关于东莞职业技术学院学生学习状况调查报告
题目：关于东莞职业技术学院学生学习情况的调查报告
调查时间：2011年3月1日——2010年4月1日
调查地点：东莞职业技术学院
调查对象：东职学生
调查方法：学生访谈，问卷调查
调查人：计算机工程系10级网页设计2班陈鹏斌
近段时间以来，在东莞职业技术学院（以下简称东职）中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象。
针对这个问题，为了全面了解在东职学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，本人于2011年开展了一次抽样调查。
对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，希望对东职的学风整治，有一定的参考价值。
一、调查对象及方法
本次调查对象为东职学生。
在受调查学生中采用随机抽样。
共发放问卷邀请50份，回复问卷45份，回收率为90%。
调查形式以调查问卷为主，同时，本人还通过与学生访谈、深入学生所在系了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。
此次调查从两个层次展开：一是从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；二是考察学生群体行为对个体学习的影响；
二、调查结果与分析
（一）学生的学习情况
据统计，被调查学生中课程经常不需要补考的占76.9%，偶尔补考和补考课程没超过两门的学生分别占17.7%和5.4%，。
照此推算，全校大约超过25%的学生都有补考课程的经历。
导致逃课、补考的各种原因中，认为对此课程不感兴趣占73.2%、不喜欢老师的教学方式占51.8%、缺乏学习动力的占58.9%，其余的，认为对所学专业不感兴趣的占30.4%、认为自己学习的效果更好的占26.8%、认为学生会、社团、兼职繁忙导致的占16.1%、沉溺于网络、游戏的占14.3%，这说明学生认为原因主要在自身。
从问卷看，学生对课程不感兴趣、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。
能按时完成老师布置的作业的学生只有67.3%，多数情况下能完成作业的学生也只有83.6%；在课余时间，每天学习时间低于1小时的学生有37.5%，低于2小时的有39.3%，这说明有很大一部分学生没有有效地利用课余时间学习；经常去图书馆的学生和偶尔去图书馆的学生分别是12.5%和46.4%，只有考试才会去的占21.4%。
在访谈中，我们同样了解到：很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下。
还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。
很多同学从来都没有仔细想过学习的问题。
(二)学生群体行为对个体学习的影响
东职学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。
在学生访谈中发现，学习成绩不好的现象常常集中发生在某一宿舍。
不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。
这说明同一宿舍学生作为相互活动、接触较
紧密的群体，同学之间特别是关系亲密的同学，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。
在访谈当中，如10.28%的学生在“其他同学作弊时，如果老师没有发现，就想效仿”；26.54%和58.79%的学生常常想或有时想向其他同学学习；值得注意的是，只有46.26%的学生认为班级的班风好或较好，而39.35%的学生认为班风一般，还有14.39%的学生认为班风较差。
有35.23%的学生承认同学给自己带来积极影响，也有24.21%的学生说同学对自己的影响是消极的；还有48.41%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课。
这说明对学生群体的学习风气需要引起重视，特别是要有针对性地开展班风和学风建设。
(三)几点基本共识
1．从东职学生中较大的课程补考比例和逃课率来看，东职学生目前学的状况不容乐观。
究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。
但相关的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。
2．东职学生群体行为是影响学生的重要因素之一。
这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。
3．学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。
