中专电子专业课程教学改革

中专电子专业课程教学改革初探
现阶段职业教育呈现欣欣向荣的大好趋势，学生的总体人数较前几年有了大幅度的增长，但是学生素质呈普遍下降趋势。

学生入学时普遍存在基础知识差，分析理解问题的能力差，且大多有厌学的情绪，没有一个明确学习的目标，积极性较差。

而电子专业课程大多强调要有良好的物理、数学基础，较好基础理论和较强的逻辑分析能力。

同时电子技术是一门实习实践性很强的学科，涉及面广，普遍应用于各行各业，传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。

电子职业技术教育面临着严峻的挑战。

随着当前电子技术突飞猛进的发展，电子类知识和电子产品更新换代的速度不断加快。

计算机技术的高速发展，数字产品的广泛应用，数字电路逐渐替代模拟电路走进了普通人的生活，因而社会对技术型人才的要求也越来越高，也为职业类学校的学生就业带来了新的发展契机，同时也增加了不少的压力。

改进当前中职学校电子专业课的教学，引入新的教学方法和技巧已经刻不容缓。

结合我这十几年的电子专业课的教学得失，对电子专业课的教学提出了以下的改进意见。

一、改变教学方法，使理论知识更形象、更直观、更有趣
借助于多媒体技术和仿真技术将书本上的文字和电路图从平面转向立体、从静止转向运动，使其更有可观赏性、更有趣味性。

利用多媒体技术的图形动画效果，把专业知识形象化、直观化；利用多媒体的图形动态合成和分解，突破专业知识中的重难点。

例如在
电子专业中有很多特殊器件，如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须理解和掌握的，而它们的原理可由几句话来概括，但要真正掌握其原理并非易事，必须充分发挥学生的空间想象能力、思维能力和扎实的物理基础，利用多媒体的图形动态效果，可把原理简单化、形象化。

如显像管工作原理中的栅极控制原理、电子束加速原理、电子束聚焦原理，学生不能理解栅阴负压怎样控制电子束，加速电压何以能加速电子，电子聚集怎样完成等。

在计算机上绘制一幅显像管的侧平面图，在图中描述电子在从阴极到荧光屏的整个控制—加速—聚焦—加速的移动过程。

观察电子移动路径，同时可激活热区弹出相对应的简单图像，水从坡高一端流向坡低的一端，坡度变化则水流大小也变，水流可形象表示电子束，坡度则表示栅阴电压，这样类比后，学生不但学得有兴趣，而且也容易懂。

二、改变教学方法，通过实作将理论与实际联系起来
理论与实际相联系能引起学生的学习兴趣，引导学生发现问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好电类专业课程的主动性和积极性。

通过加强实作，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解电类概念和定律是怎样在实作基础上建立
起来的，从而有效地帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论、正确而深刻地领会电类知识。

通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。

例如在三极管测量实验中，学生对三极管管脚判断较困难，而且枯燥易忘。

为此，
可利用npn、pnp两种管型三极管和几个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路、制作断路报警器等。

学生通过对三极管等元件的测量，把元器件正确连接，就能发出报警声，不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握，而且可以激发学生主动学习的热情。

若能把一些实际单元电路小制作（如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路驻极体话筒、光敏元件、发光二极管、扬声器、耳机等元器件，设计一些趣味小制作。

）搬到课堂上，把教材需要掌握的知识融合起来，这样不仅帮助学生掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生的创造性思维。

当然在实作报告编排上也要下点功夫。

三、改变教学方法，采用启发式教学方法，以学生为主，发挥教师的指导作用
在引导的教学过程中，充分体现学生的主体和教师的主导地位。

在学生完成工作任务的过程中，在老师的引导下，学生自主学习与工作任务有关的知识和操作技能。

学习和了解工作过程中的知识，是形成职业能力的有效途径。

由生活中的一些表面现象来启发学生的思维，从而领悟书本上的基础知识。

这样既让学生懂得了知识，又开动了头脑。

例如在教学《电子技术基础》中的串联稳压电源一章时，我针对学生喜欢用手机，且经常给手机充电，对学生提出问题，插座上是用交流电，而充电器输出的是直流电，让学生用万用表实际测试来验证，学生产生兴趣后，再由此提出几个问题，让学生产生有去学习它研讨它的动力，教学效果会很不错。

（作者单位新郑市中等专业学校）。