浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第15课《说屏》学案1 新人教版
浙江省桐庐县富江初级中学八年级语文上册 第15课《说
第15课《说屏》教案1
教学内容
教科书117页～120页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识与能力
1．进一步了解说明文的特点。
2．学习作者从感性认识和理性认识两方面着手来说明事物。
3．增强对我国传统文化知识的认识。
◆过程与方法
1．学生预习，自学为主，教师稍加指导。
2．演示法、问答法、讨论法。
◆情感态度价值观
引导学生获得传统文化知识，受到感情上的熏陶。
重点难点疑点剖析
教学准备
◆教师准备
准备多幅有关屏风的图片。
◆学生准备
1．搜集有关屏风的古诗词。
2．预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第l课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
板书设计
第1段引子，表现作者对屏风的感情，点出屏风的特点。
第2～3段室内、室外安装屏风的作用。
第4段要发挥屏风在建筑美上应起的作用需要注意的事项。
第5段强烈希望建筑师和家具师们能在屏风的上推陈出新。
练习设计
1．给加粗字选出合适的义项。
（1）后来每次读到诗词中的咏“屏”的佳句
（）a依着一定腔调缓慢诵读 b用诗词等来叙述
（2）因为场合不同，自然因地制宜
（）
a沿袭 b凭借，根据 c原因 d因为
（3）绘画尚少诗意
（）a尊重 b注重 c还
辅导练习提示：在导出正确答案时，注意分析划线字的多重意义。
教法探讨。
八年级语文上册第15课《说屏》教学设计新人教版
《说屏》教学设计【学习目标】1、积累本课生字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，学习“屏”的有关知识，体会作者对“屏”的感情。
3、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。
4、以屏风为媒介，激发对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
【学习重、难点】1、学习“屏”的有关知识，2、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。
【教学用具】多媒体、学习提纲【教学方法】自主学习法、小组合作探究法【课时】一课时【教学过程】一、图片导入同学们，上课前我们看衣服图画，大家想一想这是我们学过的哪一篇课文？（《口技》）《口技》中有两句话：口技人坐屏障中；撤屏视之。
“屏障”或“屏”指的是什么？它在口技表演中起什么作用？（遮挡视线）屏风历来是我国室内的主要器具之一，你在生活中见过屏吗？（医院、办公室、饭店、酒店以至现代家居生活中）我们再看几幅屏的图片，这些古代屏风有什么特点？（美）我们不难看出，屏风是一种既实用又有艺术特色的家具。
今天我们就一起走进陈从周先生的《说屏》，了解更多关于“屏”的知识。
二、明确学习目标1、积累本课生字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，学习“屏”的有关知识，体会作者对“屏”的感情。
3、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。
4、以屏风为媒介，激发对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
三、预习检测1、作者简介：陈从周，古建筑园林专家。
著有《说园》等。
2、给下列加点字注音屏．风（）纳．凉（）帷．幕（）伧．俗（）韶．光（）休憩．（）书斋．（）闺．房（）闲倚．画屏（）忒．（）3、解释下列词语伧俗:粗俗、鄙陋。
韶光:美丽的春光。
比喻美好的青年时代。
休憩:休息。
因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
四、初读课文，整体感知（1）什么是“屏”？（请用课文中的句子回答）屏者，障也，可以缓冲一下视线。
（2）屏风的特点是什么？①“似隔非隔、在空间中起着神秘作用”②“功能与美感相结合”3、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？（1）屏风的作用（2）屏风的种类（3）屏风在设置上应该注意的问题五、再读课文，问题探究（1）屏风有哪些作用？（提示：室外屏风、室内屏风）室外屏风的作用：起分隔作用；艺术点缀；挡风。
[附答案]八年级语文上册第15课《说“屏”》导学案+新人教版
![[附答案]八年级语文上册第15课《说“屏”》导学案+新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/eae2a4b8f524ccbff021841c.png)
说“屏”☆课文导读本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
☆基础过关一、读音辨析纳．凉（nà）帷．幕（wéi）伧．俗（cānɡ）忒．（tuī）休憩．（qì）韶．光（sháo）二、词语释义纳凉：乘凉。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
伧俗：粗俗鄙陋。
得体：恰当，恰如其分。
忒：太。
文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美丽的春光。
韶，美。
诚：这里是“果真”的意思。
三、语句解读1.引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
2.“……必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。
而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。
这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
四、作家作品陈从周（1918—2000）原名郁文，晚年别号梓翁。
古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
五、有关常识屏风历来是我国室内的主要器具之一。
古代称之为“（yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。
《辞海》上载有“黼（fŭ）”“斧”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。
屏风有插屏和围屏之分。
插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。
浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第15课《说屏》说课稿1 新人教版
第15课《说屏》说课稿1【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。
这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。
【教材分析】1、单元教学目标：（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。
八年级第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
（2）单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计1 (新版)新人教版
《说“屏”》【教学目标】1．了解屏风的特点和作用。
理解作者对屏风的感情。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学重难点】1．了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学流程】一、总结文体知识导入同学们这一单元我们学习了4篇说明文，请你回顾一下我们在这4篇说明文学习时都重点学习了说明文的哪些知识？（学生思考回答。
了解说明对象特征，学习说明顺序，辨析说明方法以及分析作用，分析说明文语言的准确性和生动性。
）通过一个单元的说明文学习，我们基本了解了说明文这种文体的基本知识，今天我们就在前面学习的基础上，通过自主学习来独立完成本文的学习。
二、确定自主学习目标请根据说明文的文体特点，通读全文思考确定我们今天将要学习的《说“屏”》的学习目标。
（学生自读全文后明确本文学习目标：1．学习了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
3．理解作者对屏风的感情。
）三、自主学习“屏”的知识1.概括说“屏”知识。
速读全文，用简练的语言概括本文介绍了有关屏风的哪些知识？学生速读课文，概括屏风知识。
本文说明了屏风的特点、作用、分类、设置上应注意问题、作者对屏风的感情等。
2.自学屏风知识。
请你根据以上屏风知识，再读课文，在文中圈点批画，画出具体介绍。
学生细读文章，圈点批画，自主学习。
3．交流屏风知识。
请自选一个内容给大家解说有关屏风的知识。
学生自选内容解说。
要求：（1）明确解说内容，突出重点，条理清楚。
（2）结合课文解说具体。
学生解说屏风内容可能有。
屏风特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
