湖北省北大附中武汉为明实验学校七年级语文下册 第8课《诗两首》雪花的快乐教案2 鄂教版
《雪花的快乐》教学设计
《雪花的快乐》教学设计【教材分析】《雪花的快乐》是七年级上册第三单元的第三篇课文。
这是新选入语文版教材的一首现代诗歌。
《雪花的快乐》是现代诗人徐志摩所作的诗歌，这首诗写于1924年12月30 Bo展现了他对自由、理想、爱情的追求！《雪花的快乐》的韵律比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律。
其次，《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。
在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心中向往的理想追求。
作者把对理想的追求的主观感情与客观的自然景象交融互渗，从而化实景为虚境，创造出了一个优美的意境，显示了他飞动飘逸的艺术风格。
【学情分析】学生已经学过两首现代诗了，已经初步掌握学习现代诗的方法了，所以在学这首诗的时候就有一定的经验和方法了，已经可以做到“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”【教学设想】这节课准备以读为本，读中感悟、读中品味、读中想象、读中生情，带领学生走进雪花的世界，体会“雪花的快乐”！【教学目标】L流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.体会诗人所要表达的思想感情，能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3.揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
【教学重难点】教学重点：能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
教学难点：1.体会诗人所要表达的思想感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入在你的印象中雪花是如何的呢？能否来说说呢？(请生回答)你记得几句关于雪花的诗句呢？(请生回答)这些千古名句至今还被人津津乐道。
在我们这些南方人印象里, 雪花是纯洁晶莹，雪景是诗意宁静。
雪花的快乐
《雪花的快乐》教案设计设计人：冉微一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《雪花的快乐》，让学生了解并掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，领会诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱，激发学生对美好事物的向往，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雪花的快乐》是现代诗人艾青创作的一首诗歌，诗歌以雪花为载体，表达了对美好生活的向往和追求。
2.2 诗歌主题通过描绘雪花纯洁、美丽的形象，表达了诗人对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的执着追求。
2.3 诗歌结构诗歌采用自由诗的形式，结构紧凑，意蕴丰富，通过反复咏叹、排比、对仗等手法，增强了诗歌的韵律美和音乐美。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
（2）掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
（3）提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.2 教学难点（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雪花的图片，引导学生分享对雪花的印象和感受，从而引出本课的教学内容。
4.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，了解作者艾青的生平和创作背景。
4.3 合作探究分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，分析诗歌中的隐喻、象征等手法，体会诗歌的节奏和韵律。
4.4 课堂展示每组选派代表进行诗歌朗诵，并简要阐述对诗歌的理解和感悟。
教师点评学生的讨论和展示，对诗歌的主题、意境、手法等进行深入剖析，引导学生领悟诗歌的美。
第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价学生互相评价，分享在学习过程中的收获和感悟。
5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的提升。
《雪花的快乐》优秀教案
《雪花的快乐》优秀教案《雪花的快乐》优秀教案「篇一」活动设计背景在课余时间，我发现我们班孩子对音乐节奏快慢反应特别灵敏，正好外面雪花飘飘，我就设计了此项活动《快乐的小雪花》活动目标1、发展幼儿按指示正确行动的能力，以及在快慢跑过程中灵活控制身体和躲闪的能力。
2、激发幼儿对雪花的喜爱教学重点、难点重点：按指示正确行动难点：在快慢跑过程中灵活控制身体活动准备：小雪花头饰，音乐磁带（A段舒缓，B段欢快，C段舒缓），录音机，塑料圈，易拉罐，粉笔，故事磁带。
活动过程1、用身体动作来表现雪花飞舞的景象。
教师请幼儿带头饰都扮成冬天里的小雪花。
引导幼儿尝试用身体动作来表现小雪花空中飘动、飞舞的景象，教师鼓励和肯定幼儿积极、大胆的表现与想象力。
2、游戏《小雪花飞呀飞》。
教师将幼儿带到事先准备好的活动场地上，告诉幼儿场地上各种材料所代表的含义：用粉笔画的曲线表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，竖立起来的易拉罐表示“小树林”。
然后教师教幼儿念一首简短的儿歌，并讲解游戏活动的过程与要求。
（“小雪花”听教师口令随音乐自由飞舞落在树林，山丘，小河上）3、幼儿熟悉游戏后，教师减少身体动作，改用语言引导幼儿4、幼儿听故事（幼儿在地毯上休息听故事），故事结尾，留下任务，请小朋友帮忙给小动物送一件红棉衣。
