谈电子专业课堂教学改革
关于应用电子专业教学改革的几点思考
关于应用电子专业教学改革的几点思考1.前言应用电子技术是一门重要的学科，其应用范围涉及到各行各业。
作为一门应用性较强的学科，应用电子专业的教学改革也一直备受关注。
本文将从几个方面来探讨应用电子专业教学改革的必要性，以及教学改革应该注意哪些问题。
2. 传统教学存在的问题在传统的教学模式中，教授通常只是在课堂上讲述知识，学生则只是听讲和记笔记。
这样的教学模式存在以下几个问题：2.1 知识点缺乏引导老师只是单向传递知识，没有针对性地对学生掌握的知识点进行引导。
这对学生的学习效果和兴趣产生不良影响。
2.2 实践能力得不到充分锻炼应用电子专业的学生需要掌握实践能力，但是在传统教学中，老师往往无法为学生提供充分的实践机会。
这使得学生的实践能力得不到锻炼，从而影响他们的职业发展。
3.教学改革的必要性鉴于传统教学的上述问题，应用电子专业的教学改革迫在眉睫。
教学改革具有以下几个必要性：3.1 引导学生主动学习在教学改革中，应该鼓励学生主动学习，让学生成为课堂主体。
通过鼓励学生的主动性和探究精神，可以有效提高学生的兴趣和学习效果。
3.2 提高学生实践能力教学改革应该注重提高学生的实践能力，让学生能够在课堂上获得足够的实践机会。
通过实践操作，可以提高学生的操作水平和实际应用能力。
4.教学改革的注意事项要推进应用电子专业教学改革，还需要注意以下几个方面：4.1 教育方法要与时俱进随着科技的不断进步，教育方法也需要不断地更新。
在教学改革中，应该采用针对性强、富有趣味性和启发性的教育方法，以激发学生的兴趣和潜力。
4.2 教师要有教育创新精神作为应用电子专业的老师，必须拥有教育创新精神，不断探索新的教育方法与手段，以适应时代发展的需求。
5.结论本文探讨了应用电子专业教学改革的必要性和注意事项。
教学改革是一个长期的过程，需要我们一步一个脚印地推进。
在推进教学改革的同时，我们也应该充分发挥学生的主体作用，积极打造一个富有创意和激情的学习环境。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。
本文将从三个方面来探讨这一问题。
我们需要改变传统的课堂教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。
现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。
通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以利用信息技术来创新教学模式。
随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。
可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。
这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。
学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。
我们需要加强与企业的合作。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。
学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。
学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。
学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。
职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。
通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革电子电工专业是职业教育中的重要学科之一，它的教学模式一直以来都是在传统的课堂教学模式基础上进行的，这类教学模式存在的缺陷已经逐渐凸显，比如单调枯燥、缺乏互动、无法适应市场需求等。
因此，为了优化电子电工专业的教学模式，实现教学目标的高效达成，必须从根本上进行改革和创新。
一、教学目标明确首先，针对电子电工专业的特点，教学目标需要更加明确。
电子电工专业从事的是电子电路的设计、制造和维护等工作，在现代社会中扮演着重要的角色。
教学目标应该明确化，以培养学生的技能为主要目标，让他们能够获得实际的技能和应用能力。
同时，还应提高他们的创新意识和动手能力，增强他们在实际工作中解决问题的能力。
二、教学方法的改革其次，需要对教学方法进行改革，让学生深入理解并运用知识。
传统的教学方法是以教师为中心，主要以讲授知识为主。
这种方法存在的缺陷是教学内容单一，学生的主动性不足，无法真正达到学生的需求。
因此，在电子电工专业教学中，需要推行以学生为主体的教学方法，让学生成为课堂的主角。
通过小组讨论和互动，让学生跨越固有的学习思想方式，激发他们学习知识的兴趣。
三、实践教学的重要性在实践环节的教学中，学生可以运用所学到的知识进行实践，了解理论与实际的差距，并通过不断的探究和实践，将所学到的知识融会贯通，达到熟练掌握的效果。
电子电工专业的实践教学非常重要，学生通过实践可以更好地将理论知识应用到实际项目中去，其次，实践教学还有助于学生修正错误的操作思维和方法，提高他们的实战能力。
