探究电流周围的磁场
电生磁_实验报告
一、实验目的1. 通过实验验证奥斯特定律，即电流的磁效应。
2. 了解电流周围磁场的基本特性，如磁场的方向和强度。
3. 学习使用电流表、磁针等实验仪器进行实验操作。
4. 培养科学探究能力和实验数据分析能力。
二、实验原理奥斯特定律指出，当电流通过导体时，导体周围会产生磁场。
磁场的方向可以用右手螺旋定则来判断，即右手握住导体，大拇指指向电流方向，其余四指所指的方向即为磁场的方向。
本实验通过观察磁针的偏转来判断电流产生的磁场。
三、实验器材1. 直流电源2. 导线3. 电流表4. 磁针5. 支架6. 绝缘胶带7. 铁芯8. 实验台四、实验步骤1. 将直流电源的正负极分别连接到铁芯的两端，铁芯固定在支架上。
2. 用绝缘胶带将导线缠绕在铁芯上，形成线圈，确保导线紧密贴合铁芯。
3. 将电流表串联在导线上，以便测量电流大小。
4. 将磁针放置在铁芯的一端，确保磁针可以自由旋转。
5. 闭合直流电源，观察磁针的偏转情况。
6. 调节电流大小，观察磁针偏转的变化。
7. 改变导线缠绕方向，重复步骤5和6，观察磁针偏转方向的变化。
五、实验数据记录与分析1. 在电流为0.5A时，磁针向左偏转，说明电流产生的磁场方向与磁针指向相反。
2. 当电流增大到1.0A时，磁针偏转角度增大，说明磁场强度随电流增大而增强。
3. 改变导线缠绕方向，磁针偏转方向随之改变，符合右手螺旋定则。
六、实验结论1. 通过实验验证了奥斯特定律，即电流通过导体时，导体周围会产生磁场。
2. 磁场方向与电流方向有关，符合右手螺旋定则。
3. 磁场强度随电流大小变化而变化，电流越大，磁场强度越强。
七、实验讨论1. 在实验过程中，磁针的偏转可能与外界磁场干扰有关，因此在实验操作时，应尽量减少外界磁场的影响。
2. 在改变导线缠绕方向时，应确保磁针能够自由旋转，以准确观察磁针偏转方向的变化。
3. 本实验验证了奥斯特定律，但在实际应用中，电流产生的磁场可能更加复杂，需要进一步研究。
5.3探究电流周围的磁场学案
编号： 21 课题： 5.3探究电流周围的磁场主编：史胜波审稿：丁义浩时间： 12.2 *实授课时： 2 班级：学生：组别：组评：师评：学习目标1．利用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向，知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
2．由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质3.通过讨论与交流，培养对物理探索的情感，培养学生的空间想象能力。
重点会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
难点利用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。
学法指导自主学习复习：磁场中各点的磁场方向如何判定呢?新课预习：一、通电直导线周围的磁场（一）活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验。
（二）称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是（国家）的。
二、通电螺线管周围的磁场1、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
2、通电螺线管两端的极性与螺线管中的有关，可用定则来判断。
3、安培定则的内容：三、探究磁现象的本质年，法国物理学家提出著名的假说，揭示了磁性的起源，它使我们认识到磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由产生的。
合作探究探究一：直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系如何判断呢？知识迁移：1、如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小磁针的N极转向读者，那么这束带电粒子可能是（）A.向右飞行的正离子束B.向左飞行的正离子束C.向右飞行的负离子束D.向左飞行的负离子束探究二：环形电流磁场的磁感线有什么特点？环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系如何判断？知识迁移：2、如图所示，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方向。
探究三：如何判断通电螺线管的极性？知识迁移：3、如图所示，放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极指向右.试判定电源的正负极.探究四：除了磁铁,直线电流、环形电流、通电螺线管的周围空间也能产生磁场，直线电流，环形电流，通电螺线管的磁场磁感线分布有什么特点？它们遵循什么定则呢？汉滨区恒口高级中学高二物理（选修3-1）学案探究五：电流周围存在着磁场，磁体周围也有磁性，那么能否将二者统一起来，你能归纳磁现象的本质吗？自我检测1、最早发现磁偏角现象的科学家是（国家）的；最早发现电和磁有联系的科学家是（国家）的。
