小学低年级节奏教学方法初探
小学趣味节奏教学(一)
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小学低年级趣味节奏教学（一）
执教人：
节奏是音乐的三大要素之一，有人 形象地比喻说：“节奏是音乐的骨骼， 旋律是音乐的灵魂”。德国当代著名的 作曲家、音乐戏剧家、儿童音乐教育 家卡尔·奥尔夫所建立的儿童音乐教育 体系中提出了“节奏第一”，他认为“音 乐构成的第一要素是节奏，不是旋律”。 低年级学生年龄小，注意力维持时间 短，所以必须经常变换训练的方式， 因此节奏训练可从声音的模仿开始。 下面我来说说以下几种节奏的教学。
一、声音的模仿
1）二分音符 风声： × — ｜ × — ｜ 呼— 呼—
声音的模仿
2）四分音符： 小鸭： × × ｜ × × ｜ 嘎 嘎 嘎嘎
声音的模仿
3）八分音符 钟声 × × × × ｜× × × × ｜ 嘀嗒 嘀 嗒 嘀嗒 嘀嗒
二、巩固延伸
1、找一找哪组节奏最慢，哪组最快？ 2、生活中还有哪些声音可以配到这些节奏中去 ？
小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探
小学教育7在小学教育体系中，通常以对学生进行全方面、综合性、多元化的教育理念为主，对小学生素质全面培养有重要意义。
音乐教育一直是小学教育中不可或缺的重要组成部分，关于节奏方面的教学一直是困扰部分教师的难题，节奏是音乐的骨骼和灵魂，奠定了音乐的基调与风格，与旋律共同组成音乐。
一、节奏创编的意义小学音乐教育的首要目标是激发学生学习兴趣.教师在课堂教学中运用各种新颖、有特色的教学方法与手段，激发和培养学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的有效性。
通过开展节奏创编教学，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力增加学生学习音乐的主动性与积极性，让其从中体验快乐，对节奏有更细致、全面、深刻的理解与掌握。
通过开展节奏创编教学，可以更新教师教育教学观念，提高创新教育的意识，加强理论与实践的结合，解决课堂教学中常遇的问题与难点，提高教学效果.二、小学音乐课堂中存在问题（一）授课方式单一一些学校的音乐课授课方式与文化课授课方式相似，授课形式单一。
包括基础知识的背诵，在课后通过试卷进行知识检测，这种授课方式太过于枯燥乏味。
小学音乐课很重要的一点是培养学生们对音乐产生兴趣，并在此基础上掌握音乐基础知识。
小学阶段正是学生们动手能力飞速增长阶段，应该让学生们多听、多唱、多感受，而不是一味的理论知识灌输。
枯燥的课堂会使学生们失去学习兴趣，与最初的教学理念背道而驰。
（二）重视成度不足，师资力量不足虽然近年来对学生们的素质培养越来越看重，但是多年来应试教育理念在家长老师们的心理已经根深蒂固。
对于音乐教育的关注度重视度还是不够，多数家长和校方也不愿意孩子在音乐上花费过多的时间和精力。
教师的授课水平整体不足，由于很长一段时间受不到重视，教师缺少进修学习的机会和平台，最终导致教学水平停滞不前。
浅谈小学低年级音乐教学方法
小学低年级音乐教学是培养学生音乐兴趣和基本音乐素质的重要阶段。
通过音乐教学，能够使学生在欣赏和表演音乐中获得快乐，培养学生的音乐表现力、音乐感知能力、音乐表演能力和音乐创造力，提高学生的审美水平和情感智力。
以下是一些小学低年级音乐教学的方法。
首先，培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的重要内容之一、在课堂上，教师可以通过播放经典的音乐作品，让学生感受音乐的美妙。
同时，教师可以讲解音乐的基本知识，如音高、音长、音符和节拍等，帮助学生理解音乐的基本要素。
通过欣赏和理解音乐作品，学生能够提高音乐的感知能力，培养对音乐的兴趣。
其次，培养学生的音乐表演能力也是音乐教学的重点之一、教师可以从简单的节奏演唱开始，帮助学生感受音乐的节奏和节拍。
随着学生的进步，教师可以引导学生学唱简单的儿歌、童谣和唱游，让学生通过唱歌来表达自己的情感和感受音乐的美。
同时，教师可以组织学生进行简单的合唱，让学生体验到集体合作的快乐。
再次，培养学生的音乐表现力和创造力也是音乐教学的重要目标之一、在课堂上，教师可以设置一些形象生动的音乐活动，如模仿乐器的声音、模仿自然界的声音等，让学生通过声音的模仿来表达自己的情感和想象力。
同时，教师可以引导学生进行简单的编曲和创作，通过合作创作音乐作品，培养学生的创造力和合作精神。
此外，小学低年级音乐教学还应该注重培养学生的音乐技能。
