思想品德课堂学生创新能力的培养
思想品德教学培养学生创新能力
思想品德教学培养学生创新能力之我见摘要：思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为教学的根本出发点。
在备课、导课、授课、课后作业等环节，培养学生的创新意识、创造能力。
关键词：思想品德；培养学生；创新能力培养创新能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。
尤其面对是当今时代，高科技快速发展，综合国力激烈竞争。
思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为该科教学的根本出发点。
而思想品德课如何培养学生的创新意识、创造能力呢？在此，我仅谈谈自己初步尝试的点滴体会。
一、备课时，围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计我在自己的教学实践中，深感培养学生的创新意识必须贯穿于整个教学过程，备课时第一个环节。
要围绕培养学生的创新意识去备课，去设计教案，设计教法。
所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想状况、接受能力通盘考虑。
全面设计每个框题、每个问题的教授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。
如我设计八年级下册关于公民在家庭生活中的权利和义务的教案时，在通盘考虑、全面设计的基础上让学生先走一步，让学生先了解自己的家庭结构，然后，给父母洗一次脚或者做一件力所能及的事情，体会俄国作家托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭会千姿百态。
”然后了解周围家庭的状况，这样去了解课本知识的时候学生就会对课本的知识有个感性认识，以便在教学过程中发挥学生的想象力。
二、导课时，紧扣培养学生创新意识、创新能力设置问题，激发兴趣上好一节课，备好课是基础，导好课是关键。
教师不能单纯把自己当作“引路人”，必须把自己化为一名导演，让学生当主角。
导课设置问题留有广阔的空间，为学生进行创造思维、发散思维创设情境。
比如讲授八年级上册前言的时候，也是学生刚了解法律知识的时候，要组织学生看一些影音材料，比如一些高官纷纷落马、一些犯罪分子被绳之以法的案例。
看完之后学生会有很多问题会问。
在思想品德教学中培养学生的创新能力
在思想品德教学中培养学生的创新能力【摘要】思想品德教学不仅要培养学生的道德观、价值观、人生观，还要培养学生的创新意识和质疑精神，更要有在学生自主探究和合作交流中培养学生的创新能力。
同时教师还要自觉地采用科学的方法来训练学生的创新能力。
从而使学生的创新实践能力得到有效提升。
【关键词】创新意识质疑精神自主探究创新能力《思想品德课程标准》明确指导：“思想品德课程要有利于学生的探究学习和创新能力的培养。
”这就要求我们思想品德课的教学应该遵循科学的方法，寻找出创新教学的突破口，来培养学生的创新意识和创新精神。
一、深入生活培养学生的创新意识苏教《思想品德》教材与以往教材有他独特的特点，它更注重对人思想品德及道德行为的培养，而人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中学生的生活经历在不断扩展，在审视、分析、探讨他们生活经历的过程中来培养学生分辨是非能力，使他们主动的、有意识的积累生活经验，从而能自主正确的选择自己的生活，做一个有思想、有道德的公民，过有意义的生活。
这就要求教师在课堂上在深入挖掘教材的同时，要注重培养学生的创新意识和创新能力。
有的学生面对具体问题首先想到的是模仿过去做过的题目的方法。
对陌生的题型无从下手，无法解决。
这就是老意识的表现。
在思想品德课中，只有深入挖掘教材蕴含的创新教育内容加以利用，加强学科意识培养和创新意识渗透，才能使学生面对具体的题目寻找到有效的方法和途径。
同时，还要广泛地让学生主动参与到生活实践中去，积极思考，在实践中培养自己的自主意识、竞争意识和创新意识。
通过这样不断地在生活中探究、质疑，既能帮助学生渗透创新意识，又能提高学生的思想认识水平，更能加强学生的道德观、价值观、人生观的培养。
二、培养质疑精神，激发学生的创新欲望学生要学会有疑，因为创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
因此，我们在思想品德教学中要尽量让学生去发现并提出问题，因此教师应先更新教学观念，在教学中要体现出以学生为主体，思维为核心的教学理念，尊重学生的创新精神，引导学生想问、会问、善问。
初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力
初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力一、引言思想品德课程作为初中教育的一部分，不仅要关注学生的道德发展，还应着眼于培养学生的创新思维能力。
创新思维能力在当代社会中越来越重要，它能帮助学生更好地适应未来的社会发展。
因此，如何在思想品德课程中有效培养学生的创新思维能力，成为了一个值得探讨的问题。
二、了解创新思维能力创新思维能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、发现问题本质和创造性地提出解决方法的能力。
它包括了批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等多个方面。
在当今社会，随着科技的迅速发展和社会变革的不断加速，创新思维能力成为了学生们必备的核心素养之一。
三、探索创新思维能力培养的途径1. 建立积极的学习氛围在思想品德课程中，教师应努力营造积极向上的学习氛围，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
可以在课堂上引导学生进行讨论和互动，激发他们的思维潜力。
2. 提供思维激发活动在教学中，教师可以通过启发性的问题、案例分析等形式，激发学生的思维能力。
鼓励他们探索问题的本质，并提出自己的见解和解决方案。
同时，积极引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
教师可以通过讨论社会热点问题、分析文学作品等方式，引导学生从多个角度思考问题，发现问题的本质，并形成自己的判断和观点。
4. 引导学生进行创造性思维训练创造性思维是培养学生创新能力的核心。
教师可以鼓励学生进行创造性的作业设计，引导他们思考如何创造出与众不同的解决方案。
同时，可以提供一些创造性思维训练的方法和资源，帮助学生开拓思维空间。
5. 指导解决问题的能力解决问题的能力是培养学生创新思维的关键。
教师可以通过分析解决问题的过程，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。
同时，培养学生的信息获取与处理能力，帮助他们更好地应对未知情境下的挑战。
四、案例分析：如何在教学中培养学生的创新思维能力以“人与自然的关系”为主题的思想品德课，教师可以设计以下教学活动：1. 创设情境：让学生思考人类对自然的影响，并引发他们对环境问题的思考。
在思想品德课教学中培养学生创新能力
在思想品德课教学中培养学生的创新能力如何培养创新意识，创新精神和创新能力，是当前思想品德课教学改革的关键，也是我们每一个思想品德课教育工作者，都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
下面就这一问题谈一谈自己认识和实践。
一、师生关系要和谐，诱发学生进行创新性思维教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。
学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。
只有建立平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，才会激发创造的火花。
在教学活动中，教师既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。
在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，迸发出创造的火花。
二、创设课堂情景，激发学生兴趣，培养创新意识兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
情景教学就是教师在教学过程中，根据教学内容，有意识地创设一些诸如时事热点、名人小故事、寓言、笑话、问题等生动活泼，引人入胜的氛围，活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
把多媒体带进课堂，培养学生创新意识。
多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。
这是其他媒体无法替代的。
我上初二法律常识的时候，发现学生对法律知识很感兴趣，但往往过后就忘。
后来我就利用平时的时间录制一些相关的法制案例，上课的时候经常用多媒体播放一些案例，学生对此相当喜欢。
思想品德课堂教学中如何培养学生的创新能力
思想品德课堂教学中如何培养学生的创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。
”然而，时下许多学校思品教学，始终没有逃脱应试的教育阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，扎扎实实地进行应试教育。
事实上，思想品德课肩负着培养创新精神和创造能力的使命，思品的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识：它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创新能力的培养有极其重要的作用。
那么，在思品教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、创设活跃、民主的教学氛围教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求。
那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。
教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。
师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。
当然这样的教育氛围要靠教师来创设。
教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。