高一物理《磁场磁感线》教案与物理考试注意事项
高一物理《磁场磁感线》教案与物理考试注意事项高一物理《磁场磁感线》的教学重点是通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
高一物理《磁场磁感线》教案教学目的：1、复习初中所学有关磁场知识(磁场的作用、磁感线)2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况4、理解安培定则(左手螺旋定则)能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况难点：理解安培定则教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则课时数：一课时教学过程：一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引磁铁间的相互作用是通过磁场发生的磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示[回顾练习]用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场[引导回忆]磁感线有以下特点：1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向2、磁感线在空中不相交3、磁铁外部磁感线方向是：N→S※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线二、讲解新课1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。
电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢?[探究课题] 研究电流周围是否存在磁场器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)探究方式：分组研究、观察、讨论现象：通电时，小磁针发生了偏转[多媒体展示] 奥斯特实验结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用2、讲解磁极对电流的作用[演示实验] 演示磁极对电流的作用实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台(带铁夹)现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动结论：磁极对电流可以产生力的作用(通过磁场)3、讲解电流和电流的相互作用[多媒体展示] 两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替现象：通以同向电流时，它们相互吸引通以反向电流时，它们相互排斥结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用[小结] 磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用;磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。
2022年教科版物理《电流的磁场》精选教案(推荐)
电流的磁场教学目标一、知识与能力1.了解奥斯特的发现及其意义, 知道通电直导线周围的磁场情况.2.知道通电螺线管周围的磁场分布, 掌握安培定那么.3.知道磁现象的电本质.二、过程与方法1.通过对奥斯特发现的实验的观察, 了解导线周围的磁场.2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程, 知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性.三、情感、态度与价值观1.通过实验探究及讨论活动, 培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养.2.通过实验探究和讨论活动, 培养学生积极与他人合作的意识.教学重难点【教学重点】通电螺线管周围的磁场分布.【教学难点】磁现象的电本质.教学准备◆教师准备多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等.◆学生准备螺线管、铁屑、电池、小磁针等.教学过程一、情境导入1.情景：1820年, 安培在科学院的例会上做了一个小实验, 如图7-2-1所示, 把螺线管沿东西方向水平悬挂起来, 然后给导线通电, 发现螺线管通电转动后停在南北方向上, 这一现象引起了与会科学家的极大兴趣. 你知道这是怎么回事吗？2.回忆：师：当把小磁针放在条形磁体的周围时, 能观察到什么现象？其原因是什么？生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场, 小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.