识，也涉及到数学、物理等学科的知识。
因此，在教学中，我们应该通过跨学科的教学模式，来促进学生的综合能力的培养。
可以通过开展课外科研活动、参加地质竞赛等方式，为学生提供综合能力培养的机会。
总之，海陆的变迁是地理学中重要的教学内容。
七年级《22海陆的变迁》教学设计 教学反思.doc
课题学情 分析教学 方法学法小组讨论法，多媒体展示法，提问法，读图分析法小组交流讲授法示范指导指导步骤 教学过程点拨目标一：沧海桑田主 1.海陆变迁的原因 复 (1 ) 和是造成海陆变迁的主要原因。
(2 ) 也会引起海陆的变化。
学生利用课本自己 完成，达 到对基本2.2 海陆的变迁1. 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化中。
至少举一个例学习子说明现在的海陆仍在不断的运动和变化中。
目标2・知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
直点板块构造运动和主要火山地震带的分布难点本节课是七年级上册里理论性较强，学生学习有困难，并且与先生生活紧密 相关的一节课。
在之前学习的基础上,进行有效的复习，突破重难点，尤其是需要提高学生把理论知识解释地理现象的能力。
导入视频小故事“沧海桑田”导入海陆变迁的证据知识的梳(1 )喜马拉雅山中的海洋生物化石，是___________________ 变为__________ 的证据，这是____________ 的结果。
(2 )我国东部沿海的海底，发现了古河流的遗迹，是__________ 变为__________ 的证据，这是____________ 的结果。
(3 )荷兰的填海造陆是______________ 引起海陆变化的证据。
目标二：从世界地图上得到的启示——大陆漂移假说1. 提出人：德国科学家 ____________2. 观点(内容)他认为________ 年前，地球上各大洲是___________ 的一块大陆，它的周围是一片汪洋，后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地______________ ，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布。
3 •证据(1 )大西洋两岸的___________ 相吻合(2 )拼合大陆几种的相似性(3)非洲与南美洲多种的相似性理和初步复习。
而是由目标三・板块运动(板块构造学说)(1 )岩石组成的地球表层并不是拼合而成(2)全球划分为—大板块，各大板块处于不断运动中， _________ 地壳比较稳定， ___________ 地壳比较活跃， 多 _________ o引起兴趣把地理现象和所学主要火山地震带蚌1. ______2. ____情境导入：日本是个多火山地震的国家，而同样是岛国的英国 却极少有出现地農火山。
《海陆的变迁》技术支持的课堂讲授教学反思
一、基本信息
姓名
学校
学段
初中学科Βιβλιοθήκη 地理二、教学反思教学主题
海陆的变迁
教学实施效果评述
本节课是信息技术与学科融合的一节案例。我使用的是希沃白板5制作的交互式课件,授课的班级是我校的信息化教学班级,班上每位同学都有平板来辅助学习,整个讲授环节充分体现了信息技术与学科的融合创新,实施效果非常好。
在整个课堂讲授过程中,还有很多细节的地方位得去探索和研究,再增加一些信息技术的使用效果会更好。
其他
信息技术作用
信息技术手段的使用为海陆的变迁这节课目标的达成起到了重要的辅助作用,特别是交互式课件的运用使得课堂氛围更加活跃,参与的积极性更高,对课堂知识的掌握也比较好。
有待改进之处
在对学生的评价环节,如果能够借助信息技术手段进行,既能节省时间,又能达到点评的效果那就更好了。例如班级优化大师。
在突破难点的环节,学生运用板块构造学生的观点来解程地理现象,可以让学生先在练习本上用文字来组织语言,再利用信息技术手段进行展示可能效果会更好。
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海陆的变迁教学反思
海陆的变迁教学反思
这节课内容虽不作重点考察，但却比较抽象，以初一学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的，如何用最直观的教学使学生理解对我来说是需要重点把握的。
在课堂导入的环节，我通过成语故事的FLASH动画来引入，激发了学生的兴趣，挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的.心理基础。
在教学中我尽量让学生参与到其中来，通过几个活动设计，使学生充分体会到了学习的乐趣。
而课程内容也和日常生活相联系，引入四川5，12地震等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系。
使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。
这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估计不足，没有充分考虑到学生的实际情况和可能出现的问题。
尤其是学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。
对板块构造地图的利用还应该更充分，比如可以查找中国在哪个板块之内。
从这节课来看，我还有许多需要改进的地方，希望以后的教学中能够注意从而达到良好的教学效果。
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