《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案
2023年校本课程实施工作方案_2
2023年校本课程实施工作方案2023年校本课程实施工作方案1一、指导思想认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）组长：__x（校长）副组长：__x（教导主任）__x（政教主任）组员：班主任、学科组长2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发）组长：__x（教导主任）__x（政教主任）副组长：学科组长音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）组长：__x（校长）组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程副组长：政教主任年级主任组员：班主任、学科组长四、课程内容从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。
拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物（尺寸、重量、年龄、生日等）2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片当地名胜风景）3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。
“古诗词赏析”校本课程建设方案
“古诗词赏析”校本课程建设方案一、课程价值：中国是一个诗词的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着源远流长的诗教传统，学习欣赏诵读古典诗词，有利于提高学生的语文素养，有利于提高学生思想道德修养，有利于提高学生的文化素质，也有利于提高学生的审美情趣。
本课程引领学生学习古诗词，鉴赏古诗词，诵读古诗词，提升学生文化积淀，丰富学生精神修养，同时以诗育人，以诗化人，培育学生向善人格，促进学生的和谐全面发展。
二、参加对象和时间安排：时间统一，全员参与。
实现“晨读、午读、晚诵”三步曲，达到“拳不离手，诗不离口”：每天早操后学生全部进教室，安排十分钟的晨读课，以班级为单位，语文老师具体负责，班主任协助指导；中午午休前安排十分钟时间再次读一读所学古诗词；放晚学时，学生排路队中诵一诵古诗词。
全体学生参加，班班开展，人人参与，持之以恒，形成常态。
三、课程内容：以《语文课程标准》规定的各学段背诵篇目为基础，以学校《读经典的书，做有根的人》校本读本所遴选的古诗词为参考，去除《语文》教材中已选用的古诗词，择优选择160首，分散安排于各年级各学期。
至学生小学毕业时，每位学生至少能够熟背200首以上古诗词（含语文教材的必背诗词）。
四、课程实施：1.推行“每周一诗”制。
古诗词诵读重在任务分散，长期积累，推行“每周一诗”制，能够使学生的古诗词诵读积水成渊、聚沙成塔。
具体办法是：将教室前面黑板左面辟为“每周一诗”栏，前一周五放晚学时由语文教师或班级学生志愿者按照本年级本学期的古诗词安排，抄上一首新的古诗词，采用多种形式，让学生读、赏、悟、诵，达到全员耳熟能详。
2.扎实“每日诵读”制。
每天早操后的晨会时间为固定的古诗词诵读时间，任何人不得占用，使它成为学生们最期待的的诵读时光，你读，我读，彼此聆听，轻轻松松，畅快自由，让校园的琅琅诵读声成为最悦耳的听觉盛宴。
3.开设“古诗赏读日”。
将每周一作为学校的“古诗赏读日”，早晨的早自习由语文教师到班，指导学生读一读新诗词，初步读通、读熟新诗词；中午的午自习也定为学生古诗词诵读的专项时间，由语文老师负责，主要指导学生理解本周的新诗词，引导学生赏读、品悟、美读，让学生能够在理解、赏析的基础上去诵读古诗词，真正入情入境，增强文化底蕴。
“古诗词欣赏与积累”校本课程实施计划[1]
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校本课程实施计划一、指导思想经典古诗文是中华民族文化的精髓，不仅是汉语言文化的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格，它源远流长，有着超时空的魅力。
学习古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富情感。
为深入实施素质教育，营造书香浸润校园经典浸润童年的校园文化氛围，让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀、以及健康的道德准则和积极的人生信念潜移默化地植根于孩子们的心灵，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪，我校将开发“古诗文赏析与积累”校本课程，让古诗文鉴赏成为学生品德形成和智力发展的有效载体。