屏风种类：按空间分类为，室内屏和室外屏；按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
屏风作用：室外屏作用，在院子或天井中安置屏风的种种好处：避免从门外直接望到厅室；屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；可以挡风；空间仍然是流动的。
室内屏作用，“它与帷幕起着同一作用”，在从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计 (新版)新人教版
《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。
2、体会重点词句含义。
3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。
教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。
古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。
我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。
二、整体感知1、明确说明对象。
2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。
（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。
）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。
（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。
）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。
2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。
3、学生合作，寻找其它语段中的美点。
教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。
（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。
）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。
透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。
而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教案设计 (新版)新人教版
说“屏”教学目的1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。
3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情。
教学重难点1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。
教学设想1．指导学生大量查找有关屏风的知识，理解其在文化上的意义。
2．结合生活与图片让学生对屏风有直观的理解。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣屏风，集实用与装饰功能于一身。
在我们的生活中虽然不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，学习陈从周先生《说“屏”》，以了解更多有关屏风的知识。
陈从周（1918—2000），古建筑园林专家、昆剧活动家。
原籍浙江绍兴，生于杭州。
之江大学文学学士。
上海同济大学建筑系教授、博士生导师。
早年向沈传芷学昆曲，与俞振飞等有深厚友谊。
其《园林美与昆曲美》一文（见《书带集》），论述园林、昆曲是中国文化代表。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：忒（tēi）韶光（sháo）伧俗（cāng）休憩（qì）擅长（s hàn）流萤（yíng）屏风：放在屋内用来挡风或隔断视线的用具。
幽微：微弱。
微妙：深奥玄妙，难以捉摸。
因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。
伧俗：伧，粗野。
粗俗鄙陋。
一、对课文进行整体感知㈠划分段落，概括大意1．（1）点出屏风的特点，表达作者的感情。
2．（2—3）屏风的作用及类型。
3．（4）要发挥屏风在建筑美上的作用。
4．（5）强调屏风是很吸引人的，并提出希望。
㈡课堂探究1．本文在构思上有什么特点？明确：抓住特点，思路清晰。
八年级语文上册 第三单元 第15课《说“屏”》教案 新人教版
示例：
1.《秋夕》杜牧
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添上几分暗淡与幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
举例分析：
a．引用《秋夕》诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。
b.《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后起补充说明的作用，赋予读者无限想象的空间，使语言显得生动有趣。
C.结尾两处引用古诗佳句，“闲倚画屏”，“抱膝看屏山”使平实的说明中流动着诗歌的韵律，使语言充满诗情画意。更好的表达作者希望人们重视屏风文化艺术性的愿望。
八、品读赏析
1.文中运用了哪些说明方法？并分析其作用。
明确：
举例子：“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。”
分类别：“分为金屏，银屏等“
说“屏”
教学课题
15.说“屏”
设 计 者
课时安排
一课时
设计日期
教学目标
1.有感情地朗读课文.
2.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
3.揣摩语言，进一步提高语言感悟力。
4.理解作者对“屏”的感情。激发审美情趣，进一步了解中国传统文化。
教学重难点
1.把握说明对象及特征。（重点）
2.理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。（难点）
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第15课《说屏》学案2
备课时间：
使用时间：
二、学习目标
１、掌握重点字词的书写、理解。
２、了解屏的相关知识，激发学生对传统文化的审美情趣。
３、把握说明对象及特征，体会文章诗情画意的说明语言。
三、学习过程自学指导（一）阅读作者简介和注释，３分钟后听写、提问：
１、陈从周──人，古──专家，著有学术专著──、──散文集──、──。
２、词语：屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足
自学指导（二）：快速阅读课文，勾划中心句，５分钟后回答：
１、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。
明确：“屏者，障也。
可以缓冲一下视线。
”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
２、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 作者对屏有什么感情？
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒体展示）
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
作者感情：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
自学指导（三）：跳读课文，作者引用了不少古诗，找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，说说为什么喜欢? 在文中有什么作用？在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。
整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
②“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。
“忒”读“tuī”“太”的意思。
这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
③“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。
写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
总之：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
古诗中提到屏：
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。
”南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。
”。