定向运动复习资料

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定向越野复习资料

定向越野复习资料

一、定向运动知识概念篇(名词解释) :1.定向运动:运动员借助地图与指北针,在尽可能短的时间内到达若干个标识在丢上的地面检查的运动.2.地图:按一定的数学法则,应用符号系统,概括的将地球表面各种自然形态和现象绘在平面上的图形。

3.独立地物:指在实地形态较小,对地图定向、判定方位意义较大,但无法按比例尺表示的地物。

4.地貌:是地球表面高低起伏的自然形态,如丘陵地,山地等。

5.标定地图:使地图与现地的方向一致即标定地图。

6.导航特征:位于地图是检查点园圈园心处用来定义检查点实地中位置的特征。

7.检查点特征:位于地图是检查点园圈园心处用来定义检查点实地中位置的特征。

8.地图比例尺:按一定的数学法则,应用符号系统,概括的将地球表面各种自然形态和现象绘在平面上的图形。

二、定向地图知识普及篇(填空题):1.定向地图的基本内容包括:数学基础、地理要素、整饰要素三个部分。

2.定向地图.中使用的符号包括:点状符号、线状符号、面状符号、配置符号等四种类型。

3.定向地图上有七种颜色分别是:棕色黑色灰色蓝色绿色黄色紫色。

4.定向地图的等高线按其作用不同分为:基本等高性加粗等高性细节等高性等三种。

5. 山背按其外部形态可分为:尖山谷圆山谷槽山谷等三种。

6.等高线表达地貌具有:等高性、闭合性、密陡稀缓性、相似性、正交性等五个特点。

7.定向地图的等高线按其作用不同分为:基本等高性、加粗等高性、细节等高性等三种。

8.在定向运动中,指北针的主要用途是:标定地图和确定前进方向。

9.标定地图包括:原地标定地图和前进中标定地图。

10.读图的动作技术包括:标定地图、确定前进方向、折叠地图、拇指辅行等技术。

11.定向运动的形式有:点对点定向积分定向微型定向团队定向等四种。

12.定向地图的基本内容包括:数学基础地理要素整饰要素等三个要素。

定向运动过程中的知识、技能运用能力训练篇(选择题):1、在定向地图中,用什么颜色表示可通行的树林区域,可跑的平缓荒原等(a )。

高校运动选材学必考复习资料

高校运动选材学必考复习资料

1.力量:力量是指人体或身体某部分肌肉在工作时克服阻力的能力。

力量包括:最大力量、相对力量、速度力量和力量耐力等2.速度:速度素质是指人体快速运动的能力,是运动素质选材中重要的测评内容。

速度素质可分为反应速度、动作速度和位移速度。

3.耐力:耐力素质是指人体或身体某部相对较长时间抗疲劳的能力。

耐力素质受先天和后天因素的共同影响。

耐力素质可以分为必血管耐力和肌肉耐力。

心血管耐力又可分为有氧耐力和无氧耐力(速度耐力),其中无氧耐力又分为非乳酸供能无氧耐力和乳酸供能无氧耐力。

4.有氧耐力:是指机体在氧气供应比较充分的情况下,能坚持较长时间工作的能力。

无氧耐力:又称为速度耐力,它是指机体在氧气供应不足的情况下,能坚持较长时间工作的能力。

5.柔韧:柔韧素质目前通常是指跨过关节的肌肉、肌腱、韧带等软组织的伸展能力,或指关节活动幅度的大小。

柔韧素质可分为一般柔韧性和专门柔韧性。

6.灵敏:灵敏素质是指在各种突然变换的条件下,运动员能迅速、准确、协调地改变身体运动的能力。

7.灵敏:灵敏素质是指在各种突然变换的条件下,运动员能迅速、准确、协调地改变身体运动的能力。

8.平衡和韵律:1.平衡素质是指人体保持某种稳定姿势的能力。

2、韵律是指运动员在完成运动时表现的节奏、动作速度平稳(或快慢适宜)和流畅程度。

9.肺活量测试:的是人体呼吸时的最大通气能力,反映了肺的容积和扩张能力。

10.睾酮:是一种雄性激素,也是雄性激素中最具代表的一种激素,男性主要由睾丸细胞分泌,少量来自肾上腺皮质;女性主要来自肾上皮质,其次来自卵巢。

它与红细胞、发育程度、骨龄、肌等关系密切,对运动能力有着特殊的功能。

11.运动技能:是指人体运动中学据和有效地完成专门动作的能力。

从宏观理解,运动技能含运动亲质能力、技战术能力和心理能力等方面。

从微观理解,运动技能含运动技术和运动战术的能力。

12.战术意识:是指运动员在临场复杂多变的比赛个根据比赛的规律和各方面的情况,随机应变,有目的有预见性地决定白己或与同伴的配合行动和对付对手策略的思维活动。

定向运动教案初中

定向运动教案初中

定向运动教案初中课程类型:体育与健康年级:初中一年级课时:2课时教学目标:1. 让学生了解定向运动的基本知识,掌握使用地图和指北针的方法。

2. 培养学生独立思考、解决问题的能力,提高方向感和团队协作能力。

3. 增强学生的户外运动兴趣,提升身体素质。

教学内容:1. 定向运动的基本概念、规则和技巧。

2. 地图和指北针的使用方法。

3. 简单的定向路线设计。

教学过程:第一课时:一、课堂导入(5分钟)教师简要介绍定向运动的历史、发展与现状,激发学生的兴趣。

二、理论讲解(10分钟)1. 定向运动的基本概念:定向运动是一种利用地图和指北针,在自然环境中进行的户外运动。

2. 定向运动的基本规则:参赛者需按照规定的路线,依次访问各个检查点,并在最短时间内完成全程。

3. 定向运动的技巧:如何阅读地图、使用指北针、判断方向、选择路线等。

