教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇导读：本文教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。
引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。
教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学内容：一、设问导入同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢？今天我们就来学习一个真实的故事。
板书课题。
齐读课题。
看到课题你对哪个词最感兴趣？你见过光头吗？你能用一个词来形容一下吗？（丑）既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢？让我们走进课文中寻找答案吧！二、1、出示学习目标（小黑板）2、初读、整体感知3、出示自学提示（小黑板）(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）圈出本课要认的字。
（3）标出自然段序号。
（4）思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流。
三、精读课文师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。
师：谁能读给大家听。
生：读师：布莱恩，由于得了重病。
他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样？请同学们默读第2自然段。
用“——”画出能体现心情的词语。
师：谁来说一说生：难过极了。
师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗？生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。
师：还有哪些词语？生：不愿意去（见）师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想？师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。
生：读、评价。
师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么？（帮助、安慰）师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法？师：谁来说。
生：说师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么？其他同学的目的呢？师：此时此刻你的内心有什么感受？为什么？生：感动（激动、佩服）师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。
为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动？师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。
生：读。
师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗？他是怎样做的。
生：激动地跑出屋子，相拥在一起。
师：想象一下，他们说些什么？生：谢谢你们，让我找回了快乐师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化？生：爱心（帮助）师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗？为什么？生：说师：丑变成美。
由难过变成快乐，到底是什么力量。
生：爱。
师：是啊！美不只在于外表，心灵美才是真正的美。
师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗？小组讨论。
生：交流。
师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。
其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。
小结：你懂得了什么？练习：必做题：读句子，用加点的词语各写一句话。
1、他漂亮的金发全部掉光了。
2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
选做题：结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。
板书设计：17一群光头男孩儿掉光一个剃光一群难过高兴丑美爱第二课时一、师：上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗？为什么？生：因为他们善良……师：你们想再读一遍这个故事吗？二、1、出示自学目标：（1）有感情朗读课文。
（2）找出带有生字的词语或句子。
2、指名读词语或句子。
三、师：你们能自学生字吗？（一）出示自学提示。
1、做生字加法。
（1）出示准备好的小黑板。
艹＋约= 氵＋票= 木＋及= 束＋攵＋正=氵＋台= 身＋朵= 日＋取= 邦＋巾= 车＋欠=2、找方法认识丑、亮。
3、给生字注音组词。
四、教师点拨。
1、纠正字形，如躲和最等。
2、按结构给字分类（出示小黑板上的分类标准）3、读、写生字。
篇二一、教学内容：本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。
二、教学目标:1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。
三、教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现？过渡：真是了不起的发现！是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。
（二）初读课文，整体感知1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。
不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。
