《雪花的快乐》教案
雪花的快乐
《雪花的快乐》教案设计设计人：冉微一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《雪花的快乐》，让学生了解并掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，领会诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱，激发学生对美好事物的向往，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雪花的快乐》是现代诗人艾青创作的一首诗歌，诗歌以雪花为载体，表达了对美好生活的向往和追求。
2.2 诗歌主题通过描绘雪花纯洁、美丽的形象，表达了诗人对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的执着追求。
2.3 诗歌结构诗歌采用自由诗的形式，结构紧凑，意蕴丰富，通过反复咏叹、排比、对仗等手法，增强了诗歌的韵律美和音乐美。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
（2）掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
（3）提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.2 教学难点（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雪花的图片，引导学生分享对雪花的印象和感受，从而引出本课的教学内容。
4.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，了解作者艾青的生平和创作背景。
4.3 合作探究分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，分析诗歌中的隐喻、象征等手法，体会诗歌的节奏和韵律。
4.4 课堂展示每组选派代表进行诗歌朗诵，并简要阐述对诗歌的理解和感悟。
教师点评学生的讨论和展示，对诗歌的主题、意境、手法等进行深入剖析，引导学生领悟诗歌的美。
第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价学生互相评价，分享在学习过程中的收获和感悟。
5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的提升。
《雪花的快乐》优秀教案
《雪花的快乐》优秀教案《雪花的快乐》优秀教案「篇一」活动设计背景在课余时间，我发现我们班孩子对音乐节奏快慢反应特别灵敏，正好外面雪花飘飘，我就设计了此项活动《快乐的小雪花》活动目标1、发展幼儿按指示正确行动的能力，以及在快慢跑过程中灵活控制身体和躲闪的能力。
2、激发幼儿对雪花的喜爱教学重点、难点重点：按指示正确行动难点：在快慢跑过程中灵活控制身体活动准备：小雪花头饰，音乐磁带（A段舒缓，B段欢快，C段舒缓），录音机，塑料圈，易拉罐，粉笔，故事磁带。
活动过程1、用身体动作来表现雪花飞舞的景象。
教师请幼儿带头饰都扮成冬天里的小雪花。
引导幼儿尝试用身体动作来表现小雪花空中飘动、飞舞的景象，教师鼓励和肯定幼儿积极、大胆的表现与想象力。
2、游戏《小雪花飞呀飞》。
教师将幼儿带到事先准备好的活动场地上，告诉幼儿场地上各种材料所代表的含义：用粉笔画的曲线表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，竖立起来的易拉罐表示“小树林”。
然后教师教幼儿念一首简短的儿歌，并讲解游戏活动的过程与要求。
（“小雪花”听教师口令随音乐自由飞舞落在树林，山丘，小河上）3、幼儿熟悉游戏后，教师减少身体动作，改用语言引导幼儿4、幼儿听故事（幼儿在地毯上休息听故事），故事结尾，留下任务，请小朋友帮忙给小动物送一件红棉衣。
5、幼儿回到教室，给棉衣涂色6、活动结束教学反思1、在活动中，把音乐与美术相融合在健康活动中，使活动内容丰富起来，使得幼儿在玩中体验“小雪花”的快乐，锻炼了幼儿积极躲闪和控制身体的能力。
2、活动动静结合，在游戏中，我让幼儿休息听故事，劳逸结合，幼儿不感到疲劳。
3、如果重新来上，我会改变两点，首先是头饰，我会用五颜六色，而不是单纯的白色，其次是在听故事后，留下任务。
局限性是让幼儿涂各种颜色，而不限制在红色。
《雪花的快乐》优秀教案「篇二」【活动目标】1、理解记忆歌词内容，学唱歌曲第一段；2、学习用连贯、柔和、优美的声音演唱歌曲3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
雪花的快乐教案教学
雪花的快乐教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握雪花的基本知识，包括雪花的形成、种类和特点。
（2）培养学生观察和描述雪花的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验雪花的快乐。
（2）培养学生合作、探究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生学会分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 雪花的基本知识。
2. 观察和描述雪花的能力。
难点：1. 雪花形成的原理。
2. 雪花种类的识别。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）雪花的相关资料和图片。
（2）实验材料（如水、冰箱等）。
2. 学生准备：（1）观察雪花的经历。
