课堂教学设计及流程图
三年级上数学教学设计数学广场—流程图沪教版
4.鼓励学生在面对问题时积极寻求解决方案，培养勇于尝试、不怕困难的积极情感态度。
在教学过程中，教师应结合教材内容，以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的主观能动性，让每个学生都能在“数学广场—流程图”的学习中获得知识，发展能力，培养良好的情感态度与价值观。
“现在请同学们分组讨论，选择一个你们熟悉的过程，如做早餐、上学路线等，讨论如何用流程图表示这个过程的步骤。”
2.学生在小组内展开讨论，共同绘制流程图。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们正确地表达过程和步骤。
“同学们，在绘制流程图时，要注意步骤的顺序和逻辑关系，确保图形和符号的正确使用。”
（四）课堂练习
三年级上数学教学设计数学广场—流程图沪教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解流程图的概念，掌握流程图的构成元素，如开始、过程步骤、判断、循环和结束等。
2.能够运用流程图来描述数学问题解决的步骤，培养问题分析、逻辑思维和问题解决能力。
3.学会使用简单的图形和符号来绘制流程图，通过流程图对实际问题进行有序、清晰的表示。
要求：字数不限，表达清晰，能体现出对流程图的理解和应用。
二、学情分析
三年级上学期学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能解决一些简单的实际问题。在此基础上，学生对新鲜事物充满好奇心，对图形和符号有较高的敏感度。然而，由于年龄特点，学生的逻辑思维和抽象思维能力尚在发展中，对复杂问题的分析能力和解决策略有待提高。
结合本章节“数学广场—流程图”，学生在之前的学习中并未系统接触过流程图，因此对其概念和绘制方法可能感到陌生。但学生对图形和符号的喜好为他们学习流程图提供了兴趣基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过观察、实践和思考，逐步掌握流程图的绘制和应用。
《分数的基本性质》课堂教学设计与流程图
《分数的基本性质》课堂教学设计与流程图新安街道刘家尧学校辛国欣一、教材内容分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。
高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。
同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
二、教学目标：[认识目标]1、能说出分数的基本性质。
2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。
[能力目标]3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。
4、会运用分数的基本性质解决数学问题。
[情感目标]5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。
6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。
7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主三、教学内容及重点、难点分析教学内容：人教版五年级下册数学《分数的基本性质》教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。
四、教学准备：多媒体电脑及相关软件；三张大小相等的长方形纸片、剪刀、水彩笔等。
五、学习者特征分析从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。
两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。
为此，就需要课件先通过直观演示使学生了解1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。
接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。
六、教学策略选择与设计《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。
教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路：本课的重点是元素概念和符号，难点是与原子的区别。
采用学生自主探究为主的教学方法，教师通过情景设置、提问引导学生阅读课文、查阅资料、分组讨论、对比、得出结论，达到教学目标。
因为本课理论性强，是学生学好化学的基础，所以需要结合实例、多做练，加深理解和巩固，使所学化学用语和概念更加清晰。
教学设计流程图：
教师活动
学生活动
展示图片，引发兴趣，情景导入
思考引导，提供资料
引入元素概念
解读概念，提出问题
情景设置，提出问题
点评指导
布置练，指导点评
提问引导，阅读课本
分组讨论元素概念
总结归纳元素概念
讨论元素种类决定因素
讨论元素与原子的区别
总结归纳元素与原子的区别
练巩固，应用实践
阅读课本，了解元素分布
情景设置，讨论化学变化中元素和原子的变化
讨论元素符号的书写和意义
游戏：比一比，巩固理解
总结课堂内容，个人表达
教学设计思路和流程图都已经修正，没有明显的错误或问题。
教学设计,流程图,板书,反思 - 郑晓梅
教学环节与方法教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思新课引入一.元素与人体健康课前老师让同学们在家搜集食品或者药品的标签，让大家大家都带来了吗？整合前置作业，请四名同学给大家展示带来的标签中含有什么物质，其中含有什么元素，这些元素含量缺乏过过多对人体有哪些影响，生活中吃什么食物能补充碘元素、钙元素、铁元素等。
通过搜集标签，查阅资料，知道元素存在于身边的物质中，与人体健康的关系非常密切，要养成良好的饮食习惯。
通过前置作业完成本节课的教学内容与全班同学高质量完成前置作业，课堂同学积极参与，对元素与人体健康的知识理解的非常好。
探究新知二.自然界中元素的存在元素不仅存在于我们身边的物质中，也存在于自然界中所有的物质中。
（展示ppt）观看幻灯片，知道元素在人体、在地壳、在海水种的分布及含量多少让学生知道元素存在与所有的物质中。
全体学生理解并记住。
