基于审美素养在音乐教学的培养
基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究 (2)
基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究一、音乐是一门独特而美妙的艺术，有助于培养学生的审美情趣、情感表达能力和社交能力。
在新课程改革中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标之一。
本文旨在探究如何在小学音乐教学中，基于核心素养的理念，设计并实施一套科学、有效的小学音乐单元整体教学方案。
二、文献综述核心素养是新课程改革的重点，包括思维素养、学习素养、品德素养、创新素养和全球意识素养五个方面。
在小学音乐教学中，培养学生的核心素养是一项重要的任务。
具体来说，可以通过鼓励学生自主探究、多样化的学习方式以及多元化的评价方式等手段，培养学生的创新素养和学习素养，提高学生的自主学习和协作能力，同时培养学生的音乐审美和音乐表达能力，提高学生的情感品德素养和全球意识素养。
三、教学设计与实施1. 教学目标本小学音乐教学单元的主要目标是培养学生的音乐审美能力和音乐表达能力，同时以音乐教学为载体，提高学生的核心素养，鼓励学生自主探究，提高学生的合作意识和创新能力。
2. 教学内容本小学音乐教学单元的教学内容包括：（1）音乐语言：学习音乐的基本元素、音乐符号等，掌握基本的乐理知识。
（2）音乐欣赏：通过欣赏不同风格和类型的音乐作品，培养学生的音乐欣赏能力，同时加深学生对不同文化的理解和尊重。
（3）音乐表达：通过唱歌、演奏乐器、创作音乐等方式，培养学生的音乐表达能力。
（4）课外拓展：通过舞台表演、音乐会等形式，让学生在实践中更好地理解音乐教学的意义和价值。
3. 教学方法本小学音乐教学单元采用多种教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和协作能力，包括：（1）启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生自主学习。
（2）体验式教学法：通过唱歌、演奏、创作等实践活动，让学生更深入地理解音乐的本质和意义。
（3）合作式教学法：通过小组合作等方式，提高学生的协作能力和创新能力。
4. 教学评价本小学音乐教学单元采用多元化评价方式，评价内容包括学生的音乐表现、素养能力和核心素养，评价方式包括：（1）自我评价：鼓励学生主动反思、评价自己的学习情况，提高学生的自我意识和自我管理能力。
音乐教学中如何培养学生的审美能力
音乐教学中如何培养学生的审美能力音乐教学是培养学生审美情操和提高审美能力的重要途径之一。
在音乐教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，激发学生的审美意识，引导学生感受音乐的美，提高他们对音乐的理解和欣赏水平。
那么，在音乐教学中如何培养学生的审美能力呢？首先，要注重音乐素养的培养。
学生只有具备一定的音乐素养，才能更好地欣赏和理解音乐作品。
音乐素养包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。
教师应该通过系统的音乐教学，帮助学生建立起扎实的音乐基础，提高他们对音乐的认知水平，培养他们的音乐表达能力和审美情感。
其次，要注重多元化的音乐教学方式。
音乐教学应该多样化，不拘一格，灵活多变。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐表演等形式，引导学生感受音乐的美，激发他们的审美意识。
此外，教师还可以组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐审美能力。
另外，要注重培养学生的音乐细胞和情感体验。
音乐是情感的艺术，要想提高学生的音乐审美能力，就要注重培养学生的音乐细胞，让他们从音乐中感受到美的力量。
教师可以通过音乐作品的解读和演绎，让学生感受到音乐中蕴含的情感和情绪，引导他们用心去聆听、用情去感受，提高他们的音乐欣赏水平。
最后，要注重实践性教学，提高学生的实际操作能力。
