独立医科院校应注重药学生物理化学学习兴趣培养
药学专业物理化学教学改革与探讨
药学专业物理化学教学改革与探讨作者：高剑，牟杰，薛运生，刘毅来源：《科技视界》 2015年第5期高剑牟杰薛运生刘毅（徐州医学院，江苏徐州 221004）【摘要】本文从物理化学学科的基本特点出发，针对我校药学专业学生物理化学学习的现状，探索药学专业物理化学教学改革的思路，从精简与补新教学内容、尝试多样化教学方法和丰富教学手段三个方面诠释如何提高教学效果，充分调动学生学习物理化学的积极性和主观能动性。
【关键词】药学专业；物理化学；学习方法物理化学是药学、药物制剂等专业的重要的专业基础课，与药学各专业课有着紧密的联系，是前期化学课程的基本规律的总结，也是后续其他药学课程的理论和实验基础。
鉴于现有的高中文理分班和不同省份多样的高考科目制度，使部分学生的化学基础薄弱，化学实验动手能力较差[1-2]。
我校药学专业学生进入大学后首先要学习包括物理化学在内的多门化学基础课程，由于缺少高中阶段的化学基础，学习起来难免吃力，对知识点的理解能力较差，尤其是理论性更强的物理化学课程。
为激发药学专业学生学习物理化学的学习兴趣和学习能力，调动学生的积极性和主观能动性，我们根据物理化学的学习规律，进行了一系列的教学方法的改革尝试，现总结如下：1 精简与补新教学内容物理化学中存在大量的概念、基本理论、公式以及基本计算，如果要求药学专业的学生把所有内容都掌握显然不现实，而且对学生的知识体系的构建也是不利的[3]。
因此，我们尝试对教学内容进行了精简，比如，热力学第二定律中的“非平衡态热力学简介”，相平衡中的“二组分固-液系统平衡相图”和“三组分系统的相平衡”，化学动力学中的“光化反应简介”和表面现象中的“气体在固体表面的吸附理论”都进行了删减。
这些内容本身对于化学学科来说是十分重要的，但对于药学专业的学生来说，可以相应精简。
在精简的同时也要“补新”，教师应该在讲授基本理论时，要加入一些详细的实例，加深学生对基本理论的理解。
同时，教师也应该加入一些与相关理论密切相关的科技前沿成果或者研究进展。
药物化学教学中学生学习兴趣的培养
出西医型太堂堂拯；基趟医堂熬立邀：至鲤§生！至旦：！Ｑ（鱼２学的学习小组，而且课堂气氛日渐活跃，学生敢于也愿意提出自己的见解；其次，自我授课的章节学习效果明显好于其他章节，相关知识点的错误率明显降低；再次，通过自主授课的实践，有利于提高学生自学、口头表达能力；同时强调团队合作对于医学生也是非常重要的。
最后，通过学生的自主授课，一些隐藏多年的教学中的难点、盲点和学生的习惯性思维误区显现了出来，这是在以往教学过程中，单纯从教师的视角而难以发现的。
这些问题的发现无疑是教学改革的宝贵资源，有助于我们进一步认识医用有机化学的教学规律，深化医用有机化学课程改革，获得更加良好的教学效果。
参考文献：［１］毛红胜，卫建琮．对医用有机化学教学的几点体会［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００１，３（２）：１１１．［２］马迸杰．医学院校化学教学改进初探［Ｊ］．中华临床医学杂志。
２００６．７（５）：１０９一１１０．［３］廖朝东．谈医用有机化学的教学［Ｊ］．广西中医学院学报，２００４．７（３）：１３４—１３５．（４］马志宏，王娜，倪瑞星．改革医用有机化学教学，培养高素质医学人才［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８，１０（１）：３１—３３．作者简介：朱荔，女，１９７２—１０生，硕士，讲师。
［收稿Ｅｌ期：２００８—０９一０２］药物化学教学中学生学习兴趣的培养＋习保民１，张鹏鹂２（－南方医科大学药学院药物化学系，广州５１０５１５；２广东省旅游学校）摘要：药物化学是药学专业的主干课程，药物化学具有内容广、交叉性强、学科发展快、药物分子结构复杂且合成路线长等特点，学习具有一定的难度，易导致学生缺乏学习兴趣。