三、实践操作(15分钟)1. 地图和指北针的使用方法:教师示范如何阅读地图、使用指北针,学生跟随教师操作。

2. 简单的定向路线设计:教师设计一条简单的定向路线,学生分组尝试完成。

第二课时:一、复习导入(5分钟)教师简要回顾上节课的内容,检查学生掌握情况。

二、实践训练(20分钟)1. 地图和指北针的使用:学生分组进行地图和指北针的使用练习,教师巡回指导。

2. 定向路线的完成:学生分组进行定向路线的实践,教师观察并给予评价。

三、总结与反思(15分钟)1. 学生分享自己在实践中的收获和不足。

2. 教师总结本节课的学习内容,强调注意事项。

四、课后作业(课后自主完成)1. 复习地图和指北针的使用方法。

2. 设计一条简单的定向路线,下节课分享。

教学评价:1. 学生能够熟练掌握地图和指北针的使用方法。

2. 学生能够独立完成简单的定向路线。

3. 学生具备良好的方向感和团队协作能力。

教学资源:1. 定向运动地图。

2. 指北针。

3. 计时器。

教学建议:1. 注重理论与实践相结合,让学生在实际操作中掌握定向运动技巧。

运动生物力学总复习资料

运动生物力学总复习资料

1. 生物力学:是研究活体系统机械运动规律科学2. 运动生物力学:是研究体育运动中人体机械运动规律科学3. 动作技术原理:是指完成某项动作技术根本规律,它适用于任何人,不考虑运发动性别、体型、运动素质开展水平与心理素质等个体差异,是具有共性特点一般规律。

4. 最正确动作技术:是考虑了个人身体形态、机能、心理素质与训练水平来应用一般技术原理,以到达最理想运动成绩,即它既具有共性,也具有个性特征运动技术5. 运动生物力学任务:1. 研究运发动身体构造与机能生物力学特征,为运发动选材提供理论依据2. 研究各项动作技术确立,动作技术原理,建立动作技术模式来指导教学与训练3.结合运发动个人身体形态、机能与运动素质等特点,研究适合个人最正确动作技术方案与进展动作技术诊断注:运动生物力学开展简史〔第6到10页〕要看看6. 质点:具有质量,但可忽略其大小、形状与内部构造而视为几何点物体7. 刚体:由相互间距离始终保持不变许多质点组成连续体8. 运动相对性:物体运动取决于参考物体选取性质叫做运动相对性9. 参考系:描述物体运动时选作为参考物体或物体群叫做参考系〔或参照系〕坐标系:指设置在参考系上数轴,是参考系数学抽象,它在性质上起着参考系作用,而在数量上又能准确描述坐标系三要素:参照原点,参照方向,参照单位10. 惯性参考系:把相对于地球静止物体或相对于地球做匀速直线运动物体作为参考标准参考系叫做惯性参考系,又称为静坐标或静系11. 非惯性参考系:把相对于地球做变速运动物体作为参考标准参考系叫做非惯性参考系,又叫动参考系或动系12.把人体简化为质点,按质点运动轨迹可分为直线运动与曲线运动13.直线运动分为匀速直线运动与变速直线运动曲线运动分为圆周运动与斜抛物体运动14. .按机械运动形式可将人体运动分为平动、转动与复合运动〔把人体简化为刚体〕15.质点绝对运动:运动着质点〔动点〕相对于静参考系运动相对运动:动点相对于动参考系运动牵连运动:动参考系相对于静参考系运动16.运动描述方法:在运动生物力学中,对运动描述采用运动方程、图像法与表格法17.运动学量特征:〔一〕瞬时性〔二〕矢量性〔三〕相对性〔四〕独立性18. 独立性是指物体在空间运动时,在各个方向上独立保持自己运动性质1.力三要素:影响力作用效应因素有力大小、方向与作用点2.人体运动内力与外力区别:假设将人体看作一个力学系统,那么人体内部各局部相互作用力称为人体内力如果把人体看成一个力学系统,那么来自人体外界作用于人体力称为人体外力3.牛顿运动定律及其应用4.动态支撑反作用力大于体重,称超重现象5.动态支撑反作用力小于体重,称失重现象6.动量定理在体育运动中运用〔70—72页〕1.力偶:大小相等、方向相反、作用线互相平行但不重合两个力作用在物体上,物体同样会产生转动,这一对力称为力偶2.力偶矩:力与力偶臂乘积称为力偶矩3.力平移原理〔了解〕4.平衡力学条件:当物体保持平衡时,作用在物体上一切外力相互平衡,也就是物体所受合外力为零,所受合外力矩为零5. 下支撑静力性动作稳定性判定:〔1〕支撑面〔2〕重心上下〔3〕稳定角〔4〕平衡角〔5〕稳定系数6. 平衡动作定性分析:1.根据平衡物体重心于支撑点位置关系,平衡种类可分为:〔1〕上支撑平衡:支撑点在重心上方平衡〔2〕下支撑平衡:支撑点在重心下方平衡2.平衡物体受到外力作用偏离其平衡位置时,根据物体保持其平衡可能性分为:\〔1〕稳定平衡〔2〕不稳定平衡〔3〕有限度稳定平衡7. 人体平衡特点:〔1〕人体不能处于绝对静止状态〔2〕人体内力在维持平衡中作用(3)人体补偿动作〔4〕人体具有自我控制、调节与恢复平衡能力〔5〕人体平衡受心理因素影响〔6〕人体平衡动作消耗肌肉生理能8. 体重心位置:据测定,站立时,人体重心一般在身体正中面上第三骶椎上缘前方7厘米处9. 响重心因素:性别、年龄、体型、生理活动、专项10.人体运动过程移动规律:做大幅度体前屈动作或体操“桥〞动作时,人体重心可以移出体外,重心移动方向总是与环节移动方向一致,并且重心移动幅度取决于环节移动幅度,环节运动幅度大,重心移动幅度也大;并且其环节质量愈大,那么重心移动幅度愈大11.转动惯量:是描述物体转动时保持原来转动状态能力物理量。

