部编六年级下册语文园地三
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美课件
天——灰蒙蒙——透不过气
鸟儿——欢唱
花儿——耷拉着脑袋——无精打采
树叶——沙沙作响 小鸟——叽叽喳喳——讥笑我
通过读上面两个句子，我们发 现以不同的心情来看同样的景物， 感受就会不一样。因此人物的心情 可以通过环境描写间接表达出来。 这就是借景抒情的写法。
拓展训练——读描写景物的片段，揣摩其表 达的情感。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
方法提示： 展开想象
选择心情
展开叙述
设置人物和景物
示例一：走在小巷里
（心情“好”的状态）在夕阳的照射下，小 巷两边的矮墙上枯草闪着不定的光。矮墙外面，几 株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩 的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶 俐少女温柔轻盈，像垂披秀发的古代美人婆娑起舞， 像凌波微步的月中仙子万般风流。
——朱自清《背影》
02 突出人物的心理描写。
为什么街上来来往往这么多人，就 是不肯到我这里来看一眼呢？我等啊， 盼啊，好像过了一个世纪那么久——终 于有一位叔叔走了过来，我还没来得及 站起来，他却瞟了一眼就走了！我顿时 像泄了气的皮球，刚刚燃起的希望之火 就被浇了一盆冷水，灭了。到底什么时 候才会有人来买鞋子呢？我是不是一双 鞋子也卖不出去了？
内心独白 直接说出心里话
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。 展示人物精神世界
动作
这双鞋您穿着挺好看的！”阿姨问：“多少钱？”“160
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案一、教材分析《语文园地》是小学语文六年级下册的教材，在语文教育中起到重要的作用。
该教材包含了语文知识、语文运用、阅读理解等内容，分为三个部分：探究语文、阅读世界、作文学习，内容涵盖了常见的文学形式和常见的语文知识点，同时也贯穿了阅读和写作。
在阅读世界部分，教材选取了一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《草房子》、《寻梦园》等，让学生能够领略到文学的魅力，在阅读中感受到作者的思想情感。
在作文学习部分，教材有一定的针对性，根据学生的阅读和写作实际情况，提高学生的写作能力和思维能力。
二、教学目标1、知识与技能：学习掌握教材中的语文知识点，包括字词、语句、篇章等各个层面的知识，提高学生的语文应用能力。
2、情感态度：培养学生对文学的热爱，激发学生的文学创作兴趣，提高良好的阅读习惯和写作基本素养。
3、思维品质：促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，同时鼓励学生运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、探究语文：六年级下册语文园地第一至第七单元，包含了探究词语、漫画语文、作文指导、排比等各个方面的语文知识。
2、阅读世界：六年级下册语文园地第八至第十三单元，介绍了红楼梦、草房子、寻梦园、智取威虎山等文学作品，让学生了解古今中外的文化和思想，提高他们的阅读能力。
3、作文学习：六年级下册语文园地第十四至第十八单元，涵盖了记叙文、感受性作文、议论文、说明文等多个作文体裁，从而提高学生的写作能力。
四、教学重点与难点1、教学重点：掌握各单元中的语文知识点，提高学生的语文应用能力；培养学生对文学的热爱，并激发他们的文学创作兴趣。
2、教学难点：提高学生的阅读能力，促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，鼓励他们运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
五、教学方法1、启发式教学法：教师通过启发，让学生在学习中思考，从而提高他们的思维能力。
2、互动式教学法：通过课堂互动，让学生参与课堂教学，增强学生学习的积极性和兴趣性。
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思语文园地三二、选择题2．高贵的捐赠方冠晴①这是一场惨痛的灾难。
一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。
②我是在灾难后的第二天去看望他们的，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。
在捐赠的人群中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却待在人群的外围。
那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩噘着嘴，一脸的不情愿。
③我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得小女孩的不高兴。
我走过去，才发现自己的猜测错了。
那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。
这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。
我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢？”④小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗？非得最好的吗？”母亲回答说：“我想是的。
咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的？”⑤小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。
”⑥停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？”我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了。
“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理？”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈，她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。
女孩这才彻底低了头。
⑦我们一道走过去，我将准备好的一点点钱．．．安慰的话。
．．．．交到翔子父亲的手里，说上一两句小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。
小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我带我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件一、教学目标1、帮助学生掌握本单元所学词汇和语法知识，加深对课文的理解和运用。
2、提高学生的语言表达能力，培养其阅读和写作兴趣。
3、引导学生主动探究学习，合作互动，提高学习效率。
二、教学内容1、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，包括重点单词和短语的意义及用法。
2、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，包括时态、语态、主谓一致等，通过练习加深理解。
3、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
5、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
三、教学方法1、多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、案例教学：通过具体案例分析，让学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。
3、任务驱动：设置学习任务，让学生在完成任务的过程中主动探究学习，提高学习效率。
四、教学步骤1、导入新课：回顾本单元所学知识，引出新的学习内容，激发学生学习兴趣。
2、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，通过例句和练习加深理解。