在药物化学教学过程中，注意从深入浅出地讲授基本概念、各类药物的简单发展史、药物的结构与性质、及时真诚地赞赏学生等方面阐述如何培养学生的直接兴趣和问接兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地掌握药物化学。
高职院校药学专业物理化学教学改革研究
做 了相 应 的调整 。 如何解 决 “ 时少 ， 课 任务重 ” 的矛盾 ， 怎样把
使用 条件 和 范 围 ； 是综 合运 用 数学 、 理 等 基础 科 学 的理 它 物
论和 实验方 法来 研究 化学 运动 中 的普 遍 性规 律 的科 学 ， 内容 丰富 而抽象 ， 四大 基 础化学 中最难 学 、 枯 燥 ， 是最 难教 是 最 也
物理 化 学 被 称 为 “ 学 的 灵 魂 ” 是 化学 、 工 、 境工 化 ． 化 环 程 、 药工 程 、 制 生物 工 程 、 筑 工程 、 建 材料 工 程 等专 业 的理论 基础 课 。 也是 专业 基础 课 。物理化 学 在药 学专 业 中 ． 起着 “ 承
上 启 下 ， 往 开 来 ” 作 用 ， 后 继 课 程 的 学 习 提 供 方 法 论 和 继 的 为
ｖ ｃ ｔｏ ａ ｏ ｌ ｇ ｏ ａ ｉ ｎ ｌｃ ｌｅ ｅ
Ｂ ａｙ， ＥＩＺｈ ｎ ｕ ＬＵＯ Ｘｉ ｏ ｉ ｇ ａ ｂｎ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆ ａ ｍａ ｙ Ｌ ｏ ｅ Ｍｅ ｉ ａ ｏ ｌ ｇ ， ｕ ｈ ４ ２ ０ ， ｈ ｎ ｐ ｒｍｅ ｔｏ Ｐｈ ｒ ｃ ， ｕ ｈ ｄ ｃ ｌＣ ｌｅ ｅ Ｌ ｏ ｅ ６ ０ ０ Ｃ ｉａ
体， 培养 学生 良好 学 习 习惯 ， 注重 培 养学 生 能力 ， 注重 培 养学 生 心理 素质 的 思 想前 提 下 ，充 分 发挥 讲 授 式 教 学 法 处理 重 点 、 点 的优 势 ， 理巧 妙 穿插 运 用其 他 教学 法 ， 难 合 将启 发式 教
学 思 想 贯 穿 于 物 理 化 学 教 学 整 个 过 程 之 中 ． 分 调 动 学 生 的 充
技 能 教 学 内 容 的增 加 。 理 化 学 是 药 学 专 业 基 础 课 也 必 然 要 物
提高学生学习物理化学课程兴趣的几种方法
学 习理 论 的 目的是 为 了应 用 ，物理化 学教学 中要把概 念 、公 式 、理论 的应 用放在 突 出位置 ，不应
过 分强调数 学公式 的推 导 ，而应该 注重推 导过程 中的条件 、结论 和相 关 的物理 意义 、适用范 围 ，注意 理 论与科 学研究 、生 活实际 、工程 问题 的结合 Ｊ ． 针对 学生综合 运用 知识 的能力 不 强 ，碰 到实 际问题 不 能灵 活 运 用 已学过 的原 理 或理 论解 释 的情 况 ，教 师可通过 逆 向设 问提 高学 生理论联 系实 际的能力 ，扩大 思维 活动 的空 间 ，使 学生综合 运用知识 的能力得 到提升 ． 比如说讲 授溶 液凝 固点下 降的原理 时 ，教师 可提 出在 寒冷 的冬季 为 防止 建筑砂浆 冰
唐有 祺教授 根据 当代科 学发展 ，对 物理化学 下 的定 义是 ：“ 物理 化 学是 化 学科 学 中的一个 重要学
科 ．它借 助数学 、物 理学等 基础科 学 的理论及其 提供 的实验手 段 ，研 究化 学科 学 中的原理和方法 ，研 究化学体 系行 为最一般 的宏 观 、微 观规 律和理 论 的学科 ，是化 学 的理论 基 础” ．教 师 除必须 具有 扎 实 的专业 理论基 础外 ，根据 本课 程教学 内容抽 象难理解 和学 生心理年 龄普 遍偏 小 的特 点 ，教师 还应注 重灵 活使 用教学 方法 ，以提 高学 生学 习兴趣 ．本文概 述了提 高学生学 习物理化 学兴趣 的几种方 法．
