小学中高年级的课前预习方法
谈小学中高年级“课前自主预习”
、
确 定改 革课 型的 背景
１ 必要 性 ．
国家 提 出新 课程 改 革 要 求 ，制 订 了各 科新 课 程 标 准指 导 改 革 。全 国都 在探索 教学 改革 ，教 学改革 的关键 是课 堂教学 改革 。 外 面 的课改世 界一 天 比一天 精彩 ， 其是 山东考 察让 我们 目睹了 尤 许 多课 改成 功做法 ， 些走 在课 改前 列学 校 中的孩子 ，已经将 自 那 己的视 野和思 绪放 飞于 广 阔的天 空 ， 而我们 的孩 子视 野和 思绪 只 能 在一 间教 室中碰 撞 ，事实 告诉 我们 ，课 堂教 学不改 不行 了 。
校各方面实际的， 以各种管理机制作为有力保证。 经过反复审视、
思考 ，寻求 我校 改革 出路 。
３ 学校 实际 ．
学生 的年 龄和认 知水 平有 限 ；小学 开设 的学科 全 ，课节 多 ， 单 拿 出预 习课节 是不 可能 的 ； 村小 学教 师任 教科 目多 ， 果 出 农 如 预 习学 案 ， 教师 的时 间都难 于保 证 ， 况且 学校 分散 、 经济 状况 差 ，
一
的指 导 。
预 习的方 法有 很多 ，由于不 同年 龄段 的学 生 、不 同的学科 、
同一 学科 的不 同 内容所 适用 的预 习方 法是 不 同的 ， 以，根 据小 所 学 高 年级 学生及 学科 特 点对教 师 进行 指导 策略 培训 。 课前充分预 习。 课前教师要精 心设 计预习题 目， 提出明确要求 。
近年 来 ， 全校 教师 对课 改进 行 了卓 有 成效 的 、 实创 新 的研 务 究 ， 得 了丰硕 的成 果 ：完成 了新 课程 下教 师角 色 的转换 ； 学 获 教 设 计观 念实 现 了三 大 “ 转变 ” ：由教 师 的教 为本位 的教 学 观转 向
(完整版)小学高年级语文预习方法
小学高年级语文预习方法（一)默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
）2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。
（能干的可以找出多音字,近反义词等）(二)查问1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。
3、用各种办法记住生字字形。
（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。
（联系上下文、查工具书）5、选一些词语口头造句。
(三)朗读生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
１、读课题，思考：我想知道些什么？2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
重新回答：课文告诉我什么？第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。
回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍要注意文章结构，写作方法。
回答：课文从哪些方面来告诉我们的？３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。
(四)摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
小学语文课前预习的方法有哪些
小学语文课前预习的方法有哪些语文课前预习的方法一、明确目标，区分情况课前预习需要在老师的引导下，有个明确的预习目标，围绕目标和要求去开展预习工作。
教师还要根据学生的实际情况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习方案，才能到达预习的效果。
不同学段的预习要求也不尽相同。
对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、阅读理解等;到了高年级如果还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、循序渐进的过程。
当然也要根据每个学生的不同情况而定，有些学困生就可以适当降低一些标准，但一定要抓住教学的目标、重难点有目的地开展预习。
一些对文学感兴趣的学生也可以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。
语文课前预习的方法二、掌握方法，培养能力大局部学生及家长都认为预习就是看书，不把它当作一回事。
那是因为他们不明白要如何预习，因此，教师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。
课文预习一般都是围绕“识字〞“写字〞“阅读〞展开，概括起来可以分为“五步走〞：一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。
要做到这点，就要将课文生字词读正确，可以利用工具书。
中高年级的“读〞应做到反复读，能体会其中的语言美，品味句式美，把优美的词句积累下来，丰富自己的语言。
二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。
然后借助工具书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。
三查，这里的查除了查字典和词典外，还可以查阅课外资料，搜集整理本课的相关资料，与老师、同学一起交流。
常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深刻地理解文章的内容。
像学习古诗，《孔子拜师》《草船借箭》《凤辣子初见林黛玉》等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更容易理解老师的讲解，也会有些自己独特的见解。
关于小学生的课前预习详细方法
关于小学生的课前预习详细方法朱熹说过：“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
”课前预习是学生独立自学、探究问题、建构知识的过程，是课堂教学成败的重要保证，能够让学生更快的融入到课堂当中。
但大多数的学生都做不到预习，或者说不会预习，接下来小编就告诉大家预习的时候应该做到的事情吧。
预习内容一：览每个课程和上次的课程都是有关联的，通过预习找出自己对于旧知识掌握得不好的地方。
并且翻阅和补习，所谓的“温故而知新”就是这个道理。
在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，要预先做好记录，以便在老师讲课的时候能够准确地记录好知识点。
将所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。
列出文章的重点、要点。
经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。
对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。
预习内容二：读无论是语文课文、英语词句、数学概念，一定要大声朗读出来。
在朗诵的期间思考问题，朗读比心里的默读更能强化记忆，培养孩子的语言表达能力。
边读边找文章的要点：如一些描写手法、难懂的知识、文字、概念，加以标注，初步了解作者的写作情感。
第一步、通读单元前言。
第二步、浏览目录。
第三步、对重点内容做好摘录。
第四步、依据自己预习的内容，给自己提问题。
预习课文我们要明确这篇课文何时、何地、何人发生了什么事，为何发生的，最后问题是如何解决的、结果是怎么样的、有什么重大影响等问题。
预习内容三：想预习的过程当中，想是很重要的。
读课文的时候要想，多想想文章的中心思想，文章的一些深刻的含义。
联系旧知识，思考新知识与旧知识之间的关联，可以帮助理解新知识。
还可以适当的看看文章后面的一些思考题，思考题往往体现了作者的思路，可以帮助发现新课中的重要知识点，对于学习是有帮助的。
预习内容四：查面对预习中不熟悉的生字新词，建议孩子们要随时拿起自己的字典进行查阅，包括字词、概念的读音、用法、意义等。