少数教师教学精力的投入严重不足。
4．改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。
三、对东职学风建设的启示
对当前东职学生学风出现的问题，既不可对学生全盘否定，又不可放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。
(一)学风建设应作为对学生管理的首要任务
优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。
创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。
因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，并重点抓住以下三个方面：其一，严明学习纪律──规范和培养学生良好的学习行为习惯；其二，营造学习氛围──浓厚学习兴趣和端正学习态度；其三，激发学习动机──培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。
这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓落实。
(二)学风问题的突出表现是学习纪律问题
反映东职学生学风不正的现象很多，如逃课、旷课甚至旷考，上课不专心、课后不用心，作业抄袭，考试舞弊等。
表面上看，似乎东职学生学风问题很多很复杂，但最突出、最集中的问题还是学习纪律问题。
在处理学生学业成绩问题的过程中，我们注意到，那些学习成绩
差的学生，多数人除了本身基础较差的原因外，还有一些共同原因就是长期逃课、旷课、不认真完成作业，学习完全处于一种无政府主义状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性。
因此，没有严格的学习纪律，就没有学生良好的学习行为习惯。
学校必须通过有关规章制度规制学生在学习纪律方面的约束性和行为的定向，健全和严格执行各项规章制度，使学生的学习由他律逐渐转化为自律，形成学生自觉的行为模式。
(三)学风问题的客观根源是教风和管理问题
上面提到的学习纪律问题又包含了学生遵守纪律不严和教师及管理干部执行纪律不严两个方面。
尤其是该抓不抓，该管不管，使学生学习的自律能力降低，对学风建设极为不利。
主观上讲，在当今竞争激烈的社会背景下，每个东职学生都有学好的愿望，都有追求成功和自我实现的需要。
可为什么还有那么多学生不认真学习，学不好呢?本人认为，部分学生有主观上努力不够的因素，但我们不可忽视教师教学和管理上的不尽人意，比学生个体因素对学风建设的影响要大得多。
如果教师教风不正、教学马马虎虎，课程设置和内容陈旧枯燥，学生能有兴趣学吗?学生即使到了课堂，他又能专心听课吗?因此，学风问题的客观根源在于教师和管理。
首先，教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学风不正的催化剂。
在教学原则中，教学的教育性是首要原则。
教师不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间学习。
目前，多数高校的本科教学计划为了适应创新人才培养的要求，给学生更多的时间和空间，对课堂教学总学时都做了较大的压缩。
但更多的时间留给了学生，如何引导学生学习和进行研究活动，是一个值得探讨的新课题。
据了解，有相当一部分高校教师教学过程中不注意对学生的管理，有的上课从不或极少考勤，有的课后作业也缺少探究性或根本没有作业，表面上是给学生轻松，实际上是在糊弄学生，是对教学活动缺少设计和精力投入不足的表现。
与国外本科教育相比，我国东职学生的课外研究活动和阅读量太少，也是影响学生创新能力的重要原因之一。
其次，教学管理体制本身不够完善以及有些制度执行不够严格也是造成学风不正的间接原因。
如课程设置和修读方式不能满足学生的学习需要；又如课程教学过程的管理不严、课程考核的考风考纪不严等管理漏洞，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。
另外，由于学生人数的增加，学校对学生的思想状况及学习动态了解和关心的力度不够，也是造成一些学生放任自流的重要原因。
高职学院学生学习情况调查问卷分析报告
如： 开设 读 书 日、 开 设 各 种兴 趣 小 组 、 组 织 各种 知 识 竞 赛 等 ； 二是 给 学 生提 供 较 多的 实训 实 习机 会 ． 使 学生 对所 学 专业 感 兴趣 的 同 时． 锻 炼 实际操 作 能力 ， 认识 到 学好 专 业课 的 重要 性 ； 三是 开展 就
（ 二 ） 课 程 学 习 方 面 调 查