师 可将 本课程 中涉及 到 的主要 内容分模 块介 绍给学生 ，让学 生对 物理化 学 内容 有个 大体认识 ． 以朝 阳 师 范高等专科 学校 为例 ，生物化 工工 艺专业 物理化 学课 程设 置 为 ７ ２学 时 ，该 专业 学 生数 学 、物理等 基 础知识薄 弱 ，学 生认 为物理 化学很 难 ，很 容易就 弃之不学 ．笔 者结合 物理化 学 教学经 验 ，对整个教 程 的 内容进行 归纳 综合 ，在绪论 的讲 授 中将 物理化 学课程重 点分 为 四大模块 ：热力 学 、动力学 、电化
制药工程专业物理化学教学改革与实践
化学平衡
平衡常数 ； 平衡转化率 ； 平衡组成
化学反应等温式 ； 温 度 、 力 对 化 学 压 平衡的影响 质量作用定律 ；
温度 、 化 剂对 反应 催
依 据二组 分完全不 互溶 液体相 图提 取 中草药 中挥 发性 有效成 分的水 蒸气蒸 馏法 通过 低共熔 相图改 良药物剂型
ＺＨＯＮＧ ｕ，Ｌ ｎ —ｇ ｇ，Ｌ Ｕ ｈｕ ｎ一 ｎ Ｙ ＩＬｉ 帆 Ｉ Ｃ ａ ｇ
（ ｔｒ ｌ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｗｅｔ ｎ ｕ ｎｖｒｉ ， ｎ ｕ Ｌｕ ａ ３ ０ ２ Ｃ ｉａ） Ｍａ ｉ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎ ｅ ｎ ， ｓ Ａ ｈ ｉ ｉｅｓｙ Ａ ｈ ｉ ｉ ’ ｎ２ ７ １ ， ｈ ｅａａ ｉ Ｕ ｔ ｎ
ＡｂｓБайду номын сангаас ｃ ：Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏｔ ｅ ｆ ａｕ ｅ ｆＰｈ ｓｃ ｌＣｈｅ ｓｒ ｏ ｓ ｎ ｈ ｐ ｃａ ｉｅ ｈ ｒ ｃｅ ｓｉ ｆｐ ｒ ｃ ｕ ｉ ａ ｔａ ｔ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｓ ｏ ｙ ｉａ ｍｉｔｙｃ ｕｒｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｌｚ ｄ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔｃ ｏ ｈａ ｍａ ｅ ｔｃ ｉ ｌ ｅ ｉ ｅ ｒｎ ｐ ｃａｔ ｎｇｎ ｅ ｇ ｓ ｅ ｉ ｌ ｉ ｙ，ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｙ ｉ ａ ｅ ｓｒ ｓｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉｈ ｐｈ ｒ ｃ ｕ ｉａ ｎ ｉ ｅ ｉ ｇ ｓ ｅ ｉｌｙ ｉ ｒ ｅ ｈｅ ｔａ ｈ ｎ ｆＰｈ ｓｃ ｌＣｈ ｍｉｔ ｗａ ｏ ｉ ｅ ｔ ａ ｍａ ｅ ｔｃ ｌｅ ｇｎｅ ｒｎ ｐ ｃａ ｔ ｎ ｏ ｄ ｒ ｙ
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中国·中医学本科教育标准
中文word文档库中国·中医学本科教育标准（试行）教育部高等学校中医学教学指导委员会2007年11月目录前言 (1)第一部分：本科毕业生应达到的基本要求 (3)一、总体目标 (3)二、思想道德与职业素质目标 (3)三、知识目标 (4)四、技能目标 (4)第二部分：办学标准 (6)一、宗旨和目标 (6)二、学制 (7)三、教育计划 (7)四、学生成绩评定 (9)五、学生 (10)六、教师 (11)七、教育资源 (12)八、教育评价 (15)九、科学研究 (15)十、管理和行政 (16)十一、改革与发展 (17)前言中医现代高等教育始于20世纪50年代中期。
