苏教版三年级下《解决问题的策略——画线段图》课件
探索新知
课件PPT
上衣的价格是裤子的3倍， 买一套衣服要用多少钱？
上衣的价格是裤子的3倍，买一 套衣服要用多少元？
裤子 上衣
48 元
？元
48 元
裤子
上衣 你能根据问题说出数量关系吗？
先算什么？
想一想每一步可以怎么列式，再计算。
（1）买一件上衣要多少元？ 48 × 3 = 144（元） （2）买一套衣服要多少元？ 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服192元。
（1）买一件上衣多少元？ 48× 3 = 144（元） （2）一件上衣比一条裤 144 – 48 = 96（元） 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
典例精讲
篮球 足球
根据数量关系，说说各可以先算什么。 24个
？个
（1）足球有多少个？ 24 X 3 = 72（个） （2）足球比篮球多几个？72 - 24 = 48（个）
香蕉 苹果
根据数量关系，说说各可以先算什么。 60箱
多20箱
？箱
（1）苹果有多少箱？ 60+20 = 80（箱）
（2）苹果和香蕉一共多 80 +60 = 140（箱） 少个？
116下 117下
62一共有 42 -15 = 27（枚） 多少枚？
42 +27 = 69（枚）
答：两人一共有69枚。
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的3倍。 （1）小华家与小悦家相距多少米？
350×3=1050（米） 350+1050=1400（米） 答：小华家与小悦家相距1400米。 （2）小华家到少年宫比小悦家到少年宫近多少米？ 1050-350=700（米） 答：小华家到少年宫比小悦家到少年宫近700米。
3.1解决问题的策略画线段图
课件PPT
学习目标
课件PPT
1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决 问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系， 掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相 应的变式问题的方法。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增 强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成
独立思考的习惯和探究问题的意识。
课堂小结
今天学习了解决问题的 策略，可以通过画线段图分 析数量关系，掌握解决与倍 有关的两步计算的实际问题 及相应的变式问题
课件PPT
答：买一套衣服要192元。
如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？ 48元
裤子
？元
上衣
（1）买一件上衣要多少元 48 × 3 = 144（元）
（2）买一件上衣比一条裤 144 -48 = 96（元）
子多几元？
答：买一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？ （1）买一件上衣多少元? 48 × 3 = 144（元） （2）买一套衣服多少元？ 144 + 48 = 192（元）
解决问题的策略画线段图ppt课件
张宁 王晓星
86张 8张
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
变一变
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
72-12 = 60（枚）
小宁： 60÷2 = 30（枚）
小春： 30+12 = 42（枚）
答：小宁有邮票30枚，小春有邮票42枚。
例题：严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，两人各有 邮票多少枚？
小试牛刀
90㎝ ＋10×3 长10㎝
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
更进一步
2、甲乙两地相距495千米，一辆汽车从甲地开往 乙地，行了了一段3 小时间时后，剩下的路程比已经行的多 45千米，这这辆辆汽汽车车的已平经均行速了度多是少多千少米千？米/时？
小宁 小春
多12枚 （72－12）枚
小宁 小春
多12枚 （72＋12）枚
ห้องสมุดไป่ตู้
小宁 小春
6枚
6枚
（72）枚
两种方法有什么不相同的地方和相同的地方？
依专样项画题葫芦 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
看图说出条件和问题，再解答。
科技书 文艺书
(教案)第三单元 解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1. 学生能够根据问题情境自己画出相应的线段图。
2. 学生能够根据线段图解决各种类型的问题。
3. 学生能够掌握将问题转化成线段图的基本方法，提高解决问题的效率。
教学重难点：1. 学生能够独立思考问题，并用线段图的方式进行表示。
2. 学生能够根据线段图解决复杂问题。
教学准备：1. 教师需要准备一些相关的问题，供学生练习使用。
2. 教师需要准备画线段图的板书或者课件。
3. 教师需要准备一些颜色笔或者彩色贴纸等，以备学生画线段图时使用。
教学过程：步骤1：导入新知识教师可以通过简单且生动的故事或者问题引入线段图的概念，让学生了解到线段图是一种将问题图形化的工具，可以帮助我们更清晰地理解和解决各种问题。
步骤2：讲解画线段图的基本方法教师可以先手写一些简单的问题，然后在黑板上画出相应的线段图，解释每个线段之间的关系，并逐步让学生参与到绘画过程中。
教师要让学生了解到，线段图中的每一段线段都代表着相应的数值或物品数量，而具体问题中的关系则可以通过线段图中线段的长度和位置进行表示。
线段图的画法并不拘束，可以根据实际问题来自由发挥。
