人教版小学六年级语文上册第21课
部编人教版六年级语文上册 21.伯牙鼓琴
伯牙鼓琴教材分析:《伯牙鼓琴》是人教版六年级上册的一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学重难点：教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）二、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
师：（出示容易读错的字词。
）文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。
师：下面的句子，能读好吗？依次出示：巍巍乎/若/太山。
部编人教版六年级上册语文 第21课 三黑和土地 教学课件
不同点
体现气候条件，有时候也可以形容 一个人的语气态度。
可以相容天气情况，也可以形容人 的内心情况。
1.全国人民的无私援助,（ 温）暖了灾区人民的心。 2.李老师说话很（ 温和）,从不向我们发脾气。
第六页，共二十八页。
整体感知
理清思路，把握诗歌的主要内容。 课文主要写了什么事？可以分为几部分？
都送到舌头上， 是咸是甜，
自己先来尝一尝。
恨不得自己变成一粒种子，
躺在土里试一试， 看温暖不温暖，
合适不合适。
“恨不得”，急切希望实现，巴 不得的意思。
反复修辞
味觉和触觉两个角度
表现了农民获得土地后无比珍爱、 喜悦的心情。
第十页，共二十八页。
大声朗读4-9小节，圈点勾画自己喜欢的语句，思考这 些语句好在哪里？
诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主 人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。本文写了新中国成立前夕 解放区进行的土地改革，共产党让劳动人民重新获得宝贵的土地。
第七页，共二十八页。
课文可以分为三部分。
第一部分（ 1-3）：土地是农民的生命 第二部分（ 4-9）：三黑和土地
第三部分（ 10-15）：今昔对比，畅想未来
三黑一边耙地，一边想着：翻 身的人儿心里真甜。 他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。 地里的蝈烟儿也叫得更欢。
中心句。直接抒发了翻身农 民心里的喜悦之情。
通过蝈蝈的叫声衬托三黑的 喜悦之情。
呼应开头，突出翻身的人儿无比喜悦。
第十九页，共二十八页。
诗歌塑造了三黑怎样的形象？
辛勤劳动，精耕细作，内心善良，对未来充满 希望。
合伙种庄稼
三黑得到属于自己的土地后思想观念 发生了翻天覆地的变化。
人教版六年级语文上册第21课《文言文二则》优质课件【最新】
结构：半包围
关键笔画：“戈”的笔画顺序 是先撇后点。
结构：上下
关键笔画：要注意写好“禾” 的点和“女”的 撇点。
结构：左右
关键笔画：书写时注意左右 比例。
板书设计
伯牙鼓琴
伯牙：志在太山 志在流水 破琴绝弦
锺子期：巍巍乎 汤汤乎
死
若太山 若流水
知高 音山 难流 觅水
第2课时
唐代著名画家戴嵩画了 一幅《斗牛图》。几百年后， 关于这幅图，苏轼写了一篇 文章《书戴嵩画牛》。
伯牙鼓琴而志在高山，锺子期曰：“善哉乎鼓 琴，巍巍乎若太山。”
伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“_善__哉__乎__鼓_ 琴__，__皑__皑__乎__若__白__雪__。__”
伯牙鼓琴而志在清__风__，锺子期曰：“_善__哉__乎__鼓_ _琴__，__徐__徐__乎__若__清__风__。_”
想象趣读，走入情境
自由朗读课文，用“ ”画出描 写杜处士的语句，用“ ”画出描写 牧童的语句，说说他们对待“戴嵩画牛” 不同的表现。
描写杜处士的语句。 表现的地方？
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉 轴，常以自随。
同学们觉得杜处士会在哪些时候带着 戴嵩画的《斗牛图》？请你想象一下他的 举止，试着说一说。
伯牙鼓琴，锺子期忘我地听着。 伯牙想着流水弹琴，锺子期情不自 禁赞叹道——
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
想象拓展 伯牙的琴声不仅表现了高山流水，还 表现了哪些美丽动人的场景？
杨柳依依 白雪皑皑 金光闪闪
炊烟袅袅 明月皎皎
清风徐徐 波光粼粼
相识满天下，知音能几人？模仿句式，想
象写话，体验知音心有灵犀一点通。
21 文言文二则
第1课时 第2课时
语文六年级上册第21课老人与海鸥课文
语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文原文那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
小学语文人教版六上第21课《文言文二则》教学课件
度，要符合故事的基本意思。
答案：示例：在山清水秀的四川，有一个有德才而不愿去做官的人，姓杜。
他非常喜欢收藏书画，每天省吃俭用，为的就是收藏更多自己喜欢的书画。在
所有收藏的书画中，有一幅精致的《斗牛图》，是唐代大画家戴嵩所画，杜处
文
士最为喜爱。他给画配上玉轴，装进锦囊里，天天带在身边赏玩。
言 文
有一天，杜处士在庭院里，把《斗牛图》打开，放在阳光下晒，以防止受潮
文
（chǔ shì）
二
则
处 士 本指有德才而不愿去做官的人，后来也指未做官的士人。
TWO PIECES OF CLASSICAL CHINESE
（suǒ bǎo）
二
字
所 宝 所珍藏的（书画）。
词
百
（jǐn náng yù zhóu）
花
锦 囊 玉 轴 用锦缎作画囊，用玉作画轴。
（pù）
曝 这里指打开书画晾晒。
TWO PIECES OF CLASSICAL CHINESE