三．元素与元素符号什么是元素？钠原子和钠离子都属于同一类原子，，为这么这么说呢？教师：钠原子核钠离子的质子数都是11，所以它们都属于钠元素，同样道理，氯离子和氯原子也属于氯元素。
（展示ppt）观察粒子结构示意图：比较出：同一类原子的质子数或核电荷数相同。
比较总结出：元素是具有相同质子数（或核电荷数）的同一类原子的总称。
利用电子白板，展示原子和离子的结构示意图，由微观到宏观，归纳总结出元素的定义。
并解析：元素的种类由原子的质子数决定，元素属于宏观概念，只论种类，不论个数。
元素的概念比较抽象，需要反复的练习。
元素符号有什么含义？展示Cl、O、3Mg做练习题巩固(ppt)回答Cl、O含义，总结出元素符号含义有2个，表示某元素，该元素的一个原子。
元素符号前面的数字表示几个某原子。
幻灯片展示，通过归纳法，总结出元素符号含义。
类比归纳，练习题元素周期表有什么信息？(电子白板同时展示)看书143页，观察，并用白板的放大镜功能为同学解读：“通过图片颜色深浅及元素名称偏旁等两个角度给元素分类；元素周期表每个方格含义；并观察到，原子序数等于质子数”培养学生观察能力及归纳总结能力。
教学设计实施方案(后附教学流程图)
教学设计方案(后附教学流程图)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2教学设计方案（后附教学流程图）标题：美的追寻设计者：佛山市南海区狮山镇新城小学黎妙英一、教学内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。
课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。
学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
二、学生分析：由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。
本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。
但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。
可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。
三、设计思想：1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。
3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学设计流程图
教学步骤图设计
一、教学步骤图作用
“教学步骤图”顾名思义是相关教学过程步骤图，它是老师实施教学活动蓝图，其作用在于：
——它能够直观地显示整个课堂活动中各个要素之间关系、比重；
——教学中关键和难点部分也能够简练地展现出来；
——它也能够很好地反应出老师教学过程设计逻辑性、层次性等。
教学过程步骤图是浓缩了教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见图例有
示例：
课题《再现和表现》（高一语文作文教学）教学过程：
教学步骤图。
教学设计：流程图
《流程图》教学目标：①通过具体实例，进一步认识程序框图；②通过具体实例，了解工序流程图(即统筹图)；③能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用. 教学重点：能绘制简单实际问题的流程图.教学过程一、引入新课1.工序流程图又称统筹图工序，每一道工序用矩形框表示，并在该矩形框内注明此工序的名称与代号.两个相邻工序之间用流程线相连.两相邻工序之间用流程线相连.有时为合理安排工作进度，还在每道工序框上注明完成该工序所需时间.2.绘制流程图的一般过程绘制流程图的一般过程:首先，用自然语言描述流程步骤；其次，分析每一步骤是否可以直接表达，或需要借助于逻辑结构来表达；再次，分析各步骤之间的关系；最后，画出流程图表示整个流程.3.流程图的优势鉴于用自然语言描述算法所出现的种种弊端，人们开始用流程图来表示算法，这种描述方法既避免了自然语言描述算法的拖沓冗长，又消除了起义性，且能清晰准确地表述该算法的每一步骤，因而深受欢迎.二、设计算法解决问题的主要步骤：第一步、用自然语言描述算法；算法可以用自然语言来描述，但为了使算法的程序或步骤表达得更为直观，我们更经常地用图形方式来表示它.第二步、画出程序框图表达算法；第三步、写出计算机相应的程序并上机实现. 三、例题解析例 1 两个形状一样的杯子里分别装有红葡萄酒和白葡萄酒. 现在要将这两个杯子里所装的酒对调，试画出流程图．解：设装红葡萄酒的杯子为 A ，装白葡萄酒的杯子为 B ， 为使两种酒能够对调，需要有一空杯，设为 C ，将 A 中所盛之物注入 C 内，记为 A →C ，于是流程图如图. 点评：简单的工序流程图，根据题目要求画出即可．例2 假设洗水壶需1min ，烧开水需15min ，洗茶壶、杯子需要2，取放茶叶需1min ，沏茶需1min ，试给出喝茶问题的流程图.例 3 商家生产一种产品，需要先进行市场调研，计划对北京、上海、广州三地市场进行市场调研，待研究结束后决定生产的产品数量. 请画出一下方案的洗茶壶杯2min取放茶叶1min烧开水15min洗水壶1min沏茶 1min洗水壶1min烧开水15min洗茶壶杯2min取放茶叶1min沏茶 1min洗水壶 1min烧开水15mi n洗茶壶 2min取放茶叶1min沏茶 1min流程图，并比较哪个更好？方案1 派出调研人员赴北京、上海、广州调研，待调研人员回来后决定生产数量．方案2 商场如战场！抓紧时间搞好调研，然后进行生产. 调研为此项目的瓶颈，因此需要添加力量，齐头并进(即平行工序)搞调研，以便提早结束调研，尽早投产使产品占领市场．四、课堂小结1、程序框图的特点和本质及不足特点:用程序框图表示的算法，比用自然语言描述的算法更加直观、明确、流向清楚，而且更容易改写成计算机程序.作用：可以直观、明确地表示动态过程从开始到结束的全部步骤.本质：程序框图就是算法步骤的直观图示.不足：不能轻易地从中分解出算法的本步骤.2.绘制流程图的一般过程首先，用自然语言描述流程步骤；其次，分析每一步骤是否可以直接表达，或需要借助于逻辑结构来表达；再次，分析各步骤之间的关系；最后，画出流程图表示整个流程.五、课后作业。
教学过程结构流程图的设计
教学过程布局流程图的设计一、教学过程布局流程图的概念教学过程布局流程图是教学设计方案的组成局部和图示。
教学过程布局流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用便利、美不雅明了等特点。