四、情景式教学以情景为载体的教学方法是将教材和实例进行相结合，让学生在实际情境中学习相关知识，使学生可以更好的感受到知识的实际应用场景。
情景化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并让他们更快地掌握知识点。
总之，电子电工专业教学模式创新是职业教育改革的重要方向之一，它需要教师加强对课程的研究，不断优化教学方法，增强学生的实践能力和应用能力，培养学生成为具有实际技能的优秀电子电工人才。
浅谈电子电工专业课堂教学改革
电化 教 育研 究
浅谈 电子 电工 专 业 课 堂教 学改 革
沈 洁
（ 瑞 安市技工 学校 浙江 瑞安 ３ ２ ５ ２ ０ ０ ） 摘 要： 电子电工作 为新 时代科技 的全新 产物 ， 对 各个 领域逐 渐开始 产生潜移默 化的影 响， 作 为一 门新兴 学科 ， 电子 电工具有知 识 面广 、 实践性 强等方 面的特点 ， 是一 门具备 专业性 质的基础理论课 程 。 但从教 学特点上来 看， 课程 中的一 些内容 相对 比较抽象 ， 学生在 学习过程 中理解起来比较 困难， 一些 专业用语 描述起 来比较困难， 相应的规律 总结也比较 难 以掌握 ， 与此 同时有 许 多电工 电子的概念 需要通过 实验 验证来加 以阐述 。 因此在做 好理论和实践 的辩证统一方 面， 需要找 到契合点， 这对 于课 堂传递知 识的结构 与方法来 讲， 是前 所未有的挑 战， 怎样在 强化 专业技 术 ， 深化 对于电子 电工概念的理解 ， 提 升实践 能力的基础上 ， 进一 步提 高课 堂教 学的速 率，已经 成为 目前各院校 集中研
的教学中 ， 分 别 试 行 应 知 应 会 和 熟 练 掌 握 两 类 评价 机 制 ， 这 样 有 利 于 考 核 不 同 层 次 的学生对知识 掌握的程 度， 从 而 避 免 基 础 良莠 不 齐 ， 授 课 内 容 却 保 持 一 致 的 尴 尬 局 面 出现 。
２ 做好课堂教学结 构的改革
课 堂 是 传 递 专 业 理 论 知 识 的 最 好 环 境， 但也 容 易 进 入 重 视 课 堂 理 论 知 识 ， 轻视 实践能 力培养的误 区。 如 何 处 理 好 二 者 的 关系， 关 乎 到 电 子 电 工 专 业没 来 的 发 展 。 基 本 理 论 和知 识 的 传授 要全 面 、 细化 、 使 得 学 生 便于理解和接受 ， 与 此 同 时 应 该 将 理 论 与 实践 进 行 有 效 的 集 合 ， 最 大 程 度 上 拓 展 受 教者 的 实 践 力和 想 象 力 ， 通 过 开 展 电 子 小制作 、 家 电兴 趣 小 组 、 日常 小 发 明等 与 专 业 知 识 息 息 相 关 的 活 动 内容 ， 将 学 习知 识 １ 完成 思想观念和理 念的更新 的 氛围不仅仅局 限在课堂上 ， 更 要 拓 展 到 这对 于专业 的教 师以 人为本 ， 因 材 施 课 堂 外 和 生 活 中 ， 这 对 于 提 升 学 生 综 合 能 教 反 面 的 能 力 带 来 了全 面 的 挑 战 。 要 做 到 力 有 着 重 要 的 意 义 。 从 见 血 与 实 践 相 结 合 以 学 生 为根 本 ， 全 面 发 展 为 目的 ， 全 面 强 化 的 角 度 出 发 ， 也 应 该 在 以 理 论 为 指 导 中 心 学 生 在课 堂上 的 作 用 。 把 理论 作为 基 础 ， 强 的 基础 上 ， 加 强 对 于 实 践检 验 的 重视 。 若 想 化 技能作 为手段 ， 东 走 能 力 作 为 重 点 培 养 在 这 方 面 达 成 预 期 目标 ， 首 先 要 将 各 阶 段 方向， 从 而 全 面 的提 升 学 生的 综 合 素 质 。 其 的 电 工 试 验 保 质 保 量 的 完 成 ， 提 升 试 验 的 次， 要加 强对 于 电 子 工 程 学 科 的 重视 程 度 ， 实 际 效益 ， 实 验 过 程 中加 强 试 验 的 操 作性 ， 潜 心进行 研究 ， 每个教 师在研究的过程 中 认 真 完成 每 一 个 步 骤 ， 认 真 完成 试 验 报 告 ， 都 要发挥 主观能动性 ， 注 意 在 过 程 中 经 验 做 好 后 期 资 料 的 分 析 和 整 理 工 作 ， 如 果 在 的积 累 ， 不 断 强 化 自身 对 于 新 知 识 、 新 技 过 程 中 出现 了 故 障 或 者 阻 碍 ， 要 认 真 进 行 能、 新 方 法 的 领悟 能 力 。 一 方 面 要做 好 借 鉴 原 因分 析 和 经 验 总 结 ， 在 加 强 学 生 分 析 和 不 同学 科 间先 进 的 学 习 方 法 ， 另 一 方 面 要 解 决 能 力 的 基 础 上 ， 也 能 深 化 学 生 对 于 电 开 始 重 视 全 新 教 育 体 系 的 研 究和 学 习 。 通 子 电 工 专 业 实 践 方 面 的 理 解 。 再 加 上 网 络 过 包括学 术研 讨 、 观 摩 示范课 、 开 设 公 开 资 源 的开 放 化 ， 实现 了优 质教 学 资 源 的 资 课、 听取 学 生 的反 馈 评 教 意 见 等 多 方 面 的 源 共 享 ， 使 得 教 学 的 不 论 在 宽 度 还 是 深 度 手段 ， 将 自身的 教 学 能 力 进 一 步提 升 。 除 此 方 面 有 得 到 拓 展 ， 使 得 学 生 不 仅 在 课 堂 上 之外 ， 要 对 于 先 进 教 学 方 法 有 全 新 而 深 刻 拥 有 更 多 学 习 内 容 ， 也 为 自主 学 习 拓 展 了 的 理解 ， 当前 比 较 常 见 的 方 法 ， 一 种 是 分 平 台 和 空 间 。 