七年级语文上册 第11课《雪花的快乐》教案 语文版
《雪花的快乐》教学设计
《雪花的快乐》教学设计教学目标知识与能力1.知识与能力目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美。
过程与方法2．过程与方法目标：听读、朗读、诵读、品读把握作者的感情。
情感态度与价值观3.情感、态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美，体会雪花的象征意义。
教学难点从雪花的象征意义，培养学生乐观积极的人生态度。
教法以启发，诵读、品读教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学学法听读、朗读、研读、品读；合作探讨、自由发言；师引导教具多媒体课件学具教科书、学案资料、现代汉语词典课时一课时课型新授课其它一课时程序教师活动导引标精导入新课创设情境才女谢道韫笔下的雪是“未若柳絮因风起”，而浪漫派的才子徐志摩笔下的雪又是怎样的呢？今天，我们一起走进另类的雪的世界，感受雪的美。
明确目标 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
简介作者徐志摩现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》、《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
背景链接：这首诗写于1924年12月30日，北京纷纷扬扬地落了一场大雪。
徐志摩当夜就奋笔疾书，写了这首《雪花的快乐》。
这首诗与《再别康桥》、《我不知道风在哪个方向吹》放在一起展现诗人写作的连贯性，以及对理想追寻的深入，是反映诗人心路历程的诗作。
胡适在《追忆志摩》。
雪花的快乐
《雪花的快乐》教案设计设计人：冉微一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《雪花的快乐》，让学生了解并掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，领会诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱，激发学生对美好事物的向往，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雪花的快乐》是现代诗人艾青创作的一首诗歌，诗歌以雪花为载体，表达了对美好生活的向往和追求。
2.2 诗歌主题通过描绘雪花纯洁、美丽的形象，表达了诗人对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的执着追求。
2.3 诗歌结构诗歌采用自由诗的形式，结构紧凑，意蕴丰富，通过反复咏叹、排比、对仗等手法，增强了诗歌的韵律美和音乐美。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
（2）掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
（3）提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.2 教学难点（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雪花的图片，引导学生分享对雪花的印象和感受，从而引出本课的教学内容。
4.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，了解作者艾青的生平和创作背景。
4.3 合作探究分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，分析诗歌中的隐喻、象征等手法，体会诗歌的节奏和韵律。
4.4 课堂展示每组选派代表进行诗歌朗诵，并简要阐述对诗歌的理解和感悟。
教师点评学生的讨论和展示，对诗歌的主题、意境、手法等进行深入剖析，引导学生领悟诗歌的美。
第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价学生互相评价，分享在学习过程中的收获和感悟。
5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的提升。
《雪花的快乐》优秀教案
《雪花的快乐》优秀教案《雪花的快乐》优秀教案「篇一」活动设计背景在课余时间，我发现我们班孩子对音乐节奏快慢反应特别灵敏，正好外面雪花飘飘，我就设计了此项活动《快乐的小雪花》活动目标1、发展幼儿按指示正确行动的能力，以及在快慢跑过程中灵活控制身体和躲闪的能力。
2、激发幼儿对雪花的喜爱教学重点、难点重点：按指示正确行动难点：在快慢跑过程中灵活控制身体活动准备：小雪花头饰，音乐磁带（A段舒缓，B段欢快，C段舒缓），录音机，塑料圈，易拉罐，粉笔，故事磁带。
活动过程1、用身体动作来表现雪花飞舞的景象。
教师请幼儿带头饰都扮成冬天里的小雪花。
引导幼儿尝试用身体动作来表现小雪花空中飘动、飞舞的景象，教师鼓励和肯定幼儿积极、大胆的表现与想象力。
2、游戏《小雪花飞呀飞》。
教师将幼儿带到事先准备好的活动场地上，告诉幼儿场地上各种材料所代表的含义：用粉笔画的曲线表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，竖立起来的易拉罐表示“小树林”。
然后教师教幼儿念一首简短的儿歌，并讲解游戏活动的过程与要求。
（“小雪花”听教师口令随音乐自由飞舞落在树林，山丘，小河上）3、幼儿熟悉游戏后，教师减少身体动作，改用语言引导幼儿4、幼儿听故事（幼儿在地毯上休息听故事），故事结尾，留下任务，请小朋友帮忙给小动物送一件红棉衣。
5、幼儿回到教室，给棉衣涂色6、活动结束教学反思1、在活动中，把音乐与美术相融合在健康活动中，使活动内容丰富起来，使得幼儿在玩中体验“小雪花”的快乐，锻炼了幼儿积极躲闪和控制身体的能力。
2、活动动静结合，在游戏中，我让幼儿休息听故事，劳逸结合，幼儿不感到疲劳。
3、如果重新来上，我会改变两点，首先是头饰，我会用五颜六色，而不是单纯的白色，其次是在听故事后，留下任务。
局限性是让幼儿涂各种颜色，而不限制在红色。
《雪花的快乐》优秀教案「篇二」【活动目标】1、理解记忆歌词内容，学唱歌曲第一段；2、学习用连贯、柔和、优美的声音演唱歌曲3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
雪花的快乐教案教学
雪花的快乐教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握雪花的基本知识，包括雪花的形成、种类和特点。
（2）培养学生观察和描述雪花的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验雪花的快乐。
（2）培养学生合作、探究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生学会分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 雪花的基本知识。
2. 观察和描述雪花的能力。
难点：1. 雪花形成的原理。
2. 雪花种类的识别。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）雪花的相关资料和图片。
（2）实验材料（如水、冰箱等）。
2. 学生准备：（1）观察雪花的经历。
（2）记录雪花的观察结果。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对雪花的印象和经历。
（2）展示雪花图片，引发学生兴趣。
2. 探究雪花的基本知识：（1）介绍雪花的形成原理。
（2）讲解雪花的特点和种类。
3. 观察和描述雪花：（1）分组讨论，让学生分享观察雪花的成果。
（2）引导学生用词语和句子描述雪花。
4. 雪花实验：（1）分组进行实验，观察雪花的形成过程。
（2）学生汇报实验结果，总结雪花的形成条件。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业，如观察并描述不同种类的雪花。
五、教学反思：1. 学生对雪花的基本知识掌握情况。
2. 学生观察和描述雪花的能力提高情况。
3. 教学方法和教学内容的适用性，以及对学生的吸引力。
4. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对雪花形成原理和种类知识的掌握。
2. 观察报告：评估学生对雪花观察的细致程度和描述能力。
3. 实验参与：观察学生在实验过程中的动手能力和团队合作情况。
七、教学延伸：1. 开展“雪花画”活动，让学生用雪花形状制作创意画。
2. 组织户外活动，观察不同环境下的雪花形态。
语文版七年级上册(2016)第11课《雪花的快乐》教学设计
学会通过理解 诗歌内容，提炼 信息。
明确朗读诗歌 还需关注轻重 音，有利于表达 情感。
深入理解文本， 为下文理解诗 歌的主旨作准 备
深化对文章主 旨理解
物的执着追求。这种在诗歌中寄托了作者情感
的事物我们称之为诗歌的意象。