对“ 你 目前 的 学 习成 绩 ” ， 总共 有 ６ ２ ８ 人作答， 选择 “ 上等” 的 占１ １ ％， “ 中等 偏上 ” 的占２ ６ ％， “ 中等 ” 占３ ９ ％， “ 中等 偏 下” 占２ ０ ％， “ 下等 ” 占 。 对“ 你 对 自己在 学 习上的 评价 ” ， 共有 ６ ２ ８ 人作答。 选 择“ 尽力． 还 能更好 ” 的占６ ５ ％． “ 勉 强及 格 ” 占２ ０ ％， “ 我 已尽 了最 大 努力” 占９ ％． 无可救 药 占 ６ ％ 对“ 你在 课 堂上 注 意 力是 否集 中” 的 调 查。 共有 ６ ２ ８人 作 答 。 “ 注意 力集 中 ， 从 始至终都能听讲” 的占 ２ ６ ％， “ 开 始 注意 力还 能 集 中 ． 后 来就 不行 了” 的 占６ ５ ％． “ 始 终 不 能 集 中注 意力 ” 占 ． “ 开始 不能 集 中注意 力 ． 后 来 才能 集 中注意 力” 占６ ％。对 “ 你会 花 多长的 时 间去 准备 期 末考 试 ” 的调 查 ． 共有 ６ ２ ８ 人作 答 ， 选择“ 不 准备 ， 临场发 挥 ” 的 占６ ％， “ 考 前几 天 ” 占３ Ｏ ％， “ 考 前 两三 个礼拜 ” 的 占３ ９ ％ ． 考 前 一个 月的 占 ２ ５ ％。“ 你怎样 看待 自己 的 学 习” 的调 查 ． 共有 ６ ２ ７人作 答 ． 选择“ 只要 感 兴 趣 就 能 学好 ” 的 占３ ２ ％， “ 认真 听讲 、 复 习、 练 习就 能 学好 ” 的 占３ ９ ％， “ 对 学 习淡 漠 ， 没 有要 求 ”的 占 ６ ％． “ 对 学 习的 兴趣 受情 绪 影响 时好 时坏 ” 的 占 ２ ０ ， ￣ ４ 。 “ 对 学 习过 分 焦 虑 ． 感觉是 一 件苦 差 事 ” 的占３ ％。 对 “ 你大多 数 作业 的 完成 情 况” 的调 查 ． 共有 ６ ２ ６ 人作答 。 选择“ 独 立 完成 ” 的 占３ ９ ％。 “ 偶 尔抄 袭 ” 的 占５ ３ ％， “ 经 常抄 袭 ” 的占 ７ ％． “ 常常 不 完成 ” 的占１ ％。对 “ 有人 说 大 学平 常 不努 力 学 习 完全 可 以 ． 只要 考前 复 习一 下就行 ， 你 的 态度 是 ” 的调 查 ， 共有 ６ ２ ８ 人 作答 。 选择 “ 不行 ． 平 时有扎 实的基 础 才会取 得好 成 绩” 的 占５ ０ ％． “ 可以。 考前 突 击一样 高” 的 占１ ６ ％。 “ 不行 ， 学 习不 只为 了考 试 ” 的 占２ ７ ％， “ 可以， 反 正课 也不 重要 ． 及格 就行 ” 的 占７ ％。对“ 您 平均 每天课 余 时 间 自学的 时 间” 的调 查 ， 总共 有 ６ ２ ５人 作答 ， 选择 “ ４小 时以上 ” 的占 ７ ％， “ ２ —３
高职生学习状况调查及思考
高职生学习状况调查及思考
高职生学习状况反映出一个国家的教育水平，指导着学生今后的发展方向。
近些年来，随着教育现代化改革的推进，高职教育服务层次不断深化，深化学习改革，使学生能够更好地应用行之有效的方法，增强学习成效。
由于在高职阶段即专业技术知识的学习上，学生们需要定期参加各种考试，但往往有学生对考试却独立因而乱了先后顺序，缺乏全面的综合性学习，使得学习成绩极不理想。
为了解决这种情况，学校应该采取有效的措施，首先引入就业制度，要求学生按时参加考试，并及时改正考试表现。
同时，应提供专业课程的定期培训，以提高学生对专业知识的理解和掌握能力。
此外，学校也可以采用案例教学法，以不断激发学生学习热情，让学生在实践中更好地学习和实践知识，以提高学习效果。
总之，为了解决高职生学习状况，学校应该采取多种措施，努力改善学习状态，为高职生的成长打造一个学习良好的环境，使每一位学生都能接受到有效且有质量的教育内容，充分发挥自身潜力，实现个人价值。
高职学生学习状况调查分析与对策
推广经验
03
将成功的改进经验推广到其他高职院校或教育机构，促进高职
教育的不断发展和进步。
THANKS
谢谢您的观看
对于如何高效学习，需要提供更多的指导和培训，例如定期举办学习策略讲座等。
学习时间与精力投入
多数高职学生投入了足够的时 间和精力学习。
部分学生认为自己在学习上投 入的时间和精力不足，需要增 加学习时间和强度。
对于如何合理安排学习时间， 需要提供更多的指导和帮助， 例如开设时间管理课程等。
03
高职学生学习状况问题分析
高职学生学习状况调查分析 与对策
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 高职学生学习状况调查结果 • 高职学生学习状况问题分析 • 高职学生学习状况对策建议 • 高职学生学习状况改进措施实
施计划
01
引言
调查背景与目的
背景
随着高等职业教育的快速发展， 高职学生的学习状况受到广泛关 注。为了提高教育质量，需要深 入了解学生的学习状况。
学习技巧指导
教授学生一些学习技巧，如记忆技 巧、阅读技巧、笔记技巧等，帮助 学生更好地掌握知识。
合理安排学习时间
规律作息