课堂教学活动的布局流程设计,也称教学过程布局流程图。
二、关于教学过程布局流程图设计的说明1、流程图。
人类在社会出产实践中，为取得预期效果，事先必需做好方案，并采用图的形式将活动内容、进程、布局摆列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学过程布局流程图。
教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、布局、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程布局流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。
三、教学过程布局流程图的布局1、图本身的布局是完整的。
开头〔组织者、单元〕、主体〔执行者---师生------工作过程、内容〕、结尾〔对各进程的归纳---流程各环节的意义〕。
这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程布局流程图的设计。
设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。
但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。
因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。
所以，称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程尺度〔大纲〕，在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的根底上设计出来的。
3、教学过程布局流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法■教学内容。
常识、技能、情感价值不雅■教师教学活动。
教学活动的设计要布局完整、节奏适中，保持常识的持续性，出格要注意阐扬现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，表达“教育创新〞的思想。
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学习目标描述
知识点编号
学习目标
具 体 描 述 语 句
06—1
06—2
06—3
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
学习本文，通过典型语言及人物描写体会文章巧妙的构思，掌握曲折的情节。
能够通过角色朗读，品味富有表现力的语言，合作探讨理解人物的性格特征。
通过对人物形象的分析，使学生认识资本主义社会人与人之间的关系。
网络资 源
⑴媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情景、引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范、正确操作；E、呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难质疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；
K、网络浏览，丰富语言。
形成性评价
思考问 题
折线图
思考问 题
大海背景图片
马克思、恩格斯名言金钱为背景图片
A、E、G、
C、G、H、I、
B、J、K、
B、G、
H、
B、D、
H、
F、H、
对文章情节初步感受，形象体会一波三折的写法
意境烘托气氛语言透视内心深入理解人物性格特征
揭示主旨
培养学生正确的思维观念
5分钟
10分钟
5分钟
自 制
网上下 载
自制
网上下 载
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
品味语言，合作探讨理解人物的性格特征。透视人物内心世界。
通过阅读课文初步感受，角色朗读，合作探讨，体会文中人物性格特征。
将书中语句与网络资源，合作探究相结合，理解资本主义社会中人与人之间的关系。使学生树立正确的金钱观念。
教学难点
学习本文巧妙的构思，一波三折的写作方法。
C、欣赏文学作品，能有自己的情感体验。并能品味富于表现力的语言。
D、能就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。
教育技术标准：
学生教育技术SETC·S 第四学段（7-9年级）A级
本课教学目标：
1.学习本文，让学生体会文章巧妙的构思，掌握曲折的情节。
2.能够通过品味语言，理解人物的性格特征。
⑵媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解； B、设疑—播放—讨论； C、讲解—播放—概括
D、讲解—播放—举例； E、播放—提问—讲解； F、播放—讨论—总结； G、边播放，边讲解
H、交互反馈。
板
书
设
计
我的叔叔于勒
莫泊桑
自私、贪婪
庸俗、虚荣菲利普夫妇———于勒
势利、冷酷
教学模式：探究型教学过程结构
一、激情导入
通过理解语句，网络资料，文字图片，
情节分析等解决问题。
教
学
媒
体
资
源
的
选
择
识点编 号
学习目标
媒体类型
媒体内 容
教学作 用
使用方 式
所得结论
占用时间
媒体来 源
06—1
06—2
06—3
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
资源库4.5
（文字图片）
资源库4.6
(文字图片)
资源库4、10、11、14、（文字、图片）
课程教学设计
课程名称：语文设计者：胡艳芬单位：白璧镇一中授课年级：九年级
章节名称
第6课 我的叔叔于勒
计划学在通读课文的基础上，理清思路，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
B、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、整体感知
三、合作探究
四、教师归纳
五、拓展延伸
六、教师总结
形
成
性
练
习
知识点编号
学习目标
练 习 题 目 内 容
06—1
06—2
06—3
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
1、菲利普夫妇对待于勒的态度是否发生了变化，他们不变的是什么？
2、概括《.平分生命》中小男孩的性格特征。
3、续写语句，谈谈你对金钱作用的看法。