体育心理学复习资料

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体育心理学一、体育心理学概述体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系1.研究对象不同:体育心理学侧重于体育教学过程中的心理现象运动心理学侧重于运动训练与比赛中的心理现象锻炼心理学侧重于体育锻炼过程中的心理现象2.研究目标不同:体育心理学的目标是促进学生心理成长和发展运动心理学的目标是心里因素对运动成绩的影响锻炼心理学的目标是体育锻炼对心理健康的影响体育心理学是一门研究人们在体育运动过程中的心理现象及其发生、发展规律的科学中国的体育心理学发展:1.古代的体育心理学萌芽2.近代的体育心理学:1926年,马约翰《运动的迁移价值》3.现代的体育心理学:1979年,中国心理学会体育运动心里专业委员会成立1980年,中国体育科学学会运动心理学会成立体育心理学的发展方向:1.体育心理学、运动心理学和锻炼心理学的分工将更为明确2.运动心理学的专业领域将进一步细分3.体育心理学的质性研究方法将得到更为广泛的运用4.体育心理学的研究内容将更加广发二、体育学习的心理学基础行为主义心理学理论:是一种S—R(刺激—反应)的联结理论。

在行为主义者看来,行为就是有机体用以适应环境刺激的各种身体反应的组合。

该理论把环境看做刺激,把伴随刺激产生的行为看作是反应。

斯金纳强化学说的原则:1.小步子原则2.积极性原则3.及时反馈原则4.自定步调原则5.低错误率原则建构主义心理学在体育运动学习中的运用:1.强调多角度、多层次地进行体育学习2.强调“自上而下”的学习策略3.注意让学生在实践中学习新知识和新技能人本主义心理学在体育学习中的应用:1.重视学生的健康、全面、和谐发展2.重视意义学习,强调非认知因素的重要性3.重视学习的方法,强调学习的过程4.强调“以学生的发展为中心”三、运动兴趣运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识和技能,促进身心健康的重要动力运动兴趣的特性:1.倾向性 2.广泛性 3.稳定性 4.效能性运动兴趣的分类:1.根据内容,分为物质兴趣和精神兴趣2.根据倾向性,分为直接兴趣和间接兴趣3.根据广泛性,分为广泛兴趣和中心兴趣4.根据深度、范围和稳定性,分为有趣、乐趣和志趣培养运动兴趣的重要性:1.强大的动力作用2.培养学生的探究能力和创新能力3.最终实现终身体育影响运动兴趣水平的因素:1.运动需要的满足2.现有的运动技能水平3.运动内容的新奇性与适应性4.成功体验的获得5.融洽的师生关系四、运动动机运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因运动动机的功能:发动功能、选择功能、强化功能、维持功能运动动机的种类:1.生物性动机和社会性动机2.内部动机和外部动机3.直接动机和间接动机直接动机:指向于体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机间接动机:指向于体育活动可能带来的生理、心理、和社会的延迟、间接结果的动机运动动机的培养与激发:(1)充分重视和利用各种需要:1.提高内部动机2.激发外部动机(2)提高体育成就动机(3)适当展开竞争、积极组织合作(4)及时反馈,肯定评价(5)端正体育态度体育态度:个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为倾向的综合表现五、体育活动中的目标定向与目标设置学习目标定向和成就目标定向的差异:1.看待成功2.运动目的3.运动道德和攻击性行为4.运动快乐感5.学习策略目标设置的作用1.能够将学生的注意和行为指向到体育活动任务上2.能够激发学生的学习动机并动员其能量,提高学生的运动表现3.能够让学生长时间地坚持参与体育活动4.能够使学生为完成体育活动目标而主动地设计、执行最适合的实现目标的策略和手段体育活动中有效目标设置的原则:1.根据学生的实际能力设置目标2.设置明确、具体、可测量且容易观察的目标3.设置既有挑战性又有可实现性的目标4.设置长期与短期相结合的目标5.既要设置目标、又要提供反馈6.应尽量设置技术动作完成目标、而不是结果目标7.教师与学生共同制定目标团队是一种为了实现某一目标而相互协作的个体所组成的正式群体团队的特点:1.成员之间相互依存2.成员之间相互协调3.团队以实现共同目标为主要任务4.