半个世纪以来，中医高等教育不断发展。
截止到2007年，独立法人建制的中医药院校已达23所，开设本科中医学专业的院校有60所，开设针灸推拿学专业的院校有46所，开设中西医临床医学专业的院校有38所。
另有开设藏医学专业院校5所、蒙医学专业院校2所、维医学专业院校1所。
中医学（含民族医学）高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
进入21世纪以来，我国高等教育事业快速发展，高等教育在规模、结构、质量、效益等方面取得了世人瞩目的成就。
中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓高等教育快速发展的历史机遇，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。
中医高等教育50年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律，具有中医特色的人才培养模式。
为了适应21世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，促进中医学国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。
因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国·中医学本科教育标准》（以下简称《标准》）。
医药类大学物理基本要求
医药类专业大学物理课程教学基本要求物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学。
它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多方面，是其他自然科学和工程技术的基础。
在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。
一、课程的地位、作用和任务以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校医药类各专业学生一门重要的通识性必修基础课。
该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个医药科学工作者所必备的。
大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。
在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
二、教学内容基本要求（详见附表）大学物理课程的教学内容分为A、B两类。
其中：A为核心内容，共45条，建议学时数不少于54学时，各学校可在此基础上根据实际教学情况对A类内容各部分的学时分配进行调整；B为扩展内容，共84条，各学校应根据各专业特点和实际教学情况选择部分B类内容和自选专题，此类内容的建议学时数不少于18学时。
建议本科各专业总学时数不少于72学时。
为了体现加强基础的教育思想，增强学生的发展潜力，各学校应根据人才培养目标和专业特点进一步增加B类内容和学时数。
对于培养高端医药人才的长学制各专业和某些需要加强物理基础的医药类专业，建议总学时数不应少于126学时，包括54学时A类内容和不少于72学时B类内容，可参照《理工科类大学物理课程教学基本要求（2010版）》。
药学生物理化学学习兴趣培养教学初探
