关于电子类专业课程教学改革的思考
关于自动化专业电子信息类课程教学改革的探索与思考
关于自动化专业电子信息类课程教学改革的探索与思考摘要：首先从自动化专业的专业定位与学科内涵、业务培养目标与培养要求出发，分析了该专业毕业生应有的知识、能力、素质结构，进而分析了该专业教学应有的课程体系和系列课程设置。
然后着重结合本校的人才培养实践和教学经验，从学科发展和教育教学规律出发，紧密围绕创新能力培养，对自动化专业课程体系中电子信息类课程特别是其硬件类课程的教学改革问题进行了探讨，提出了思考和见解。
关键词：自动化专业；电子信，息类课程；硬件类课程；教学改革一、自动化专业的专业定位与学科内涵按照教育部目前的专业目录及定位，自动化专业是属于工学门类中电气信息类下面的一个专业，它囊括了过去的自动控制、飞行器制导与控制、自动化、工业电气自动化等多个专业。
事实上，它与目前的电气工程及其自动化、电气工程与自动化等专业在学科内涵上也是大同小异的，甚至与其他许多名称中带“及其自动化”的专业在学科内涵上也有很大的相似性。
从学科内涵看，自动化专业涉及的主干学科是控制科学与工程、电气工程和计算机科学与技术。
由此决定了自动化专业的教学应遵循以下三原则：(1)以控制理论为基础；(2)以电气工程或电机工程为背景；(3)以电子计算机(或电子信息)技术为核心。
二、自动化专业的业务培养目标与培养要求自动化专业的业务培养目标是使学生成为具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用、网络技术等较宽广领域的工程技术基础理论和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测技术与自动化仪表装备、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程技术人才。
要实现该业务培养目标，对自动化专业毕业生在业务方面的知识、能力和素质应提出以下要求：1具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础、较强的外语综合能力、较高的军政素质(靠公共基础课达到)。
《数字电子技术》课程教学改革的思考
作者简 介
孟桂 芳 ，女 ，苏 州工 业 职业 技 术 学院 电 子工【 大连理 工 大学 出版 社 １ 】 Ｍ】 【】 孙津平 数字 电子技 术 【 ． 电子科 技 出版 社 ２ Ｍ】 西安 ［】 刘勇 ． 字 电路 ｆ 电子 工业 出版社 ３ 数 Ｍ１
内部电路的讲述 ，减少小规模集成 电路的内容 ， 可能多的介绍新型 尽 中大规模集成电路及其应用 。基于这些 ，我们教材选 用由大连理 工大 学出版社出版 的 《 数字 电子技术 》，课时仍保持６ 课时。 ４
２ 教 学 手 段 的 更新
（） １ 制作教学课件 ，提高教学效 率。 《 数字 电子技 术 》课程逻 辑性强 ，内容 大 多抽 象难懂 ，教师 按照传统 的 “ 支粉笔 、一块 黑 一 板”模式 讲授 ，学生在被动接受知识 的情形下往往 “ 同嚼蜡 ”，教 味 学效果不理想 。教学是遵循双 向互动规律的 ，教学是教师和学生双方 面的结合 。为使学生能够真正成 为教学 的主体 ，教师就必须把握学生 的学 习心理 ，采用现代化教学手段 ，使学生对所学的内容产生兴趣 ，
我们应当准确把 握职业 教育的培 养 目 ， 内容 的安排上 以 “ 标 在 技 术应用能力的培养 ”为主线 ，把握 删繁就简 、削枝强干 的同时 ， 更加 突出 “ 仿真和实 训”。以 “ 需”和 “ 必 够用 ”为度 ， 力求少而精 ，以 讲清概念 、强化应用为重点 ，深入浅 出地 阐述数字 电路 的基本工作原 理 和逻辑功能 ，避免教学 内容理论性过重的倾向 。例如 ，数字逻辑理 论部分 ，以建立必要的概念为一种尺度 ，不必在逻辑函数运算和各种 化简方法上花大量理论课时 。又例如 ，逻辑门部分 ，也只需按建立基