音乐教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践性教学，让学生亲身参与音乐创作和表演，提高他们的音乐技能和审美能力。
教师可以组织学生进行音乐制作、音乐创作和音乐表演等活动，让学生在实践中提高自己的音乐水平，培养他们的审美能力。
总之，在音乐教学中，要注重培养学生的音乐素养，多元化音乐教学方式，培养学生的音乐细胞和情感体验，提高学生的实践性操作能力，全方位地培养学生的音乐审美能力，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受音乐的美。
希望通过教师的努力和引导，每个学生都能够在音乐的世界中找到自己，展现自己，感受音乐的力量，提高自己的审美能力。
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力作为一名初中音乐教师，我深知自己的责任重大。
音乐教育不仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和表现能力，帮助他们形成正确的价值观和情感态度。
因此，在新的学期里，我制定了以下工作计划，以更好地完成音乐教育的使命。
一、教学目标1.培养学生欣赏音乐的能力，提高他们的音乐审美水平。
2.增强学生的音乐表现力，让他们在舞台上展现自信。
3.帮助学生掌握基本的乐理知识和演奏技巧。
4.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容与方法1.欣赏音乐作品为了提高学生的音乐审美能力，我会在课堂上播放各种类型的音乐作品，包括古典、流行、民族等。
通过讲解作品的创作背景、曲式结构、表现手法等，引导学生深入感受音乐的魅力，培养他们的音乐鉴赏能力。
2.教授乐理知识为了帮助学生更好地理解音乐，我会系统地教授乐理知识，如音符、节奏、调式等。
采用生动有趣的方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乐理知识。
3.教授演奏技巧针对不同学生的兴趣和特长，我会教授不同的乐器演奏技巧，如钢琴、吉他、口琴等。
通过示范、讲解、练习等方式，让学生逐步掌握演奏技巧，提高他们的音乐表现力。
4.组织音乐活动为了让学生更好地感受音乐的魅力，我会定期组织各种音乐活动，如音乐会、演唱会等。
通过参加活动，学生可以展示自己的才艺，增强自信心，同时也可以培养他们的团队协作精神。
三、教学计划与安排1.第一周：组织学生进行音乐欣赏，了解音乐的基本要素和表现手法。
同时，对学生进行基本的乐理知识测试，了解他们的音乐基础。
2.第二周：教授学生基础的乐理知识，如音符、节奏等。
根据学生的兴趣和特长，开始教授相应的演奏技巧。
3.第三周：继续教授乐理知识，同时加强演奏技巧的训练。
组织学生进行简单的合奏练习，培养他们的团队协作精神。
4.第四周：让学生欣赏不同类型的中外名曲，了解音乐的风格和特点。
同时，继续加强演奏技巧的训练和合奏练习。
中学音乐教学中学生审美素养的培养
浅谈中学音乐教学中学生审美素养的培养音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。
在音乐教学中培养学生的审美能力，要通过培养学生的联想与想象力，引导学生在鉴赏中感受美，利用社会文化效应潜移默化地进行音乐审美教育，培养学生的审美创造能力，从而促进学生的全面发展。
一、培养学生美育观音乐教育，从根本上说是艺术审美教育，而不是一种纯粹的技能训练。
审美教育是培养人感知、感受和创造美的教育，是培养人审美能力、审美情操的教育——即美育。
审美教育有着在整体教育中独特的地位和作用，而音乐审美能力的提高，也影响着审美教育，它的作用是不能忽视的。
教学是实施学校教育的基本手段和途径，通过教学及各种生动的音乐实践，渐渐培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操是音乐教学目标的重要内容。
要培养学生的审美能力，抓牢审美体验这根主线，必须把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程。