通过古诗文的欣赏、诵读与积累使学生走近书籍，积累经典，享受赏析的乐趣，提高学生的人文修养，积淀他们的文化底蕴，为孩子打好人生起步的根基，从而营造快乐童年诗意人生。
二、课程目标1、培养赏析诵读古诗文的兴趣，养成阅读和积累的习惯，拓展语文学习天地。
2、学习古诗文赏析知识，培养古诗文鉴赏能力，增强诗文底蕴，提高文学素养。
3、提高注意力、记忆力和审美能力，发展智力。
4、了解经典文化，接受人文精神熏陶，加强道德建设。
5、营造“书香浸润校园，经典浸润童年”的书香校园文化氛围，发展学校特色，让学生享受学习快乐，丰富童年生活。
三、学段目标低年段，一、二年级课程目标：（一年完成30首，二年完成40首古诗的积累量）1、掌握古诗文准确字音，能正确有节奏的诵读古诗文。
2、知道古诗文的作者和朝代，初步了解简单的相关常识。
3、初步了解诗文的内容和意境及表达的情绪情感。
4、整理、积累一两首同类代表性的名诗句。
5、了解经典文化，接受人文精神熏陶，热爱中华民族的传统文化。
中年段，三、四年级课程目标：（三年完成50首，四年完成60首古诗的积累量）1、在低年段目标的基础上能有感情诵读表演古诗文。
2、理解、体会并能通过不同的形式表达诗文内容、意境、情感。
3、掌握作者的相关知识，学会收集整理古诗文的方法，培养收集整理的习惯。
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践1一、课题的内容及实施策略:我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分:主体课程，活动课和主题教育活动。
?主体课程——古诗词教学?课程目标:通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。
?课时安排:本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。
按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。
?实施的策略:我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。
从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台:前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。
四者的功能和相互关系如下图所示:前倾平台前拓诗情激发理诗意发展再造深化探究平台延伸平台为本理方法梳理入诗境评价平台下面，就如何以发展为本，构建古诗文学习的四个平台，达到“自能学诗文”，来谈谈我们课题组的做法。
(一)前倾平台:“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在2遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。
因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。
它的主要功能在于“激发情感”。
“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动:1、探索诗人与名作。
(1)认识诗人。
文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。
古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。
因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。
诗词校本实施方案
诗词校本实施方案为了更好地推动诗词校本工作的深入开展，提高诗词教学的质量，我们制定了以下诗词校本实施方案。
一、诗词校本的背景和意义。
诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
诗词教学是培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文精神的重要途径。
然而，当前诗词教学普遍存在的问题是教材选文不够优秀、教学内容单一、教学方法陈旧等，导致学生对诗词的学习兴趣不高，理解能力不强。
因此，开展诗词校本工作具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、诗词校本的目标和任务。
1. 目标，通过诗词校本工作，让学生在学习诗词的过程中，能够真正领略到诗词的魅力，提高语言表达能力和审美情趣，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。
2. 任务，选取优秀的诗词作为教材，结合学生的实际情况和学习特点，设计生动有趣的教学活动，提高诗词教学的针对性和实效性。
三、诗词校本的实施步骤。
1. 选取优秀的诗词作为教材，根据学生的年龄特点和学习需求，选取内容丰富、形式多样的诗词作为教材，注重选取古代诗词和现代诗词的结合，注重选取与学生生活、情感、思想密切相关的诗词。