引导学生养成规律的作息习惯， 保证充足的睡眠和休息时间，避
免过度疲劳影响学习效果。
合理分配时间
指导学生合理分配学习时间，既 要保证足够的学习时间，又要避
免过度疲劳和压力过大。
时间管理技巧
明确责任分工
明确各项任务的责任人和团队，确保各项任务的 有效实施。
加强监督与评估机制建设
1 2 3
建立监督机制
设立专门的监督机构或人员，对改进措施的实施 过程进行监督和检查，确保各项任务按计划进行 。
职业学校学生学习现状调查（范文模版）
职业学校学生学习现状调查（范文模版）第一篇：职业学校学生学习现状调查（范文模版）职业学校学生学习现状调查、成因分析及应对策略的探讨内容提要：职业学校的学生和中学生、大学生一样普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。
职业学校的管理工作越来越面临挑战。
调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。
分析成因主要包含学生的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等内、外因素。
我们查找原因，探索实施新的学生学习成绩考核评价办法。
关键词：学习现状成因分析应对策略探讨职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。
可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。
因此为了适应中职学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，认真研究职业学校学生学习的特点，遵循学生学习规律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，改进学校的课程内容及教学方法，完善学校教学评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务。
为此，自2007年下半年我们在对在校学生进行“学习动力状况”与“学习自控水平现状”调查的基础上，实施了学生学习成绩考核评价意见，收到了良好的效果。
一、学生学习现状1、学习目标不明确。
调查发现，38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来职业学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。
调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况相符。
在日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习这些分内的事情不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，绝大多数的同学会把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，仿佛将来自己要走的是一条阳光普照的康庄大道。
高职学生学习习惯调查与分析
高职学生学习习惯调查与分析近年来，随着高等教育的普及和公开招聘制度的推行，越来越多的高中毕业生选择报考职业学校，于是高职教育也开始逐渐发展壮大。
但是，在职业教育中，普遍存在着学生学习习惯不良的现象，影响了学生的学习效果和职场竞争力。
因此，本文将以高职学生学习习惯调查为重点，分析原因并提出改进措施。
一、不良学习习惯的表现1.缺乏规律的作息时间职业院校的学生大多数是外出租房或宿舍生活，拥有一定的自主安排时间的能力，但由于大部分学生习惯不好，致使自主安排的时间几乎都被占用。
导致学生的作息时间不规律，甚至出现熬夜学习的情况。
2.学习纪律性不强许多职业学生利用空余时间玩手机、聊天、看电视等，无法持续集中精力学习，缺乏学习纪律性。
即便在学习时，也容易被周边环境或者手机等外物所干扰，难以将全部心思集中到学习上。
3.学习方式单一高职学生缺乏学习经验，往往只能选择固定的学习方式，很少进行创新和尝试，致使学习效果打折扣。
缺乏学习兴趣和有效的学习方法，更容易诱发拖延症，影响学习的效率和功夫。
二、低效学习习惯的形成原因1.家庭环境学习习惯的形成有着早期教育的影响。
许多学生在家庭受到家长宠爱或缺乏管教的情况下，生活规律缺失，难以形成良好的学习习惯。
相对来说，家庭环境较为单纯温馨的学生，往往对于学习习惯有着更好的掌握。
2.社会压力对于许多职业学生来说，社会压力大是一个无法逃避的现实。
诸如就业竞争、刚入职场经验不足等问题，都会在学生身上产生较大的心理负担。
因此在学习上加强功力成为了许多人的选择，但局限性较强，学习效果并不能得到很好的提升。
3.学校教育尽管职业院校所提供的教育资源比较丰富，但学生往往无从选择。