《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考
＜ 模拟电子技术 》 是通信 、 电气、 控制等专业 更加困难， 学习也就更吃力 ， 于是有的学生就选择 学的有机结合 ， 建成实验、 实训、 Ｄ Ｅ Ａ等功能完善 的－ ｆ专业基础课 ， －７ 模拟电子技术涉及的内容多 ， 中途放弃学习。 针对这一现象， 可以在讲完相关理 的系列校 内 实践教学场所， 最终构建成将理论、 实 理论性强 ， 而且没有清晰的主线 ， 在教学过程中学 论知识后插入一道与之有关的习题作为例题来讲 践、 虚拟仿真三合一的一体化课程体系。 生普遍反映难 ， 也不知道如何有效率的学。 如何让 解 ，并给学生明确指 出在这道习题中所涉及到的 实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培 学生在有限的课时内掌握模拟电子技术 的基本概 知识点有哪些 ，这样学生以后遇到类似题型就迎 养， 作为理论教学的主要补充， 它在整个教学环节 念 、基本理论和分析方法；以及如何提高教学质 刃而解了 ， 降低了学习难度同时也消除了学生的 中具有重要地位。 科学地构建实践教学体系， 首先 量， 激发学生的学习兴趣 ， 是教学中要着重解决的 畏难心理。 教学内容由浅入深， 符合学生的认知过 应对实验教学模式进行改革 ， 减少演示性、 验证性 问题。 为了达到提高课程教学质量的目的， 根据几 程 ， 从而使学生在整个教学过程中能够保持较高 实验 ， 增加设计性、 综合性实验。其次， 开设 Ｅ Ａ Ｄ 年来 的教学体会与实践 ， 本文提出了该课程教学 的学 习积极 性 ， 到 了提高 教学 效果 的 目的 。 达 课程 ，仿真实验是教学当中必不可少的一个重要 改 革 的几点 意见 。 老师除了传授课本知识外 ，还应针对本课程 环节。 学生通过使用电子电路仿真软件， 充分 可以 １ 转变 教育 观念 的特点， 对学生的学习方法做适当的引导。 模拟 发挥个人的想象力 ， 在 对电路进行模拟 、 、 分析 计算 为了适应课程教学学时少、 学生普遍感觉学 电子技术课程中， 主要介绍一些半导体元器件 ， 和调试， 以 还可以对 电路设置故障并进行解决 ， 从而 习吃力的现状。首先 ， 应当改变传统的讲全、 讲细 及 由 这些元器件构成 的基本电路 ， 对于第一次接 锻炼学生独立分析问题和解决 问题的能力。使用 的教学观念 ， 确立以教师为主导、 学生为主体的教 触到这些非线性元器件的学生来说，不知道该如 电子电路仿真软件不仅解决了场地、 设备 、 经费等 育理念 ， 努力调动学生学习的自 觉性和积极性。 在 何学习。 这时若老师对学生进行适当引导 ， 明确告 因素的限制，避免了因误操作而对仪器造成的损 讲授的过程中侧重 于对重点 问题与难点 问题的 诉学生该门课程的主要内容及学习 目 ： 标 对于元 坏１ ３ １ 。另外， 通过仿真还能加深学生对课程内容的 充分讲解，重视对 分析闻题与解决 问题方 法的 器件要掌握其工作原理、 特性 、 主要参数 ， 由 理解 ， 对于 提高学习兴趣， 从而提高教学效果。 讲授ｎ 。对于一 些简单的基本知识点可以让学生 元器件组成的基本电路要掌握其工作原理及基本 综上所述， 在模拟电子技术的教学实践中， 通 课下 自学，教师布置相应的作业对学生的 自学效 分析方法。 在每一章节开始时， 老师要根据教学大 过转变教育观念 ， 改进教学方法 、 教学手段 、 教学 果进行督促和检查。 纲给学生明确指出这一章节的学习 目标。这样学 形式 ， 科学地构建实践教学体系等三个方面的改 其次， 加强对学生 自主学习能力的培养。充 生在明确了学习目标的基础上可以合理的分配课 革， 极大地提高学生主动学习的积极性， 达到了提 分利用 网 络工具， 积极创造 网络化的学习条件 ， 余时间， 为 进行有效的预习或复习， 避免了以前经常 高教学质量 的目的。 学生提供宽松的学习环境。