电子电工专业课堂教学改革
农业院校电工电子课程教改研究与实践
农业院校电工电子课程教改研究与实践近几十年来，我国的农业院校的电工电子课程教学改革取得了巨大的成功。
为了满足社会对高素质农业人才的需求，院校不断加强教学管理，改革教学方式和推进教学质量，特别是在电工电子课程教学改革方面取得了巨大成就。
随着电子信息技术的飞速发展，越来越多的农业院校开办电工电子课程，其他本科生学习技术也有所增强。
电工、电子技术是农业革命中不可缺少的基础，也是实现农业现代化的重要抓手。
因此，提高农业院校电工电子课程教学的质量和水平，为我国推动农业革命和实现农业现代化，发挥积极作用。
一是加强教学管理，发挥教师的作用，建立健全的教学管理体制，以确保教学的质量和水平。
首先，要深化学校组织建设，加强对电工电子课程的重视，增强教育管理部门对教师的领导。
其次，要更新教材，更新教材和教学方法，引进新的电工电子教学理念，把实践与理论紧密结合，以提高教学的质量。
再次，要建立和完善教学考核审核制度，严格控制教学质量，加大对教师的能力和绩效的考核。
二是加强教学质量监控，建立和完善电工电子课程教学质量检测体系，改进教学监控机制，确保教学质量达到要求。
首先，要正确评价教学质量，根据学生实际情况，确定教学质量检测指标，利用检测指标来衡量教师教学的质量，以确保存在问题的及时纠正和改进。
其次，要实行多层次的评价方式，结合学生的实际情况，通过不断的实践来检验教学效果，及时纠正教学偏差，以提高教学质量。
最后，要积极开发实践教学模式，注重给学生实际操作能力，营造良好的实践教学氛围，结合学校实际，引进先进的实践教学模式，通过课堂操作、实习和工厂实训等实践活动，增强学生的实践能力，以达到培养高素质农业人才的目的。
综上所述，农业院校电工电子课程教学改革是一项重要的工作，教学管理、教学质量监控以及实践教学模式的改进将极大地推动农业院校电工电子课程教学水平的提高，同时也将提升本科学生的专业技能和创新能力，为国家实现农业革命和农业现代化提供力量。
基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革探究
基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革探究随着汽车电工电子技术的不断发展和更新，传统的教学模式已经不能完全满足现代汽车电工电子技术的教学需求。
混合式教学模式受到越来越多教育工作者的青睐，成为教育改革的一个重要方向。
本文将探讨基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革，以期为教育工作者提供新的思路和实践经验。
一、混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是传统教学模式和现代信息技术相结合的一种新型教学模式，它将面对面的教学和网络化的教学有机地结合在一起。
混合式教学模式的特点主要包括以下几个方面：它突破了传统教学模式的时空限制，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习时段和地点；它增加了学生的学习方式和学习资源，使学生可以通过网络平台进行自主学习和自主评价，提高学生的学习积极性和学习效果；它促进了师生之间的互动和合作，教师可以利用网络平台对学生进行远程指导和评价，学生也可以通过网络平台进行讨论和合作学习。
混合式教学模式在提高教学效果和促进教学改革方面具有很大的潜力和优势。
《汽车电工电子技术》课程是汽车工程专业的重要基础课之一，它主要介绍汽车电路分析和故障诊断、汽车电子控制系统和汽车电动汽车等方面的知识和技能。
传统的《汽车电工电子技术》课程主要采用面对面的教学模式，教师利用课堂教学和实验教学进行知识和技能的传授，学生依靠教师进行学习和实践。
由于汽车电工电子技术的知识体系庞大和更新速度快，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
引入混合式教学模式成为教育改革的必然选择。
在《汽车电工电子技术》课程中，混合式教学模式主要包括以下几个方面的应用：一是利用网络平台进行课程资源共享和知识交流，教师可以将课件、实验操作视频和课外阅读资料上传至网络平台，供学生自主学习和查阅；二是利用网络平台进行学习评价和教学反馈，教师可以利用网络平台对学生的学习情况进行及时跟踪和评价，学生也可以通过网络平台进行作业提交和问题反馈；三是利用网络平台进行远程辅导和实践指导，教师可以利用网络平台对学生进行远程辅导和教学指导，学生也可以通过网络平台进行实验操作和实践训练。
电工与电子技术教学改革方案