第四部分｜习题导航
EXERCISE NAVIGATION
课文 习题导航
四
正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
习
题
点拨：朗读时要特别注意停顿和语速节奏，把握好语调的变化。《伯牙鼓琴》
导 航
前一部分要用激昂的语调，充分体现朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，
课文 主题思想
三
课
《伯牙鼓琴》这篇文章记叙了一个故事：俞伯牙擅长弹琴，锺子期有很高的音乐鉴赏能力。不管
文
俞伯牙弹奏什么，锺子期都能准确道出俞伯牙的心意。锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不再弹琴。
风
表达了对真挚友谊的赞美。
景
部编人教版六年级语文上册第21课《文言文二则》优质课件
千百年来，许多文人墨客写下了关于友情的名言佳句。
有朋自远方来，不亦乐乎？ 海内存知己，天涯若比邻。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
课堂演练
一、选择正确的解释，把序号填入括号。
绝：1.断绝 2.穷尽 3.走不通的 4.独一无二的 5.极、最
破琴绝弦（ ） 绝处逢生（ ） 绝大多数（ ）
了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗 牛。牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹 在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗， 错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。
织布的女佣
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
耕田的农民。
大意： 古人有句话说：“耕种的事应该去问农
民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是 不会改变的。
哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
读了这个故事，你有什么收获？
从杜处士角度的收获：要谦虚，乐于 接受正确意见；
从戴嵩角度的收获：做任何事都应该 尊重事实，不能想当然；
从牧童角度的收获：要注意观察生活 ，做生活的有心人。
用自己的话讲一讲《书戴 嵩画牛》的故事吧！
课堂演练
一、解释下列蓝色的字。
好书画： 喜爱。 一日曝书画： 晒太阳。 处士笑而然之： 同意，赞同。 古语有云：说。
二、下列句子中，括号里补出的省略成分
错误的两项是( BD )
A.(杜处士)所宝以百数 B.(戴嵩)尤所爱 C.(牧童)拊掌大笑 D.(杜处士)不可改也
三、说说下面句子的意思。
牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。
结构梳理
书 当成宝贝 戴 嵩 指出错误 画 牛 笑而然之
(人教版)六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》优秀教学案例
1.学生能够通过自主学习、合作学习的方式，主动探究课文内容，提高自己的学习能力和独立思考能力。
2.学生能够在老师的引导下，通过讨论、分析等方式，深入理解课文中的生态观念，提高自己的问题解决能力。
3.学生能够运用想象、创新等方法，将课文内容进行拓展，提高自己的创新能力和思维能力。
4.学生能够通过阅读、写作等实践活动，提高自己的语文综合运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为如何保护生态平衡？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.引导学生从个人做起，培养保护环境、热爱自然的意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助他们总结鹿和狼在生态系统中的作用。
4.学生分享自己的看法，教师总结并引出本课的主题：大自然的和谐与生态平衡。
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确理解课文中的生字词。
2.分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容和小故事情节。
3.讲解鹿和狼在生态系统中的相互依存关系，让学生了解动物在自然界中的重要作用。
4.结合课文，讲授一些生态保护和环保意识方面的知识，引导学生树立正确的价值观。
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.学生能够熟练地运用字典、词典等工具书，查阅生字词，并能准确地理解其意义。
3.学生能够分析课文中鹿和狼的关系，了解它们在生态系统中的相互依存关系。
4.学生能够掌握课文中的一些重要句型和表达方式，并能够灵活运用到实际情景中。
5.学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
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《老人与海鸥》教学设计
执教教师：陈琪教学内容：人教版小学六年级语文上册第21课第二课时
教学目标：
知识与技能
1、有感情地朗读课文，感受海鸥与老人之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、了解《中华人民共和国动物保护法》第二章野生动物保护法的第八条；第四章法律责任中的第三十一条。