在网络上公开教学课 有 同学把许多时问浪费在一些次要的知识点上 ， 参考 文献 件， 学生可以根据 自己的学习情况随时进行预习 导致花了大量时间而学习效果很差的情况。 ｆ 李飙 ， 艺． １ 】 任 模拟 电路基础课 程教 学改革研 或复习； 同时在网上公开课程简介 、 教学大纲 、 实 其次， 传统的教学形式陈旧 单一 ， 未能充分利 究与 实践 叨． 息技 术教 学与研究 ，０７ （４ ： 信 ２０ ， ３ ） ６９． 验指导 、 测试题题库、 自 参考文献等相关的教学信 用现代教育技术。 在教学过程中， 可以将传统的板 ９ — ７ 息， 让学生了解课程的基本要求、 进行模拟考试等 书教学与现代化多媒体教学相结合。 由于《 模拟电 ［ ｚ会真 ， 宁， ２￣ １ － 金 王秀敏． 建构主义理论在《 模拟 在线学习。 通过建立网络教学资源 ， 使教学资源共 子技术》 课程中含有大量的原理图和电路图 ， 在未 电子技术》 课程教学 中的应用Ⅲ． 术监督 教育 技 享化、 教学方式多样化。 另外亦将国内其它大学的 采用多媒体教学时有很大一部分时问都浪费在画 学刊，０ ６ （ ） ５ ３ ． ２ ０ ，２ ： － ８ ３ 精品课程的链接提供给学生，让学生有选择的自 图上 ， 采用多媒体教学后可 以节省出这部分时间， 【 潘传 勇， 葵， ３ 】 黄 潘崇黎． 现代教育技术在《 模拟 主学习。 考虑到网络使用的局限性 ， 每周安排半天 使教师将更多的精力与时问集中在重点与难点问 电子技术》课程教 学中的应 用 【 ． Ｊ 科技信 息， 】 ０７ （７ ： ２ ６ 的值班答疑时间，让学生在学习的过程 中遇到的 题的分析与讲解上 ， 进而提高教学效果。 科学有效 ２０ ， １ ） ７ ． 问题能得到及时解决。 网络教学与课堂教学互补 ， 地利用多媒体进行教学 ， 解决了教学内容多而课 作 者 简 介 ： 慧 英（９ ９ ）河 南 南 阳人 ， 燕 １７ 一 ， 硕 使尽可能多的学生能够自主地学习， 很大程度上 时少 的矛 盾 ，而且还 可 以达 到 向学生 最 大 限度地 士 研 究 生 ，主要 研 究方 向 为数 字通 信 与 信 号 处 理 。 提高了学生的学习效果 ，达到了提高教学质量的 讲授知识和提供信息的目的。 再次， 在传统讲授课本知识的形式基础上， 引 王 周 琴 （９ ９ ， 川德 阳人 ， 士 ， 要研 １７ ～）四 学 主 目的 。 ２改进教学方法、 教学手段 、 教学形式 入专题讲座的形式介绍模拟电子技术学科领域的 究方 向 为 通 信 与信 息 系统 。 传统教学中存在着许多问题 ： 首先 ， 传统教 前沿知识 ， 拓展学生视野 ， 激发学生的兴趣。 就模拟电子技术来说，学生总感觉学到的知 学的基本模式是以“ 教师为中心” 的灌输式教学 ， 针对这点， 可以经常 这种模式导致学生在学 习新知识 的过程 中往往是 识与工程应用有一定的差距 。 知识 性 、 用性 和趣 应 以一种被动的方式来学习， 从而导致学习效果很 开展 一些 具有 鲜 明的针 对性 、 差。 针对这一问题 ， 教师在教学的过程 中应结合学 味性的知识讲座， 来扩展和丰富学生的知识 。同 习 的规律 性 ， 不 同 阶段 、 同 知识 点灵 活运 用 时为适应科学技术的发展 ， 针对 不 即时反映新知识 、 新器 新材料、 新工艺 ， 以聘请重点高校专家教授 可 引导式、 启发式和讨论式教学方法， 采用恰 当的教 件 、 学手段来激发学生学习的积极性和主动性 以 提高 来校开设专题讲座， 让学生知晓模拟电子技术在 教学效果 。 例如 ， 从教学过程 中发现存在这样一种 自己专业领域 的应用前景和前沿问题。同时还应 现象 ， 很多同学感觉老师课堂上讲授的理论知识 开设能培养学生熟练使用现代化设计工具的课程 自己都听懂了，但做习题的时候又发现 自己不知 作为专业选修课 ，让对这方面有兴趣的同学 自愿 道如何应用学习过的知识来解题 ，这种情况出现
探究电子类专业课课程思政建设的思考