电工与电子技术教学改革方案背景电工与电子技术是现代工业中必不可少的专业，应用广泛，是国家发展的关键支撑。
由于技术不断发展，现有教学内容已经很难满足行业需求，因此需要制定一套更适合现代产业发展需要的电工与电子技术教学改革方案。
现状分析目前电工与电子技术教学存在以下问题：教学内容落后传统的电工与电子技术教学内容落后于行业要求，很难与现代产业发展相契合。
技术水平偏低教师的技术水平需要提高。
由于教师水平普遍偏低，很难传授先进的电工与电子技术，导致学生学到的技术水平偏低。
实践教学不足传统的电工与电子技术教学侧重于理论知识，而忽略了实践教学的重要性。
学生缺乏实践技能，导致毕业后难以适应工作环境。
改革方案为解决上述问题，提高电工与电子技术专业的教学质量，我们制定了以下改革方案：教学内容更新根据当前行业发展需要，对电工与电子技术中的课程内容进行更新，包括课程设置、教材更新、实验教学等方面。
教师培训提高通过技术培训，提高教师的教学水平和专业技术水平。
培训内容主要包括新技术的应用、先进技术的研究和学科前沿的了解。
实践教学重视加强实践教学，提高学生的实际技能水平。
组织学生参加实践课程、工程实践、实验室实践等，通过实践提高学生的动手能力和实际应用能力。
创新教学方法采用创新的教学方法，如课堂教学与实践教学相结合，采用现代信息技术手段和教育软件等，使教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和效率。
改革效果通过以上改革方案，我们可以达到以下效果：提高教学质量通过更新教学内容、提高教师水平，加强实践教学等手段，提高电工与电子技术专业的教学质量。
提高学生实际能力通过强调实践教学，提高学生的动手能力和实际应用能力，使学生更加适应未来的工作环境。
推动行业发展通过改革，适应行业发展需要，为国家的发展做出贡献，推动电工与电子技术行业的发展。
结语经过调查和分析，电工与电子技术教学改革已迫在眉睫。
我们应该关注行业的发展需求，更新教学内容，提高教师的水平，加强实践教学等，以适应现代产业的需要，培养符合国家发展需求的电工与电子技术人才。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。
本文将从三个方面来探讨这一问题。
我们需要改变传统的课堂教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。
现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。
通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以利用信息技术来创新教学模式。
随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。
可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。
这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。
学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。
我们需要加强与企业的合作。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。
学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。
学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。
学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。
职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。
通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。
新工科视角下电工学教学改革实施探讨
［摘要］工业4.0时代的到来、《中国制造2025》给我国制造业制定了宏伟蓝图，新工科的概念应运而生，具体到高等教育领域，新工科对工科专业的学科建设、专业教学提出了新的教学要求。
具体到电工学课程，授课教师就应积极落实新工科理念的教学要求，积极实施教学改革，结合混合式教学模式，多层次教学任务设计实现“以人为本，因材施教”，挖掘学生的科研素养，促进学生个性化发展和能力成长，挖掘学生的创新潜质，为我国制造业培养出技术型、技能型人才。