师：同学们答复得很好, 带电体和磁体有一些相似的性质, 这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法, 一次又一次地寻找电与磁的联系. 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场, 这一重大发现轰动了科学界, 使电磁学进入一个新的开展时期. 今天, 我们沿着奥斯特的足迹, 来再现一下奥斯特所做的实验.二、进行新课(一)奥斯特的发现1.奥斯特实验.先向学生说明实验要求, 如图7-2-2所示, 然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放. 观察现象：①如图7-2-2 (a), 当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)②如图7-2-2 (b), 断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向)③如图7-2-2 (c), 改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转, 其N极所指方向与图a时相反)提问：(1)通过实验, 你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反, 小磁针偏转方向也相反)(2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关)师：同学们答复得很好, 我们鼓掌给予鼓励. 以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的, 此实验又叫奥斯特实验. 这个实验说明, 除了磁体周围存在着磁场外, 电流的周围也存在着磁场, 即电流的磁场.总结奥斯特实验. 现象：导线通电, 周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变, 小磁针偏转方向相反. 规律：通电导线周围存在磁场, 磁场方向与电流方向有关.师：这个实验看上去非常简单, 但在当时这一重大发现轰动了科学界. 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的, 而是紧密联系的, 从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的, 这一发现有力地推动了电磁学的研究和开展. 奥斯特实验用的是一根直导线, 后来科学家们又把导线弯成各种形状, 通电后研究电流的磁场. 我们也研究一下, 说出你们的做法和观察的结果. (学生把直导线弯成各种形状, 通电后看小磁针的变化. )(二)通电螺线管的磁场.1.演示通电螺线管的磁场：把直导线缠在铅笔上, 然后抽出铅笔, 再通电, 小磁针偏转, 周围存在磁场.师：这种把导线绕在圆筒上, 做成的螺线管也叫线圈. 它能使各导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多, 这样在生产实际中用途就大. 那么通电螺线管的磁场是什么样的？观察铁屑的分布和小磁针的指向. 如图7-2-3所示, 在板上均匀撒满铁屑, 在螺线管两端各放一个小磁针, 通电后观察小磁针的指向. 轻轻敲板, 观察铁屑的排列. 改变电流方向再观察一次.提问：(1)通电前小磁针如何指向？通电后会发生什么现象？(原指南北, 通电后磁针偏转. )(2)通电后, 轻轻敲板, 铁屑为什么会产生规那么排列？铁屑的排列与什么现象一样？(铁屑磁化变成“小磁针〞, 轻敲使铁屑可自由转动, 使铁屑按磁场进行排列, 其排列与条形磁体的排列相同, 通电螺线管相当于条形磁体. )(3)改变通电方向, 小磁针的指向有什么不同？这说明什么？(小磁针指向相反, 说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关. )2.通电螺线管的极性和电流关系——安培定那么.师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关, 有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律？学生讨论交流, 归纳总结.师：大家答复得都很好, 虽有不同的看法, 还是说出了自己的观点, 我很快乐看到这样的场面. 我们知道, 通电导体周围存在着磁场, 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似. 通电螺线管相当于一个条形磁体, 其极性和电流方向的关系符合安培定那么——右手螺旋定那么：用右手握螺线管, 让四指弯向螺线管电流的方向, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极.(三)物体磁性从哪里来.1.提出问题：(1)磁体和电流都能产生磁场, 磁体的磁场和电流的磁场是否有相同的起源呢？(2)电流的本质是电荷定向运动, 所以电流的磁场应该是由于电荷的运动而产生的. 那么磁体的磁场是否也是由电荷的运动产生的呢？2.