总结：学习诗歌，可多角度理解诗歌主旨。
2/4
语文版七年级上册（2016）第 11 课《雪花的快乐》教学设计
在这节课中，我设计了多种多样的朗读形式。学生通过自读、示范朗读、小组齐读、 全班齐读等朗读方式，为掌握诵读方法和深入理解课文、奠定了坚实的基础。
其次，和谐轻松的氛围贯穿小组合作的始终在小组合作学习的过程中，绝大部分学生 都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。学生积极动脑， 认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语
五、 学有所悟
再读诗歌，提问：《雪花的快乐》读起来
朗朗上口，是新月派代表诗人徐志摩的作品，
诗中如何体现新月派的“三美”特点？
引导学生总结 再读诗歌， 结 合 课 掌 握 新 格 律 诗
建筑美——句式匀称整齐
新 月 派 诗 歌 的 总结概括诗 文 ， ppt 的行文特点
表现在：句式整齐，标点相同
行文特点
许多流传至今，脍炙人口。今天就让我们随着
徐志摩的脚步，一起来感受雪花的快乐。
设计意图与分 教学资源
析
ppt 展示 温故知新 激发兴趣
二、作者简介、了解新月诗派诗歌特点
1.徐志摩（1897—1931），现代诗人、散 检 测 学 生 对 诗
文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表 人的了解程度 记录要点
提炼信息。
的方向”——执着、坚定的雪花
七年级上册语文《雪花的快乐》教案
七年级上册语文《雪花的快乐》教案七年级上册语文《雪花的快乐》教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的七年级上册语文《雪花的快乐》教案，欢迎大家分享。
一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐《雪花的快乐》赏析此诗写于1924年12月30日。
发表于1925年1月17日《现代评论》第一卷第6期。
诗人徐志摩在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。
他的痛苦与快乐是深成的一片。
”如果把徐诗中《雪花的快乐》、《再别康桥》和《我不知道风是在哪个方向吹》（以下简称《雪花》、《康桥》、《风》）放在一起，它们正好从这样的角度展示了诗人写作的连续、希望与理想追寻的深入。
这实在是一个有趣的比较，因为这三首名篇风格之一致，内在韵脉之清晰，很易令人想到茅盾的一句话：“不是徐志摩，做不出这首诗！”（茅盾《徐志摩论》）徐诗中表现理想和希望感情最为激烈、思想最为激进的诗篇当推《婴儿》。
然而，最真实传达“一个曾经单纯信仰的，流入怀疑的颓废”（《猛虎集》志摩自序）诗人心路历程的诗作，却是上述三首。
雪花的快乐教案
雪花的快乐徐志摩教学目标感知课文内容，把握作者的感情。
体会诗歌优美的意境。
揣摩、品味本文优美的语言。
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点体会诗歌优美的意境。
揣摩、品味本文优美的语言。
教师配乐范读课文①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②．学生正确划分诗歌的停顿。
学生自由朗读课文。
教学过程导入：（二）朗诵诗歌朗读这首诗初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。
飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？（四）进入全诗第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。
通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。
不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。
提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。
比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）（五）讨论、回答1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雪花的快乐》
一、教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点
1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法
朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入：
同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）
看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）
通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）
（三）作者简介
现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。
1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。
张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。
而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。
在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起。
回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱。
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。
飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人。
这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？
（四）进入全诗
第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。
通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。
不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）
第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。
提问：
1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）
2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。
比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）
（五）讨论、问答时间
1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？
2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理
解）
（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。
闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美
徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：
1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、
音节和谐、回环往复等。
该诗中全篇压ang韵 u 韵a韵ong韵。
并且每一节连
用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。
2、建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。
每句句式完全整齐，连标点符号都一样。
3、绘画美即画面美。
选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。
即苏轼评价
王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同
样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己
对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？
画的是什么？（请几个学生发言）
六、作业
把自己看到的这幅画用文字描绘出来。