《矛和盾的集合》第一课时教学设计
５ ． 深化拓展 。
同学们 ，你们说坦克还有没有不理想 的地方 ？轮椅
跑 ， 的躲避 ， 的投 降被俘 ， 有 有 英军缴获 了大量被 抛弃 的 呢？双层汽车、 ｌ 橡皮铅笔呢？我们 自己就那么完美了吗？ 机枪 和火炮 。 中有一辆坦克竟使德军 ３ ０名士兵投降。ｌ 其 ０
『 ｌｇ１ ３ｃ ｒ。 ｂ ｏ ． ６ ．ｏ ｎ
— ： 小难 抵 。 Ｉ—＿——一 Ｉ Ｉ １ 太 ，以 挡Ｉ＿ ｌ １ 问 盾 题 —＿解 ： ＋决
【 课程标 准倡 导扩 大阅读 面 ， 增加 阅读 量 ， 这里推 荐
学生 阅读 相关 文章及 资料 就是要 将 学生 的 阅读 引向深
刺 的铁丝 网 ， 越过壕 沟 ， 向机枪发 射点 ， 冲 用机枪 和火炮 容 、 系了生活实 际 ， ｆ 联 不经 意间 ， 生对课文 的 中心句 有 学 猛烈 射击 。 坦克 的神威极大地震撼 了德军 ， 士兵们 吓得 目 ｌ 了更深入的理解， 他们的语言表达能力也得到了训练。】 瞪 口呆 ， 他们用机枪进行射击 ， 一颗颗子弹碰到坦克都 但 Ｉ
Ｉ 思考， 谨记着这样一句话一
（ 生齐读。）
ｌ 【 不断思考， 不断汲取别人的长处， 自己才会是真正 【 关报道 资料 的出示再一 次震撼 了学生的心灵 ， ｌ 相 特 的胜利者。带着这样的理性认识， 铭记着这样的一句话： 别是 那几 个触 目惊心 的数 字一定会 引发 学生的惊叹 声 。ｆ 是的， 谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
是的， 没有永远的胜利者， 如果我们让坦克、 橡皮铅
在坦 克的支援 下 ， 英军乘胜追击 ， 一举 向德军防守 的阵地 笔 、 Ｉ 双层汽车等等再次集 合别 人的长处 ， 他们才将 是真正
推进 ５ 公里 。 而这个战果在以往需要耗费几千吨炮弹 、 Ｉ 牺 的胜利者。即将走出课堂， 走进生活， 让我们带着这样的 牲几万人 的代价才 能达 到。
王林波 ： 《 矛和盾的集合》 第一课时教学设计
德 国兵 的机枪射来 ， —— ， 国兵 的炮 弹袭来 ， 德 —— Ｉ （） ２ 交流 。
【 将学习课文的过程变成了探索发明家思路的过程， 丘， —— ；遇 到铁 丝 网 ， — ；坦 克上 的 机枪 扫 射 过 让学生不只是在读文章， — Ｉ 而是在理解、 思考、 理清思路。 这
入， 将学生的认识引向深 。】 入
责任编辑 ： 颖 王
・
５ ・ ５
１ ． 书写生字“ 、 集” 抄写 自己认为好的词语。 矛 盾、 等，
２有感情地朗读课 文。 ．
怎样发 明坦克 的呢？ 同学们默读 ２ ４段 ， 请 － 探索发 明家 的 Ｉ
思路 。（ 学生读书思考 。）
３同学们可以登录“ ． 王老师小语工作室” 阅读《 胡服
｝ 骑射》以及坦克的相关资料，网址是：ｔ ： ｉａｙｗ ｎ ｈｐ／ｄ ｎｕ ｅ． ｔ／ ｉ ｑ
１１ ９ ６年 ９月 １ 英 军使用 了坦 克 ， ５１ ３， 这是 世界 战争 Ｉ 史上第一 次使 用坦克投 入作 战。庞大的坦克身披钢 甲怒 Ｉ
【是的， 善于把 — — 的长处集于一身， 就会 ‘ ‘ 一 一 吼着 ， 履带铿锵作 响 ， 平 了前沿 的掩护工事 ， 碾 冲破 了带 是胜利者。”这一训练的设计让学生紧密结合了课文内 Ｉ
＝２ ｌ二＝ Ｉ ＝二 ｌ 问： 三 题 二 上Ｉ２ ｉ决 解：
ｌ题３— ——————二 —－———— — ｒ－－— —————－ Ｉ Ｊ—— —— —Ｉ ——－ — ————－一 问—－ 一 —Ｌ—－— ｌ — —— ————－ — —： ・ － － 解 ————— 一 — ————— — —：——・ — — 决３ —
⑤学 生谈感受后再读第 五 自然段 。
此刻朗读课 文 ， 情感流露一定是发 自内心 深处的 ， 这样 的 相信我们 的孩子们一定会成为胜利者。 】 Ｉ
朗读 声也一定是 最感人 的。 】
Ｉ
四、作业建议
３ ． 发现问题 ， 解决 问题 ， 探究发明家发明坦克 的过程。 Ｉ （） １ 矛和盾到底给 了发明家怎样 的启示 ， 发明家又是
是的， 善于把 — — 的长处集于一身， 就会是 一 一
想 象， 了口语表 达的真情 流露， 有 此刻 学生的朗读怎能不 胜利者。 Ｉ
ｆ
（） ３出图， 联系生活 说话： 是的， 善于把— — 的 一
①橡皮铅笔 ； ②双层汽车 ③轮椅 ④我 自己 ……
ｌ 长处集于一身， 就会是胜利者。 一
然段 。）
ｌ
１
是的， 谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利
（） ２结合课文说话。
③怎么样 ， 威风 吗？ 真是大显神威 呀 ！指名读第 五 自 Ｉ （ 者。
【 了观 看录像 直观 的体验 ， 了倾 听枪 炮声大胆 的 ｆ 有 有
动情？ 】
④教师介绍资料。
去 。 —； — 坦克上 的炮 弹发射过去 ， ——
德国兵吓得哇哇直叫 ： ——
这坦 克 ， 进攻能力也特别强 ， 遇到壕沟 ， — ； 到土 — 遇 ｌ
Ｉ 有利于训练 学生的逻辑思维能力。 】
Ｉ 【 炮声 、 枪 坦克 的轰鸣声 、 刀砍 声为 生营造 了真 实 ＩБайду номын сангаас
４品读重点句， ． 深化拓展 ， 将新的思考引向生活。 （） ， １至此 发明家发明了在战场上大显神威的坦克 ，
的战争情境 ， 有助于学生想象。教 师的叙述 ， 引发 了学生 坦克是胜利者 ， Ｉ 因为它集合 了别人的长处。 难怪作者这样
的言语欲望 ， 师生的合 作交流 中， 学生 的 口语表 达能力得 感叹：出示句子， Ｊ （ 指名读。）
到 了非常有效的训练 ， 有物 并且 言之动情 。 】 言之
三年级上册语文-矛和盾的集合第一课时 教案
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持般攻炮坦战神
⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