2. 设计多样化的教学活动，结合诗词的特点和学生的实际情况，设计多样化的教学活动，如朗诵比赛、诗词创作、诗词鉴赏等，激发学生学习诗词的兴趣，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 引导学生深入理解诗词，通过诗词鉴赏、诗词解析等方式，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特点，提高学生对诗词的理解能力和欣赏能力。
四、诗词校本的保障措施。
1. 健全诗词校本评审机制，建立诗词校本评审专家组，严格把关诗词教材的选取和编排，确保教材的质量和水平。
2. 加强诗词教师培训，组织诗词教师参加诗词教学培训，提高教师的诗词教学水平和教学能力。
3. 加大诗词校本宣传力度，通过举办诗词朗诵比赛、诗词作品展览等活动，宣传诗词校本工作的意义和成果，营造良好的教育氛围。
五、诗词校本的实施效果评估。
1. 学生诗词学习兴趣的提高，通过学生诗词学习兴趣调查、学生诗词作品展览等方式，评估学生诗词学习兴趣的提高情况。
浅谈高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发与实践策略
探索篇•教学研究浅谈高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发与实践策略徐彩虹（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县完全中学）校本课程是现行课程的重要组成部分，开发适合我校学生实际的高中语文校本课程对于落实高中语文新课程标准的要求及素质教育都有很重要的意义。
近年来，青河县中学汉语言授课班级中少数民族学生逐年增加，其中大部分孩子来自农牧民家庭，高中学生古典诗词底蕴不够，阅读积累量不足，因而在高考诗词欣赏一题上得分偏低。
根据课程目标及近年来全国各省古典诗词欣赏题的内容，我校成功开发出具有本校特色的高中语文古典诗词欣赏校本课程，既能有效加强我校的高中语文课程建设，也能在开发过程中培养和锻炼我校教师的语文教科研能力，使学生通过优秀传统文化的浸染，塑造热爱中华民族和中华文化的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
课程的实施还能增进课程内容与学生成长的联系，增长知识，开阔视野，陶冶情操，提升素养。
2015年，本人申报了地区课题，专门研究《中国古典诗词欣赏》这一校本课程的开发和实践策略。
结合本课题组的研究实践，本人对“高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发与实践策略”谈谈自己的浅见。
一、以“减少学生对古典诗词的畏难情绪、激发其自主阅读兴趣”为宗旨，精心选材，编排课程内容，使学生能对鉴赏中国古典诗词有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养《中国古典诗词欣赏》这一校本课程力求内容充实、富有美感，设计上突出“诗意优美”“含蓄隽永”这一特色：既有诗意盎然的编者寄语，又有典雅优美的国画插图；既有古典诗词欣赏的方法介绍，又有悠扬婉转的清音雅韵吟唱篇目，封面以一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”的悠悠荷韵图点染开篇，封底以一束幽谷墨兰和“君当如兰，幽谷长风，宁静致远”的殷切寄语作结，首尾呼应，饱含深意，意味隽永。
该课程进入课堂使用后深受学生喜爱。
二、以鉴赏方法为主线和重点，“授之以渔”，使学生在古典诗词鉴赏实践中得法于课内，实践于课内，生成于课外《中国古典诗词欣赏》课程共七章内容，其中五章分别从诗体、形象、语言、技巧、情感等五个方面详细阐释了古典诗词欣赏的方法，并同步配以经典诗词范例题，以“牛刀小试”的方式激励学生学以致用，在阅读鉴赏实践中锻炼和提升古诗鉴赏能力。
古诗词校本课程设计
古诗词校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵古诗词的基本知识，掌握诗词的韵律、对仗等基本技巧。
2. 学生能掌握古诗词中常见的意象、修辞手法，并能够分析其在诗词中的作用。
3. 学生能了解古诗词的历史背景、作者生平及其创作特点，理解诗词的文化内涵。
技能目标：1. 学生能够运用古诗词的基本技巧，创作简单的诗词作品。
2. 学生能够通过分析诗词，提高审美鉴赏能力和文学素养。
3. 学生能够通过参与讨论、展示等课堂活动，提升口头表达和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习古诗词，培养对中国传统文化的热爱和自豪感，增强民族自信心。
2. 学生在诗词学习中，学会欣赏美好事物，培养高尚的道德情操和良好的审美情趣。
3. 学生通过古诗词学习，培养积极向上的人生态度，激发对未来的美好憧憬。
课程性质：本课程为校本课程，旨在拓展学生的诗词知识，提高学生的文学素养。
