《最后一课》说课课件

课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶 的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻 含义？你对自己的母语有什么新的认识。
[设计意图] 为了进一步训练学生的实践创新能力，通过这样发散 性思维训练，使学生真正领悟到祖国语言文字的重要性， 增强学生的爱国主义热情，从而完成了教学任务，培养了 学生的创新精神。
( 五) 总结全文，交流习后收获
从韩麦尔先生和小弗朗士身上，你学 到了哪些东西？对于爱国主义你有什么新 的认识？爱国从何做起？
[设计意图] 通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中， 逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习，自主发展， 锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，突破了重点难 点。
( 六) 拓展延伸，升华情感体验
都德
说课人： 王屋二中郭静楠
说 教 材 分 析
说 教 学 目 标
说课流程
说 教 学 重 难 点 说 教 法 学 法பைடு நூலகம்说教学过程
说教材分析： 说教材分析：
《最后一课》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇小说， 与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为 培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。 这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件 为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但 这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法 国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法 语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热 爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。课文真实地 反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不 渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。 渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。
[总结] 战争、国家主权的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我 们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的 事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实， 这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔 先生言行的影响.
（四）品读体验，感悟人物真情
1、找出韩麦尔最能打动你的一 些言行，并阐述原因或自己的感想。 2、结合韩麦尔先生的最后的手 势，紧承文末一句话，展开合乎情 理的想象，为课文续写一个情节 （三、五句话就行）。
说教学目标： 说教学目标：
1知识能力目标： （1）通过听读，了解小说的主要情节。 （2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动表现人物 思想感情，突出中心思想的写法。 2过程方法目标： 开发学生的创造潜能，引导创新写作 3情感态度价值观目标： 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国 情感，培养他们对汉语的热爱之情。
（三）自读课文，捕捉心路历程
在 “最后”这个特定的氛围下，分析小弗朗士的心路历程。 1、要求学生从对普鲁士士兵、对老师、对法语三个方面来找出小弗 朗士心情的变化。并勾画出相应的词语。（注意培养学生不动笔墨不读书的 习惯。） 2、小组探讨，全班交流：小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一 下子成长为一个心事重重的成熟的小大人的原因。
[设计意图] 以故事导入，符合初一学生的心理，能够引起学生的 阅读兴趣，使学生产生阅读文本的欲望，从而轻松地转入 对文本的阅读和探讨。
（二）检查预习，感知小说背景
掌握下列词语的音、形、义： duó wǎn chéng chà qídǎo
作 者 简 介 ：
阿尔封斯·都德（1840～1897） 阿尔封斯 都德（1840～1897）是 都德 法国十九世纪下半期的小说家。 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 是以普法战争为题材的， 生 写了法国 的 国 。 一 是 都德 国 短篇小说的 一。 一。
（一）创设情境，激发阅读兴趣
今天要给大家讲一个故事。很久很久以前，人们对广阔的天 空十分的向往，非常想知道天堂到底是什么样子的，于是他们决 定要建造一座通天塔，顾名思义，就是通向天的塔。由于人们齐 心协力，团结合作，工程进行得很快。眼看着这塔直耸入云霄， 上帝就开始慌了。他必须阻止人们这样做。大家来替上帝想个办 法吧！…… 法吧！……
说学法：
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会 的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自 主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学 习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生 善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的 空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发 表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学 生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体 性。
说教学重难点：
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的 同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性 的确立重难点。根据本单元的教学目标、学习重点， 并结合初一学生的学习实际，我确定目标1 并结合初一学生的学习实际，我确定目标1、2为本节 课的教学重点。 初一学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加 上时代背景久远，因此，我把对热爱祖国语言是一种 爱国的表现的理解作为本节课的教学难点。
写作背景： 写作背景： 这篇小说写的是1870年 1871年间普法战争后发 这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发 1870 生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。 生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。 他为了阻止普鲁士用武力统一德国， 他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲 的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败， 的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿 破仑三世也率军向普鲁士投降了。 破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直 侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。 入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法 国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了， 国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政 府不准这两个地方的学校继续学法语。 府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是韩 麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景， 麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名 最后一课” 为“最后一课”。
说教学过程：
这篇小说安排一个课时。课前让学生自主查阅资料， 课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的信念，引 导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后进一步用 书面表达的形式写一写内心的感受。 （一）创设情境，激发阅读兴趣 （二）检查预习，感知小说背景 （三）自读课文，捕捉心路历程 （四）品读体验，感悟人物真情 ( 五) 总结全文，交流习后收获 ( 六) 拓展延伸，升华情感体验
板书设计： 板书设计：
最后一课 都德 一堂课 最后一课 两个人 韩麦尔先生 小弗朗士 热爱法语 热爱祖国
谢谢您！ 谢谢您！
制作人：郭静楠
说教法：
1、《新课程标准》指出：“教学过程应突出学 生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训 练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、 讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制 造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的 学习兴趣。并且大力提倡自由研讨。 2、根据“大语文观”的要求，将课外与课内相 结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感 悟，激发学生内心的情感。