步骤3：练习画线段图让学生一起来练习画线段图，可以分发一些彩色贴纸让学生自由剪裁和粘贴，以此来绘制出不同形式的线段图。
步骤4：解决问题教师给出一些实际问题和相关的线段图，让学生通过观察线段图来解答问题，从而锻炼他们通过图形化工具来解决问题的能力。
步骤5：评估总结教师可以根据学生在课堂上的表现以及针对性问题的解答情况来评估他们的学习效果，同时对于学生在绘制线段图以及解决问题方面存在的问题，可以与他们进行针对性的指导和帮助。
教学案例：题目：小明买了2只苹果，小红卖了3只苹果，那么小明和小红现在分别还剩下多少苹果？解释：这是一个简单的线段图问题，学生可以画出两条线段，分别代表小明和小红的苹果数量，然后求出每个线段的长度差，即可得出答案。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——画线段图丨苏教版
解决问题的策略——画线段图教学目标：1.会用线段图整理已知条件和问题，并能根据借助线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
3.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学方法：探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法。
教学过程：一、谈话引入师生谈话引入课题。
【设计说明】数学教学应以生活为原型，数学教学的内容应体现学生的社会生活。
这样把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，会让学生感到数学课堂的亲切，激起学习的兴趣。
二、新授探究，感受策略课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
说说从中获得了哪些信息。
1.引导观察，感受策略引导：怎样解决“买一套衣服要用多少元？”这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图更加直观清楚地来分析题目中的数量关系。
（板书：画线段图）2.作图48元裤子？元上衣3.运用策略，探寻思路。
小组讨论：四人一组讨论，你能根据问题说出数量之间的关系吗？先算什么？再算什么？然后请学生表达。
【设计说明】学生的学习任务由个体化转化为个体化与合作化相结合，通过小组合作学习，能改变课堂氛围，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养，从而减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。
4.列式解答，体会方法。
①方法一：一套衣服的价格 = 一件上衣的价格 + 一条裤子的价格48 x 3 = 144（元）144 + 48 = 192（元）②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略——画线段图教案
第2课时解决问题的策略——画线段图教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿一. 教材分析教材内容：苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》是一节解决问题的策略课。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了，从而培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
教材结构：本节课的内容包括线段图的认识、画线段图的方法以及线段图在解决问题中的应用。
教材通过例题和练习，让学生逐步掌握画线段图的技巧，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析学生的认知基础：学生在二年级时已经学习了用图示表示解决问题的方法，对图示表示有一定的认识和理解。
同时，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的线段图，对线段图有初步的了解。
学生的学习兴趣：学生对于用图示解决问题的方式比较感兴趣，尤其是生动有趣的故事情境能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习困难：学生可能对于如何准确地画出线段图，以及如何运用线段图来解决问题存在一定的困难。
三. 说教学目标知识与技能目标：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法，并能在解决实际问题时，灵活运用线段图进行分析。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生面对问题，积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法。
教学难点：学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了。
在教学过程中，利用多媒体课件，动态展示线段图的画法，帮助学生更好地理解线段图的含义和画法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题——用线段图来解决问题。
【精品课件】苏教版数学三年级下册 解决问题的策略第2课时 画线段图ppt
60箱
香蕉 多20箱 苹果
（1）苹果有多少箱？ （2）苹果和香蕉一共 多少个？ 60＋20＝80（个） 80＋60＝140（个） ？箱
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
2.
116下 117下
SJ·苏教版精品课件集
62下 52下
ZONG QIAN
交流共享
42 -15 = 27（枚）
42 +27 = 69（枚）
答：两人一共有69枚。
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
交流共享
4.