因为学校主要提供了传统的课堂教学方式，对于学生的学习习惯未能发挥较大的指导作用，致使学生难以顺利地适应新的学习环境和模式，影响了学习的效果。
三、改进高职学生学习习惯的方法1.家庭教育学生的家庭环境和教育方式对于塑造学习习惯来说是非常重要的，对于职业学生来说，更加需要家庭对于学习上的指导和督促。
职校学习情况汇报800字
职校学习情况汇报800字
在职校学习情况汇报。
我是XXX，就读于XXX职业学校，以下是我对自己在职校学习情况的汇报。
首先，我想谈谈我的学习态度和学习方法。
在职校学习期间，我始终保持着积
极的学习态度，认真对待每一门课程。
我在课堂上认真听讲，课下及时复习，做好笔记，积极参与各类学习活动。
我善于总结归纳，喜欢通过实践来加深对知识的理解，这样的学习方法使我在课堂学习和实践操作中都取得了不错的成绩。
其次，我想谈谈我的学习成绩和综合素质。
在各门课程学习中，我都取得了较
好的成绩。
在专业课程学习中，我注重理论与实践相结合，努力提高自己的专业技能。
在素质教育方面，我积极参加各种学校组织的活动，锻炼了自己的综合素质，提高了自己的综合能力。
再次，我想谈谈对未来学习和发展的规划。
在职校学习期间，我不仅注重专业
知识的学习，还注重综合素质的培养。
我希望通过自己的努力，将所学知识运用到实际工作中，不断提高自己的综合素质和专业技能，为将来顺利就业打下坚实的基础。
同时，我还希望通过不断的学习和实践，不断提高自己的综合素质和专业技能，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，我想对自己未来的学习和发展做一个总结。
在职校学习期间，我不仅学
到了专业知识，还提高了自己的综合素质和专业技能。
我将继续保持积极的学习态度，努力提高自己的综合素质和专业技能，为将来的发展打下坚实的基础。
以上就是我在职校学习情况的汇报，谢谢大家的聆听。
希望在未来的学习和工
作中，我能够继续保持良好的学习状态，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
高职院校学生学业状况调查及对策分析——以东莞职业技术学院为例
高职院校学生学业状况调查及对策分析——以东莞职业技术
学院为例
刘伊
【期刊名称】《天津市经理学院学报》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】以东莞职业技术学院为例,对在校学生进行了问卷调查和访谈,根据调查数据和资料,分析高职学生在学业方面存在的问题及成因,提出加强和改进高职学生学业指导的对策和建议.
【总页数】3页(P67-69)
【作者】刘伊
【作者单位】东莞职业技术学院,广东东莞 523808
【正文语种】中文
【中图分类】G715
【相关文献】
1.高职院校学生参与志愿服务的调查分析——以东莞职业技术学院为例 [J], 刘伊
2.高职院校学生学业状况调查及对策分析-以东莞职业技术学院为例 [J], 刘伊;
3.高职院校学生学习倦怠现状调查与对策分析——以苏州健雄职业技术学院为例[J], 左元武
4.高职院校学生体育运动与身体素质情况调查及对策分析——以铁岭卫生职业技术学院为例 [J], 吴继庆
5.高职院校学生创业情况调查与对策分析——以广西农业职业技术学院为例 [J], 黄翠丹; 吴万里
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关于职业学校学生学习情况的调查报告
关于职业学校学生学习情况的调查报告时值今日，我国的职业教育已步入“走内在质量发展道路”的阶段。
职业教育的办学质量关系到职业教育的生存与价值。
办学质量的核心体现在教学质量上。
依据现代教学理论及规律，好的教学理念、教学设计及教学效果，必须是建立在充分了解教学对象的基础上。
为此，我们对职业学校的在校学生做了抽样问卷调查，其目的是对现在的职校在校生学习状态、学习情况、学习动机、学习好恶的产生原因、学习目的、学习方式、教学方式等情况做一比较确切的了解，以便为改善、改革我们的教学内容、方向、方式方法及教学模式提供依据。
一、调查的对象、方法及内容。
我们选取了具有我省职业学校代表性的国家级重点职业学校合肥市职业教育中心为调查样本，对新入校的新生、进校一年后的学生及进校二年后的学生为调查对象，采取无记名问卷调查方式，实收问卷调查表1359份。
调查时间为2002年6月和9月。
设计的调查内容主要有：你对自己目前学习情况的总体评价、你最喜欢某一课程的原因、你最不喜欢某一课程的原因、你最喜欢的学习方式、你认为最有效的教学方式、你学习专业课的主要目的、你期望进入职校后的出路等。
每一项都设计的五种选择。
二、调查结果及基本分析。
1、“自我学习情感总体评价”调查结果。