探究电子类专业课课程思政建设的思考摘要课程思政是思政教育当中的新方式，具体来说，就是将思政教育科学的融入到专业教育活动当中，使学生在完成专业知识学习的同时，获得思想与道德的培养与提升。
在电子类课程当中，也存在着丰富的思政元素。
在本文中，将就电子类专业课课程思政建设进行一定的研究。
关键词：电子类；专业课；课程思政；1 引言我国高校是培养优秀人才的重要场所，在新的社会发展形势下，高校不仅需要为社会发展培养高水平的技术人才，同时也需要保证人才在思政道德方面具有较好的表现。
在电子类专业课程当中，蕴藏有丰富的思政元素，在教学活动中，需要能够始终把握好思政教育意识，将思政元素良好的融入到思政课程当中，使学生在学习中获得全面的发展。
2 电子类专业课程思政教学要求2.1 遵循教学规律对于课程思政来说，其是具有隐性特征的思政教育活动，如果没有做好控制、变成了单一的理论灌输和道德说教，就将失去相应的教育价值。
在电子类专业课程当中，蕴含有丰富的思政元素，在从中做好典型性元素挖掘的同时，也并不代表都需要应用在教学活动当中[1]。
教师在教学设计当中，需要将适合的思政元素恰当的应用在课堂教学当中，避免强行附加而弄巧成拙。
同时，需要在专业课程当中做好思政教学占比的把握，避免因占比过大影响到专业课程知识的教学。
2.2 加强教育协同为了更好的在专业课程中做好思政教育活动，高校要针对此项工作制定协同育人政策，将思政教师排至各个院系当中，以专业为单位确定相应的思政教师。
在教学过程中，思政与专业课教师定期参与教研活动，在活动中制定课程标准，结合专业教学特点、学生培养需求开发课程资源。
分工方面，专业课教师从教材当中深入挖掘思政元素，并由思政课教师从中进行提炼和筛选，确保形成教育合力。
3 电子类专业课课程思政教学路径3.1 挖掘思政元素在电子类专业教学活动中，需要从专业知识当中挖掘思政元素，并科学的融合到课程教学活动当中。
在专业课程当中，所具有的思政元素类型多样，如何挖掘出适合课程教学、符合学生需求的思政元素是必须重点考虑的一项内容。
数字电子技术课程教学改革探讨
数字电子技术课程教学改革探讨
数字电子技术是电子类专业的基础课程之一，是一门重要的理论课程。
随着信息技术的不断发展和应用的不断拓展，数字电子技术的教学越来越受到重视，课程教学改革势在必行。
数字电子技术的教学改革可以从以下几个方面进行探讨：
一、教学内容的更新
随着数字电子技术的发展，人们对其应用的要求越来越高，因此，数字电子技术的教学内容需要随时更新。
应该注重前沿技术的掌握和应用，增加基础知识清晰度，深入探讨热门话题，真正让学生能够掌握这门课程的核心内容。
二、教学方式的改变
传统的数字电子技术教学方法主要以理论为主，讲授力度大，但缺乏实践科技创新实践课程等内容。
应该改变这种教学方法，提供更多的实际操作和实验课程，让学生能够亲身实践和实际运用，从而更好地理解和掌握数字电子技术知识。
同时，可以采用互动式教学、网络课程、智慧教室等教育方式，借助多媒体技术来增强教学效果。
三、教学评估方式的优化
数字电子技术的学习需要反复实践和实验，这就要求评估考核方式要更为具体化和个性化。
改变传统的以考试为主的评估方
式，采取实验报告、课堂测验、小组讨论等综合评估方式，以学生的理论掌握能力、实践操作能力和团队协作能力为评估的重要参考因素，不断完善评估机制和评定标准。
加强和实验室、企业等实际应用领域的联动，使教学成果直接反映到实际应用中，提高数字电子技术学科的应用价值和实际效益。
总之，数字电子技术课程教学改革是一项长期努力的工作。
只有认真探索创新，不断更新优化课程内容、改进教学方法、优化教学评估机制，才能推动数字电子技术教育不断发展，培养出更多优秀人才，为国家的发展做出贡献。
电类技术基础课程教学改革的探索与实践
电类技术基础课程教学改革的探索与实践前言随着电子科技的快速发展和更新换代，电子类专业课程的教学也需要不断进行改革和创新。
这篇文章从教学改革的角度探讨了电类技术基础课程的教学改革实践经验，旨在为其他教育工作者提供参考和借鉴。