3、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，进行针对性练习，加深理解。
4、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，学习阅读技巧，提高阅读理解能力。
5、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
6、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
7、小结与作业：回顾本节课所学内容，布置相应作业，巩固所学知识。
五、教学反思课后对本次授课过程进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处并制定改进方案，不断提高教学质量。
也要关注学生的学习进展，发现其闪光点并及时给予鼓励和肯定，激发其学习积极性。
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“我”钻进被窝的感受如何？
温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
示例二：奔跑在田野中 （心情“好”的状态）空气中弥漫着
春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁 人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然 起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似 乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴， 唱起了欢快的歌声。
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。
“老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的
一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还
得加上一件，即母亲说的老阳儿。
抒 发
情
感
进一步说明太阳是居家过日子必备物件 Nhomakorabea一。理解句子
如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。 打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加 破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好 像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花 如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石 板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
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结尾深化主题：母亲“把 老阳儿叠起来”，毕大妈 “把老阳儿煮在水里 面”“让太阳成了居家过 日子必备的一种物件”， 带给“我们” 温暖与快 乐。母亲和毕大妈这种 “智慧和温暖的心”，尤 其是“在艰苦日子里磨炼 出的一点儿本事”，成为 “我们”生命里不可或缺 的太阳，母亲和毕大妈就 是照亮和温暖“我们”生 命的阳光，是“我们”所 有的幸福的来源。
（6）我一连两次默书都得到八十分，张先生 每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也
“张皇地拿出”“急 急温习”，这些动作 描写表现了“我”在 得知自己以后无法再 学习语文后的着急心 态，可以感受到“我” 对语文的喜爱。
没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我 的默书簿（bù），翻开第一页给大家看，然后又 翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说： “陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期 开始默书总不合格，现在却得了一百分！”
开篇交代大院里住的人生活不大富裕，日子各有各的过法，自 然而然地引出冬天母亲把“老阳儿”叠在被子里，夏天毕大妈把 “老阳儿”煮在水里面，这两件事写出了太阳的两种用法，以此告 诉读者，生活并不总是尽如人意，但是在艰苦的生活中同样需要智 慧和温暖的心。本文用词准确，围绕中心选材，以“老阳儿”贯穿 全文，叙事抒情，如溪水般缓缓道来，结尾深化主题给人以启迪。
（3）从母亲那里，我总能听到好多新词。 把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如
卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那 里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一 直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道， 让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的 抚摸，比暖水袋温馨（xīn）许多。
（4）街坊毕大妈，靠摆摊儿养活一家老小。 她家门口有一口半人多高的大水缸，冬天用它来 储存大白菜，夏天它还有特殊的用处。夏天到来
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写法品析
中国语文的时间，心里就难过，真希望把整本国 语书一下子全学会。 ❸
我一连两次默书都得到八十分，张先生每次 都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有 错，得到一百分！那天国语课，张先生拿出我的 默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后 一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小 允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他 学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”
读一读，找规律。
读一读，你收获了什么？
“境由心生”，人们 眼中景物的好坏，与人的 心情的好坏有很大的关系， 当心情不同时，对身边事 物的感受也会有所不同。
练一练，学运用。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两 种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野中
我拓展，我积累。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文 字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。
本文通过列举具体事例，写出了“我”对国 语课的情感变化：提不起劲-喜欢-为不能学习国 语而难过-决心一生不忘国语。
默读课文。说说“我”对学习中国语文的情感和态度发 生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
“我”以前不喜欢国语课，上课提不起劲，后来忽然 喜欢上了国语课，觉得课文内容饶有趣味，默写成绩提高 到一百分。当不得不离开的时候，为自己不能再学习国语 课而难过。作者是通过列举具体事例，通过语言描写、动 作描写、心理描写来表达的。
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初试身手
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
这时你的心情会是怎样的？ 你正走在放学回家的路上，想到 回去就能看见妈妈给你买回来的 心爱的小狗，这时看见路边的景 物，你的心情会是怎样的呢？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。 《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐
暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融 合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、 越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一 次盼望”。
融情入景
直抒胸臆
直率地抒发自己的思想感情。 傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
作者的情感是随着景物的不同而变化， 文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
本单元交流平台的内容主要是回顾单元 课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真 情实感。
交流平台
小组 交流
01
说说《匆匆》和《那个星 期天》的主要内容分别是
什么。
02
作者是如何表达自己的内 心感受的？
《匆匆》一文围绕文题展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自 己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 最后，作者发出内心的感叹，表达了 对时光流逝的无奈和惋惜。
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的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学不好，大约实 际只有三、四年级的中文程度。
好 一些老宅的墙上爬满了爬山虎，那片暗
绿一如我沉郁的心情。
奔跑在田野中
早晨，我照例来到村头的田野上晨
心 跑。跑着跑着，天上飘起了毛毛细雨，
情 好
雨丝吹拂，凉风习习，让人心旷神怡。 路边的树叶浓绿，树梢上还挂着一两朵 毛茸茸的小花，好像一个个笑脸，生机
勃勃的，美好的一天开始了。
本想在田野上奔跑一会儿来舒缓内
我伴舞呢！
心
呜呜咽咽的琴声在我指尖流出，像
情 噪音一样让人烦躁不安。窗外的树枝耷
不 拉着脑袋，无精打采，知了也一直叫个
好 不停，更让人焦躁不安。
钓 鱼
习作例文
别了，语文课
阳光的两种用法
钟声响了，第一堂是语文。以前我上这一识时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天 我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也忽然不会胡思乱想，全神贯注着张老师授课 ，我为什么忽然会喜欢了语文课，觉得张老师每一句话都那么动听?这一堂好象过得特 别快，一下子就是下课钟声。
作者用一连串的问句，表达了对时 间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者， 容易使读者产生相同的感受。
小结
抒发真情实感的方法： 一、间接抒情（叙事、环境变化描写 二）、直接抒情
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时 ，对身边景物的感受也会有所不同。
借借景景抒抒情情是我们常用的一种写作方法。运用时首 先要明确想表达的是一种怎样的情感，然后运用多种 修辞方法来描写景物，抒发情感。最重要的是要充分 结合情感来描写景物。
我坐在草丛里翻看一本画报……
借助写“跳房子”“看着云彩 走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些 举动，真实自然地表达了“我”等待 时焦急又兴奋的心情。
“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感
觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉
郁下去，越来越远越来越飘渺”“我现在还能
感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅
“我不禁头涔涔而泪潸潸 ”
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
我拿出语文书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸
，用笔反复写熟新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过 ，真希望把整本国语书，一下子全学会。
这几天，几次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一 个字也没有错，得到一百分!那天国语课，张老师拿出我的默书簿，翻开第一页给大家 看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。张老师说：
抒发真情实感的方法（一）：
有时，我们把情感融入到 具体的人、事或景物之中，在 叙述中自然而然地流露情感。
（间接抒情）
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母 亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回 来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用 树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁
叙事 穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。
“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现 在却得到一百分!”
我心里绞痛!唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接 受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我侧边的叶志聪看见， 大惊说： “张老师，陈小允哭啦!”
心 巷里，脚下的路是石板铺成的，光溜溜、
情 好
青幽幽的，走在上面十分舒服。石板路 的缝隙里透出一抹青绿，几株顽强的小 草伸出了小脑袋，向着我微笑，一些老
宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青
翠欲滴，看着真叫人舒服。
心
太阳火辣辣的，我走在狭窄的小巷
情 里，脚下的路是石板铺成的，坑坑洼洼，
不
十分难走。被挤在石缝中不能动弹的小 草也垂头丧气，没有提不起一点精神。
心 心的烦闷，可跑着跑着，竟然下起了雨， 情 阴冷空虚，天空中罩着一层死气沉沉的
不 乌云，好像随时要压下来。路边的小树 好 都耷拉着树枝，花朵不再微笑，小鸟不
再欢唱，路变得更加漫长了。
弹 琴
欢快的音符在我的指尖上跳跃，多
心 么美妙的琴声啊，我的心也随着音乐舞 情 蹈起来，双手在琴键间灵活地穿梭，窗 好 外的树枝也跟随我的音乐翩翩起舞，为
写景 的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派
荒凉”。
——《那个星期天》
作者用对光线变化的具体描写，渲染了 这次等候的灰暗基调，同时也表现了时间的 推移以及随着时间的推移，“我”越来越沮 丧、失落的心情。
抒发真情实感的方法（二）：
有时，我们也可以 把心里想说的话直接写 出来，抒发自己的情感。
（直接抒情）
பைடு நூலகம்第三单元
抒发真情实感
交流平台 初试身手 习作例文
第三单元 交流平台（P48）
岁有其物，物有其容； 情以物迁，辞以情发。
-----刘勰《文心雕龙》
一年四季有不同的景物，这些景物 表现出不同的形貌；人的感情跟随 景物而变化，文章便是这些感情的 抒发。
交流平台
“情以物迁，辞以情发。” 写文章就像说话一样，要抒发 自己的真实情感。
这天放学回家，我一口气读完张老师送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语文的
发展，然后分述丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，最后还讲述学好 中国语文的方法。我一下子对中国语文知道很多很多，我有点怪张老师，为什么不早点 送这本书给我，让我早点知道中国悟文的丰富和优越。我放下了书，走到爸爸跟前，问 爸爸：
我一直想养 一只小狗， 妈妈今天终 于答应了。
心情好
心情不好
打篮球的时候， 我有几个得分的 好机会没把握住， 结果我们输给了 二班。
从下面的情境中选择一两个， 就心情“好”与“不好”这两种状 态，分别写几句话，把当时的情感 自然地表达出来。
走在小巷里
奔跑在田野中
弹琴
钓鱼
走在小巷里
在温暖的阳光下，我走在悠长的小