5、幼儿回到教室，给棉衣涂色6、活动结束教学反思1、在活动中，把音乐与美术相融合在健康活动中，使活动内容丰富起来，使得幼儿在玩中体验“小雪花”的快乐，锻炼了幼儿积极躲闪和控制身体的能力。
2、活动动静结合，在游戏中，我让幼儿休息听故事，劳逸结合，幼儿不感到疲劳。
3、如果重新来上，我会改变两点，首先是头饰，我会用五颜六色，而不是单纯的白色，其次是在听故事后，留下任务。
局限性是让幼儿涂各种颜色，而不限制在红色。
《雪花的快乐》优秀教案「篇二」【活动目标】1、理解记忆歌词内容，学唱歌曲第一段；2、学习用连贯、柔和、优美的声音演唱歌曲3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
《雪花的快乐》教学设计
《雪花的快乐》教学设计
课型：新授课课时：1课时
教材分析：
本篇课文选自语文版七年级上册第二单元第8课《雪花的快乐》。
这是出自徐志摩的一首新诗，全诗诗人以雪花自喻，通过雪花的不断追寻，表达了作者对纯洁的爱情、理想和自由的不懈追求和甘愿为之牺牲的执着精神。
全诗韵律和谐，节奏清晰，排列整齐，回环往复，意境唯美，画面清新，极具徐志摩新诗的“三美”特色。
学情分析：
学习本诗的学生来自七年级（2）班，他们刚刚踏入中学的大门，虽然在小学可能没有接触过新诗，更没有接触过徐志摩这位诗人，但是通过本课之前的3首现代诗的学习，学生学习现代诗歌的方法已经基本掌握。
这个班的学生语文素养普遍较好，对诗歌的感悟能力较强，学习语文的积极性非常高，因此基于这种学情，我设计了很多自主学习的环节。
在初步感知环节，我提前布置了预习作业，让学生搜集关于作者徐志摩的资料；在问题探究的环节，让学生自由探讨，自主解答，加深理解。
教学目标：
1、通过朗读，体会徐志摩诗歌的音乐美和建筑美。
2、通过问题探究法，赏析诗歌，体会绘画美。
3、探究重点问题，分析“她”的象征意义，感受作者徐志摩追求自由理想的精神。
教学重点：
1、通过朗读，体会诗歌的“三美”。
2、通过分析重点问题，体会作者的感情。
教学难点：
通过分析重点问题，体会作者感情。
教学过程：。
雪花的快乐详案
鄂教版七年级下册语文第二单元第八课《诗两首》雪花的快乐教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知诗文内容。
②把握作者的感情，体会诗歌的“自由”“美”和“爱”。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：①体会诗歌的“自由”“美”和“爱”。
②揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点：①学会朗读诗歌的方法②揣摩、品味本文优美的语言一课时一、情景导入：同学们，提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来领略一下著名诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
二、诵读品味，把握方法：1、徐志摩是一位中国现代文学史上非常著名的诗人，我们来了解这位诗人。
他可是一位充满激情的浪漫诗人。
2、展示作者简介，齐读本诗写作背景。
3、现在我们先来通过朗读来学习这首诗，一起来听丁建华范读本诗。
提示：同学们在听录音时请注意：A．这首诗应该读出什么样的语气？B．哪些词语应该重读，哪些地方应该停顿？4、这是一首多么深情的诗呀，请同学们自己试着读一读，边读边体会，把老师刚才提示的应该注意的几个问题做上标记。
（可以读给同桌听一听，互相探讨）5、由录音中深情的“啊”，提问这是一种什么样的感情，语气情感指导。
提示：舒缓的，深情的，带着喜悦的语气去读。
6、学生边回答边提示几个词语的意思。
（强调轻盈秀美的仪态，读出喜悦的感情）7、预设：提示三个方向，两个不去，指导重读词语。
8、预设：由“啊”引入是因为什么，强调“她”的重读9、出示老师的朗读小结课件，大家先自己读一读，请两位同学对照着白板上面的一人读两节，大家听一听他们读得怎么样。
（及时分别评论）三、合作探究，互动释疑：1、现在我们来看雪花的图片，说说你对雪花的感受，雪花是？那么作者却说雪花是快乐的，雪花是美丽的，轻盈的，但是她本身并无思想和感情，能够说她有快乐吗？这是一种什么样的手法？2、那么这首诗主要人物是哪几个？他们是什么样的关系？（及时板书）3、边读边讨论讨论：雪花一直在做着一件什么事呢？雪花在追逐着她，所以快乐吗，现在我们小组讨论一下，我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？记得把自己的发现标记一下。
《雪花的快乐》教案「」（2）
雪花的快乐雪花自喻寻找理想追求理想信念认明住处追求美好未来溶入心胸五、拓展延伸将这首诗改写成一篇散文。
《雪花的快乐》教案【2】一、认读生字;二、通过交流和思考，感受诗人的情感;三、通过读，感受现代诗歌的美;四、通过欣赏观摩，试自己写一首小诗。
1课时一、新课导入(1分钟)同学们见过雪花吗? 我说雪花也有喜怒哀乐，你信吗? 让我们一起进入第11课《雪花的快乐》 @1二、大声读课堂目标 @2三、检测预习效果(5分钟)1 听写翩翩(piān) .朱砂(shā) .衣襟(jīn) .2 词语解释翩翩：形容轻快地跳舞。
惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。
山麓：山脚下。
四、读(7分钟)1.出示现代诗朗读提示 @3 幽谷(yōu) . 山麓(lù) . 娟娟(juān) .盈盈(yínɡ) .惆怅(chóu chànɡ) ..雪花的快乐◇徐志摩假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/潇洒，我一定/认清/我的方向——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——这地面上/有我的/方向↘不去/那冷寞的/幽谷，不去/那凄清的/山麓，也不上/荒街/去惆怅——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——你看，//我有/我的方向!在半空里/娟娟地/飞舞，认明了/那清幽的/住处，等着/她来花园里/探望——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——啊，//她身上/有朱砂梅的/清香!那时/我凭借/我的身轻，盈盈的，//沾住了/她的衣襟，贴近/她柔波似的/心胸——消溶，↗消溶，↗消溶↗⌒——溶入了/她柔波似的/心胸!↘注：/表示短时间停顿;//表示略长时间的停顿;⌒表示语气延长;·表示重音;~~表示轻声;↗↘分别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。