团队成员对团队的成败负有责任设置团队目标应该注意的问题:1.不要设立高不可攀的目标2.不要低估团队成员的潜力3.设置简洁、可操作的目标4.让所有团队成员知道团队目标六、运动归因归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程海德的归因理论:行为的结果=个人的力量+环境的力量维纳的成败归因理论:可以根据三个维度对成败的原因进行分类:内外源维度、稳定性维度、可控性维度协变性原则:一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测,这种现象称为协变性原则结果依赖情绪:对结果的“自然反应”,情绪反应中没有归因的成分,运动员对成功的最初反应是愉悦或高兴,对失败的最初反应是失望或悲伤归因依赖情绪:与认识到的结果的起因或理由相联系,它能够有效地帮助教练或运动心理学家了解运动员的认知活动过程习得性无助感:个体经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态或行为习得性无助感的主要心理特征:1.自我效能感低2.消极思维3.情绪失调4.人际关系不良对习得性无助感的教育措施:1.以鼓励为主,帮助他们形成积极的自我概念2.引导青少年树立正确的目标导向3.通过归因训练来提高自我效能感4.创造良好的人际交往环境影响运动归因的因素:(1)内部因素:1.个性特征2.成就动机3.自我效能感4.性别5.年龄(2)外部原因1.社会文化背景特征2.运动项目特征3.训练年限4.比赛结果体育运动中的归因训练:1.进行积极的反馈2.增加成功的体验3.建立成功与失败的恰当标准4.明确各种影响因素的可控性5.设置明确与具体的目标6.强调个人努力7.谨慎的比较个体之间的差距8.实事求是七、体育锻炼与心理健康影响人们坚持锻炼的因素:1)个人因素:1.人口统计学变量2.个体生理状况3.个人行为4.个人心理特征和状态2)环境因素:1.社会环境2.物理环境3.体育活动的特征锻炼行为的理论:(一)健康信念模型:人们健康的个人信念调节者人们对威胁的感知,从而影响他们采取健康行为的可能性(二)合理行为理论:个体认识到由于自己静止的生活方式使自己健康受到威胁时,就会采纳合理建议,做出参加锻炼的决定(三)计划行为理论:个体对锻炼有积极态度和正确认识,但如果他觉得自己无能力或无足够机会去锻炼,那么其锻炼意图就会减弱(四)控制点理论:个体对影响自己行为的因素进行评价,评价这些因素是处于自己控制之下,还是有他人或某种偶然因素所控制(五)社会认知理论:自我效能是预测锻炼行为的重要变量(六)跨理论模型:1.包含了处于不同行为变化阶段的人2.行为的变化时动态进行的,会受到多种因素影响3.提出了个体行为变化状态的不通过程4.强调除了行为会发生变化以外,其他结果会伴随行为的变化而产生干预的手段:一对一干预、小群体干预、社区范围的活动、政策干预常用的一对一干预和小群体干预策略:1.情景安排2.积极反馈3.目标设置4.决策评定5.社会支持八、运动损伤的心理致因与康复运动损伤发生的心理致因:1.应激2.动机3.人格4.心理准备运动员受伤后的心理反应阶段:1.否认2.愤怒3.许愿4.抑郁5.承认运动损伤的心理康复方法:1.调整认知2.设置目标3.积极性思维4.社会支持5.掌握心理应对技能九、注意与运动表现注意的特点:1.选择性2.强度(阈限性)3.注意资源的有限性注意的种类:(1)不随意注意、随意注意和随意后注意1.不随意注意:是一种没有预定目的的,也不需要意志努力的注意2.随意注意:是指有预定目的的,需要一定意志努力的注意3.随意后注意:在随意注意基础上发展起来的,有着自觉的目的,但不需要意志努力的一种特殊的注意形式(2)外部注意和内部注意(3)奈德弗的四种注意方式:1.广阔-外部注意(篮球)2.广阔-内部注意3.狭窄-外部注意(射击,斯诺克)4.狭窄-内部注意(体操,跳水)注意控制训练是一种旨在提高多维度注意技能的心理机能训练程序注意控制训练的方法和技术:1.唤醒调节2.设置线索词3.自我谈话4.模拟比赛场景并设置比赛行动的方案5.过度学习技能十、心境状态与运动表现心境状态是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态,是具有感染力的微弱而持久,但并非永久的情绪状态人格与心境状态的交互作用模式对运动表现的预测:运动行为=人格+情境+人格×情境+误差十一、应激、唤醒、焦虑与运动表现唤醒有三种表现:脑电唤醒、行为唤醒、植物性唤醒焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安,并带有惧怕色彩的情绪状态倒U形假说:倒U形假说描述了运动表现与唤醒水平的关系(1)总体来说1.