教师可以通过简单乐器的演奏教学，如手拍和击打节奏器等，帮助学生掌握基本的音乐技巧。
同时，教师可以教学生简单的乐理知识，如音符和谱表等，通过理论知识的学习，巩固和提高学生的音乐技能。
最后，小学低年级音乐教学还应该注重培养学生的情感智力。
音乐是情感的艺术，教师可以通过音乐表演和音乐欣赏等活动，引导学生感受音乐的情感表达和表现。
通过音乐的表演和欣赏，学生能够培养自己对音乐的情感理解和表达能力，提高自己的情感智力。
总之，小学低年级音乐教学应该注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表演能力、音乐表现力、音乐技能和情感智力。
一年级音乐节奏学习要点总结理解音乐的节奏和韵律
一年级音乐节奏学习要点总结理解音乐的节奏和韵律音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够唤起我们对美的感知和情感的共鸣。
在学习音乐的过程中，加深对音乐节奏和韵律的理解是十分重要的。
本文将总结一年级音乐节奏学习的要点，帮助读者更好地理解音乐的节奏和韵律。
一、小节奏感知要理解音乐的节奏，首先需要培养小节奏感知。
小节奏是指在一小段时间内的音乐节奏规律和律动。
在学习中，我们可以通过跳动或拍手来感受小节奏。
通过反复练习，孩子们可以逐渐形成对小节奏的感知能力。
二、拍子与节拍在音乐中，拍子是音乐的基本单位，是规定节奏的基本方法。
而节拍则是拍子的一种表现形式，是音乐中的强弱变化。
在学习中，需要通过学习和掌握各种不同的拍子类型和节拍形式，培养孩子们对节拍的感知和理解能力。
三、打击乐器的运用打击乐器是学习音乐节奏的重要工具之一。
通过打击乐器的使用，可以帮助孩子们直观地感受音乐的节奏和韵律。
在学习中，可以引导孩子们听音乐并根据乐曲的节奏敲击打击乐器，从而加深对音乐节奏的理解和感知。
四、舞蹈与音乐的结合舞蹈和音乐紧密结合，能够更好地体现音乐的节奏和韵律。
在学习中，可以通过舞蹈让孩子们感受音乐的节奏和韵律，并在动作中表达出来。
通过合理的编排和设计，能够让孩子们更好地理解和体验音乐的节奏和韵律。
五、唱歌与律动唱歌也是学习音乐节奏的重要方法。
通过唱歌，孩子们可以在音乐中感受到律动和节奏的变化。
在学习中，可以选择一些节奏明快、韵律明显的歌曲，带领孩子们一起唱歌并感受音乐的节奏和韵律。
六、音乐游戏的开展音乐游戏是一种寓教于乐的方式，能够激发孩子们对音乐学习的兴趣。
通过音乐游戏的开展，可以帮助孩子们更好地理解和掌握音乐的节奏和韵律。
例如，可以设计一些打节拍、拍手、跳舞等游戏，让孩子们在游戏中体验音乐的节奏和韵律的乐趣。
总之，通过以上的学习方法和活动，一年级的孩子们可以更好地理解音乐的节奏和韵律。
在学习过程中，要注重培养孩子们对小节奏的感知能力，掌握拍子和节拍的变化规律，通过打击乐器、舞蹈、唱歌和音乐游戏等活动来加深对音乐节奏的理解。
小学四年级音乐课堂的节奏感培养
小学四年级音乐课堂的节奏感培养音乐是一门艺术，而节奏感是音乐中非常重要的一部分。
在小学四年级的音乐课堂上，培养学生的节奏感是非常关键的。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学四年级的学生有效地培养节奏感。
1. 创设积极的学习氛围在音乐课堂上，教师可以通过运用丰富的教学手段和资源来创设积极的学习氛围。
例如，通过播放优美的音乐，鼓励学生跟随节奏做简单的动作，培养学生的感知能力和节奏意识。
2. 使用节奏乐器教师可以在课堂上使用各种节奏乐器，如小木鱼、铃鼓等，让学生亲自演奏，感受乐器的节奏感。
通过亲身参与，学生能够更深入地理解和感知音乐的节奏。
3. 进行节奏游戏通过进行一些富有趣味性的节奏游戏，可以激发学生对音乐节奏的兴趣。
例如，通过节奏拍手游戏，让学生模仿教师的节奏进行拍手，并逐渐增加难度。
这样的游戏既能锻炼学生的节奏感，又能增加他们的积极参与度。
4. 利用身体韵律来培养节奏感教师可以通过讲解和示范，教导学生如何运用身体来表达音乐的节奏感。
例如，教师可以带领学生通过踩脚步、摆手臂等方式来诠释音乐的节奏。
这样的身体韵律训练有助于学生更好地感受音乐中的节奏元素。
5. 引入各种音乐风格在音乐课堂上，教师可以引入不同的音乐风格，如古典音乐、流行音乐等。
通过让学生欣赏和感受不同风格的音乐，帮助他们发展多样化的节奏感。
学生可以逐渐学会辨别不同风格音乐的节奏特征，并加以运用。
6. 进行合唱和合奏活动通过合唱和合奏活动，学生能够更好地体会到音乐的节奏感。
在合唱和合奏中，学生需要与他人密切协作，共同参与音乐演奏。
这样的活动可以加强学生的节奏感和团队意识。