二、培养学生想象力音乐作为一种艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻画人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。
那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说，这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。
那种抒情性的音乐，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。
贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气缓，反而扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。
也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想——革命的阶级要战胜反动的阶级，必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。
这一切说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。
它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。
如何利用音乐教学培养儿童的审美能力
如何利用音乐教学培养儿童的审美能力随着社会的不断进步和人们审美态度的转变，音乐教育也变得越来越重要。
音乐教育不仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是通过音乐教育培养学生的审美能力，从而提高他们的人文素养以及认知能力。
本文将探讨如何利用音乐教学培养儿童的审美能力。
一、让学生接触多种类型的音乐音乐包含了各种不同的类型，如古典音乐、流行音乐、民间音乐、爵士乐等等。
学生接触不同的音乐类型可以拓宽他们的音乐视野，同时也可以培养他们对不同音乐类型的欣赏能力。
在教学过程中，可以通过引导学生听欣赏不同类型的音乐，让他们了解每种类型的音乐背景和特点，培养学生的欣赏能力。
二、注重音乐教学的情感表达音乐是一种充满情感的艺术形式，教师可以通过鼓励学生表达自己的情感，让他们在音乐中体验到各种情感的表达方式。
在教学过程中，可以选择一些富有情感的音乐作为素材，让学生通过音乐表达自己的思考和情感，从而培养他们的情感表达能力，同时也可以增强学生对音乐的感知能力。
三、培养学生的音乐造诣除了教授学生如何演奏乐器或唱歌，教师还应该着重培养学生对音乐的造诣。
可以通过向学生介绍著名的音乐家、音乐作曲家以及他们的经典作品，让学生了解音乐的历史和文化背景，从而增强他们对音乐的认知和理解，以及培养他们对音乐的敬畏之心。
四、鼓励学生创作音乐作品音乐创作不仅可以让学生在音乐中表达自己的情感，同时也可以培养学生的创造力和审美能力。
在教学过程中，可以为学生提供一些基础的音乐创作素材，让他们通过创作自己的音乐作品，从而体验到音乐带来的快乐和成就感，并且可以培养他们对音乐的审美感知能力。
五、创造音乐教学的活跃气氛音乐教学应该是一种轻松、愉悦的过程，教师可以通过创造良好的音乐教学氛围，让学生在愉悦的氛围中学习和成长。
在教学过程中，可以加入一些音乐游戏环节，例如猜词游戏、听音乐识曲等等，这些活动不仅可以调动学生的积极性，同时也可以培养学生的专注力和耐性。
总之，音乐教育是一种非常重要的教育形式，它可以培养学生的审美能力、文化素养以及认知能力。
浅谈在音乐教学中提升学生的审美素养
、
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