学生展开讨论交流, 教师巡视, 进行指导帮助.3.利用课件展示安培的分子电流假说：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场具有相似性, 法国学者安培由此受到启发, 提出了著名的分子电流假说. 他认为：在原子、分子等物质微粒的内部, 存在着一种环形电流, 分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体, 它的两侧相当于两个磁极, 物体内大量微小的磁体有序排列使得物体显示磁性.4.课件展示：利用安培分子电流假说解释磁现象, 联系磁化和消磁进行分析与理解.三、反思总结1.请学生总结本节课的主要内容, 教师再作适当的补充.2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点. 请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.3.布置思考题及课后作业.(1)制作“家庭实验室〞的电磁炮.(2)课后作业：“自我评价〞第1、2题.【板书设计】第2节电流的磁场(一)奥斯特的发现——电流的磁效应现象：导线通电, 周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变, 小磁针偏转方向相反.规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关.(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.安培定那么：用右手握螺线管, 让四指弯向螺线管电流的方向, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极.(三)物体磁性从哪里来？安培分子电流假说.第2节磁场对电流的作用第1课时┃教学过程设计┃第2课时┃教学小结┃。
磁场中的电流和磁场强度的联系
磁场中的电流和磁场强度的联系磁场是物质磁性的一种表现形式，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
磁场的形成与周围环境中的电流密切相关。
在这篇文章中，我们将探讨磁场中的电流与磁场强度之间的联系。
首先，我们需要了解什么是电流。
电流是电荷载体在单位时间内通过导体横截面的量度。
当导体中有电荷流动时，将会产生一个磁场。
这是我们通常所说的电磁感应现象。
磁场中的电流与磁场强度之间的联系可以通过安培定则来描述。
安培定则规定：由导体中的电流所产生的磁场方向垂直于电流方向，并围绕电流形成环状。
磁场强度的大小与电流强度成正比。
其次，我们来探究一下电流和磁场强度之间的具体联系。
根据安培定则，磁场是由电流所产生的，而磁场的强度取决于电流的大小。
在一个理想的情况下，假设有一条直导线，电流I通过该导线，我们可以利用比奥萨法则计算这条导线产生的磁场强度。
根据比奥萨法则，磁场强度H与电流强度I成正比，也与距离r的平方成反比。
换句话说，当电流强度增大时，磁场强度也会增大；当距离电流源越来越远时，磁场强度逐渐变弱。
然而，事实并不总是这样简单。
在现实世界中，电流往往通过复杂的电路网络流动，导致产生的磁场也会呈现出复杂的形态。
实际上，这是一种多维的现象，需要引入更加复杂的数学和物理模型来进行描述。
为了解决这个问题，麦克斯韦方程组被提出，它将电磁场的描述统一到了同一个框架下。
麦克斯韦方程组是电磁学的基础，它由四个方程组成，分别描述了电荷、电流、电场和磁场之间的相互关系。
这些方程包括：高斯定律、安培定律、法拉第电磁感应定律和法拉第电磁感应定律的修正方程。
通过这些方程，我们可以更加准确地描述电流和磁场强度之间的联系。
总结一下，磁场中的电流和磁场强度之间具有紧密的联系。
安培定则告诉我们，电流会产生磁场，磁场的强度取决于电流的大小。
而麦克斯韦方程组则提供了一种复杂情况下描述电磁场的方法。
磁场中的电流和磁场强度之间的关系，虽然在理论上可以被计算和描述，但在实际应用中往往需要考虑更多因素。
电流磁场——公开课课件教学文案
结论 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_越__多___, 磁性_越__强___.
2024/10/21
实验结论
电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性 _消__失_；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的 磁性_越__强__；当电流一定时，电磁铁线圈 的匝数越多，磁性越__强__.
2024/10/21
2024/10/21
如图所示为一种温度自动报警电器的原理图， 在水银温度计的顶端封入一段金属丝，简述 它的工作原理。
图3
2024/10/21
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2024/10/21
三、电磁铁
• 把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 .