小学语文课前预习方法有哪些
小学语文课前预习方法一、读课文时，必须将课文读正确，读流利，了解课文大意。
要做到这点，先扫除课文中的生字新词障碍，利用工具书，明白字词的音、形、义。
当“一字多义”“一词多义”的时候，结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
二、搜集资料。
关于作者，新课标要求“学生应具备探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个明确的了解，这样，可以帮助学生更快的理解课文的有关内容。
关于写作背景，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
作为高年级的同学，应当有能力了解相关课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，学生在课前搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料后，对课文所涉及到的历史知识，社会环境做到心里有数，才会在课堂上更易理解老师所新授的知识。
三、理清脉络。
到了小学高年级，学生语文知识已有一定沉积，读了课文后需要进行一些思考。
可以从这几方面提问题：课文是按什么顺序写的?课文是从那几方面来写的?按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段?用一句话概括每一段的段意。
除了这些内容，预习单还出现字词方面的内容。
因此，根据不同的文体，精心设计好预习单，让学生拿到预习单，目标明确，思路明晰，为高效课堂的实施奠定基础。
四、做好批注。
学习语文主要是品读。
品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。
品读含义深刻的，优美的句子或段落。
小学语文课前预习步骤一是了解背景、搜集整理资料。
有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。
为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
小学生的预习方法有哪些
小学生的预习方法有哪些1.制定学习计划小学生预习的第一步是制定合理的学习计划。
他们可以将学习内容划分成小块并安排好每天的学习时间，确保能够逐步完成预习内容。
2.阅读课本小学生的课本是他们学习的主要资料之一，他们应该在课前预习相关的章节。
他们可以仔细阅读课本，理解其中的概念，记住重要的知识点，并尝试解答课后的习题。
3.阅读参考书除了课本，小学生还可以阅读相关的参考书来扩大知识面。
他们可以选择一些适合自己年龄段和理解能力的书籍，例如科普书、绘本等，通过阅读丰富自己的知识，并培养对学习的兴趣。
4.制作笔记小学生可以在预习过程中制作笔记，将重要的知识点和关键词记录下来。
这有助于他们记忆和理解学习内容，并方便日后复习使用。
5.解答习题小学生可以在预习过程中解答一些练习题，巩固学习内容。
他们可以使用课本提供的习题，或者寻找相关的练习题目进行练习。
6.借助多媒体资源小学生可以利用多媒体资源来辅助预习。
他们可以观看相关视频、听录音等，更直观地了解学习内容，并加深记忆。
7.与同学交流讨论小学生可以与同学进行交流和讨论，分享彼此的学习心得和问题。
他们可以组织学习小组，一起进行预习和讨论。
相互之间的交流有助于激发学习兴趣，促进学习效果。
8.制定学习目标小学生在预习时可以给自己制定明确的学习目标。
他们可以设定一些具体的、可衡量的目标，例如掌握一些知识点或者解答一定数量的习题，以提高学习的效率和动力。
9.多角度理解学习内容小学生在预习时可以尝试从不同的角度去理解学习内容。
他们可以通过与日常生活和实际情境结合，进行实践和观察，以加深对知识的理解和应用。
10.反思总结小学生在预习结束后，可以进行一次反思总结。
他们可以回顾自己的学习过程，找出有待改进的地方，并寻找适合自己的学习方法。
这将有助于提高学习效果和学习动力。
总之，小学生的预习方法可以通过制定学习计划、阅读课本和参考书、制作笔记、解答习题、借助多媒体资源、与同学交流、制定学习目标、多角度理解学习内容、反思总结等方面进行。
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小学中高年级的课前预习方法
导语：在我们求学阶段，无论哪一学科的老师，都会叫我们预习课文。
预习真的这么重要吗? 特意搜集了有关预习的资料，与大家一起探讨预习的重要性和好处，希望这些文章能帮助到你：小学中高年级的课前预习方法
课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。
课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。
语文课的目的，一是学习祖国的语言文字;二是训练分析、理解、综合的思维能力。
从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。
那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢?为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。
这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
一、了解背景、搜集整理资料。
有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。
为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二、分步朗读。
朗读是语文学习的一个重要环节。
对教师而言，它既是教学手段也是教学目标;对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。
不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。
记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。
而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。
朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词;第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、
查、划、抄入手，循序渐进。
(1)读。
反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
(2)圈。
课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
(3)查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
(4)划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
(5)抄。
对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。
抄写的过程中数量可以自己决定。
四、提出自己的见解，解决课后思考习题。
这一步是较高层次的要求。
要求我们根据课文及练习题进行思考。
如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
当同学们朗读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。
而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。
当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“?”，重点之处用“△”等符号。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。