上一个 台阶。所以在音乐教学时 ， 我们不仅要让学生学会音 乐 ，而且要积极发挥他们的想象能力 ．拓展 他们 的想 象空 间， 让他们通过想象来感受 、 体验音乐 的美 。给学 生一 定的 时间与空间 ， 让学生的审美想象力能够得到进一步的提升 。 例如欣 赏琵琶独奏《 天 山之 春》 这首歌 曲。乐 曲第 一部 分的旋 律优美 ， 它是中速稍慢 ， 优美 的， 富有歌唱性 。所 以， 我一边让学生听这首歌 曲的旋律 ，一边让学 生想 象 自己心 中的天山的美丽景色。而学生在那一边听音乐 ， 一边在脑海 中描绘天山的美景 ， 这就是一 种美 的教育。而歌曲第二部分 旋律热烈 、 欢快， 并具有 典型的新疆舞节 奏 ， 每一个学 生都 有一种想表现情感的欲望 。于是 ． 我让学生都动起来 ． 发挥 自己的想 象 ， 一边欣赏旋律 ， 一边在那模 仿新疆舞 的动作 ， 同学们都 可以根据 自己对乐 曲的理解来 设计舞蹈 动作 ， 并 能认真地投 入到表演当中来 ， 课 堂气氛非常活跃 。学生 的审 美想象力也得到 了提升。 三、 品读歌词 。 培养审美感知 培养学生 的审美素养有一个重要环节就是要培养学生 的审美感知能力 ． 学生对音乐 的感受 能力 如何 ， 取决 于＃ ｍ ， ｌ ｆ ｌ 对音乐 的感知能力 ，学生审美情趣 以及如何创造美等都建 立在他们对音乐的感知能力上 。也就是说 ， 学生对音乐有 了 感知 能力 ， 那 么他们才能在学习音乐过程 中有审美体验。所 以， 在音乐教学过程中 ， 我们要充分挖掘歌词 巾所表 达出来 的美的内容 ， 让学生来品读 这些 内容 ， 丰 富学生对美 的感 知 能力 。 例如在教学《 北京的桥 》 时， 如果单从歌词来看 ， 这苒 歌 曲就是介绍北 京的一些桥 ， 比如十 ｌ ： Ｊ ｉ Ｌ 桥、 高 梁桥 、 一冗桥 、 ＿ 安贞桥 、 金水桥 、 天桥等 等 ， 没有一 句来 突出祖 国的经 济繁 荣的 。所以为了让学生从 歌词 巾获得美的熏 陶， 提高他们解 读美的能力 。我让学生反 复读这首歌词 ， 让学生说一说家乡 桥的变迁历史 ， 让他们讨论家乡桥梁 的演变 ， 体会祖国经济 繁荣带给家乡的深刻变化 。而学 生在 一次又一次的 读过 程中 ， 慢慢就可以从歌词 巾体会 出了祖国的变化与强大 。而 当学生有 了这种情感的时候 ，他们对音乐的审美感知能力 就会得到进一步 的提升。 四、 拓展延伸 ， 增 强 审 美创 新 也许有的人认 为 ，拓展延伸是语文或数学等学科 的事 情， 音 乐 课 堂 是 不需 要 的 。有 这 种 想 法是 错 误 的 ， 音 乐 教 学 的本 身就需要学生有丰富的想象力与创造力 。音乐 吐 三 是培 养学生创新能力的重要学科 。学生在学 习大量音乐知识 的 同时 ， 也可以发挥 自己的创新才能。所以 ， 在音乐教学 巾， 我 们也要学会拓展延伸 ， 来增强学生的审美创新 。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
试分析初中音乐教学中如何培养学生的审美素养
试分析初中音乐教学中如何培养学生的审美素养摘要：在初中音乐教学过程当中，培养学生的审美素养，需要了解音乐的魅力，提高学生的学习兴趣，通过多种教学方式能够培养学生的参与的积极性，才能更好的通过音乐教学提高学生的审美素养，以此来提高学生发现美的能力，从而增加学生对于音乐的吸引力和感染力。
关键词：初中音乐；审美素养；措施一、培养学生审美素养的重要性第一，音乐作为一种艺术，能够以美的旋律和音调来促进人的心灵和感知美的特点，从而能够培养学生的道德情操。
音乐作为一门用声音来表达人类情感、思想和审美的重要文化艺术，对人类社会的发展进步有着不可忽视的影响。
音乐从其产生的那一刻起，既是人类抒发情感的重要手段，同时也具有强烈的审美思维的养成和直接服务于生活和生产的社会功利价值。
它不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
因此，在音乐的教学过程当中，教师要运用教学手段来展示音乐的美，从而培养和发展学生的审美能力。
另外，在初中音乐教学过程当中，音乐具有自身的特殊性，在不同的阶段需要使得学生能够根据生活的基本情况来提高对于音乐的鉴赏能力。
第二，有助于培养学生发现美欣赏美的能力。
艺术作为一种特殊的展示形式，不仅仅可以提高学生针对于周围的世界以及自身的美好的认知，同时也能够在音乐的教学过程当中促进学生对音乐上的感知能力和精神上的愉悦状态，促进学生能够发现美，感受美和欣赏美。
因此，老师在教学课堂过程当中，要充分的促进学生认识到音乐教育的重要性，从而使得学生在感受音乐的过程当中享受生命的美好，从而更好的投入到音乐的教学活动当中。