学生特点：六年级学生具有一定的诗词基础，对古诗词有较高的兴趣，但需要进一步引导和激发。
教学要求：注重培养学生的实践能力，结合学生的实际水平，设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过具体的学习成果分解，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 古诗词基本知识：包括诗词的起源、发展历程、分类及特点。
重点学习五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等常见诗体，掌握其韵律、对仗等基本技巧。
教材章节：第一单元《诗词基础知识》2. 常见意象和修辞手法：分析古诗词中常用的自然意象、人物意象等，学习比喻、拟人、排比等修辞手法，理解其在诗词中的作用。
教材章节：第二单元《诗词意象与修辞》3. 古诗词鉴赏：学习如何分析古诗词的主题、意境、情感等，提高学生的审美鉴赏能力。
选取经典诗词作品进行解读，了解作者生平、创作背景及其创作特点。
教材章节：第三单元《古诗词鉴赏》4. 诗词创作实践：指导学生运用所学知识，创作简单的诗词作品。
诗词校本教材实施方案
诗词校本教材实施方案一、背景介绍。
诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，也是语文学习中重要的组成部分。
然而，当前学生对诗词的兴趣不高，学习效果也不尽人意。
为了提高学生对诗词的学习积极性，加深对诗词的理解和感悟，我们提出了诗词校本教材实施方案。
二、实施目标。
1. 提高学生学习诗词的兴趣，增强学习的主动性和积极性；2. 培养学生对诗词的欣赏能力和鉴赏能力，提高语文素养；3. 增强学生的文化自信心，培养爱国情怀和中华传统文化的认同感。
三、实施内容。
1. 选材精准，注重学生的实际需求。
诗词教材的选编要贴近学生的生活和情感，选取具有代表性和感染力的诗词作为教学内容，让学生能够在诗词中感受到美、感受到力量、感受到情感的共鸣。
2. 创新教学方法，提高学习效果。
在教学过程中，采用多种形式进行诗词教学，如诗词朗诵、诗词赏析、诗词创作等，让学生在多种形式的体验中感受诗词的魅力，激发学生学习的兴趣。
3. 强化诗词教学的深度和广度。
不仅要教会学生诗词的表面意义，更要引导学生深入理解诗词背后的文化内涵和历史背景，让学生在诗词中感受到中华传统文化的博大精深。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校要加强对语文教师的培训，提高教师对诗词教学的理解和把握，使教师能够更好地传授诗词知识，引导学生深入理解。
2. 学校支持。
学校要提供良好的教学资源和学习环境，为诗词教学提供必要的支持和保障。
3. 家长配合。
家长是学生学习的重要支持者，需要家长的积极配合和支持，共同营造良好的学习氛围。
五、实施效果。
经过诗词校本教材实施方案的实施，学生对诗词的学习兴趣明显提高，诗词教学的效果也得到了明显的提升。
学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力得到了提升，语文素养和文化自信心也得到了增强。
六、总结。
诗词校本教材实施方案的实施，对于提高学生的诗词学习兴趣，增强学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力，培养学生的文化自信心具有积极的意义。
希望全体教师和学生能够共同努力，将诗词教学做得更好，让中华传统文化在学生心中扎下深深的根。
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《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案一《中华古典诗词创作与欣赏》课程目标定位。
诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。
丰义初中具有浓厚的诗词文化底蕴，阅读欣赏创作诗词的氛围浓厚。
十多年来，我校持之以恒地开展了让诗词走进校园的活动，中华古典诗词创作与欣赏成为学校鲜明的办学特色之一。
新的语文课程标准注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中小学阶段对学生提出近首的诗词读背要求。
新课程改革所倡导的研究性学习更要求师生在共同探讨研究的过程中去学习，去提高。
我们认为《中华古典诗词创作与欣赏》校办课程的开设不仅要满足新课标对所有学生基本的人文素质诗词教育的要求，又要为部分诗词爱好者的个性发展提供有利的环境和广阔的通道。
而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重大的意义和作用，对推动和强化素质教育有着不可低估的影响。
诗教是我国古代教育的重要内容。
历朝历代都重视诗教工作。
现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的开发与实践研究还是一个空白。