《矛和盾的集合》第一课时教学设计教学目标：1初读课文，学习“矛、盾、般、持”等生字，读通课文；2学习联系上下文理解词语的方法，理解课文中的“左抵右挡、大显神威、庞然大物”等新词。
3熟读课文，初步体会“集合思维”创造性。
教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程：一、课前谈话——依据学情，设疑激趣1教师板书课题——矛和盾的集合。
然后问学生：大家知道矛和盾是用来干什么的吗？了解学生对矛和盾的认识情况。
（大致了解到：“矛”是用来进攻的武器，“盾”是用来自卫防守的武器。
）2“集合”是什么意思呢？你们在什么时候会“集合”？（让孩子联系生活实际，理解生活中的“集合”运动。
）我们看家过小朋友上体育课闹哄哄的集合，也看见过解放军叔叔威武迅速的集合，在动画片里看见过可爱的大雁集合飞行，小蚂蚁集合搬家。
可是，这“矛”和“盾”这两种武器，他们怎么会集合呢？二、初读课文——识字学词，读通文本。
1、读课课文——大声读，读准字音。
课件出示：请同学们大声朗读课文。
注意做好以下几件事情：（1）遇到有注音生字的句子请连续重读两遍，读准字音；（ 2）遇到读不明白、读不通顺的句子，想一想，划出句中不明白的词语；学生自由朗读文本，要求一手持笔，边读边划记。
2、初读交流，检查生字的认读。
课件出示：六句带有生字的句子：（强调在具体的语言环境中认读生字）（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。
（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。
于是，发明家发明了坦(tǎn)克；先请学生自由大声地朗读，然后请几个孩子来朗读，要求声音响亮，流畅准确。
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
语文2014·９１．出示，学生自由读一读。
（１）人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。
（２）每一种挫折，都是带着同样或较大的有利的种子。
（３）烦恼实在算不上劫难。
一个人，若是扛不住烦恼，才更像是人生的一场劫难。
２．谈感受。
同学们，可以谈谈自己的感受，也可以用一定的形式把你心中的烦恼形象地说出来。
比如说（出示）：我的烦恼如一首跑调的歌，总让自己和别人不舒服。
我的烦恼如果不及时解决，它就如一团乱麻：“剪不断，理还乱。
”每天告诉自己一次：“我真的很棒。
”３．学生畅所欲言。
（板书：非凡感悟）二、下笔成文———文笔互动，习作实践（一）写法指导同学们，刚才我们畅谈了自己的烦恼，也找到了解决烦恼的方法。
下面请你试着把自己的烦恼，为什么有这样的烦恼以及解决烦恼的方法写下来吧。
１．作文引路。
俗话说：万事开头难。
读一读下面的几个开头，看看能不能让你迸发出写作的灵感。
出示：1.在我的生活中，总有一些令我烦恼的事情。
这些事让我心烦意乱，但是它往往又会让我改变，化烦恼为快乐。
２．“最近比较烦，比较烦，比较烦……”听到大街上唱着的这首《最近比较烦》的歌，不禁让我想起了我的烦恼事。
３．这几天，也不知怎么了，总有一件烦恼的事萦绕在我的心头，它如一团乱麻，“剪不断，理还乱”。
２．学生动笔习作，教师巡视，相机指导。
（二）习作实践教师巡视，根据学情及时进行鼓励、引导：发现大胆交流内心烦恼的，表达情感真实自然的，就奖励他一颗“坦诚交流星”；遇到语句流畅、有创意的语言表达的，就奖励他一颗“文采星”。
这样，让他们随时感受到习作成功的快乐，体验习作的乐趣。
（三）评改交流１．自己朗读，先行修改。
习作完成后朗读自己的作文，在朗读中感受用词是否恰当，语句是否通顺，烦恼的事情是否交代清楚，细节描写是否具体。
感觉不合适的试着用修改符号修改。
再次读朗读习作，仔细体味写出来的烦恼是否真的是自己内心的倾诉？当你正确面对这个烦恼，通过自己的努力解决了这个烦恼时，你的心里是不是明亮了许多？在以后的生活中如果再遇到烦恼，是不是自己就能够轻松应对，笑对烦恼？２．小组交流，提出修改建议。
人教版三年级上25课《矛和盾的集合》教案
《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标1．认识“手持、左抵又挡、如雨点般”等词语，能正确写“矛、盾”两个字。
2．能抓住关键词语对课文进行概括。
3、有感情地朗读发明家与对手比赛的句子。
教学过程一、成语故事引出课题从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。
”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。
1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》2、从图片上看，哪一个是矛，哪一个是盾？它们分别有什么作用？那么当课文中的矛和盾两种互相对立的兵器再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？请同学们打开语文书，仔细读一读这个故事吧！二、初读课文，整体感知1、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，1）自由大声地读课文，读准字音，读通句子。
2）想想课文讲了一件什么事。
2、学习生字A：自由读生字B：小老师领读C、齐读重点学习“矛盾、左抵又挡”3、借助词语概括课文主要内容出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。
总结：这些词语不仅能够增加我们的词汇量，还能帮我们概括课文内容，小朋友在以后的学习中也能运用。
三、深读课文，解疑生情。
（一）．学习课文1—2自然段。