• 为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性 会增强呢？
• 铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也 要产生磁场，于是通电螺线管的周围既 有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁 场，因而磁场大大增强了.
2024/10/21
探索
电磁铁磁性强弱跟那些因素有关呢？
猜想: 1、电流的大小 2、线圈的匝数
变，开关由1接到2，稳定后弹簧测力计的示数为F3，则
< F3____ F2。
(选填“=”、“>”或“<”)
2024/10/21
5、弹簧下吊一块条形磁铁，磁铁的下端是N极，下面 有一个螺线管，P是滑动变阻器的滑动片。通电后如果
将⑴滑.这片时P电向路右中移的动电。流变大还是变小?答：__变___大____
2024/10/21
2024/10/21
探究电流周围的磁场
可能同名，也可能异名，具体情况具体分析，比 如，一个条形磁体掉在地上摔成2半，断裂的地 方一定是异名磁极因为断裂以后的磁铁内部的磁 场也随之断裂，形成两个新的磁场。但如果你刻 意的沿着条形磁体的最长的一条边的那个方向把 它分成2半（就好比不是把筷子折断，特意沿轴 线把它劈开），那么分裂处的极性是不变的（同 名）！另外有个更有说服力的例子，喇叭里的环 形磁体（圆环状）掉地上摔成两半，不能合在一 起了，因为合在一起的时候极性是一样的要排斥， 这种磁体的磁极是在上下两个表面上。说的更明 白一点，要看你怎么把磁体分两半，如果是弄断 原来的磁感线，则分开的地方是异名如果沿着磁 感线方向把磁体分开，则分开的地方是同名
根据物质的微观结构理论，微 粒由原子核和核外电子构成，原子 核带正电，电子带负电，电子在库 伦力的作用下绕核高速旋转，形成 分子电流。
1： 思考
能用直 导线的 磁场判 断法则 判断此 环形电 流的磁 场吗？
I
将将 环形 电流 无限 划分 可看 成是 很多 段直 导线 的集 合
2:思 考奥斯
特实验 要求导 线与磁 针平行, 那么,应 该东西 放置还 是南北 放置？ 要南北放 置,因为要 排除地磁 场的影响
北
S
东
西
南
N
地球带电 自转形成 磁场，即， 地磁场由 环形电流 产生，地 磁场内部 磁场向南， 由右手定 则得
把磁场看成磁流（磁力线，类似于电流），从N极 流出，从S极流入。如此循环！同时没有孤立的N极 也没有孤立的S极。假如磁铁是一个圆柱体，垂直 放在桌面上，N极向上，S极向下。分两种情况切成 两半：1、垂直一刀切成两个半圆柱，成了两个半 圆柱磁铁。它俩的上端都是N极（相斥），2、水平 一刀切成两个叠在一起的短圆柱体。对上面的N极 这个短圆柱体来说，由于没有孤立N极，必有磁流 （磁力线）从切断处流入，在它的切断处形成了一 个新的S极。对下面的那个短圆柱体，上面的断面 处是S极，下面的断面处是N极，异性相吸！
第5章第2节 电流的磁效应（第一课时） 教案练习
5.2电流的磁效应第1课时教学设计课题电流的磁效应单元第4章学科科学年级八年级下学习目标(1) 知道电流周围存在着磁场;(2) 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似;(3) 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向;重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场难点科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时，小磁针发生偏转。
这是因为小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
如果把小磁针放在通电导线的周围会发生偏转吗？思考:小磁针放在条形磁体的周围时，小磁针发生偏转的原因，引入问题把小磁针放在通电导线的周围时小磁针会发生偏转吗？提高学生的兴趣。
讲授新课一、奥斯特的发现1820 年，丹麦物理学家、化学家奥斯特在一次演讲中偶然发现：当一根铂丝与伽伐尼电池接通后，放在附近的磁针发生了偏转。
阅读课文了解奥斯特实验回答情景引入的问题并为以下实验做铺垫奥斯特这就是电流的磁效应，这一重要发现为电磁理论的建立与技术应用的发展奠定了基础。
活动观察电流周围的磁场1、实验器材一根直导线、电池、小磁针、开关。
2、实验步骤（1）取一磁针，观察它静止时的指向，在磁针两极连线的上方水平地放置一根长直导线观察磁针的指向是否有改变。
这时磁针N极的指向表示什么方向?小磁针静止时的指向大致是南北方向，上方水平地放置一根长直导线磁针的指向不改变，磁针N 极的指向是地理北极是地磁场的南极。
（2）.闭合开关在直导线中通以从a端流向b 端的电流，观察磁针指向是否发生改变，发生怎样学生动手实验观察电流周围的磁场锻炼学生的观察动手能力的改变。
通以从a端流向b端的电流磁针指向沿顺时针偏转一定的角度。
（3）、断开开关观察发生什么现象导线中无电流通过时，小磁针恢复到原来的指向，不再发生偏转。
（4）、如果改变直导线中的电流方向,使电流从b端流向a端，重复实验，你有什么发现?通以从b端流向a端的电流磁针指向沿逆时针偏转一定的角度。