音乐是一种听觉艺术，通过旋律、节奏、和声、力度、速度等基本要素，采用模仿、比喻、象征、暗示等表现手法，有助于提升青少年的创造性思维能力。
第三，有助于学生理解和尊重艺术的多元性。
初中阶段是学生知识增长的重要时期，也是学生在思想观念和性格品质养成的关键时期，学生在音乐的学习过程当中，通过不同民族的音乐以及不同民族的艺术风格，感受不同民族之间的文化，从而能够使得学生通过语言文字的方式以及音乐的艺术形式，来加强对于民族之间的情感和友谊，使得学生充分的认识到多元化的背景之下的包容和尊重文化艺术的重要性，有效的培养学生的审美素养和提升自身的素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于审美素养在音乐教学的培养
发表时间：2011-05-09T09:41:03.487Z 来源：《魅力中国》2011年3月上作者：谭静[导读] 小学音乐教学新课程标准对小学音乐课程的性质、价值进行了重新审视和诠释。
谭静
深圳市宝安区径贝小学广东深圳 518102 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01 小学音乐教学新课程标准对小学音乐课程的性质、价值进行了重新审视和诠释 ,明确提出了音乐课是实施美育的主要途径之一 ,其核心价值是审美体验。
反观当前的小学音乐教学实践 ,我们不难发现 ,小学音乐的许多实际教学并没有充分调动学生学习音乐的积极性 ,没有从审美的角度方面让学生感知、理解音乐 ,学生也不能在音乐的学习中发挥自己的特长 ,对音乐学习不感兴趣。
音乐课堂缺失了音乐 ,流失了美感 ,
并没有真正体现出 “以审美为核心 ”的教学理念。
究其原因 ,一方面是音乐教师对音乐课程的核心审美体验价值理解得不够 ,另一方面是对如何让学生在音乐课堂中进行审美体验缺少有效的教学策略。
一、小学音乐教育的重心是培养学生的审美素养音乐教育 ,从根本上说是艺术审美的教育，而不是一种纯粹的技能训练。
审美是一种感性认识 ,是一种人类普遍的情感需要 ,人们在审美活动中通过形象促发情感来理解和体察对象世界 ;审美又是一种高尚的情趣 ,是一种自由的鉴赏,美作为一种理想中的目的与道德境界紧密相联。
因此 ,小学音乐教学的审美素养的培养应包括两个要点 : ①对于音乐教师来说 ,最重要的工作应是在音乐教学过程中不断地引导和帮助学生发现美。
②对于学生来说 ,音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭 ,而是表现在对音乐美感的体验和享受 ,以及得到启迪、感染、陶冶、净化、顿悟等教育效应方面。
二、小学音乐教育审美素养培养的教学策略
1.精心设计教学内容 ,营造有助于培养学生审美素养的视听环境音乐教学内容是培养学生审美素养的基本条件 ,选择具有欣赏价值并能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的。
音乐欣赏教材要体现经典性与文献性 ,展示人类音乐文化的精粹 ,展示美的结晶。
在课堂中要积极创设有助于培养学生审美素养的视听环境。
音乐教室的布置应优雅、艺术化 ,座位的安排与乐器的摆放应富有新意、诱人遐想并有利于小组交流与活动 ,挂图应具有视觉欣赏的意义 ,其他教学手段 (幻灯、录像、多媒体等 )的运用也都应努力遵循创设审美气氛与情境的原则。
2.运用有助于提高学生审美素养的教学方法，小学音乐教学方法应从感性入手 ,采用体验的方式 ,以情动人 ,以美感人 ,重视教育教学的潜效应。
小学音乐教育以审美对象来激发人的审美情感 ,使受教育者通过亲身的情感体验来获得心理的满足、情感的共鸣 ,使情操得到陶冶。
在教学过程中 ,教师应让学生在理解音乐内涵的基础上 ,进入角色意境中 :可通过表演 ,或对主题及发展旋律哼唱 ,或为作品创编伴奏 ,或通过乐器演奏 ,引导学生在音响流动的同时 ,在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美 ,进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感 ,达到提高审美素养的目的。
(1)借助形象 ,创设情境。