堂 上的学生 的反馈信 息少 量 地 、 提纲 挈 领地 使用 板 书， 不仅可 以更 好地体现 教学过程 ， 还可 以加 强与学
生 的互动 ， 调节学 生 情绪 ， 解压 力 ， 到更 好 的教 缓 得
学 效果 。
６ 关 于 课 堂 双 语 教 学
提 的是 ， 我们 还开设 了网上第二 课堂 ， 励学生 针 鼓
ｃｒｏ ｙｒｔ） 三 羧 酸 循 环 （ ｒ ａｂｘ ｌ ｃ ｖ ａ ｈｄａｅ 、 ｂ Ｔｉ ｒｏｙ ｅ ａｉ ｃ． ｅ ｉ ｄ
ｃ ） 磷 酸戊 糖途径 （ ｅｔ ｅｐ ｏｐ ａｅｐｔｗ ｙ 、 ｌ 、 ｅ Ｐｎｏ ｈ ｓｈ ｔ ａｈ ａ ） 糖 ｓ 原 的合 成与 分 解 （ ｌ ｏｅ ｅｉ ａｄ ｇ ｃｇｎｌｓ ） Ｇｙ ｇｎｓ ｎ ｌ ｏｅ ｏ ｉ 、 ｃ ｓ ｙ ｙｓ 糖异 生 （ ｌｅｎｏｅ ｅｉ） 并 要 求 掌 握代 谢 中关 键 Ｇｕ ｏｅｇｎｓ ， ｓ 酶 的英 文单词 ， 主要 培 养学 生初 步具 备 阅读 英 文教
收 稿 日期 ： ２ ０ Ｏ —１ ’ ｏ ９一 １ ８
药 学 生 物 理 化 学 学 习 兴 趣 培 养 教 学 初 探
周春琼 ， 游文玮 ， 唐 中坤 ， 马豫峰 （ 南方医科大学药学院化学系， 广州 ５０１） １ ５ ５
摘 要 ： 物 理 化 学是 药学 生 的一 门重要 的专 业 基 础课 和 必 修课 程 ， 长期 被 学生 公认 的“ 学” 是 难 的课 程 ， 因此要 学 好 这 门课 程 ， 培 养 学生 学 习兴 趣 至 关重 要 ， 引入 物理 化 学 史 、 绍 相 关 学 科 发 展 前 沿 、 化 与 药 学 融 合 和 增 强 学 生 自主 学 习能 力 几 个 方 从 介 强
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独立医科院校应注重药学生物理化学学习兴趣的培养
【摘要】物理化学是药学重要的必修课程，在基础课和专业课之间起着承前启后的作用，如何培养独立医科院校药学专业学生的学习兴趣是关乎教学质量优劣重要途径。
通过联系实际的紧密性、课堂气氛的活跃性、问题情境创设的巧妙性三个方面的探索，培养和提高了药学生物理化学的学习兴趣。
【关键词】独立医科院校物理化学学习兴趣问题情境化学史
物理化学是医科院校药学专业的必修课程，它既综合了高等数学、化学、物理学等课程的基础知识，又为后续课程如药物化学、药剂学等的学习提供方法和理论指导，起着承前启后的作用。
但由于该课程理论性强、内容抽象，公式、定律相对较多；教学时往往令学生感到枯燥、沉闷，过多的公式和推导也往往使得学生对这门课程的现实意义产生质疑；长久以来，这门课程使得本身基础知识相对薄弱、学习积极性不够、学习自制力控制较差的独立院校药学专业学生产生畏难和抵触情绪并逐渐丧失了学习兴趣。
对我校08、09级药学学生的物理化学学习情况进行调查后发现，普遍存在难学、恐学、厌学现象。
因此，在实际教学过程中，如何提高学生学习兴趣，体现“教为主导，学为主体”是提高物理化学教学质量的根本所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有引起学生的兴趣，激发学习热情，不断滋生新的求知欲，才能消除畏难情绪和恐惧感，
让学生进入到物理化学学习的奇妙世界，愉快学习。
1 联系实际的紧密性
教学中应注重物理化学理论知识的实际应用。
对于三本院校的药学生，尤其应注重阐述药学与物理化学的联系，拓宽他们的知识面，打消他们“为什么要学物理化学？学了物理化学有什么用？”的疑虑。
作为药学重要的一门基础课，新药设计、药物合成中路线选择、工艺条件确定、反应速率及机制确定需要化学热力学及化学动力学基础；药物剂型的设计与研制，药物在储藏中的稳定性及体内的吸收、分布、代谢都与物理化学内容密切相关。