传统教学模式的弊端传统课堂教学模式以教师为主导，学生被动接受知识的方式在电类技术基础课程中更为突出。
传统教学模式忽略了学生的主动性和实践操作能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创新能力。
因此，对传统教学模式进行改革的问题迫在眉睫。
新教学模式的探索与实践1. 基于问题导向学习的教学模式通过使用问题导向学习的教学模式，在掌握基础理论知识的基础上，提供一系列实际应用的问题，使学生更好的理解课程知识。
同时，提供案例分析，引导学生运用知识解决实际问题。
2. 强调实践操作与小组合作学习在教学过程中，增加实践操作环节，让学生参与到具体的实验设计和操作中，增强学生实际操作能力和操作技能。
在小组合作学习环节中，指导学生参与设计和分析案例解决方案，增强团队协作、沟通和解决问题能力。
这方面的实践也可以通过线上作业和开源项目支持极大地扩展。
3. 建立真实场景模拟实验平台在教学过程中，也可以建立真实场景模拟实验平台，让学生参与实际项目的实验操作与开发，提高学生的实际动手能力。
如搭建一个基于ARM嵌入式系统的应用开发平台，让学生实际操作ARM系统，参与电子产品预研开发，理解电子嵌入式技术应用。
教学改革实践的效果经过新教学模式的探索与实践，课程教学质量明显提高，学生在实践操作，问题解决方案设计和实验交流的过程中，思维不断升华，从而提高了学生的学习效率和能力。
学生的热情和积极性也大大提高，取得更为优异的成绩。
结论与展望电类技术基础课程教学改革需要探索和创新，新的教学模式以问题为导向，强调实践操作与小组合作学习，建立真实场景模拟实验平台，有利于激发学生的学习热情，增强学生的实践操作能力和操作技能。
在教学改革实践中，培养学生的实践操作能力对提高学生的整体素质有重要的意义，也是掌握核心技术的必备条件，因此它的发展前景是十分美好的。
高职院校电子信息类专业课程改革的思考
印国校外教育圈，船教一幼一教。
高职院校电子信息类专业课程改革的思考◆杨慧清陈金如黄美红【摘要l本文结合全省职业教育课程改革的总体框架，分析了我省目前高职院校电子信息类专业教学的现状和企业调查后发现存在的一些问题，并对如何构建以一专多能的实用型人才培养为目标，电子类专业课程体系改革提出了一些观点和想法，并对课程教学改革的模式提出了一些意见。
【关键词】高职院校电子信息类专业课程课程改革当前，我国电子信息工业发展的突飞猛进，特别是我省电子信息类行业发展，电子业已成为主要经济支柱产业。
这就更加需要本地区的高职院校加快培养出更多的电子类专业学生，培养出适应本地区发展的高素质毕业生。
一、“以就业为导向、以能力为本位”紧密贴近企业，变革高职学校办学新模式随着经济结构、社会结构的进一步调整，电子信息行业人才结构也在不断调整，高职学校教育的人才培养目标、人才培养方式必须随之进行相应的变革。
然而，长期以来，由于受传统的。
学而优则仕”观念的影响，我国高职教育一直处于低于高等教育的不利地位。
认识上，人们常把职业教育作为高等教育的附庸或补充。
通过对本省十多家电子信息类企业的调查分析了解，企业所期望招收的高职学校毕业生，品德上要求具有良好品性；专业上要一专多能，岗位适应能力强。
而同样对300多名高职院校毕业生(毕业5年以上)的问卷调查显示，毕业学生对目前的职业教育不满，主要集中在实践教学环节安排不合理，过分注重专业教学的系统性、完整性，教学方法陈旧．实践教学设施落后，双师型师资匮乏，岗位适应能力弱，学校教学与企业实际需要脱节严重等问题上。
可以看出．高职教育必须形成务实的办学思想，创设鲜明的培养方式，确定明确的培养目标，强调突出的实践技能，紧跟经济趋势，适应企业需求，瞄准岗位能力。
培养拔尖人才．积极拓宽办学思路，改革办学模式；专业设计必须从企业需求出发，注重市场调研环节，教学计划制订合理。
二。
加快观念转变，确定高职学校电子信息类专业课程改革的新理念电子信息类行业具有范围广、发展快等特点，在制订与该行业相适应的专业教学计划之前，首先应考虑培养目标和从事岗位。