层、 分 模 块 进 行教 学 ， 这 种 方 法 的有 点在 于 简 单 实用 ，目标 明 确 ， 减 少 了施 教 和 学 习 的 ３ 加 强 师 资 力 量 的 建 设 难度， 有 利 于 学 生 对 于 各 理 论 知 识 和 技 能 以 人 为 本 是 目前 很 多教 育 领 域 的 基 本 的掌握 。 也 方 面 老 师 对 于 学 习 时 间 和 进 度 原 则 ， 要 想 使 得 电子 电 工 专 业 课 堂 教 学 改 上 的拿捏 ， 更加 能 便 于 提 高学 生 对 基 本 功 革 得 到 质 的 飞 跃 ， 只 在 硬 件设 施 上 下 功 夫 训 练 的 熟 练程 度 。 从 进 行 个 体 多 方 面 比 较 只 能 是 事 倍 功 半 ， 而 加 强 对 于 师 资 力 量 的 的角度存 进教学水平提 升。 另一 种 则 是 以 培养 ， 引进具 备专 业 能 力 的教 师 ， 才能 保 证 练带教 ， 强 化技 能 的 训 练 程 度 ， 加 强联 系 以 课 程 任 务 理 论 与 实 际 一 体 化 。 在 教 师 的 入 巩 固 每 一 个知 识 点 ， 以试验 、 实践 、 实 习 为 职 选 择 方 面 ， 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 功 底 是 基本手段 ， 拓 展学 生 在 课 堂 上 的学 习 内容 ， 基础 ， 还 应 该 具 备 相 当 的 实 践能 力 ， 更要 有 突 出 目的 性 。 最 后 就 是 试 行 不 同形 式 的 考 拓 展 学 生 想 象 力 ， 将 理 论 与 教 材 分 析 进 行 核评价机制。 在专 业 理 论 课 和 实 验 、 实 习课 融 合 。 在教 学 重 点 内 容 选 取 方 面 应 该 着 重
浅谈电子专业的教学改革
浅谈电子专业的教学改革昆山第三职业中学宋明明随着当今市场经济体制的逐步完善，国办职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势：办学模式单一，不灵活，培养目标不适应社会需求，教学结构不合理等，造成职业教育在以市场需求为导向的教育教学过程中落后于形势发展。
本文以电子方面教学改革为例谈一点自己的做法。
—、市场经济条件下的人才供求规律，要求我们以“需”定“产”。
通过近几年电子专业毕业生的安置情况来看，我们培养的学生很难做到“适销对路”，主要原因是学校总体办学缺乏与社会的沟通。
可以说职校有点闭门造车，未处理好当前的教学与学生未来就业的关系，缺乏与劳务市场，人才市场的沟通，不了解社会需要什么样的人才，仍然依据旧的教学模式运行，而不是依据市场的需求，结合学校的实际情况及学生综合水平，制定合理的培养计划。
这样必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性，缺乏超前性。
通过对前几年电子专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出，电子专业人才的需求市场可以分为三类：A类：有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人。
B 类：有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师。
C类：有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才。
学校的电子专业教学，应当了解市场、了解人才需求.这样，依照人才供求规律，做到以“需”定“产”满足社会要求就可.扩大我们的办学成果。
二、根据职校学生特点，进行分类教学改革。
目前，职业学校的招收生源中95%以上的学生学习成绩较差，整体素质不高。
在初中教师的眼里，这些学生不是可造就之才。
为了提高初中升学率，他们想尽一切办法让他们来职业学校。
同时，职业学校也加大招生宣传力度，这样就把初中学习较差，素质不高的学生推到职业学校来。
这就给职业学校的教学管理带来很大负担.特别是电子方面，专业教学更是难上加难。
学生在学习过程中因为基础知识跟不上，势必产生厌学情绪，造成学生学习效果较差。
因此电子方面的教学改革势在必行。
近两年我们采取分类教学法，根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算，对学生进行.综合评价，依据上述对电子方面人才需求的分类，把学生相应地分为上述.A 、B、C三类进行教学试点改革。
浅谈中等职业学校电子专业教学改革
内涵 ． 为其将来更好地就业做好铺垫 ： 请 习和生产相 结合 ．教师亲 自参加实习 的
企业参与学校 的教育教学改革 ．校企合 整个过程 。 过以上措施 的实施 ． 通 电子专 高． 从而保证 中等 职业学校电子专业要注重培养 学生的社会素 作 ． 与万 宝股份有限公司达成协议 ． 并 实 业 教 师的 实践 能 力一 定 会有 较 大 的提 质和文化素质 ， 更要重视培养学生的专业 行订单 培养 能力 因此 ． 电子专业教学要依据 “ 以就业 为导向， 以能力为本位” 的要求进行改革 。 （ 更加合理设置专业课程 一） （ 专业课教学实行“ 目教学法 ” 三） 项 中职生 的学习基 础一般 比较 薄弱 ．