［关键词］新工科；电工学；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0164-02新工科视角下电工学教学改革实施探讨冯晓艳（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）我国是世界上制造业门类最齐全的国家，几乎涵盖了制造业大类下的每一项制造业，这是我国制造业引以为豪的成就，但是随着产业结构的转型升级，我国制造业也面临着升级换代的挑战。
为了促进制造业的顺利转型，我国制定了工业4.0发展规划，并颁布了《中国制造业2025》的宏伟目标。
制造业的升级换代离不开高等教育加强各种层次技术人才的培养，为了满足社会各界对新兴技术人才的需求，教育部适时提出了“新工科”的教育理念，给我国工科专业各门课程的教学提出了新的要求，作为一门核心课程，电工学的教学就应积极落实新工科的理念要求，授课教师实施有效的教学，为我国制造业培养出具有创新理念的技术型、技能型人才。
一、新工科与电工学教学（一）新工科教育理念的特征新工科是有别于传统工科教学所提出的一种新的教学理念，是特定经济发展阶段的产物。
随着我国经济发展的加速，产业机构调整、制造业的升级换代、社会各界环保意识等因素吹起了发展新兴工科的号角，加之新兴的工业技术、新材料新工艺、新的制造业模式等新兴工业因素的要求，为了促进工业专业教学的良性发展，满足社会各界对新兴工业技术人才的需求，我国教育部提出了新工科的教学理念，具体到教学领域，新工科教学应以工程教育理念的要求为指导，调整传统的学科专业结构以优化专业结构，实现分类发展与综合发展，把新技术新材料新形态的知识内容融入工科专业进而演变出新的工科专业，促进传统工科专业的升级换代，探索出人才培养的新型模式，不断提升工科科学的教学效果，最终为我国制造业培养出具有创新精神、具备实践操作能力的技术型、技能型人才。
浅谈电子电工专业课堂教学改革
电化 教 育研 究
浅谈 电子 电工 专 业 课 堂教 学改 革
沈 洁
（ 瑞 安市技工 学校 浙江 瑞安 ３ ２ ５ ２ ０ ０ ） 摘 要： 电子电工作 为新 时代科技 的全新 产物 ， 对 各个 领域逐 渐开始 产生潜移默 化的影 响， 作 为一 门新兴 学科 ， 电子 电工具有知 识 面广 、 实践性 强等方 面的特点 ， 是一 门具备 专业性 质的基础理论课 程 。 但从教 学特点上来 看， 课程 中的一 些内容 相对 比较抽象 ， 学生在 学习过程 中理解起来比较 困难， 一些 专业用语 描述起 来比较困难， 相应的规律 总结也比较 难 以掌握 ， 与此 同时有 许 多电工 电子的概念 需要通过 实验 验证来加 以阐述 。 因此在做 好理论和实践 的辩证统一方 面， 需要找 到契合点， 这对 于课 堂传递知 识的结构 与方法来 讲， 是前 所未有的挑 战， 怎样在 强化 专业技 术 ， 深化 对于电子 电工概念的理解 ， 提 升实践 能力的基础上 ， 进一 步提 高课 堂教 学的速 率，已经 成为 目前各院校 集中研
的教学中 ， 分 别 试 行 应 知 应 会 和 熟 练 掌 握 两 类 评价 机 制 ， 这 样 有 利 于 考 核 不 同 层 次 的学生对知识 掌握的程 度， 从 而 避 免 基 础 良莠 不 齐 ， 授 课 内 容 却 保 持 一 致 的 尴 尬 局 面 出现 。
２ 做好课堂教学结 构的改革
课 堂 是 传 递 专 业 理 论 知 识 的 最 好 环 境， 但也 容 易 进 入 重 视 课 堂 理 论 知 识 ， 轻视 实践能 力培养的误 区。 如 何 处 理 好 二 者 的 关系， 关 乎 到 电 子 电 工 专 业没 来 的 发 展 。 基 本 理 论 和知 识 的 传授 要全 面 、 细化 、 使 得 学 生 便于理解和接受 ， 与 此 同 时 应 该 将 理 论 与 实践 进 行 有 效 的 集 合 ， 最 大 程 度 上 拓 展 受 教者 的 实 践 力和 想 象 力 ， 通 过 开 展 电 子 小制作 、 家 电兴 趣 小 组 、 日常 小 发 明等 与 专 业 知 识 息 息 相 关 的 活 动 内容 ， 将 学 习知 识 １ 完成 思想观念和理 念的更新 的 氛围不仅仅局 限在课堂上 ， 更 要 拓 展 到 这对 于专业 的教 师以 人为本 ， 因 材 施 课 堂 外 和 生 活 中 ， 这 对 于 提 升 学 生 综 合 能 教 反 面 的 能 力 带 来 了全 面 的 挑 战 。 要 做 到 力 有 着 重 要 的 意 义 。 从 见 血 与 实 践 相 结 合 以 学 生 为根 本 ， 全 面 发 展 为 目的 ， 全 面 强 化 的 角 度 出 发 ， 也 应 该 在 以 理 论 为 指 导 中 心 学 生 在课 堂上 的 作 用 。 