[1]如今，物理化学已渗透到药物合成、药物剂型、药物在体内的分解代谢、药物有效期预测、药物研究、药物临床应用等药学的多个领域。
[2]当讲授化学动力学这章内容时，可结合临床药物制剂介绍相关知识，如双黄连注射液是使用非常广泛的一类抗病毒、抗菌中药，而黄芩苷作为双黄连的主要成分，具有利尿、解毒等药理作用，搞清该药物贮存的动力学变化，对该药的广泛推广使用十分必要，从而激发学生学习兴趣，使其能够学以致用。
又如在介绍电化学时，引入“细胞折叠酶生物传感器”的实例：德意志研究联合会脑分子生理学研究中心科学家利用此传感器查明一种家族性帕金森氏症的致病机理。
通过这样的介绍，不仅提高了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识面。
2 课堂气氛的活跃性
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的
东西感到有趣。
”要引起学生浓厚的学习兴趣，就必须有活跃的课堂气氛。
2.1 融入化学史教育“化学给人以知识，而化学史给人以智慧。
”化学史不仅记录了化学科学的孕育、产生、发展过程，而且向人们展示了知识的来源和动态演变，以及蕴涵其中的科学思想和科学方法。
物理化学拥有充足的化学史素材。
因此，在课堂讲授中引入化学史是必要的，也是可行的。
[3]例如，李时珍，出生于一个世代医生的家庭，历经近30年的时间，耗费了半生的心血，完成了《本草纲目》，在化学制药等领域做出了重大贡献；焦耳，依靠自学，发现了焦耳—楞次定律，穷其40年测量热功当量；哈伯通过20000多次试验，筛选出锇为合成氨的最佳催化剂，并成功应用于合成氨生产线。
随后，催化剂被改为铁，并逐步发展。
如今，合成氨工业基本成熟，成为化肥工业的支柱。
哈伯也因此获得了1918年诺贝尔化学奖。
通过化学史的融入，学生对化学发展的道路有了充分认识，也被化学的神奇魅力吸引，活跃了课堂气氛，增强了其专业信心和学习兴趣。
2.2 关注科技前沿物理化学作为基础理论化学往往给人一种远离科技前沿的错觉。
实际上，物理化学原理是许多高新技术的基础，且有着重要的应用。
因此，教师应充分关注物理化学新进展，结合独立医科院校药学专业特点，介绍相关基础知识在新科技领域的应用，激发学生学习积极性。
例如学习“催化”这部分内容时，可结合2010年诺贝尔化学奖获得者赫克、根岸英一和铃木章有关“钯
催化交叉偶联反应”的研究，了解催化对新药制备等的作用，进而加深学生对化学动力学相关内容的理解。
结合科技前沿，注重师生互动的课堂教学。
[4]如对热点问题进行讨论，提高对物理化学课程作用和地位的认识，产生对课程知识学习的浓厚兴趣。
3 问题情境创设的巧妙性
良好的开端是成功的一半。
如果教师在导课时，能够创设一种巧妙的思维情境，从而引发学生的学习兴趣，无疑会使教学事半功倍。
实践证明：从教学内容出发，选用已学的理论知识、日常生活中的实例来设置问题情境，激发学习兴趣，是一种颇有成效的方法。
如讲化学动力学时，可以巧妙创设问题“人们生病吃约时为何对不同的药品，一天吃的次数会不同呢?”来激起学生求知欲，从而让学生关注学习，热爱学习。
通过上述几方面措施的实施，充分调动了学生学习的兴趣和积极性；理论与实际相结合，加深了学生的感受和理解，巩固了学生掌握的知识，从而增强了信心，提高了学习兴趣。
参考文献
[1]侯新朴.物理化学（第6版）[m].北京:中国医药科技出版社,2007:2
[2]赵明蕊.物理化学与药学的教学联系[j].河南职工医学院学报,2009, (21)6: 643-644
[3]张予辉，叶天旭，张在龙．物理化学课堂教学的实践与体会[j].化工高等教育,2009(3):60-63
[4]谢逢春.观摩美国田纳西大学物理化学教学得到的启示[j]. 大学化学,2010,(4):75-78。