2.学生自由试读(可以配以手势，可以站起来读，也可以坐下读)3.明星就推荐示范读五、研读思考(20分钟)@4 1.我说，诗中的雪花真美呀!你说雪花美在哪里? 外形：内在：@5 2.@6 3.我说，诗中的雪花是真快乐!你说它为什么快乐? 我们刚才都说，雪花不会想事情，是无情物，可是诗中的雪花确实有思想、有感情!这是为什么呢?作者的想法不直接说，而是借用雪花说，这种写法叫什么呢? 提炼主旨：@7 4. 我说，这首诗很美!你说它美在何处?1.结构美：2.节奏美：3.语言美：4.思想美：5.意境美：六、课堂练习(15分钟)@8请从“粉笔扫把黑板擦电棒”这四个意象中任选一个为题，写一首托物言志的小诗。
七年级语文下册第二单元8诗两首秋天雪花的快乐学案无答案鄂教版
(1)《秋天》一诗刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
我认为：第一幅画面是“农家丰收图”。第二幅画面是“霜晨归渔图”。第三幅画面是“少女思恋图”。
(2)《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者抒发了作者对纯洁的爱情的向往与坚贞的感情。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。
他的诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌代表作：《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快乐》等。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。
3.诗歌的情感
诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
诗歌的艺术概括力最强，鉴赏时，要从诗歌凝练含蓄的语言入手，进而把握关键词句的深层含义，品味诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。具体说来，现代诗歌的品读鉴赏主要从以下几方面入手：
1.诗歌的语言
由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
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《雪花的快乐》
一、教学目标：
1.通过诵读、研读、讨论等形式来培养学生理解诗歌意境，体会诗人的思想感情的能力。
2.体味诗歌语言的形象、含蓄和优美。
3.培养乐观、积极地追求理想的情操。
二、学习环节
【导】
1、图片、视频导入。
2、作者简介。
徐志摩现代诗人、散文家。
浙江海宁县人。
新月派代表诗人。
有代表作《雪花的快乐》、《再别康桥》。
康桥即是英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
一生中最重要的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
徐志摩的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整齐、华美，具有鲜明的艺术个性，是新月派的代表诗人。
【读】
1、自由朗读诗歌，感知诗歌的大意。
2、小组内互读，读出味道，读出感情。
3、班级展示，派代表在全班面前读出你们的水平。
【赏】
（一）独学
1、诗歌的题目为“雪花的快乐”，请结合诗句找一找，雪花的快乐表现在哪些地方？
“翩翩”——表现出雪花欣喜自得、潇洒的气度超脱；
“飞扬”——表现出雪花精神兴奋；
“娟娟的”——体现出雪花姿态柔美飘动；
“身轻的”——表现出雪花很灵活，心情很轻松。
2、雪花为什么那么快乐？
（1）从诗句的描写，我们可以看出雪花是自由的。
（2）雪花有他自己的追求和方向，并且对自己的追求是坚定的。
（二）群学
3、诗中的“她”有哪些特点？请结合诗句进行分析，并猜一猜“她”是谁？
住在清幽之地——性情安静
出入雪中花园——性情高贵纯洁，爱美
浑身散发朱砂梅的清香——有着梅花一样的品质
有柔波似的心胸——性情温柔，心胸广阔
“她”可能是诗人的恋人，
“她”可能是诗人的一种理想
也许更是诗人的一种美的追求，
4、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？
幸福。
因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。
比如一根火柴，燃烧并且毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。
5、诗中的“假如”二字能否去掉？为什么？
“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。
“假如”就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”、“雪花的追求”、“雪花的生活”都是诗人所向往的生活、希望和理想。
【悟】
一、小组讨论。
根据以上对诗歌的分析，请总结一下，全诗的主旨是什么？表达了诗人怎样的感情？
雪花对“自由”和“美”的追求都是作者的追求，作者将自己比喻成雪花，从雪花的角度讲出自己的理想和追求。
诗人把它作了升华，以“雪花”自比，运用了借代的手法。
既把对爱情的追求与改变现实社会的理想联系在一起，包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素，热烈而清新，真挚而自然，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。
【拓】
一、仿写一段小诗，在全班展示。