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的 3倍。
（1）小华家与小悦家 相距多少米？ 350×3＝1050（米） 350＋1050＝1400（米） 答：小华家与小悦家相 距1400米。 （2）华家到少年宫比小 悦家到少年宫近多少米？ 1050-350＝700（米） 答：小华家到少年宫比 小悦家到少年宫近700米。
第三单元
解决问题的策略
第 2 课时
画线段图
谈话引入
同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？ 今天，我们就去商场看看。
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
交流共享
上衣的价钱是裤 子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。 48 元
裤子 上衣
SJ·苏教版精品课件集
？元
ZONG QIAN
交流共享
48 元 裤子 ？元
上衣
你能根据问题说出数量关系吗？
先算什么？
三年级下册数学教案 第2课时 解决问题的策略——画线段图 苏教版
第2课时解决问题的策略——画线段图教材第29－31页及“想想做做”。
1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
分析数量关系。
课件一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1．教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
(1)理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
(2)画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
(在黑板上画出表示裤子价钱的线段)②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
(指名板演)(3)列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。
2．想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？(1)提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价钱)和上面一题相比，什么不变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
【苏教版】三年级下册数学教案：第2课时 解决问题的策略——画线段图
第2课时解决问题的策略——画线段图教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版
三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版1. 前言作为基础科目，数学对于学生的发展非常重要，因此在教学设计中，我们需要以能够提高学生兴趣和积极性的方法来进行教学。
针对三年级下册数学教学设计中的3.2节，我们将讲解一个策略，即画线段图，来帮助学生解决问题。
2. 基本概念在学习画线段图之前，我们需要先了解一些基本概念。
2.1 线段线段是直线上两个点之间的部分，包含这两个点。
线段的长度可以用数值表示。
2.2 画线段图画线段的图是指将题目中的线段用图像来表示，使得学生能够更直观地理解问题。
3. 教学过程3.1 学生基本情况本次教学主要面向三年级学生，他们已经学习了有关线段的基本知识，能够准确地把握线段的概念和长度的计算方法。
3.2 教学目标•能够理解画线段图的重要性；•能够准确地画出题目中的线段图；•能够利用线段图解决问题。
3.3 教学内容•画线段图并进行求长操作；•判断线段长度的大小。
3.4 教学步骤3.4.1 引导学生思考画线段图的重要性通过简单的小组讨论，引导学生思考画线段图的重要性。
问题：为什么我们要画线段图？它对我们解决问题有何帮助？提示： - 直观地表示题目中的线段； - 帮助我们更好地了解问题； - 帮助我们更快速、准确地解决问题。
3.4.2 进行线段图绘制在黑板上，将题目中的线段用图像的形式表示出来，并解释各个部分的含义。
3.4.3 实际操作引导学生利用已画好的线段图解决相关问题。
问题一：由线段图可以看出两条线段的长度，求这两条线段的和。
提示：先计算出两条线段的长度，再将它们相加。
答案：14+20=34问题二：由线段图可以看出三条线段的长度，判断长度最短和最长的线段是哪些。
提示：比较各线段的长度大小。
答案：最短的是8，最长的是20。
3.5 课后练习为了让学生真正掌握画线段图的方法，并能够熟练运用到实际问题中，我将布置相应的课后作业，要求学生自主完成相关题目，并在第二天上课时与其他同学一起进行讨论和解答。
三年级数学下册三解决问题的策略第2课时解决问题的策略__画线段图教案苏教版
三年级数学下册教案：第2课时解决问题的策略——画线段图教材第29～31页的内容。
1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
难点：理解条件间的联系，结合实际问题画出准确的线段图。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
1．课件出示教材第29页例2的情境图，引导学生认真观察。
(1)理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
(2)画线段图。
提出问题：上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价格。
(在黑板上画出表示裤子价格的线段)②上衣价格的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)引导：上衣的价格是裤子的3倍，要画这样的3份。
(指名板演)(3)列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。
2．师：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师汇总：上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元师：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价格)和上面一题相比，什么没变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图。