（2）记录雪花的观察结果。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对雪花的印象和经历。
（2）展示雪花图片，引发学生兴趣。
2. 探究雪花的基本知识：（1）介绍雪花的形成原理。
（2）讲解雪花的特点和种类。
3. 观察和描述雪花：（1）分组讨论，让学生分享观察雪花的成果。
（2）引导学生用词语和句子描述雪花。
4. 雪花实验：（1）分组进行实验，观察雪花的形成过程。
（2）学生汇报实验结果，总结雪花的形成条件。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业，如观察并描述不同种类的雪花。
五、教学反思：1. 学生对雪花的基本知识掌握情况。
2. 学生观察和描述雪花的能力提高情况。
3. 教学方法和教学内容的适用性，以及对学生的吸引力。
4. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对雪花形成原理和种类知识的掌握。
2. 观察报告：评估学生对雪花观察的细致程度和描述能力。
3. 实验参与：观察学生在实验过程中的动手能力和团队合作情况。
七、教学延伸：1. 开展“雪花画”活动，让学生用雪花形状制作创意画。
2. 组织户外活动，观察不同环境下的雪花形态。
雪花的快乐-北师大版选修中国新诗选读教案
雪花的快乐-北师大版选修中国新诗选读教案一、教学背景和目标（一）教学背景本教案针对北师大版选修《中国新诗选读》（下册）教材中的《雪》（作者：舒婷）这首诗进行教学设计。
本课时主要讲解和分析这首诗的内容和形式，帮助学生更好地理解和欣赏中国新诗的文学魅力。
（二）教学目标1.能够理解《雪》这首诗的主旨和意象；2.能够分析诗歌中的修辞手法，以及结构形式和语言特点；3.能够运用所学知识和技巧写出自己的诗歌作品。
二、教学材料1.教材原文：《中国新诗选读》（下册）第22页。
2.课堂PPT：用于展示诗歌原文和课堂讲解。
3.教学笔记：用于记录学生的听课笔记和课堂练习。
三、教学过程（一）导入环节1.先介绍一下本课时将要学习的诗歌：《雪》。
2.向学生展示PPT中的诗歌原文，给出几分钟时间让学生自行阅读和理解。
（二）课堂讲解1.请学生集中注意，给他们展示PPT中的诗歌原文。
2.分析诗歌的主旨和意象。
这首诗的主题是雪花，通过诗人的想象和感受，让读者感受到雪花的美丽和纯净。
诗人运用了“纷飞”、“纯洁”等词语来形容雪花，让读者感受到诗歌中所描绘的冬季景象。
3.分析诗歌的修辞手法。
这首诗使用了比喻、拟人等修辞手法。
比如“纷飞如雾”中的“如雾”就是比喻，将雪花和雾相比，表达出它们的相似之处。
而“宛若兮人间仙子”则是拟人，将雪花比作人间的仙女，美丽而神秘。
4.分析诗歌的结构形式和语言特点。
这首诗歌共十六行，分为四个部分。
每个部分可以独立理解，但也能形成整首诗的结构和意义。
这首诗使用了很多平仄相间的押韵方式和有节奏的韵律，表达出一种优美、流畅的音乐感。
（三）课堂练习1.让学生通过作图、写诗等方式，表达自己对雪花的感受和想象。
2.请学生在教学笔记中记录自己的感受和体会，并和同伴分享。
（四）课后作业1.要求学生完成《雪》这首诗的背诵和理解。
2.自选一首中国新诗，写一篇关于它的读后感。
四、教学反思通过本课堂的教学，学生能够更深入地理解和欣赏中国新诗的魅力。
雪花的快乐-苏教版现代诗歌选读教案
雪花的快乐-苏教版现代诗歌选读教案一、教学目标1.了解现代诗歌的特点和表现手法；2.能够理解并鉴赏现代诗歌；3.通过诗歌来感受大自然的美妙与神奇；4.培养学生的语感和鉴赏能力；5.增强学生的审美情趣。
二、教学重点1.学生能够理解并鉴赏现代诗歌；2.学生在诗歌中感受大自然的美妙与神奇。
三、教学难点1.如何解读现代诗歌的深层含义；2.如何用诗歌来表现情感和思想。
四、教学内容与方法A. 教学内容本次课程主要选择苏教版《语文》八年级上册的现代诗歌选读部分，包括以下诗歌：1.《雪中》作者：白朴2.《雪花》作者：孟冬3.《雪》作者：舒婷4.《雪夜》作者：林徽因B. 教学方法本次课程采用以下教学方法：1.教师引导学生对现代诗歌进行分析和解读；2.教师讲解现代诗歌的特点和表现手法；3.学生分组朗读、理解和解读雪花诗歌，并进行分享；4.利用课堂小练习进行知识点巩固和检验。
五、教学过程A. 导入新课1.看诗歌《雪中》，学生谈谈自己对雪的感受。
2.引入课题，导入本次学习内容。
B. 学习诗歌1.学生分组，朗读、产生感受、理解和解读雪花诗歌；2.教师提问，从意象、语言、韵律等方面引导学生分析；3.学生分享归纳，教师加以点评和指导。
C. 认识和理解现代诗歌1.结合本课内容，讲解现代诗歌的特点和表现手法；2.采用课堂小练习相互检验；3.教师与学生互动提问和互相答疑。
D. 总结和拓展1.总结本次学习中所学知识，引导学生感悟诗歌；2.给予学生拓展思考，可以自己写一篇与雪有关的诗歌，并进行互评和分享。
六、教学评价1.学生的发言和阅读质量；2.课堂小练习是否能够达到预期效果；3.学生自己的诗歌创作质量；七、教学资源苏教版《语文》八年级上册八、教学反思本次课程主要通过现代诗歌选择和解读，引导学生体验雪的美妙和神奇，同时也提升了学生自身的语感和鉴赏能力，加强了学生的审美情趣。
但是个别学生还存在对诗歌理解不充分的问题，在未来的教学中，将主动帮助他们加强诗歌素养，提高学习效果。
雪花的快乐初一上册语文教案
那时我凭借我的身轻，
盈盈的②，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
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①此诗写于1924年12月30日。发表于1925年1月17日《现代评论》第一卷第6期。
②亦作凝凝的。
6.“飞扬，飞扬，飞扬”在课文诗歌各节中反复出现，这样写有什么好处?