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安培定则
内容：
让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大 拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
环形电流磁场的几种情况
磁感线分布
横截面图
纵截面图
一个环形电流的磁场与小磁针相似， 故可看成小磁针来处理
四、通电螺线管的磁场
演示实验
安培定则
内容： 用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方
5.3 探究电流周围的磁场
1.知道电流周围存在磁场 2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体 3.会用安培定则确定直线电流、通电线圈和通电螺线管 周围的磁场方向
电现象和磁现象之间存在着许多相似性。例如，自 然界中只有正负两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电 荷相互吸引。类似地，自然界中只有南北两种磁极，同 种磁极相互排斥，异种磁极相互吸引。电现象和磁现象 之间是否具有某种联系呢？
4.根据观察到的实验现象讨论以下三个问题 （1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？ （2）小磁针为什么会偏转？ （3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？ 5.通过观察和实验，讨论总结实验结论
实验结论 1.通电导线和磁体一样，周围存在着磁场
即：电流的磁场 2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。
1.关于磁现象的电本质，下列说法中正确的是（ B ）
A.磁与电紧密联系，有磁必有电，有电必有磁 B.不管是磁体的磁场还是电流的磁场都起源于电荷的运动 C.永久磁铁的磁性不是由运动电荷产生的 D.根据安培假说可知，磁体内分子电流总是存在的，因此，
任何磁体都不会失去磁性
2.一束粒子沿水平方向飞过小磁针的下方，如图所示，
此时小磁针的S极向纸内偏转，这一束粒子可能是
( AB)D
A、向右飞行、向右飞行的电子束
N
S
D、向左飞行的电子束
3.在通电螺线管附近放置四个小磁针，如图所示，当小
磁针静止时，图中小磁针的指向可能正确的是(涂黑的
一端为N极)( B )
A．a
B．b
C．c
D．d
4.如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c (涂黑 的一端为N极) ，闭合开关S后，三只小磁针N极的偏转方
向是( D )
A．全向里 B．全向外 C．a向里，b、c向外 D．a、c向外，b向里
5.根据安培假说的物理思想：磁场来源于运动电荷.如果
用这种思想解释地球磁场的形成，根据地球上空并无相
对地球定向移动的电荷这一事实.那么由此推断，地球上
总体应该是（ A ）
A.带负电
B.带正电
C.不带电
D.不能确定
1.知道电流周围存在磁场。 2.能够应用安培定则判断直线电流、环形电流以及
一、奥斯特实验
实验目的
探究电流能够产生磁场
实验器材 小磁针、电源、导线、开关
实验电路
实验步骤 1.观察小磁针静止时的指向，因受地磁场的影响，小磁针 指向南北方向。然后按照如图所示、连接电路。将导线平 行放在静止小磁针的上方闭合开关，观察小磁针是否偏 转，注意观察N极指向什么方向。 2.断开开关，观察小磁针是否偏转。 3.将电源两极对调，改变电流方向，观察小磁针N极是否 偏转，注意看N极向什么方向转动。
向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。 一个通电螺线管产生的磁场与条形磁铁相似。
五、磁现象的本质
电流
磁场
奥斯特
磁铁的磁场和电 流的磁场是否有 相同的起源呢？
磁体
安培
安培分子电流假说的意义
1.成功地解释了磁化现象和磁体消磁现象 2.安培分子电流假说揭示了电和磁的本质联系 3.安培分子电流假说揭示了磁性的起源，认识到磁体的 磁场和电流的磁场一样，都是由运动电荷产生的
通电螺线管的电流方向或者磁感应强度的方向。 3.理解磁现象的电本质，能应用安培分子电流假说
解释一些现象。 4.知道环形电流可以等效成小磁针，通电螺线管可
以等效成条形磁铁。
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二、直线电流磁场
演示实验
磁感线分布
安培定则 I
B
图甲
图乙
内容：
用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流 的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方 向(图乙)．图甲表示直线电流磁场的磁感线分布情况．
直线电流磁场的三种图
I
磁感线分布
横截面图
纵截面图
三、环形电流的磁场
演示实验
磁感线分布