中职电子电器专业课程教学改革若干思考
关于中职电子电器专业课程教学改革的若干思考电子电器种类繁多，既有传统的老产品。
又有不断出现的新产品。
尤其是新技术，新器件在家用电器上的应用，不断带来新的技术改革，为改善人们的生活质量作出了贡献。
目前我国不仅已成为电子电器产品的生产大国，也将成为电子电器的使用大国，这样一来为电子电器维修人员提供了广阔工作舞台。
随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教学已受到严重的冲击，为了能使学生毕业后能成为电子电器业中的中高级专业人才，我们的专业课程教学应适应形势的变化，对原有的教育教学进行改革，使之适应社会对新世纪人才的素质教育教学要求。
教育教学改革需从教学目标、教学内容、教学方法及教学手段进行优化。
接下来详细的分析一下这几个方面。
一、教学目标的优化改革现在的多种电子电器维修的教材大都过分强调理论知识的系统性，完整性。
理论知识过深量过大，把知识的灌输放在首位，而忽视了当前职业学校培养学生的实际目标。
因此在实际教学目标制定上就应该把培养技术操作型人才放首位为目标，以能胜任各企业电子电器技术维修一线人才的需求和完成各品牌家用电器的售后服务为首要任务。
二、教学内容的优化改革1、精简。
它是指应当承认理论知识系统的相对不完整性，精简理论知识，降低理解的难度。
在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量实际维修例子。
例如：在讲解制冷空调基础时，对于热力学定律的公式推导及计算可以考虑删除，因为在维修中只要了解掌握定律内容就可以。
因此在教学内容方面精简时做到够用，实用为尺度就行了。
2、括展。
电子电器维修要求的知识面要广，比如在维修冰箱时既要掌握电气焊工艺，也要求要掌握制冷系统知识和电工技能。
如在修理洗衣机时检修到是电机故障时就需要更换电机，由于紧固电机的连接轴上的螺丝生锈，拧的过程中断在里面，造成无法拆卸，这时就要运用钳工的知识先用电钻钻出生锈螺丝而后在用牙攻攻出牙纹，这样就能更换电机了。
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关于电子类专业课程教学改革的思考摘要：基于现有高等学校电子类专业课程的教学内容、教学方法和实验形式的分析，提出了培养学生学习能力和创新能力的改革思路和方法。
关键字：电子教学改革
随着知识经济时代的到来，创新性教育越来越成为当代教育的适应性选择。
只有创新，才能促进社会、经济、科技的发展，只有深化教育改革，才能适应培养创新型人才的要求。
随着高校教学改革和实践的深入，专业课的实践化已经成为培养知识面广的复合型人才的必要要求。
而电子类专业课，是相对实践性很强的一类课程，因此，加强理论教学与实践教学相结合，从学生实践能力和创新精神培养着手的新形势的教学改革方法显得尤为重要。
在教学方法上，如何提高学生的学习热情，在教学内容上如何跟上相关科学技术发展，在教学理念上如何评价教学成败，是值得我们探索和思考的。
现就从此类课程的教学内容，实验改革，教学方法，教学标准等几个方面浅谈一些思考。
1、丰富教学内容，适应现代教学
对于此类教学内容，应该适应当前高速发展数字信息时代要求，在原有的电子类课程内容设置基础上，精简模拟部分的教学内容。
对于数字通信技术的内容，具体到基本概念，表示方法，数学语言，应该采用国际通用的表述方法，这对于将来学生阅读外国先进外文
文献十分重要，同时，统一标准有助于提高学生交流学习心得的效率。
因此，丰富教学内容，紧跟电子信息发展步伐，更新知识点就显得尤为重要。
2、深化实验改革，基础与创新相结合
目前国内各高校已经开设一些综合性，研究性和设计性的实验，重视开发学生的创新潜力，同时，应该强调的是，基础与实验的结合也是必不可少的。
只有有了牢固的基础，创新性实验才能做起来得心应手，防止学生眼高手低，忽略打牢基础的重要性。