感受比赛场面，品读佳句1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，这到底是怎么样的一场比赛呢，请小朋友默读第一、二自然段，找一找课文中描写比赛场面的句子，用横线划下来。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①理解如雨点般、左抵又挡、难以招架“你体会到什么？比赛很激烈如雨点般：矛的速度很快进攻力很强力量大密集②对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，让我们用朗读使矛的进攻更激烈吧。
三年级语文上册《矛和盾的集合》教案（4篇）
三年级语文上册《矛和盾的集合》教案(4篇)三年级语文上册《矛和盾的集合》教案1教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。
能正确读、写“集合、招架”等16个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
5.继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点和难点1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。
2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。
3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。
(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。
把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。
)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。
请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。
盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。
(设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。
同时认读生词，扫清阅读的障碍。
矛和盾的集合(第一课时) 教案
矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。
叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。
教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。
这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。
“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。
）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。
可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。
矛与盾的集合第一课时
《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标：1、正确认读“矛、盾”等六个生字，理解并积累“左抵右挡”、“难以招架”等词语。
2、学习默读课文，知道课文主要内容；3、能用自己的话讲述坦克的发明过程。
教学重难点：1、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2、能用自己的话讲述坦克的发明过程。
教学过程一、图片导入1、出示课文插图，圈出“矛”、“盾”；你们认识它们吗？板书和请举起右手，跟着我一起把这两个字来写一写。
矛：横撇点横钩从竖中线起笔，竖钩，最后的撇不能漏。
盾：短撇长撇把里面的都保护起来。
猜猜它们都有什么用？板书：进攻、自卫2、一个进攻，一个自卫，一直以来，它们都是针锋相对的，但今天我们要学的课文，题目却是《矛和盾的集合》，边板书边说：集的写法。
集：左上边四横，“木”的横要长。
3、我们一起来把题目读一遍。
4、读了题目，你有什么疑问吗？①为什么要把它们集合起来？②把它们集合起来会怎么样？③是怎样集合的？二、初读课文，记住生字。
1、带着这些问题，请打开语文书101页，自己读一读课文，要求：①读准字音，读通句子，遇上难读的地方多读几遍。
②标好自然段。
2、出示生字词1）带拼音chí bān wō保持雨点般蜗牛tǎn chuōlǚ坦克戳不到履带①自由读：读了课文，这些词语会读了吗？自己试一试②请生读：（分4人2排）谁来读一读？2）去拼音①把拼音去掉，你们还认识吗？开火车读（2组）3）红色的字是这篇课文的生字，你有好办法记住它们吗？①持：在文中哪里？哪句话？手持矛和盾，持：拿着，用手，所以提手旁；“诗、待”换偏旁般：“船”右边下面“口”换成“又”蜗：虫+口+内坦：土+旦②我们再来读一遍词语。
4）这篇课文中还出现了很多的四字词语，你发现到了吗？我找了一些，我们一起来看，出示，我们一起读两遍。
左右抵挡难以招架紧张危急合二为一庞然大物大显神威哇哇直叫乱成一团3、解决了生字词，相信大家一定能更好地读懂课文，请默读课文，思考课文讲了一件什么事，然后完成填空。
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
教学目标：
1. 了解矛与盾的基本概念；
2. 探讨矛和盾的关系；
3. 培养学生的逻辑思维能力；
4. 培养学生的合作精神和表达能力。
教学准备：
PPT、白板、黑板、教材、视频播放器等。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
老师介绍矛和盾的基本定义和背景，并呈现相关的图片或视频
片段，让学生了解矛和盾的外形特点，引起学生的兴趣。
Step 2 探讨矛和盾的关系（20分钟）