我校编有《中华古典诗词创作与欣赏》教材开设校本课程，迈出了诗词校本课程实践研究的第一步。
开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进学生生活，以继承弘扬祖国优秀传统文化，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是素质教育的一个重要内容。
诗词校本课程的开发与实践，不仅要让学生了解诗词，热爱诗词，更要研究如何让诗词走进学生生活，研究诗词对学生人格情感知识积累审美情趣和思维发展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。
二《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程实施策略。
健全组织，加强领导。
年月，由学校领导诗教骨干教师组成课程开发领导小组，领导学校诗教工作，把诗教工作推广到各个年级各个班级，并在此基础上成立学校百草园诗社，为师生提供了固定的活动场所。
营造氛围，形成共识。
开发诗词校本课程，关键在于提高广大师生的思想认识。
为此，学校广播站增设了诗词赏析节目，班级黑板报开辟诗词学习专栏，学校布置了校园诗词创作宣传栏和校园诗词创作黑板报。
语文阅读课增加诗歌赏析吟诵，音乐课练唱古典诗词歌曲。
年月，学校又布置了诗词长廊，定期介绍中华传统诗词，宣传师生诗作。
校园各楼层墙壁上布置了师生诗词作品。
校园的每一处花坛每一片草地每一条走廊甬路，每一间教室办公室的布置都体现诗词教学的特色。
这些作品或从大处着手，或从小处落笔，以景取诗，以诗写景，诗化校园，学生徜徉其中，其景融融，其诗融融，其乐融融，长期接受着诗词的熏陶，文化素质和思想道德素质都能得到潜移默化的提高。
诗化校园环境，营造诗词氛围，进一步使全校师生形成了共识。
师生认识到诗教工作的重要性，爱诗读诗写诗的兴趣渐渐浓厚起来。
课程保证，活动推进。
学校每周开设一节诗歌研究性学习课程，要求教师指导性和创造性地用好《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材，在不增加学生学业负担的前提下认真上好诗歌课。
每个学生备有一本《诗词诵读袖珍集》随身携带，学生把已经学会的诗歌摘抄在《诗词诵读袖珍集》上，内容和格式由学生自由设计，可以给诗歌配上插图或者写上自己的读诗体会，这本集子最大的优点就是携带方便，便于学生随时背诵复习巩固。
袖珍集还可以收藏在学生的成长记录袋内长期保存。
通过丰富多彩的诗歌综合实践活动提升师生素养。
各班或年级段组织的活动的形式多种多样，如诵诗会诗歌接龙诗文表演诗歌主题活动诗词知识知多少诗词名人会诗词典故趣闻诗词创作大赛等。
活动的内容与时令传统节日重大时闻相结合，如四月份学习革命先烈，组织学生朗读烈士诗选，了解烈士事迹，诗写学习感受。
活动前，精心策划，活动中认真组织，活动后注重成果评价和资料收集。
注重考核，建全制度。
实施诗词校本课程的过程中，我校坚持让学生创作与欣赏古典诗词并注重考核，取得了一定的成效。
我们还在不断地实践过程中总结考核经验，设计《诗歌素养发展手册》使定期考核制度化。
考核分学期考核年段考核毕业考核三种形式。
由学校组织相关人员对学生进行等级考核，学期考核由诗歌任课教师负责进行，每首必背。
年段考核毕业考核由学校指派专人负责。
学期考核年段考核毕业考核等级均记载在《诗歌素养发展手册》之中。
年段考核为优秀的学生学校给予张榜表扬，授予校园诗人称号，发给证书。
在强化诗词积累的过程中，教师充分发挥引导激励和帮助的作用，努力保护学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生从内心深处愿意乐意创作。
出版诗刊，鼓励创作。
读诗是体味，创作是内化。
在强化诗词背诵积累的同时，我们提倡并鼓励部分对诗词有浓厚兴趣的师生尝试进行诗歌创作活动。
教师做好指导工作，创设生动活泼丰富多彩的创作氛围，采用如读后抒怀赏画题诗观景联句生活采风等多种形式培养学生创作诗歌的兴趣。
为了鼓励学生的创作活动，我们组织诗教辅导员对学生的诗作进行认真修改，集辑出版，并择优推荐到上级诗刊发表。
自年秋学期组建百草园诗社以来，学校一直坚持把中华诗词进校园作为素质教育的重要内容和学校铸品牌，创特色的重头戏。
积极组织和开展形式多样的诗教活动。
袁德林同志曾以百草园植中华根，千家诗铸民族魂寄予百草园诗社。
至目前，全校已有千余名师生接受过程度不同古典诗词的培训，创作诗词多首。
其中被《跨世纪中学生诗词选》《广州诗词》《中州诗词》等省级以上诗报刊物录用多首，被县级诗刊录用余首，被校刊画廊墙报录用的超过首，并已自编出刊《百草园》诗刊集。
我们每学期在期中考试后还要进行一次全校性的诗词吟诵会。
平时，还主动搜寻信息，积极组织学生参加诗词创作比赛，到目前为至已有数十人次四十多篇作品获奖。
近期又有篇学生诗作被省级刊物《中华诗词》录用。
这些作品题材广泛，内容健康，或写景，或咏物，或抒情。
如热爱祖国盼台统一保护环境绿化家园丰义新貌道德风尚等。