由昏昏欲睡的低唤醒水平到中等唤醒水平的临界点之前,随着唤醒水平的提高,运动表现也随之向着好的方向改善2.当唤醒水平超过中等唤醒水平的临界点之后继续想高度兴奋方向发展,唤醒水平的进一步提高将导致运动表现逐渐恶化或成绩下降(2)技能的复杂程度与唤醒水平的要求:粗糙简单的运动需要较高的唤醒水平(3)个体差异与唤醒水平的要求:相对外向的人需要的唤醒水平相对较高多维焦虑理论:将竞赛焦虑分为认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心三个方面1.当认知焦虑增加时,运动表现水平相应降低,两者呈线性关系2.躯体焦虑与运动表现的关系是倒U形的3.随着自信心增强,运动表现水平提高,二者也成线性关系影响赛前状态焦虑的主要因素:(1)环境因素:1.比赛的重要程度2.比赛结果的不可预测性(2)个体因素:1.特质焦虑2.自尊十二、心理技能训练概述根据应用范围的不同,心理机能可分为一般心理技能和专门化的心理技能心理技能训练就是采用一定的方法和手段,对人的心理施加影响,对大脑进行专门化的训练,已达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的心理技能训练的方法和类型:1.根据心理技能训练的理论基础:行为主义理论与方法、认知理论与方法、体育心理技能训练专用的方法2.格局心理技能训练的内容与专项需要的关系:一般心理技能训练、专项心理技能训练3.根据心理技能实施的复杂程度:单一的心理技能训练方法、成套的心理技能训练方法4.格局心理技能训练的周期:长期心理技能训练、短期心理技能训练心理技能训练的作用:1.有利于提高情绪调控能力2.有利于增强意志品质3.有利于掌握和改进动作技能4.消除身心疲劳,加速恢复过程心理技能训练计划的依据:1.训练目标2.起始状态3.训练规律4.训练条件心理技能训练计划的制定:1.个人评估和明确起点水平2.确定训练任务与目标3.制定具体内容心理技能训练的实施程序:1.教育2.实践3.实施计划4.坚持5.评价6.收获十三、运动中的行为干预方法渐进放松训练:利用全身各部位肌肉的紧张和放松,并辅以呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法可分为三个阶段实施:1.基本渐进放松法的联系2.加上暗示语的渐进放松训练3.在不同场地的渐进放松训练自生训练生物反馈训练:通过生物反馈达到控制生理指标的变化或维持这种变化的过程作用:1.调节应激反应,提高放松效果2.克服放松训练的盲目性3.增加联系着参与训练的能动性系统脱敏训练:是一种渐进方式克服神经症焦虑的训练过程程序:1.肌肉放松训练2.建立害怕时间层次3.系统脱敏的实施模拟训练:在训练中模仿比赛条件,用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法作用:1.提高适应性2.提高抗干扰能力3.提高备战针对性4.提高训练质量模拟训练的具体方法:1.对手特点的模拟2.裁判判罚的模拟3.观众的模拟4.比赛关键情境的模拟5.地理、气候模拟法6.时差模拟法十四、运动中的认知干预方法表象训练:人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象,对技术动作或是运动情景进行回顾、重复和丰富发展,从而唤起运动感觉,强化肌肉本体感觉,提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程表象训练的原理:1.心理神经肌肉理论2.符号学习理论3.唤醒-注意理论暗示训练:是指利用语言、手势、表情、以及其他刺激物,采用间接、含蓄的手法,对训练者的心理状态和行为施加影响的过程暗示训练的形式与方法:1.自我暗示2.他人暗示3.表情和体态暗示4.环境暗示5.标志暗示自信训练方法:1.通过暗示法树立自信心2.通过理性情绪疗法重建自信3.通过设置适宜的目标增强自信4.通过对最佳操作的表象训练提高自信5.通过对成败的正确归因增强自信6.用积极思维替代消极思维法增强自信7.通过成功体验的认知积累增强自信心十五、体育运动中的团体凝聚力团体凝聚力:团体在追求目标的了过程中和(或)为了满足成员的情感需要,团结在一起,保持一直倾向的动态过程。