老师引导学生思考，为什么强盾不能抵御锐矛？在这个过程中，学生可以自由讨论，老师引导学生寻找正确答案。
在讨论的过程中，老师还可以通过PPT或白板，向学生展示更多的images或视频，使学生更好地理解这个概念。
Step 3 合作小组讨论（15分钟）
老师将学生分成小组，让他们讨论哪些情况下，矛和盾可以同
时使用并且起到最佳效果。
让学生分享和合作，培养学生的群体协
作能力。
Step 4 学生表达（10分钟）
在讨论结束后，每个小组派一个代表向全班汇报小组的讨论结果。
学生可以利用PPT、海报、漫画等形式进行展示，从而提高他们的表达能力。
Step 5 总结（5分钟）
老师简要总结今天的课程，回顾学生的讨论和展示，再次强调矛和盾之间的关系，引导学生扩展思考，挖掘更多的意义和启示。
教学评价：
学生是否理解矛和盾的基本概念；学生在讨论过程中是否能够合理表达自己的观点并充分尊重他人；学生是否能够合作地工作，形成团队协作精神；学生的表达形式是否充满创意。
《矛和盾的集合》教案(11篇)
《矛和盾的集合》教案(11篇)《矛和盾的集合》教案1第一课时一、揭示课题１、出示课题：矛和盾的集合。
同学齐读。
你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导同学提出问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容１、同学听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
２、同学把刚才画出的生字新词读几遍。
３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
４、指名读课文，读后评议。
５、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题１、老师出示同学提出的问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？２、同学依据以上总是，自学课文，做好预备，下节课沟通。
四、记字写字１、出示本课的`生字，让同学用自身喜爱的方式来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。
提示同学留意：下面的“木”肯定要写好，稳稳托住上半部。
３、同学写字，老师和时评议。
五、拓展阅读搜集发现家的故事。
第二课时一、争论沟通，感悟课文１、同学在小组内沟通对三个问题的认识。
２、组织同学全班沟通：对三个问题的理解，要引导同学把课文中的语句进行概括，要点如下。
⑴矛和盾为什么要结合呢？发现家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
⑵又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进击的“矛”〔枪、炮〕，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
⑶结果怎样？发现家发现了坦克；坦克在战场上大显神威。
３、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受，总结全文１、这个故事告知了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最末一个自然段。
２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？４、再读这段话。
三、沟通故事，拓展延伸１、同学沟通课前搜集到的发现家的故事。
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》第一课时教学设计
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计人教版小学语文《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计新城区西光实验小学吕建毅一、教学内容分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。
这篇课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
二、学生学习情况分析本组教材的专题是科学的思想方法。
在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。
一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
三、设计理念和思路在通读课文、整体感知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来，让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更有创新性，从而实现多维教育目标的有效整合。
四、教学目标1、学习矛、盾、持、般、蜗、坦6个字；会写矛、盾等生字；能正确读写集合、招架等词语；2、把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。
了解坦克在战场上是如何大显神威的。
3、在通读全文、整体感知的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。
五、教学重难点1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、教学过程设计(第一课时)教学设计一、故事引入，揭示课题1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:自相矛盾,我们一起来看看吧。
（播放FLASHI动画）听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点?2.学写矛和盾（运用字理识字的方法学习这两个字。