7. 培养学生的音乐情感音乐不仅仅是节奏，更是情感的传达。
在课堂上，教师可以引导学生倾听音乐中的情感元素，并通过声音、嗓音和节奏的韵律感受来表达情感。
这样的训练可以帮助学生更好地领悟音乐的节奏感，增强他们对音乐的理解和表达能力。
总之，小学四年级的音乐课堂是培养学生节奏感的重要时期。
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法小学音乐教学方法1《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念：一、何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是驾驭旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。
二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。
不同的音乐形象须要特定的节奏形态来完成。
三、通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些好用的节奏教学方法。
结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。
在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培育学生的节奏感，增加他们相互倾听、协作合奏的实力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热忱。
对于培育学生独立的识谱实力，增加学生的音乐感受、理解、表现等实力都是非常重要的，是音乐教学基础内容之一。
因此通过学习，我明白了培育学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。
为了进一步培育学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的爱好，老师可以在律动中让学生感知节奏，奇妙设计节奏教学；也可以在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学；其次可以在歌颂观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，奇妙设计节奏教学。
小学音乐教学方法2教学，本身就是一种创建性的思维活动。
最好教的是死学问，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的学问的方法。
因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。
它是对老师水平的一种全面、综合性的考察。
它须要我们老师对所学学问融会贯穿，敏捷驾驭。
那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我依据自己20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。
一、从学生嬉戏中来作为一名有心的老师，我经常细致视察学生们做嬉戏，发觉他们在嬉戏中常用“口诀法”。
浅谈小学低年级音乐课的节奏乐教学
本 身产 生
，
。
在这过程 中发展 出来 的
。
种 即兴 艺
贴 笑脸 的方式
，
，
给最先静 下 来 的
，
一
组 给予 奖 励
教 歌谣 《 熊过 桥 》 小 的器 乐演 奏课 中 选 取 了 其
，
术 起 很 大 的 作 用 这些 练 习 应 当首先 使 学 生 能 够 即兴地 去进行 自己 的音 乐 表现
编 创 音乐 似 乎 是
。
，
引 领 着学 生 在 音 乐森林 里 聆 听 大 自然的各种声
如果能 充 分利 用学 生 对 节 奏 乐 器 的学 习 兴 趣
根据 学 生 实 际 水平 与 能力 确 定 可探 索 的 目标
，
起到
一
定 的实效
，
。
音 不 仅激发 了学 生 对音乐 的 兴 趣 更重 要 的是
。
，
。
综 上 所述
小学 低年 级 节 奏乐 教 学要 融 入
，
．
卜出 现 ；又 如 三
角铁 碰 铃 它 们 音 量
、
，
果 没 有交 代好 可 能会 令 学 生 感 到 无 所 适 从 比
。
不 大 敲 击 后 有 余 音 绕 梁之 感 因此 不 宜 演奏音
， 、
如 如 果 需 要 分 组 进行 练 习 时 需 要 调 动学 生 的
。
，
节奏乐教 学要 融 入 丰富 生 动 的音乐内容
， ，