大学体育定向运动教案

大学体育定向运动教案

课时:2课时年级:大学一年级教学目标:1. 让学生了解定向运动的基本概念、起源和发展。

2. 掌握定向运动的基本技能,如使用地图、指北针等。

3. 培养学生的团队协作能力和独立解决问题的能力。

4. 增强学生的体能,提高户外活动兴趣。

教学内容:1. 定向运动概述2. 地图与指北针的使用3. 定向运动基本技能训练4. 定向运动比赛实践教学过程:第一课时一、导入1. 利用多媒体展示定向运动的图片和视频,激发学生的学习兴趣。

2. 提问:什么是定向运动?它有哪些特点?二、定向运动概述1. 讲解定向运动的起源、发展及特点。

2. 强调定向运动是一项融合了健身性、知识性、趣味性和国防教育于一体的体育项目。

三、地图与指北针的使用1. 介绍地图的种类、比例尺、方向等基本知识。

2. 讲解指北针的使用方法,如辨别方向、计算距离等。

四、定向运动基本技能训练1. 组织学生进行地图与指北针的实操训练,让学生熟悉使用方法。

2. 分组进行基本技能训练,如穿越障碍、攀爬、跳跃等。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容,提问学生定向运动的基本概念和技能。

2. 学生分组展示自己掌握的定向运动技能。

二、定向运动比赛实践1. 将学生分成若干小组,每组选出一名队长。

2. 设计比赛路线,包括起点、检查点和终点。

3. 每个小组按照路线进行比赛,用时最短的小组获胜。

三、总结与评价1. 组织学生进行比赛后的总结,讨论在比赛中遇到的问题和解决方法。

2. 教师对学生的表现进行评价,指出优点和不足,并提出改进建议。

教学评价:1. 学生对定向运动的基本概念和技能掌握程度。

2. 学生在比赛中的团队协作能力和独立解决问题的能力。

3. 学生对户外活动的兴趣和体能提高情况。

教学反思:1. 在教学过程中,关注学生的个体差异,因材施教。

2. 创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的团队协作能力和独立解决问题的能力。

4. 通过比赛实践,提高学生的体能和户外活动兴趣。

体育心理学复习资料

体育心理学复习资料

体育心理学复习资料体育心理学一、名词解释1.体育心理学:是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。

2.目标定向:是指个体内心追求的成就目标取向。

3.目标设置:是指根据学生的体育能力和技能水平,确定在一定的时间期限内所要达到的体育研究和身体锻炼目标,以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。

4.运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识和技能,促进身心健康的重要动力。

5.运动动机:是指由运动目标引发的,推动学生参与体育研究与身体锻炼活动的内部心理动因。

6体育态度:是学生对体育研究和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。

7.归因:指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。

8.应激:是人体对所施要求做出的一种非特殊反应。

唤醒:指机体总的生理行激活的不同状态或不同程度,是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理举动的准备状态。

焦虑:是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。

(填、判、名解)9.心境状态:是由环境刺激而引起的情绪和情感的唤醒状态,是具有感染力的微弱而持久,但并非永久的情绪状态。

具有稳定和弥漫的特征。

10.高原现象:个体练成就的进步并非一直上升的,偶然会出现暂时的停顿的现象,这种现象叫高原现象。

11.态度:是个体对待外界现象(包括人和事物)较为稳固的,由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。

12.专门化心理技能:通常指适合于某一专项所必需掌握的心理技能。

13.心理技能训练(PST):是指接纳一定的方法和手段对人的心理施加影响,对大脑所进行的专门训练,以达到强化心理技能、造就特殊心理能力的目的。

14.表象:是一种不需外部刺激直接参与,在头脑中对人体的一切感觉(视觉、听觉、触觉、本体感觉等)经验进行再现或重构的心理过程。

定向运动复习资料

定向运动复习资料

定向运动复习资料1.主要项⽬:定向越野、滑雪定向、⾃⾏车定向和轮椅定向。

竞赛种类:⽇间定向竞赛、夜间定向竞赛、⽇夜交替定向竞赛;竞赛形式:个⼈赛、积分赛、接⼒赛、多⽇赛、⼩组赛。

3、定向运动的装备:地图、指北针、点标、打卡钳或打卡器。

4.定向运动地图:定向运动地图:⼀种按⼀定⽐例尺表⽰地貌、地物平⾯位置和⾼程的正射投影的平⾯地形图形。

地形:是地貌和地物的总称。

地貌:是地表平坦起伏的⾃然状态。

如⼭地、丘陵、平原等。

地物:是分布在地⾯上⼈⼯或⾃然的固定性物体。

如江河、湖泊、道路、村庄等。

定向运动竞赛地图⼀般由地图⽐例尺、地貌符号、地物符号、磁北⽅向线、地图地域颜⾊、地图图例注记、⽐赛路线和检查点符号说明表⼋⼤要素组成。

5.⽐例尺:⽐例尺也称缩尺。

它表⽰图纸上的长度跟其相应的实际长度之⽐。

地图上某两点之间的距离与相应的实地两地之间的⽔平距离之⽐,称为地图⽐例尺。

即:地图⽐例尺=图上距离/实地距离表现形式:数字式、⽂字式、图解⽰。

6.等⾼线显⽰地貌的特点a、同⼀条等⾼线上,各点的⾼度相等,并各⾃闭合。

b、在同⼀幅地图上,等⾼线多,⼭就⾼,等⾼线少,⼭就低。

c、在同⼀幅地图上,等⾼线间隔⼩,实地坡度陡;反之则相反。

d、等⾼线的弯曲形状与相应实地的地貌形态相似。

7.⼭的各种形态:(1)⼭顶与凹地⼭的最⾼部分称为⼭顶;⽐周围地⾯凹,且经常⽆⽔的地区叫凹地。

(2)⼭背、⼭⾕与鞍部从⼭顶到⼭脚间的凸起部分称为⼭背;两个⼭背或⼭脊间的低凹部分称为⼭⾕;相连两个⼭顶间如马鞍状的低凹部分称为鞍部。

(3)⼭脊由若⼲⼭顶、鞍部相连所形成的凸棱部分。

(4)变形地是因各种⾃然或⼈⼯的影响,使局部地貌改变了其原来的形状。

8.定向地图上的颜⾊:蓝⾊象征任何有⽔的地⽅黄⾊代表开阔地:⽥野、牧场或空旷区⿊⾊代表任何⼈造物体;⼩路、⼩径、输电线;岩⽯、悬崖峭壁和⼤⽯头⽩⾊表⽰容易通过的森林区绿⾊代表浓密,不易通过的森林,绿⾊越深,越难通过。