课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。
由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。
对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。
同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。
怎样在思想品德教学中培养小学生的创新能力
怎样在思想品德教学中培养小学生的创新能力摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”因此重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。
小学思想品德课是基础教育的重要学科，在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。
那我们小学思想品德课老师怎样在思想品德课中培养学生创新能力呢？关键词：创新能力创造欲望发散思维创新思维一、巧妙设问，激发创造欲望。
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
”因而在教学中，我们要切实保护学生好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问题，激发起学生求知的强烈欲望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
二、大胆求新，发散思维。
思想品德课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。
针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。
正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
”经过课堂讨论，再抽象的内容，学生也认为有“味道”了。
在教学第七册《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题《评一评》我组织全班同学分成二个小组围绕高翔的行为是否属于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐后地发表意见。
这时，我就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”在课堂上还可以播放抗洪救灾的录像片断——人民解放军战士义无反顾地冲进抗洪救灾现场。
最后大家认识到真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民的利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。
这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。
如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。
该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。
还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。
要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。
比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。
思想品德课中创新能力的培养
浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。
而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。
那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。
二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。
这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。
如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。
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思想品德课堂学生创新能力的培养
发表时间：2011-05-04T16:29:13.903Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：时富强
[导读] 思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。
时富强河北省永年县第七中学057151
《课程标准》中指出：“遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
”同时，力求促进教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。
那么，怎样在思品课中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以下体会：
一、通过设问激发创造欲望
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
疑问是思维的火种，它可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”（朱熹语）。
设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。
要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。
质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。
因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考、多提问题；我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。
二、努力开发发散思维
思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。
针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。
正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动的形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
”经过课堂讨论，再抽象的内容，学生也认为有“味道”了。
如教学《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题《评一评》，我组织全班同学分成两个小组围绕高翔的行为是否属于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐后地发表意见。
这时，我趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”在课堂上还可以播放“汶川大地震”的录像片断——解放军战士义无反顾地冲进灾区。
最后大家认识到，真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民的利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。
全课在热烈的气氛中顺利完成了教学任务，培养了学生的发散思维。
三、创设情境，发展创新思维
苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情境，令其经历仿真性的演习活动。
活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。
”为此，教师要善于创设问题情境，创设生动和谐的氛围，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
如教学《保护环境》一课，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，可组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，让学生亲眼看到如果不保护地球，我们将别无去处。
学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重要性，并提出了合理化建议，而且在参与学习的活动中培养了自由探索、提出问题、研究问题进而解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。
如教学《科学造福人类》后，组织学生进行小发明、小制作比赛以及科幻画比赛，让学生在活动中巩固从小爱科学的观点，使学生在长期自主实践中养成细心观察、爱动脑子的习惯。
《课程标准》还指出：“品德与生活课程的内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间；时间可以与学校其他活动或节日等配合进行。
”的确，良好的思想品德行为习惯的形成，光靠在教室里上几堂课是远远不够的。
学生在课上形成的道德观点、产生的行为冲动，除了在课上进行必要的课内操作、表演等当堂践“行”外，还必须依靠课前、课后开展行之有效的教育活动，如实验操作、社会调查等等，既让学生想想、说说，又让他们做做、练练，真正让他们参与到学习活动中去，并培养学生的创新能力。
如教学《这是我的心意》时，除了课上的学习，还可开展“让我关心你”这一活动，请同学们用心观察，了解家人有什么喜好、有什么特点，想想根据这些特点，“我”能为他们做些什么，并落到实处。
在思想品德教学中培养学生创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。
我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用，通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。
让我们不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一块培植孩子创造思维的沃土、一片培养孩子创新能力的天地。