感受与创造 能力 程 度较 浅 因 此 采 用 活 泼有趣
， ，
。
的教 学 形 式
、
丰 富多彩 的 活 动 内容 更 宜 激 发 学
，
探析小学音乐教学中节奏训练方法
探析小学音乐教学中节奏训练方法
小学音乐教学中的节奏训练是培养学生音乐感和节奏感的重要环节。
下文将探讨在小
学音乐教学中常用的节奏训练方法。
1.节奏体验法
节奏体验法是通过教师示范和学生模仿来培养学生的节奏感。
教师可以通过击拍、敲
打乐器、说唱等形式向学生展示不同的节奏，并引导学生模仿和体验。
这种方法可以培养
学生的听觉和运动协调性，使他们对音乐的节奏有更深入的理解。
2.节奏打拍子法
节奏打拍子法是通过教师打拍子，学生跟随教师的节奏做出相应的动作或唱歌来训练
学生的节奏感。
教师可以选择一些有规律的乐曲，根据乐曲的节奏性特点教学生打拍子。
通过反复练习，学生可以逐渐提高他们的节奏感和协调性。
3.节奏编排法
节奏编排法是通过给学生编排一些简单的节奏乐句，让学生按照规定的节奏和速度演奏。
教师可以将乐曲分解成几个小节，让学生一节一节地学习和练习。
教师也可以让学生
创作自己的节奏乐句，提高他们的创造力和合作能力。
4.节奏游戏法
节奏游戏法是通过一些有趣的游戏来培养学生的节奏感。
教师可以设计一些有趣的节
奏游戏，如“打字游戏”、“跳绳游戏”等，通过游戏让学生在愉快的氛围中提高他们的
节奏感和协调性。
小学音乐教学中的节奏训练方法有很多种。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标
选择适合的方法来进行教学，通过多种形式的练习，帮助学生培养良好的音乐感和节奏感，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
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小学低年级音乐课堂教学中节奏训练方法初探
摘要：节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。
音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。
如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。
而在目前的音乐教学中在小学音乐课堂教学中，节奏的训练不可忽视，为了达到掌握节奏的目的，必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。
关键词：音乐节奏训练
这几年的教学实践，我深切感受到小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏创编活动的练习。
这就需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高，那如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，我结合平时的教学经验例举几点：
一、听说节奏训练
对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习。
⒈只有在倾听音乐中，才能感受到音乐的无穷魅力，因此我们在教学中开展了各种听觉训练，让学生在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱等。
节奏，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、走路声、钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫、青蛙叫等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声呜—呜—，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。
此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
2. 说节奏，结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。
此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，
慢慢增强了学生的节奏感。
因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础.