同时标好自然段序号。
边读边想，课文讲了一件什么事。
（学生自读）2、检查生字认读情况师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮让学生自读，领读跟读，开火车读。
3、整体感知：课文主要写了一件什么事？让学生说一说。
（三）精读课文，深入探究1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。
指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。
他漂亮的金发全都掉光了。
漂亮还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词？指名读、说，大家交流。
3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。
4、学生自主学习。
5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。
［设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。
］6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。
你同情布莱恩吗？想不想去看望一下他呢？（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀！多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗？指导学生有感情地朗读。
［设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。
］7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。
小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。
学生自主学习，小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。
一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。
9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
（四）情感升华在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。
（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神；听，那一声声撕心裂肺的哭声。
健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》）对，就是一种真正的美——爱。
出示小诗爱就是伙伴们用自己的行动帮布莱恩找回快乐爱就是小伙伴哭鼻子时轻轻递过的手帕爱就是妈妈下班回到家端到的热乎乎的茶爱就是（）（）引导学生思考、填空、汇报。
（五）全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。
篇三教学目标：知识目标：理解故事内容。
了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词句。
情感目标：感悟美的真正含义。
重难点：1、有感情地朗读课文2、体验到“心灵的美才是真正的美”一、知识与技能1、认识本课字词。
2、正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。
三、情感态度与价值观通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。
教学重点、难点：1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。
2、认识本课字词。
教学策略:多媒体课件我们来学习第１７课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。
生：光头。
师：“光头”过吗？生：见过。
师：什么样？用一个词来形容。
生：丑。
师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢？师：下面我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知师：请大家把书翻到第１１９页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇篇一教学目的：⑴通过一群男孩儿为帮助搭档找回自信和高兴都剃光头发的故事。
引导学生领会美其实不只表现于表面，心灵的美才是真正的美。
（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是如许想念与他旦夕相处的教师和同学呀！如许思念曾经带给他无数次欢乐、与搭档们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是如许的孤独、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤独、寂寞与无助的复杂心情吗？指导学生有感情地朗诵。
［设计用意：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗诵中心得布莱恩痛苦的心田，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感到达共鸣。
］⑺自主学习，深入心得：小搭档们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关怀他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想规定帮助他。
小搭档们是用什么规定帮助他的？请大家用自己喜爱的方式读后面的三个自然段，把小搭档能想的规定画出来，把不懂的地方作记号。
学生自主学习，小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗诵：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑恶的光头换回布莱恩的笑容与自信。