在基础实验掌握的基础上，创新性实验大胆放手去做，循序渐进，才能提高专业素养。
基础实验培养学生的实验技能和科学素养，在其基础上，要进一步培养学生综合运用知识的能力，培养学生的创新意识，团队意识，提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。
二者的结合，才能将传授知识，能力培养和素质教育有机结合起来。
当前的一些实验，很多都是基础实验或验证性试验。
在实验中，留给学生独立思考的地方很有限。
比如，实现设计好的实验结果，实验数据，实验电路也都已为学生准备好，甚至实验操作的具体步骤也都有详细叙述。
学生不自觉的就会对实验兴趣缺失，很少动脑思考，丧失预习复习的主动性。
因此，实验环节我们可以采取小组讨论的方法，调动学生分析总结的积极性。
仔细分析实验原理，过程，结果，总结教训，这个实验才是有意义的。
而学生的讨论内容也为实验室工作人员提供了实验改进的素材。
3、调动学生兴趣，多种教学方法并用
“兴趣是最好的老师”，而在教学活动中，采用多种教学方法，调动学生自主学习的积极性，培养学生的学习兴趣，就会比单纯的填充教学内容有意义。
由于电子类课程的实践性很强，在教学过程中灵活运用多媒体工具，可以有效促进此类课程的演示效果，显现诸多优点：
(1)可以提高效率：首先可将授课从简单重复的环节中解
脱出来，避免低效的板书，从而使教师可以把重点和难点内容的讲解时间节省出来，使得单位时间内传播的信息量大大增加。
（2）可以提高教学效果：多媒体的图像、声音、动画，使原本不易表述，板书无法呈现的知识内容可以生动展示，授课的内容变得多样有趣，从而可以使学生在上课的时候能更加集中注意力，提高教学效果。
（3）多媒体教学与板书有机结合可以提高教学的层次感，动静结合有助于教师融入更多的自我展示平台和空间，提高教学质量。
另外，在传统教学的“讲授----考核”模式的课堂教学中，学生处于被动、沉闷的听众角色，而现代大学教育提倡创新能力和实践能力培养，就要求我们将学生还原到教学实践的主体地位，老师仅仅是引导学生认识知识，提高能力的中介和桥梁。
因此，在教学实践中，还应该采用“阅读教材----讨论重点和难点”的教学模式，对属于学科前沿知识，学术上尚未定论的问题进行引导性分析，让学生由被动变为主动学习者，是学生养成独立分析的治学习惯。
当
然，阅读讨论式教学前提是专业课阶段，学生已经掌握一定理论基础知识，具有一定的分析问题能力，然后再深入的对所学此类专业课进行讨论式教学方法。
4、教学标准多样化，人性化进行教学改革
中国高等教育由精英教育走向大众教育，势必会带来大学生素质的差异，而现代教学中，尊重差异是科学教学的一个很重要的体现，正确认识这种差异，就需要非单一标准的教学目标，即学生为中心的教学目标。
比如考核方式的改革。
成绩不仅仅是理论成绩的参考，而是成绩的组成多样化，提高学生平时成绩的积极性，避免考前突击，这样既重理论，又重实践的教学标准也将会收到良好的教学效果。
另外，考核形式应培养学生的创新能力，鼓励学生在专业素养的基础上多元发展，如多样式课后作业。
针对不同教学内容采用不同的作业模式，可以提高学生的学习兴趣，引发学生对相关内容的思考，此外，针对高年级学生已经具备了专业基础知识和科研能力，可以结合教学布置一些带有研究型的题目。
可以包括理论部分，技术部分和应用部分，采用习题作业、专题论文和专业案例分析等多样形式，针对不同层次不同阶段的学生，来综合考量学生的学习效果。
从而使不同基础和水平的学生都能有所收获，取得较好的教学效果。
结束语
高等学校的教学改革应与时俱进，着眼于培养适应快速发展的
新型人才。
在围绕数字化的主流趋势的基础上，重视教学方法的科学性，教学内容和实验环节的丰富完善，与国际接轨的迫切需求，教学标准的多样针对性，注重培养学生的创新精神，全面发展的个性和开放的专业理念。
作为电子类专业课程的改革任重道远，需要我们为之不懈努力。
参考文献：
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