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什么是定向运动?
国际定向运动联合会2004年将定向运动定义为一项参赛者借助地图和指北针,在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检查点的运动。

定向运动参赛者可以是个人,也可以是由两个人以上组成的队。

定向运动是一项极富群众性、趣味性、知识性、竟争性和有军事意义的新型体育运动。

它不仅培养学生独立思考、独立解决所遇到困难的能力,而且培养在体力和智力受到压力下做出迅速反应、果断决定的能力。

按照运动模式,国际定向运动联合会将定向运动项目划分为徒步定向、滑雪定向、山地自行车定向和轮椅定向。

其中徒步定向也称为定向越野。

任何一张普通地图都可以用来进行定向运动。

但就定向运动比赛而言,则需要专用的定向运动地图。

通常将在定向运动地图上标绘的路线称为定向比赛路线,它包括一个起点(等边三角形),一个终点(两个同心圆)和若干个带有序号的检查点(单圆圈),并从起点开始,用连线将检查点按序号连起来,直到终点。

地图上,比赛路线符号均为紫红色。

定向运动的特征
定向运动既是一种户外休闲、娱乐运动,又是一种竞技运动,可在森林中举行,也可在公园、校园,甚至城市街头举行,不受年龄、性别和气候限制。

据国外有关报道,定向运动的参与者年龄最小的才3岁,最大的则已达80多岁高龄。

在其他国家,定向运动更趋向于一种令人兴奋的充满挑战性的“智者”的竞技性运动,一种冒险者的运动,一种健身爱好者的运动。

定向运动的独有特征是“运用准确读图、指北针操作、路线选择策略评估、在压力下集中注意力、快速决策和在自然地形中奔跑等技能,在尽可能短的时间内寻找并沿着最佳路线穿越未知地带。

”可见定向运动的独有特征主要体现在借助地图和指北针导航,在奔跑中进行清晰思考并做出果断决策。

指北针的作用与正确的使用方法
指北针的主要用途是标定地图和确定前进的方向。

使用指北针标定地图时须确保指北针及地图呈水平位和指北针的磁针稳定,转动地图,使磁针与地图上的磁北线平行并且方向一致,这样就标定了地图。

使指北针上前进方向箭头与站立点和检查点的连线保持平行且方向一致,转动身体,使磁针与地图上的磁北线平行并且方向一致,然后向前看,正前方就是前进的方向。

标定地图的方法
标定地图标定地图就是为了使定向地图的方位与现地的方向相一致。

这是使用定向地图的最重要的前提。

1.概略标定定向地图上的方位是:上北、下南、左西、右东。

当我们在现地正确地辨别了方向之后,只要将地图的上方对向现地的北方,地图即已标定。

这种方法简便迅速,是定向越野比赛中最常用的方法。

(5分)
2.利用磁北线(MN线)标定先使透明式指北针圆盒内的定向箭头“↑”朝向地图上方,并使箭头两侧的平行线与地图上的磁北线重合(或平行),然后转动地图,使磁针北端对正磁北方向,地图即已标定。

(5分)
3.利用直长地物标定利用直长地物(如道路、土垣、沟渠、高压线等)标定地图,首先应在图上找到这段直长地物,对照两侧地形,使图与现地各地形点的关系位置概略相符,然后转动地图,使图上的直长地物与现地的直长地物方向一致,地图即已标定。

(5分) 4.利用明显地形点标定地图当你位于明显地形点上,并已从图上找到该地形点的位置(即自己所在的站立点)时,可以利用明显地形点标定地图。

方法是:先选择一个图上与现地都有的远方明显地形点(目标),然后转动地图,使图上的站立点至目标的连线与现地的站立点至目标的连线相重合,此时地图即已标定。

(5分)
检查点说明表
一、检查点说明表概念检查点说明表是按检查点顺序排列,运用国际定联统一规范的符号体系构成的一条定向比赛路线简短而精确的说明表,包括赛事名称、组别、比赛路线代码、直线距离和爬高量、起点、各检查点、必经路线、终点等信息的说明。

二、检查点说明表的作用更好地描绘检查点特征,点标旗与检查点特征间的位置关系提供更精确的说明,辅助运动员更好地读图,迅速准确地确定检查点的位置特征,减少运动员在比赛中进行做出路线选择决策的盲目性。