需要家用电子产品维修工 为此 ， 电子专 务和技能标准相结合 ．做 到就业 不仅要 业课教师培训班 。 选派理论水平 高 、 动手
业培养出的人才应同时具备生产 流水线 “ 口” 对 更要 “ 口”实现 教学 内容 和岗 接 ． 能力强 的教师担 任教学工作 ． 以老带新 。 操作和家 电维修 的基本专业 素质。电子 位要求 “ 零距 离” 。例如 。 原开封 市五职专 三是 定期 开展 电子专业 教师技 能竞赛 ． 专业课程改革就要紧 紧围绕这个 目标开 电子专 业与 宇光 电子科技 公 司合 作 ． 为 化素质＋ 社会素质” 的培养模式。
入 教 学 之 中
、
根 据 市 场 需 求 确 定 岗位 培 养 目
标 ． 立合 适 的 人 才培 养模 式 建
职业教 育要 “ 以就业 为导 向“ 培养 ．
（ 高度重视 实践 和实训教学 二）
实践能力 的培 养。一 是要给教 师提供 机
生产 建设 第一线需要的 、具有一定技术
电子专 业教学改革如何体现 “ 以就 会 和条 件 ． 他们 定期 到生产 一线去熟 让
电子类基础课程教学改革与探索
电子类基础课程教学改革与探索随着信息技术的迅猛发展，电子类基础课程教学在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是诸多挑战和困难。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此电子类基础课程教学改革势在必行。
本文将探讨电子类基础课程教学改革的现状和发展趋势，提出一些创新的教学方法和探索方向，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
一、现状与挑战电子类基础课程包括电子电路、数字电路、信号与系统、数字信号处理等内容，是电子信息类专业学生的基础课程。
传统的电子类基础课程教学主要以理论课为主，教师通过课堂讲授和板书传授知识。
这种教学模式存在一些问题：学生的学习兴趣不高，很难主动参与课堂讨论和互动；电子类基础课程的内容相对抽象和难以理解，学生缺乏实际操作经验；信息技术的快速更新换代，传统教学模式跟不上时代的步伐。
如何改革电子类基础课程教学显得尤为重要。
二、教学改革的趋势近年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，电子类基础课程教学改革也在不断发展。
具体表现为以下几个方面：1. 引入新技术：通过引入虚拟仿真实验、多媒体教学等新技术，丰富课程内容，提高教学效果。
利用准确的仿真工具，可以让学生在电子电路和数字电路课程中进行实际操作，加深对知识点的理解。
2. 培养实践能力：将实践教学与理论课程相结合，培养学生的动手能力和实际运用能力。
这对学生未来的工程实践和科研工作至关重要。
3. 注重学生参与：改变传统的一言堂教学模式，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
4. 个性化教学：了解学生的学习背景和兴趣爱好，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
三、教学改革与探索电子类基础课程教学改革需要教师们不断进行探索和创新，以下是一些可行的教学改革方向：1. 创新教学内容：结合当前的电子科技发展趋势，及时更新课程内容，引入最新的技术和理论，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术制作教学视频、PPT等教学资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
关于我校电子专业教学变革的几点建议
关于我校电子专业教学变革的几点建议---罗林1 教学管理上的变革—取消常规检查，专业听课常态化中等职业技术学校，有许多不同于普通中学的地方，在教学上既要依循常规，但更应突破常规，实现创新教学、特色教学，改变传统的常规教学评价，制订出适合专业发展的评价方案，引导和鼓励教师教学方法转“变”，最终促进学生学法转“变”。
对于专业课程教学，我个人的观点，有一些常规是束缚，是不正常的引导，不利于创新，也不利于新模式下的组织教学，比如项目教学，就不好分节备课，一个项目有时需要几天学习时间。
建议取消传统的备了多少教案、批阅了多少次作业的教学常规检查，改为教研活动，实际上这种常规检查的做法几乎是无效的，做的是表面文章，消极作用大。
关注教研、关注课堂教学吧，扎实开展教研活动，同时，组建一支“专业听课队”，经常性、随机性、突击性听课、评课，既是检查，也是督导，既督导了教师，也约束了学生，还记录了有关教学情况的第一线资料。
2 教学实施上的变革—试行项目教材编写与0作业模式（1）专业教学要改变“传统作业布置模式”，推行“0”作业方案。
职高的学生在初中时就养成了不做作业、不动脑筋的习惯，读高中了，要扭转过来是很难的事情，那么不妨取消传统形式的作业布置，美其名曰“0”作业，取而代之以小组汇报、任务书、项目评估、阶段测试、比赛选拔等形式的作业手段。
（2）专业教学推行项目教学模式项目教学的优点是有非常明确的学习目标，理论学习与实践操作融为一体，通过教学验证，教学效果是明显的。
但项目的设计和组织实施有时需要多位教师、多个部门的配合，还需要大量的时间和精力。
另外，一些科目没有现成的、合适的项目教材，建议尽快启动相关科目项目教材编写工作，使教改动起来。