一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的搭档来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
⑻思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？师小结：美其实不只在于表面，心灵美才是真正的美。
⑼思维求异：布莱恩的小搭档想的规定好不好？你还能想出别的规定使布莱恩快乐起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案教材：小学二年级下册语文教科版第三单元《一群光头男孩儿》教学目标：1.了解文章的内容，理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义；3.培养学生的阅读能力和阅读理解能力；4.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学重点：1.理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力；2.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师呈现一幅插图，并引导学生观察插图中的男孩。
询问学生对插图的看法，并引导学生猜测文章的主题。
二、新课呈现（15分钟）1.教师朗读文章，学生跟读。
2.教师解释文章中的生字词，并帮助学生正确读音和理解意义。
三、阅读理解（15分钟）1.教师与学生共同阅读文章，并提问相关问题，引导学生思考。
2.学生们结合文章内容，回答提问。
四、合作活动（15分钟）1.学生分组，每个小组选择一段文字自编续写。
要求续写的内容要与文章衔接，并且能够保持原有的风格和情节。
2.每个小组派一名代表在班内朗读他们的续写内容，并与全班分享。
五、巩固与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的内容，教师给予肯定和评价。
六、作业布置（5分钟）要求学生预习下一课文，并抄写5遍生字词。
教学反思：本节课通过引导学生观察插图来猜测文章主题，增加了学生对课文的兴趣。
在阅读理解环节，教师提问引导学生思考，培养了他们的阅读理解能力。
而合作活动的设计能够培养学生的合作精神和创造力。
整体教学过程活跃，学生参与度较高。
但需要注意的是，在掌握生字词的读音和意义时，应确保学生能够正确掌握，如有必要，可以通过拼读和词义解释等方式加深学生对生字词的理解。
二年级语文教案《一群光头男孩》学生活动设计
本课是以二年级语文教材中的短文《一群光头男孩》为原型设计，以培养学生的观察力和阅读理解能力为主要目标，结合学生的实际情况进行了一些活动设计。
下面就一一介绍：一、导入我会给孩子们出示一张图片，让他们猜这张图片和我们今天要学的短文是否有关系，由此引发学生的好奇心和阅读兴趣。
这里，我们需要注意的是，导入应该简洁明了，不能过多的预先暴露文章的内容，这会导致学生的预先刻板印象。
二、核心内容1、语文朗读在孩子们没有学会独立阅读之前，我们要先教会他们如何规范地朗诵文章。
为了培养他们的语感和语音准确性，我会让孩子们先模仿，然后一起高声朗读，让每个小组轮流表演，这对于提高孩子们的表达能力和自信心有很大的帮助。
2、生活故事为了让学生更好地理解文章中的情节，我会给他们讲一些关于生活中的故事，让他们理解男孩们背后的内心世界和感受。
例如，我会讲一些关于团队合作和友情的故事，这有助于让学生体会到同伴之间的互助和支持。
同时，为了让学生在故事中找到共鸣，我也会鼓励他们分享自己的故事，从而建立起师与生之间的互动和信任。
3、角色演练通过角色演练，我希望孩子们能够通过模拟而更好地理解文章中的情节和人物。
在这个环节中，我会让学生们组成小组，每个小组选择一位男孩并为其起名，并通过分角色让学生演练文章中的情节，从而带动他们的想象力和表达能力。
4、画意图在讲授过程中，我会适时地停下来问孩子们的看法和想法，并让他们用自己的语言描述。
此外，为了帮助学生发现文章中画面元素及其与情节的联系，我会请学生们在个人语文小本上画意图，同时，引导他们说出画中的重点元素，并理解它们在短文中的作用。
三、小结通过本课的学习，孩子们不仅能够更好的理解文章中的情节和人物，更重要的是，他们也能够培养自己的联想，想象和表达能力。
因此，在我们的教学设计中，孩子们的关注点不应该局限于短文的表面内容，而应该更加注重他们的个性化需求，激发他们的思维和想象力，并建立起师生之间更良好的互动关系，这不仅能提高他们在语文学科上的成绩，更重要的是，能够帮助他们成为一个更加自信和积极的人。
【K12学习】二年级下册《一群光头男孩儿》教案
二年级下册《一群光头男孩儿》教案教学目标：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
．认识8个生字和2个偏旁，会写11个生字。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备：多媒体。
教学流程：课时一、悬疑设问，导入新课。
同学们，你们喜欢读故事吗？在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。
这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣？“光头”见过吗？什么样？用一个词来形容一下。
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
快速浏览课文，标出自然段序号。
指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？第二课时一、再读课文，读中悟情。
组织学生交流讨论，解决以下几个问题。
布莱恩为什么不愿去学校上学？文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。
你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。
一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。
布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
二、总结全文，情感升华。