二、模仿节奏训练
低年级学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。
模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。
我认为模仿节奏应抓住这几点：
1、进行语言节奏练习。
让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。
如二年级歌曲《不再麻烦好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ
Ⅹ
①ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ
Ⅹ
自己洗衣服呀大家一起洗手洗手洗手洗
手
自己梳头发呀大家一起刷牙刷牙刷牙刷
牙
再如：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ
小房子大房子石头房子木房子
2、动作模仿。
根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。
如节奏型：①师（拍手）ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣
②（拍腿）ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣
③ (跺腿) ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣
④ (耸肩) Ⅹ—∣Ⅹ—∣
3、语言动作同时模仿。
师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍
子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。
如：①师拍手（念）ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣②ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣
请你跟我∣这样做∣请你跟我∣这
样做∣
生模仿（念）ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣
我就跟你∣这样做∣我就跟你∣这
样做∣
三、激发欲望表现节奏
音乐课的教学过程实际上是一个音乐实践的过程。
由于学生之间有着个性差异，因此对于同一个音乐作品的理解、想象也存在着一定的不同，随之他们的表现也会有所不同。
动——是表现的一种形式，恰恰也是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式，这一特点同样可以发挥到节奏教学上。
例：教学 4/4 x x x x x - | x x x x x - |
x x x x x x| x x x x x -‖
1、让学生试着拍一拍并寻找这条节奏每小节之间的特点（熟悉整条节奏）
2、教师范奏（打击乐器）让学生初次感受整条节奏的节奏感。
（感受）
3、自由练习，找出你觉得最困难的地方，我们一起学习。
（难点节奏：x - ， x x x ）
4、让我们联系生活中的声音与现象等，来解决难点节奏（教师稍作启发，如：“咚 - 咚–”像什么发出的声音引发到“x -”）。
5、自编儿歌、口诀等，教师提醒可以是一首歌、一首诗、一串数字、一首童谣等等，并带上自己创编的内容按着节奏说给旁边的同学听，听听你们说的是同样的节奏吗？（理解、创编）
6、把儿歌等展示给所有的同学看，教师要肯定学生优秀的文字创编，但同时更要让另外同学找出他在节奏上的缺点或错误，以求得其余学生更准确的节奏。
7、教师借用学生的各种创编内容把节奏准确的念、拍，让学生们一次又一次的熟悉掌握节奏。
例：4/4 x x x x x - | x x x x x - | x x x x x x | x x x x x -‖
1 2 3 4 5 上山打老虎老虎呀打不着打到小松鼠
床前明月光疑是地上霜举头呀望明月低头思故乡
8、齐说、生生互说、单个表演说等多种形式加以练习,并给予录音，让学生们看看自己的创编成果（身体动作拍手、跺脚等多种器官的参与）。
这样，学生们表现异常积极，尤其在单个表演说的时候，气氛特别高涨。
同时，允许学生不完全、不正确的念读，并及时肯定这些学生的创编闪光点，让不同的学生感受到不同的音乐节奏的魅力，从而在逐步积累与发展中学会如何去理解、表现音乐节奏。
四、用各种打击乐器训练节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个
学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
1、学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏，同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。
学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
2、用打击乐器合奏
利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。
五、开发潜能创作节奏
《音乐新课程标准》中规定中小学音乐创作实践内容包括：（1-2）年级能运用人声、语言、乐器或其他音源，创作1-2小节的节奏或旋律；对于刚刚接触到创作的学生来说，给一条节奏配上旋律似乎难了些，所以，我注重了对学生创作节奏的潜能的开发，让学生在自主的音乐节奏创作中，发展学生学习的兴趣，进而在轻松的氛围中，提高音乐教学的效益。
1、让学生给节奏卡上的节奏进行创作要求创作的节奏具有紧张、有趣、高兴、抒情等不同情绪的节奏短句，让他们从自己的创编中获得情感的认识和感受。
2、用不同的节奏表示动物不同的行走和行走时的不同心情。
例：愤怒的老虎 xxxx xxxx ；高兴的小白兔 x x x x x x 等以学生最喜爱的动物为切口进行教学，有利于避免学习的枯燥性，提高学生的积极性，同时也学习了节奏创作。
3、给予一些日常用语、运动项目等配上节奏，并说一说，做一做。
例：①日常用语如：“你是谁？”(可以带上不同的节奏来问)
你是谁？她是刘晓芳
3/4 x x x 和x . x x - 等 4/4 x x x x x 和 x x · x x x 等
②运动项目：跳绳（单脚双脚）、走路（快走慢走）、跑步、跳皮筋（花样跳法）等都可以拿到节奏学习上，因为这些都是学生们经常接触的事，非常熟悉，而且给它们以多种节奏形式表现来得比较新奇，学生们都感到好奇，都想试一试，这也符合了学生好动、好奇、好玩的性格特征。
4、改变已经学会演唱的歌曲的节奏，体会不同节奏带来的不同音乐特点，享受自己的创作成果，从而认识学好节奏的重要性。
总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。
这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。