（3）课堂教学与家长共管天高皇帝远，职高的学生大部分没有自觉性，单靠任课教师、有些学生巡课是约束不了的，建议每班每周定期邀请5-10位家长前来听课，陪学。
3 课程设置上的变革—增删课程，为了双基与动手能力的培养目前，电子专业课程设置基本合理，但高二的课程需要变动。
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谈电子专业课堂教学改革
电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是各所学校潜心研究的课题。
我校在电子课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。
其主要做法是：
一、转变教育思想和教育理念
首先要树立现代教育思想，更新教育理念。
要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
其次加强电子和电工学科的学习与研究。
每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。
通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。
第三运用先进的教学方法。
一是采用“分层模块教学”法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。
便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。
从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高。
二是推行“先学后教，当堂训练”，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。
三是注重“以练促教，强化技能训练”，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标--技能训练的实现。
第四试行不同形式的考核评价机制。
在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度；在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会不同的需求。
二、优化课堂教学结构
一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。
突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
在电子学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。
二是融教学与实验、实践为一体。
强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。
这就要求在完成电子各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。
三是运用先进的教学手段。
在电子课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。
为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。
三、重视课堂教学方法
1、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
二是引导学生阅读一些与电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。
三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
2、端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。
在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学习态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。
通过分层模块教学，使学生掌握电子专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。
3、以练促教，强化技能训练。
电子专业课，实验实习多。
为此我校注重“以练促教，强化技能训练”。
考虑
到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。
首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。
其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。
其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
4、培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。
在电子教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。
教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学生创新能力上下功夫，求实效。