过程与方法
继续用较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感，在师生交流的思维碰撞中感受因为老人对海鸥的爱，所以海鸥以爱回报老人，在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。
说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。
情感、态度与价值观
感受海鸥对老人之间深厚的感情，激发学生对动物的喜爱之情。
教学重点：体会海鸥与老人之间的浓厚情感。
教学难点:了解作者的表达方法。
突破方法：引导学生对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。
三、教学过程
一、谈话导入新课
1、同学们，昨天你们和李老师一起感受到了老人对海鸥那份无私的爱。
其实，动物和我们人类一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀。
这节课我将和你们一起走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：这篇课文是我到村小上的一堂公开课，目的是让学生明白这堂课将由我带领他们去学习】
二、研读课文，以读悟情
1、教师出示研读要求（小黑板出示），学生齐读。
（1）请同学们快速阅读课文，说出课文中哪些部分写出了海鸥对老人的深厚情怀？
（2）勾画出你最感动的部分，想一想这些地方为什么让你感动？与你的同桌说一说你从中感悟到什么。
【设计意图：目的明确引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读；让学生动手动脑达到合作学习的目的】
2、学生自由学习课文。
3、学生交流，汇报自己学习所获。
4、教师适时指导学生抓住重点词语，有感情的朗读。
（学生交流：反馈交流找到的句子。
预设）
【设计意图：这一环节主要让学生把握重要词语、关键词语在语句中
的意义和作用，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
为下面的教学做好了铺垫】
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
【设计意图：抓住关键词“意想不到”，让学生结合课文内容，跟同学讨论：什么事意想不到？为什么会发生这样的事？这里通过联系上下文的方法理解重点句，体会到了他们之间的深厚感情。
】师：海鸥的叫声和姿势为什么与平时大不一样，它们发现了什么？
此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？
这时海鸥的心情是什么样的？（伤心）请带着伤心一起读好这段。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。
师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。
b、学生有感情朗读。
（4）当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、海鸥向哪里扑过来？
b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？
c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？
d、我们应该带着怎样的感情读这段呢？（带着无奈、急切、焦虑的感情）
e、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？
【设计意图：用不同的感情读课文，引导学生理解作者在描写中所渗透出的真挚感情】
5、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
师点拨：你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。
）
【设计意图：让学生读中悟，悟中读。
抓住重点句子，词语理解海鸥对老人的情感】
三、拓展延伸，升华感情
就是这样的老人，把自己一生的爱都给了这群可爱的海鸥，老人爱海鸥，海鸥也爱老人。
同学们你们爱这些小动物们?(学生自由回答）那么我们应该怎样保护它们呢？（学生答）同学们说的真好！为了保护这些动物我国颁布了《中华人民共和国动物保护法》
第二章野生动物保护
第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第四章法律责任
第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。
【设计意图：这一环节目的是让学生知道动物和我们人一样也有自己的爱憎，自己的情怀。
同时渗透法律知识让学生了解《中华人民共和国野生动物保护法》】
四、课堂总结
1、谈谈学后的感受。
2、教师小结：老人虽然经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心、
让我们用歌来赞美老人吧！《感恩的心》（教师播放歌曲《感恩的心》全体学生起立和老师一起学手语。
）
【设计意图：充分调动学生的感观，用《感恩的心》激发学生情感让学生有一个完整的知识结构，通过联系生活实际充分的挖掘了教材的内涵】
五、布置作业
1、背诵课文中最喜欢的部分。
2、写一写你和动物之间的故事。
【设计意图：作业布置是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造的具体实践】
板书设计：
21 老人与海鸥
老人——————海鸥
保护动物爱护自然和谐相处
【设计意图：板书的设计清晰明了，即能理解作者的思路，更能体会人与动物的和谐相处，让学生懂得感恩。
】。