把 理论 作为 基 础 ， 强 的 基础 上 ， 加 强 对 于 实 践检 验 的 重视 。 若 想 化 技能作 为手段 ， 东 走 能 力 作 为 重 点 培 养 在 这 方 面 达 成 预 期 目标 ， 首 先 要 将 各 阶 段 方向， 从 而 全 面 的提 升 学 生的 综 合 素 质 。 其 的 电 工 试 验 保 质 保 量 的 完 成 ， 提 升 试 验 的 次， 要加 强对 于 电 子 工 程 学 科 的 重视 程 度 ， 实 际 效益 ， 实 验 过 程 中加 强 试 验 的 操 作性 ， 潜 心进行 研究 ， 每个教 师在研究的过程 中 认 真 完成 每 一 个 步 骤 ， 认 真 完成 试 验 报 告 ， 都 要发挥 主观能动性 ， 注 意 在 过 程 中 经 验 做 好 后 期 资 料 的 分 析 和 整 理 工 作 ， 如 果 在 的积 累 ， 不 断 强 化 自身 对 于 新 知 识 、 新 技 过 程 中 出现 了 故 障 或 者 阻 碍 ， 要 认 真 进 行 能、 新 方 法 的 领悟 能 力 。 一 方 面 要做 好 借 鉴 原 因分 析 和 经 验 总 结 ， 在 加 强 学 生 分 析 和 不 同学 科 间先 进 的 学 习 方 法 ， 另 一 方 面 要 解 决 能 力 的 基 础 上 ， 也 能 深 化 学 生 对 于 电 开 始 重 视 全 新 教 育 体 系 的 研 究和 学 习 。 通 子 电 工 专 业 实 践 方 面 的 理 解 。 再 加 上 网 络 过 包括学 术研 讨 、 观 摩 示范课 、 开 设 公 开 资 源 的开 放 化 ， 实现 了优 质教 学 资 源 的 资 课、 听取 学 生 的反 馈 评 教 意 见 等 多 方 面 的 源 共 享 ， 使 得 教 学 的 不 论 在 宽 度 还 是 深 度 手段 ， 将 自身的 教 学 能 力 进 一 步提 升 。 除 此 方 面 有 得 到 拓 展 ， 使 得 学 生 不 仅 在 课 堂 上 之外 ， 要 对 于 先 进 教 学 方 法 有 全 新 而 深 刻 拥 有 更 多 学 习 内 容 ， 也 为 自主 学 习 拓 展 了 的 理解 ， 当前 比 较 常 见 的 方 法 ， 一 种 是 分 平 台 和 空 间 。 层、 分 模 块 进 行教 学 ， 这 种 方 法 的有 点在 于 简 单 实用 ，目标 明 确 ， 减 少 了施 教 和 学 习 的 ３ 加 强 师 资 力 量 的 建 设 难度， 有 利 于 学 生 对 于 各 理 论 知 识 和 技 能 以 人 为 本 是 目前 很 多教 育 领 域 的 基 本 的掌握 。 也 方 面 老 师 对 于 学 习 时 间 和 进 度 原 则 ， 要 想 使 得 电子 电 工 专 业 课 堂 教 学 改 上 的拿捏 ， 更加 能 便 于 提 高学 生 对 基 本 功 革 得 到 质 的 飞 跃 ， 只 在 硬 件设 施 上 下 功 夫 训 练 的 熟 练程 度 。 从 进 行 个 体 多 方 面 比 较 只 能 是 事 倍 功 半 ， 而 加 强 对 于 师 资 力 量 的 的角度存 进教学水平提 升。 另一 种 则 是 以 培养 ， 引进具 备专 业 能 力 的教 师 ， 才能 保 证 练带教 ， 强 化技 能 的 训 练 程 度 ， 加 强联 系 以 课 程 任 务 理 论 与 实 际 一 体 化 。 在 教 师 的 入 巩 固 每 一 个知 识 点 ， 以试验 、 实践 、 实 习 为 职 选 择 方 面 ， 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 功 底 是 基本手段 ， 拓 展学 生 在 课 堂 上 的学 习 内容 ， 基础 ， 还 应 该 具 备 相 当 的 实 践能 力 ， 更要 有 突 出 目的 性 。 最 后 就 是 试 行 不 同形 式 的 考 拓 展 学 生 想 象 力 ， 将 理 论 与 教 材 分 析 进 行 核评价机制。 在专 业 理 论 课 和 实 验 、 实 习课 融 合 。 在教 学 重 点 内 容 选 取 方 面 应 该 着 重
提高电子电工专业课堂教学效率探索
等专 业 的基础 课 程 ，其 重要 性 不 言而 喻 。如 何 提 高 电子 电工 专业 课 的教 学 效 率是 教师 必 须 面 对 和 思 考 的 问 题 ．
笔 者结合 教学 实践 谈 学 生 的学 习积 极性 。因此 ，可 以考 虑 采 用多 媒 体 的
何 提 高该课 程 的教 学效 率 ，以达到 最佳 的教 学 效果 。