三、检查点说明表的意义
检查点说明表主要分为表头、起点说明、各检查点说明和终点说明四个部分:
1、表头:说明比赛名称、路线组别、路线号、路线长度和爬高量等内容;
2、起点说明:说明比赛起点的位置;
3、各检查点说明:按检查点序号描述检查点特征,点标旗与检查点特征间的位置关系,由A、B、C、D、E、F、G、H 8个栏目组成:
A—检查点序号,除积分赛外,要按序号到访检查点;
B—检查点代码,表示检查点的号码,大于30的数字;
C—相似特征中的哪一个,当检查点圆圈内有两个以上相似特征时使用;
D—检查点地形特征,位于检查点圆圈正中心的地形特征;
E—外观细节,需要对检查点地形特征作进一步说明时使用;
F—尺寸或结合,给出特征的尺寸或两个特征结合信息;
G—点标旗位置,点标旗和打卡器位于地形特征的相对精确位置;
H—其他说明,对参赛者有重要意义的其他说明。

4、终点说明:指出最后一个检查点到终点的距离及两点间是否有标记物。

定向比赛训练中,运动员必须把握的原则
1、选准最佳越野路线。

最佳越野路线既能减少运动员的体力消耗,又能省时,而且能使定向水平得到充分发挥。

选择越野路线时必须考虑:
(1)“有路不越野”,由于在道路上奔跑远比在丛林中越野的速度快,且不易迷失方向,所以有道路的地区要充分利用道路。

(2)“走高不走低”,这里的高与低是针对山脊和山谷而言,高处通视度好,易判定方位,越野难度一般也比山谷小,在这种地形上要予以考虑。

(3)“统观全局提前绕”,对于河沟水域、峻岭悬崖等障碍,应该在选择路线时全局考虑,以免遇到时绕道行进,多走弯路。

(4)“选近不选远”,在能越野通过,而且离道路较远的地形上,必须权衡利弊,放弃有路不越野的原则,果断越野。

2、“人在地上走,心在图上移”。

这是定向运动的首要原则。

运动中随时了解自己在地图上的位置,做到每走一步都胸有成竹,便能成功地寻找目标点。

3、充分利用点标说明。

检查点标志说明对检查点及附近地域的地物、位置都有指示,充分利用能起到快速捕捉到检查点的作用。

点标说明还能为运动员判定站立点位置起一定作用。

4、遇到特殊情况要冷静。

由于在野外奔跑,难免会在过程中遇到特殊或出现意外情况,这时运动员要非常冷静,妥当处理。

如发现自己走错了,这时就必须采用登高法、回头法等进行处理;如在越野过程中受伤了,不能继续参赛,则必须设法与就近工作人员联系,共同采取解决方法。

地形学知识:
(1)比例尺1:10000 1:5000
不同比例尺的地图所包含的信息量不同,一张1:5000比例尺的地图要比一张1:10000比例尺的地图标有更多的地貌和事物,也就是说标有更多的地物。

(2)等高线
等高线越多,山越高;等高线越密集,地形越陡;当地图上的等高线稀疏时,山坡较平缓;等高线是闭合的曲线,线上的每点高度相等;相邻的两根等高线之间的距离表示等高距。

国际主要赛事
1、瑞典五日赛(O-Ringen)
2、世界定向锦标赛(WOC)
3、世界青少年定向锦标赛(WJOC)
4、世界公园定向锦标赛联赛(PWT)
定向运动竞赛规则(试行)
一、犯规与处罚
1.下列情况者给予警告处罚。

1)代表队成员擅自出入预备区,但未造成后果的。

2)在出发区提前取图和抢先出发者。

3)在比赛区域内蓄意帮助或获取他人帮助者,但未造成后果。

4)在赛中妨碍裁判员正常工作。

5)完成赛事者以任何形式向其他运动员传递赛场信息。

6)出发后未到终点报道者。

7)一次检录不到者。

8)未按大会要求佩带比赛标志者。

2.下列情况判运动员成绩无效。

1)受到两次警告者。

2)在比赛中丢失检查卡、地图、号码布。

3)因各种原因退出比赛者。

4)竞赛中超过组委会规定的终点关闭时间。

5)未按规定读取成绩者。

6)未通过全部检查点,即检查卡片上打印器图案不全者。

(基层竞赛执行)
7)检查卡打印器图案模糊不清,确实无法辨认者。

(基层竞赛执行)
3.下列情况取消竞赛资格。

1)冒名顶替参加竞赛者。

2)定向越野竞赛中使用交通工具者。

3)不符合分组年龄标准或谎报年龄、弄虚作假者。

4)蓄意破坏点标、打卡器或其他竞赛设备者。

5)有意妨碍他人竞赛者。

4.下列情况,视为作弊。

1)有证据表明在竞赛前勘察过竞赛场地者。

2)接受别人帮助,如指路、寻找检查点等。

3)为别人提供帮助、如指路、寻找检查点等。

4)为从对手的技术获利,故意在竞赛中与对手同跑或跟进者。

5)竞赛未结束,运动员到达终点后,再进入赛区。

二、其它处理
1.运动员途中因伤病不能继续完成竞赛时,以弃权处理,退赛后应尽快向就近裁判员报告。

2.出发前运动员因故退赛,领队或教练员应向起点裁判长递交书面报告。

3.运动员迟到,且按竞赛顺序下批运动员已进入出发线时该运动员按弃权处理。

4.运动员在竞赛中损害群众利益,视情节给予处罚,影响竞赛由本人负责,造成的后果及经济损失由本队负责。

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