基本分析：A、B、想学习的合计为29.51%C、处于一般的（临界状态）占62.50%D、不想学习的占7.99%2、“最喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：A、喜欢某一课程的原因是认为对课程有兴趣和有用的占68.30%；B、认为课程学的轻松和能动手操作而喜欢某一课程的占22.19%；C、受老师个人魅力影响而喜欢某一课程的占9.51%。
3、“最不喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：A、学生对课程感不感兴趣，是影响喜不喜欢学习某门课程的第一因素；B、学生在学习过程中碰到困难而不能克服，因感到难学而不喜欢某门课程的因素上升至第二位，占19.72%；C、认为某门课程没有用而不喜欢该门课程的比例下降为17.89%；D、4、“最喜欢的学习方式”调查结果。
高职学院学生学习情况调查问卷分析报告
高职学院学生学习情况调查问卷分析报告作者：牛世强来源：《课程教育研究·上》2014年第08期【摘要】高职院校这几年发展势头良好，招生规模日益扩大，但伴随而来的负面效应是学生的学习积极性普遍下降，为了了解学生学习倦怠的原因和提高学生的学习积极性。
本课题组特意设计了调查问卷进行了广泛的调查分析。
【关键词】高职院校学生调查分析【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0180-01本课题组成员于2013年3月至4月，对我院631名学生就高职学院学生学习情况以调查问卷的形式进行了调查，其中收回问卷628份。
我们的调查问卷采用选择题和开放题的形式。
在开放题问题填写中有的同学没有填写答案，不过这不影响我们的调查结果。
一、调查基本情况（一）生源地、家庭情况调查对“生源所在地”的调查，总共有627人作答，542人来自农村，所占比例为86%，从这里我们可以看出，我们学院的大部分学生来自农村。
对“是否家庭困难”的调查，共有628人作答，251人是特困生，328人是一般困难学生，只有49人是非特困生，非特困生占所有学生的8%。
从这里我们可以看出，我们学院学生大多数经济都比较困难。
（二）课程学习方面调查对“你目前的学习成绩”，总共有628人作答，选择“上等”的占11%，“中等偏上”的占26%，“中等”占39%，“中等偏下”占20%，“下等”占4%。
对“你对自己在学习上的评价”，共有628人作答，选择“尽力，还能更好”的占65%，“勉强及格”占20%，“我已尽了最大努力”占9%，无可救药占6%。
对“你在课堂上注意力是否集中”的调查，共有628人作答，“注意力集中，从始至终都能听讲”的占26%，“开始注意力还能集中，后来就不行了”的占65%，“始终不能集中注意力”占3%，“开始不能集中注意力，后来才能集中注意力”占6%。
对“你会花多长的时间去准备期末考试”的调查，共有628人作答，选择“不准备，临场发挥”的占6%，“考前几天”占30%，“考前两三个礼拜”的占39%，考前一个月的占25%。
职业院校学生学业状态的调查分析
职业院校学生学业状态的调查分析苏敏，王福建，郭晨本研究中的“学业状态”是指职业院校学生入学前的学业基础和入学后的学习状况，具体包括职业院校学生的入学成绩、专业课和公共基础课的学习情况、学习动机、学习意愿和学习行为等。
学生的学业状态是职业院校开展有效教学的基础，是职业院校生源问题的关键，是制约职业院校教学质量的瓶颈。
掌握学生学业状态的真实情况，明确学生的真实需求，是一切教育举措的原点。
为了解当前我国职业院校学生的学业状态，掌握职业院校学生的学业特点，本研究在全国东、中、西部选择了4个代表省份：山东、江苏、湖南和四川，采用分层抽样方法，抽取了25所中职学校和8所高职院校的部分二年级在校生为样本。
以问卷调查为主，现场访谈为辅，采取定量研究与定性研究相结合的方式，对职业院校学生的学业状态进行了调查研究。
本次调研共收到学生问卷4 452份，其中，中职生问卷3 011份，有效问卷2 535份，有效率为84%；高职生问卷1 441 份，有效问卷1 419份，有效率为98%；被访谈教师数为420人，其中，中职教师为300人，高职教师为 120人。
一、职业院校学生的基本情况了解职业院校学生的学业状态首先从了解学生的基本情况入手。
从被调研的学生年龄来看，绝大多数处于相应学龄段。
其中，中职二年级学生年龄在16~17岁的占比为83.43%，高职二年级学生年龄在19~20岁的占比为87.24%。
即中等和高等职业院校的生源绝大多数为初、高中应届毕业生。
从生源户籍地和独生子女情况来看，职业院校学生多数为农村非独生子女。
其中，为农村户籍非独生子女的中职生比例达69.56%，高职生为64.03%。
从家庭背景和经济条件来看，首先，职业院校学生的父母学历层次以“初中及以下”为主，其中，中职生父母的这一比例分别为57.63%和61.22%，高职生分别为61.1%和70.61%，比例均超过半数；其次，职业院校学生的父母多数从事社会地位比较低的职业，父亲多是从事一般事务工作的普通职员、农林牧渔业劳动者、经营个体或私营业主等。