7.判断下列各句对课文诗歌内容或感情的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)诗中的“她”是指所追求的恋人。( )
(2) 诗中“雪花”比喻自己，是明喻，“她”比喻所追求的理想，是暗喻。( )
(3)诗中反复地歌唱自己的“方向”，暗示了自己精神追求的目标。( )
2.字词积累——指出下列每组中的错别字，并改正在后面的横线上。
(1)潇洒 惆怅 朱沙 柔波 ________
(2)冷寞 飞舞 衣襟 消融 ________
3.词语积累——在横线处填上括号内最恰当的词语，使之成为一个通顺的句子。
(1)从前的夏天很热，但不会热成这样，从前的秋天萧条________，现在却是春意盎然。(冷漠 冷寞)
《雪花的快乐》同步练习
积累运用
1.字词积累——读下面的文字，给加点的字注音或根据拼音写出汉字。
(1)假如我是一朵雪花，翩翩( )的在半空里xiāo sǎ( )。
(2)不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山lù( )，也不上荒街去chóu chàng( )——
(3)那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟( )。
(2)药物到底 能否________骨刺?答案是否定的。(消溶 消融)
(3)在三门峡市天鹅湖国家城市湿地公园，人们一年四季都能看到天鹅在水中________起舞。(篇篇 翩翩)
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雪花的快乐》。
（2）理解诗歌的主题和情感表达，领会作者对雪花的赞美之情。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对自然的敬畏之心。
（2）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雪花的快乐》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌主题，领会作者的情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握与理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放雪花飘落的视频，引导学生感受雪的美丽。
（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受。
2. 诗歌学习（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主合作，分析诗歌内容，讨论诗歌的主题和情感表达。
（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
3. 修辞手法分析（1）教师引导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例分析并分享自己的发现。
4. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生在课堂上完成写作，互相交流分享。
四、作业布置1. 背诵诗歌《雪花的快乐》。
2. 写一篇关于雪的作文，运用诗歌中的意象和修辞手法。
五、教学反思1. 教师课后总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习收获和不足，提出改进意见。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为后续课程做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，了解学生的学习状态。
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雪花的快乐
徐志摩
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
一、激趣引读，诵读积累
①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。
二、合作探究，互动释疑
我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句。
）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么“她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词
释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。
他的痛苦与快乐是深成的一片。
”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上”
和9
就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。
比如：毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
（铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。
“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。
）让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。
……“假如我是一朵雪花”再别康桥①徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。