学生的诗作能在《百草园》诗刊和其他刊物上发表，使他们心里面充满了成功创造的愉悦，促使他们在乐于读诗写诗的同时，更主动更认真地学习语文，提高了他们多方面的素质。
编撰教材，形成特色。
随着校园诗教工作不断深入开展，师生的文化底蕴深厚了，教师学生的诗词修养大幅度提高了，学生们学诗写诗的热情高涨。
同时我们也深深地感到没有一套自己的教材的确存在诸多不便：教师对学生诗歌诵读的指导缺乏凭借，学生学习诗歌也缺乏依托，诗教活动的时间也得不到保障。
年暑假，我校成立教材编写小组，首先通过问卷的方式在学生中进行学习需求调查，在教师和家长中进行校本教材开发可行性调查。
广泛调查之后撰写调查报告，在此基础上初步拟订教材开发方案，并召开家长教师学生代表座谈会，对方案进行进一步讨论。
最关键的是请有关专家对方案进行论证，提出修改意见，最后在专家参与，教材编写小组成员集体策划共同努力下《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材应运而生。
课程融合，学科互补。
多年的探索之后，在我校诗教已不单单是一门课程，而是已经融合在所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学之中，扎根在师生的心灵深处。
单纯的诗歌教学也许比较生硬，甚至乏味。
通过长时间的实践研究我们已经让诗词这一文化瑰宝走进了学生的课堂，让诗词与学科知识相融合，与各科教学相融合，通过诗词配乐，配画，配新解，将诗词的吟诵品味聆听体悟融入语文音乐品德与社会美术体育等学科教学中，让学生从传统文化诗词中汲取养料，塑造良好的品德，弘扬民族精神。
学校文娱活动或重大表演必有诗词吟诵，节目的主持必有诗化的语言，匠心独运，诗词的渗透融合达到了一种胜境。
我们还根据学校实际对提升学生诗词素养制定了总体目标。
培养和发展学生诗词素养的总体目标如下：认识中华传统诗词的博大精深，吸取中华传统诗词文化的营养，逐步养成弘扬传统优秀文化的意识和责任感。
在诗词诵读品味创作过程中，提高审美能力：①提高对诗词反映的客观世界美好事物的接受能力（欣赏能力）；②提高对诗词反映的客观美的主观解释能力（理解力）；③能逐渐在头脑中构建出每首诗所描绘的画面，能主观解释色彩的物象（构象力），积累构象化程度的审美经验，净化心灵，受到诗词艺术美的熏陶。
在诗词诵读品味创作过程中，增强认知能力：能由浅入深地分辨诗的感情类型，通过诗词感知诗人丰富的精神世界体验诗人的人生观道德观；积累诗词文学知识，知道诗歌起源于劳动，起源于生活的道理，知道诗词与政治经济等社会要素之间的关系，能通过诗歌了解我国社会发展的历史，了解历史上各个朝代的社会生活自然方面的状况，树立民族自尊心自信心。
在诗词诵读品味创作过程中，了解诗词超凡的想象力和奇妙的构思力，启迪智慧开拓思维，习得创作技巧，培养创新精神。
在诗词诵读品味创作过程中，懂得爱祖国爱人民爱劳动爱科学等道理，知道什么是真善美，什么是假丑恶，学会关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意志行为习惯，自尊自重自强自信，养成高雅纯洁健康的品格情调趣味，树立远大志向。
喜爱阅读吟诵积累中华诗词渐成一种自觉的心理需求和文化需求，让名篇佳句伴随身心健康发展，用诗词为自己的生活添得一种乐趣，并在道德素质心理素质文化素质的发展中日益显示其作用。
能在平时的说话和习作中引用一些名言佳句，尝试用诗歌形式表达一刹那间触动的情感和生活。
关心学校诗歌特色教育，积极参加诗词综合实践活动。
三《中华古典诗词创作与欣赏校本课程》校本课程实施成效。
通过《中华古典诗词创作与欣赏》教学，提升了学生素养。
通过古诗词教学，使学生认识到我们中华民族有着五千年的文明史，有着灿烂的物质文明和精神文明；认识到中华语言的改革发展兴衰史，就是中华民族寻求进步探索文明的历史；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。
所有这些，对学生的人格塑造人生观价值观世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的作用，激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生人文素养。
在祖国传统优秀文化的浸润和影响下，我遵纪守法，刻苦学习，关爱别人，助人为乐，在学生中已蔚然成风；拾金不昧宽容诚信敬老爱幼言行文明，已成为学校的亮丽风景。
通过古诗词教学，不仅传承了祖国的优秀文化，而且直接提高学生的诵读能力和语文综合素养。
长期的古诗词诵读，使学生记诵能力不断增强，大段大段的名篇名段，学生很快就能背出来，这对靠积累来提高的语文学习来说，无疑起到了事半功倍的效果。
不少学生能将平日积累背诵过的古诗文中的名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。
几年来，学生在各级各类报刊发表作品余篇。
通过诗教校本课程开发，促进了教师和学生共同成长。
诗教校本课程的开发和落实都是靠教师完成的。
教师的诗文素养决定了校本课程实施的效果。
所以教师学生必须同步发展。