读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
小学语文《一群光头男孩儿》教学教案设计
小学语文《一群光头男孩儿》教学教案设计小学语文《一群光头男孩儿》教学教案设计《一群光头男孩》是本单元的首篇精读课文。
这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，表达了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
从课题入手，引导学生整体感知全文。
从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的开展。
1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课“印、镇、恩”等9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写“药、治、漂”等12个生字。
1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
2课时。
第1课时一、创设情景，质疑导入1.比拟图片，引出课题。
(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。
两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?预设：①第1幅只有一个光头，第2幅有许多个光头。
②第2幅有一群光头。
③光头都很吓人。
④头都很丑陋。
根据学生答复板书：一群、一个、丑。
(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。
(3)教师板书课题，学生书空课题。
强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。
2.齐读课题，引发质疑。
(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。
(2)读了课题后你最想知道什么?预设：①一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?②他们为什么要变成光头?③他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。
(课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比拟中快速进入积极的学习状态。
二年级下册语文教案_第九单元17《一群光头男孩》教科版
《一群光头男孩儿》教学设计教学内容：教科版教材二年级上册15《一群光头男孩儿》教学目标：1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
培养学生的朗读能力和想象能力。
3.认识本课“印、镇、恩”等9个生字，理解课文内容。
教学重、难点：1.理解一群男孩儿剃光头的原因，体会美的真正含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，质疑导入1、小朋友们，你们愿意交朋友吗？（愿意）2、你们和布莱恩第一次见面，觉得这个小男孩长得怎么样呀？3、他是一个光头男孩儿，板书：光头男孩儿其实呀！布莱恩原来也是一名很酷的小帅哥哪！现在很遗憾！你们想不想知道他怎么会变成秃头了哪！（想）【导入环节由交朋友开始，愿意与文中的主人公接触。
既培激发学生的探究心理，产生阅读兴趣。
】二、初读课文，整体感知1、一定要把字音读准，保证不加字不丢字。
遇到不认识的字可以借助括号中的拼音多读几遍。
2、这些词你们能认识吗？（认识的字的词）重点指导：孩子们这是个美国的一个小镇，外国地名和中国的不一样，外国地名不像我们的地名牡丹江那么简短，外国名一串串的不好读，让我们再读两遍。
3、让我们一起去探个究竟！再来读读课文，这回读时要把句子读通顺，课文读连贯，并且边读边画出课文中有几个自然段？4、谁来说课文有几个自然段？好，于老师就找五个小朋友来读这个故事，谁愿意？其他小朋友别着急边听边想布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿？因为布莱思（）了，他很（）。
所以他的同学们（），结果帮助布莱思找回了（）。
【通过三次有梯度的读文，引导学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。
】三、精读课文感悟真情(一) 精读第一部分——走进布莱恩，体会布莱恩的难过。
让我们再次走进布莱恩，了解布莱恩。
1、指名读第一自然段。
指导朗读：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。
教科版二年级
教科版二年级《一群光头男孩儿》——教学设计教材分析：《一群光头男孩儿》是本单元的首篇精读课文。
这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群光头男孩儿为了使,得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷减去自己的头发，表达了同学间真挚的感情，让我看清了美与丑的真正内涵。
教学目标：1、能准确流利的朗读课文，培养学生的朗读水平和想象水平。
2、通过理解词句，体会人物的内心世界，并懂得美不能光看外表，而是人的心灵。
3、理解这群男孩儿为什么要剃光头发。
4、理解本课的新词。
教学重难点：1、这群男孩儿为什么要剃光头发。
2、体会美不只表现在外表，心灵美才是真的美。
教学准备：投影仪教学过程：一、图片导入1、（出示第二幅插图），师：请同学们认真看图片，从中你看到了什么奇怪的事情？生：图中有几个光头男孩儿。
师：当数量多的时候，我们能够用哪个量词来表达。
谁在来重新说一下。
生：一群光头男孩儿（板书：一群光头男孩儿）师：读完课题后，你对哪个词最感兴趣？（光头）你见过光头吗？用一个词来形容一下？（丑）师：你们还有什么疑问吗？师：是啊，既然光头很丑，为什么还要剃光呢？这又是一群怎样的男孩儿呢？让我们快快的走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，圈画出带有生字的词语多读几遍。