【 键词 】电子 电工 教 学效 率 整合 创 新 关
电子 电工课 程 是 中等 职 业学 校 电子 、机 电和计 算 机
其实 验效 果 并 不 明显 ，有 时候 甚 至 由于种 种 原 因不 仅不 能起 到实验 教学 应有 的 目的 ，反而 会造 成课 堂教 学混 乱 ，
２整 合 教材 内容 。 由于 各 种原 因 ．许 多 学 生在 学 习 ．
专业 课 的时候 总感 到力 不 从心 ，专 业 课 的成 绩 也 不是 很 理 想 。 因此 ，作 为 教 师 就 必 须对 教材 做 出适 当 的处 理 ． 对一 些知 识点 进行 必要 的整 合 。一方 面 ，在 组织 教 学时 ． 理 论要 求 应 适 当降 低 ，要 避繁 就 简 ；多 讲 宏 观 的东 西 。 少涉 及微 观 的分析 ；要 以定 性分 析为 主 ；定 量 计算 为辅 。
相脱 节 ，就 要 重视 集 成 电路 这一 先 进 产物 的教 学 。在 教 学 中 ，可 以重点 选 择几 个 典 型性 的集 成 电路 ：如 ５ ５电 ５ 路 ，着 重介 绍 其 外 部管 脚 的排 列 规 律 ，分 析其 宏 观 功 能
和典型 作用 。
３提 高 对 知识 的迁 移 能 力 。 “ ． 迁移 ”是 指 根 据 已有
知 识 和技 能 对新 知识 和 新 技能 学 习 、形 成 的影 响 。迁移 的理论 认 为 学 习者 越能 发 现事 物 间 的联 系 ，就 越 能 进行 概括 、推广 ，从 而越 易 形成 迁 移作 用 ：两种 学 习 情况 的 相 同或 相似 越 多 ，前 一 种学 习 就越 能 对后 一 种 学 习发 生 电子 线路 中 有些 实 验用 传 统 的实 验 方法 作 演 示 实验
巧设三翻,让学生爱上电子电工实习
巧设三翻，让学生爱上电子电工实习翻转课堂作为一种新型的教学模式，掀起了新一轮教学改革浪潮。
本文分析了翻转课堂的特点和技工院校电子电工实习中推进翻转课堂的意义，并围绕实例阐述了如何在电子电工实习中灵活实施“家中翻转”“校中翻转”“课中翻转”，不断推进教学改革。
标签：翻转课堂；电子电工；实习教学1.翻转课堂的优势与特点翻转课堂又称“反转课堂”，其核心理念是“先学后教，以学定教”，主要包含“前置学习—反馈分析—总结提升”三个环节，翻转课堂与传统教学相比有三大优势：（1）学习阵地多样化。
传统教学模式中学生主要在教室内完成学习，学生通常是在课堂上被动地等待老师传授知识。
而“翻转课堂”模式下，学生既可以在教室，也可以在家里完成。
学生在课前就可以主动观看教学视频，学习阵地进行了前移。
（2）学习资源信息化。
传统教学模式下，受实习设备有限的影响，实习教师经常“黑板上开机器”，单一的教学手段导致学生厌学情绪严重。
而翻转模式课堂下，教师可以发挥信息化教学的优势，提前录制微课。
微课中可以植入电影、广告、动画、仿真软件等各类元素，多元的学习资源充分激发了学生的学习热情。
（3）学习模式人性化。
学生在家或课前观看教学视频时，可以根据自身的接受能力，控制学习进度。
简单的地方可以快进，需要思考或做学习笔记时可以暂停播放，不能理解的内容可以反复播放。
人性化的学习模式，让学生的学习变得更为自主。
2.电子电工实习实施翻转课堂的意义电子电工实习是技工院校机电、电子类专业教学计划中的一个重要环节，也是提升学生专业素养，使学生毕业后能与对口企业进行无缝对接的一个重要抓手。
从以往的电工实习来看，任课老师讲课速度过快、学生的注意力不集中或理解力较差等多种因素影响，在实习过程中，学生总是会发生这样或那样的错误，实习材料浪费严重。
若在电子电工实习教学中实施翻转课堂，则可以避免这些问题。
教师可将实习模块中的重难点、易错点和以往学生实习中发生的错误录成视频，让学生在家或课前反复观看，弄清实习过程中的操作步骤、技巧和发生错误的危害，从而改变自身不良的实习习惯，减少学校的实习耗材，快速提升自己的操作技能。
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浅谈电子电工专业课堂教学改革
电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是各所学校潜心研究的课题。
我校在电子电工课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。
一、转变教育思想和教育理念
首先，要树立现代教育思想，更新教育理念。
要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
其次，加强电子和电工学科的学习与研究。
每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法“四新”技能；既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。
通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。
第三，运用先进的教学方法。
一是采用“分层模块教学”法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。
便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。
从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高。
二是推行“先学后教，当堂训练”，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。
三是注重“以练促教，强化技能训练”，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标——技能训练的实现。
二、优化课堂教学结构
一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。
突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
在电子学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。
二是融教学与实验、实践为一体。
强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。
这就要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。
三是运用先进的教学手段。
在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。
为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开
放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。
三、重视课堂教学方法
(一)培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望
我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电子电工兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
二是引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。
三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
(二)端正学生学习态度，掌握正确的学习方法
在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生“要我学”为“我要学”。
通过分层模块教学，使学生掌握电子电工专业的学习方法(循序渐进法)，明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。
(三)以练促教，强化技能训练
电子电工专业课，实验实习多。
为此我校注重“以练促教，强化技能训练”。
考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。
首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化：立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态
度。
其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。
其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
(四)培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力
在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。
教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学生创新能力上下功夫，求实效。