在教学过程中 ,可以根据教学内容创设一种合适的情境 ,营造教学氛围 ,让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感 ,从而使学生加深对教学内容的领悟与感受 ,强化学生的审美体验 ,激发学生探究、表现、创造的欲望。
在教学实践中常用创设情境的方式有 :①形象生动的语言描述。
音乐教师要学会利用语言来描绘特定的情境 ,激发学生的情绪 ,在这一过程中促进学生的想象与创造来完成审美体验。
②妙趣横生的气氛渲染。
有一则《叫卖调》的欣赏课例 :为了增强学生的审美体验,教师特意在课堂上创设了 “集市一角”的叫卖场景 ,一时间 ,吆喝声、讨价还价声、打招呼声等交织在一起 ,有效地创设了一种 “叫卖场景 ”,学生学习的兴趣相当浓厚。
在这种氛围中学习音乐 ,学生心里直接产生了美的心理体验 ,审美情趣得到了发展。
③其乐融融的场景烘托。
如在教学一年级《长鼻子》一课时 ,在音乐教室四周的墙壁上贴上大象的各种图片,丰富了学生视觉的感受 ,并以它作为音乐学习的补充材料 ,拓宽了音乐教学的人文内涵。
在这一课上学生一进入音乐教室 ,就被这浓浓的氛围所吸引。
④丰富体验的电教手段。
现代电教手段通过视、听的共同作用 ,将学生带入一种特定的情境 ,将音乐与真实的画面结合在一起,直接作用于人的大脑 ,在多种感官的综合运动中获取音乐的信息和审美体验。
(2)审美创造 ,体验情感。
在教学中,只有通过音乐的情感体验 ,才能达到音乐教育 “以美感人 ,以美育人 ”的目的 ,达到审美体验的功效。
情感出自于兴趣 ,对某事物产生兴趣 ,必然乐此不疲 ,在无数次的循环反复中 ,必然产生了情感 ;兴趣源自于乐趣 ,在教学中让学生感到整个过程充满了乐趣 ,无数次乐趣的积累 ,必定形成浓厚的兴趣 ;而乐趣产生于学生在参与音乐活动中所体验到的愉悦。
在多年的教学中 ,我认识到在音乐教学的实践过程中 ,要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生 ,使学生喜爱音乐 ;以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣 ,来体验音乐的美感 ;以自己生动活泼的形式来组织教学 ,让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。
例如在教学歌曲《老鹰捉小鸡》、《春天里》和欣赏《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等乐曲时,教师都可以让学生戴上头饰来饰演不同的角色 :老鹰、鸡妈妈、小鸡 ,红太阳、小燕子、小青蛙、花朵 ,乌龟、小白兔、小猴子 ,让学生在生动形象的氛围中 ,不知不觉地进入教师所创设的课堂情境 ,从而用心去感受与体验音乐的情感。
(3)以形悦目 ,引导想象。
学生获得音乐审美体验的途径之一是听赏中的想象,它也是学生对音乐审美感知的再表现、再创造。
音乐不同于美术 ,它是无形的艺术 ,看不到也摸不着 ,需要学生在聆听的同时 ,展开想象的翅膀 ,将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来 ,将无形的音乐与实实在在的符号联系起来 ,探究性地、自主性地来感受、体验和表现音乐。
3.让学生成为音乐审美的主体广大教师在音乐欣赏教学中 ,要尽量避免在课堂上作长篇说教 ,而要充分给予时间让学生进行更多的活动体验 ,把更多的时间交给学生。
把学生真正作为音乐审美的主体 ,让教师的教学过程成为令人赏心悦目的审美活动 ,使学生得到艺术享受而感到满足 ,这样学生的音乐鉴赏素养和水平就会很快得到提高。
总之 ,在小学音乐教学中 ,教师要不断挖掘、融入审美因素 ,培养、拓展学生的审美趣味，引导学生逐步学会欣赏音乐 ,在多听、多唱、多做的过程中受到审美教育 ;通过教学激发学生展开想象 ,将音乐作品的形象与生活实际联系起来,逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣 ,进而净化心灵 ,培养高尚情操；引导学生树立健康向上的审美观念 ,提高审美品位 ,使学生的身心在音乐教学中得到全面、和谐、健康的发展。