2、检查生词印第安纳州小镇布莱恩药物治疗柔软漂亮全部整天躲在剃光很丑师：这些词语同学们掌握的很好，现在让我们再次走近这群男孩儿，请同桌俩人共同合作，再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下课文写了一件什么事？你能把这些生词串连在一起，表达一下课文讲了一件什么事？师：同学们真棒，能用串联词语的方法来表达事件，这也是一种概括课文事件的方法，希望同学们能够记住它。
三、精读课文，体会情感师：这是一件发生在印第安纳州一件真实而感人的故事。
故事的小主人公是谁？生：布莱恩（板书：布莱恩）师：（出示第一幅插图）这就是布莱恩。
从画面看你认为他是一个什么样的孩子？生：预设1、自卑2、孤单3不开心------师：为什么会是这样呢？让我们走进布莱恩，走进他的内心世界去理解这个与众不同的孩子。
二年级下语文说课稿一群光头男孩儿_教科版
二年级下语文说课稿一群光头男孩儿_教科版尊敬的各位老师：大伙儿好！我说课的课题是《一群光头男孩儿》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念几个个方面来对本课进行说明。
一、教材分析这是一篇专门感人的故事，以“光头”为线索，讲述了青年布莱恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过得不愿出门见朋友。
为了关心他树立信心，重新找到欢乐，全班男生都剃光头发，这令布莱恩兴奋不已。
课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象。
课文描写了三个动人的场面：第2节描写和布莱恩同班的一个男小孩向母亲提出要剃掉自己的头发，不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过、尴尬，母亲欣然承诺了亲小孩的要求，并亲手剃掉了亲小孩那一头漂亮的金发。
第3节简要地交代了学校里更多的男孩加入了“光头”行列。
第4节描写了一群光头男孩来看望布莱恩，布莱恩被同伴的友爱所感动，与大伙儿兴奋相拥的场面。
文中有四句重点句：1、布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
“整天躲、连……也不见”表达了布莱恩难过的内心感受。
2、小男孩对妈妈说的一段话“我想把头发全剃光。
如此，布莱恩就可不能成为学校中唯独的光头男孩了。
”“唯独”一词写出了这位明白事的小男孩为了关心布莱恩走出孤独、走出孤寂宁愿剃掉自己一头柔软漂亮的金发，有了这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么难过了。
男孩对妈妈说的话，简单直截了当，但却让听者感动。
3、布莱恩透过窗户看到这情形，兴奋地跑出房子。
兴奋一词写出布莱恩看到这群男孩为了关心他都剃成了光头，他被同伴们的真情所感动。
4、这群男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。
“相拥”确实是拥抱在一起，写出了这群男孩之间真挚的友情。
“每个人”说明所有的人都在笑，布莱恩在笑，是因为从此以后他不再孤独，他又回到了伙伴们中间，同学们笑是因为他们看见布莱恩不再难过难过，他们为关心布莱恩走出孤独而感到专门的快乐。
《一群光头男孩》详案
《一群光头男孩》详案29 一群光头男孩教学总目标1.借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字；认识部首“穴字头”；能在老师的指导下正确书写“窗、男、化、户”。
2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。
在朗读中积累“一群、男孩、接受、化学、漂亮、成为、激动、窗户、情景”这9个词语。
能用“激动”说一句话。
3.能独立地用部首查字法查找“帮、窗”4.明白一群男孩光头的原因，感受爱的力量，接受爱的熏陶。
第一课时教学目标1.借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、”9个生字；认识部首“穴字头”；能在老师的指导下正确书写“男、化”。
2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。
在朗读中积累“一群、男孩、接受、化学、漂亮、成为”这6个词语。
3.能独立地用部首查字法查找“帮、窗”。
4.知道一群男孩光头的原因。
教学重点1.语言环境中正确认读9个生字；认识部首“穴字头”；能在老师的指导下正确书写“男、化”。
2.能正确朗读课文。
教学难点知道一群男孩光头的原因。
教学过程一、学习生字，揭示课题1.出示课文插图。
小朋友请看，今天老师给大家带来了，生说“一群光头男孩”。
2.出示“群”生字卡片，拓展：一群是表示不止一个，很多的意思，所以很多羊就叫“一群羊”，很多牛就叫“一群牛”。
板书：一群。
3.今天我们要学习的是有关一群男孩的故事。
板书：男孩。
学习“男”，记字。
4.今天的这群男孩非常特别，他们都是，生答“光头”。
补全课题。
这是为什么呢？今天我们就来学习29课，齐读课题。
1.看图导入新课。
2.学习生字“群、男”。
3.补全课题。
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.我们先请小朋友自己来读一读课文，注意要做到读准字音，读通句子。
不加字，不漏字，不改字。
现在请大家打开课本，左手压书，右手指字。
2.下面老师想检查一下大家读得怎么样，请四位小朋友来读给大家听。
《一群光头男孩儿》教学设计
作业评估
通过布置和批改作业，了解学 生对课堂知识的掌握程度和应
用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，以检测 学生的学习成果和水平。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相 评价，促进其自我反思和团队
协作。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生 反馈，指出其优点和不
足，提供改进建议。
定期反馈
在作业、测试和考试后 ，及时向学生反馈结果 ，并给出具体的指导建
议。
家长反馈
定期向家长反馈学生的 学习情况，加强家校合 作，共同促进学生学习
进步。
学生反馈
鼓励学生提出对教学的 意见和建议，以改进教
学方法和手段。
评价标准
知识掌握程度
评估学生对课堂知识的理解和 记忆程度。
应用能力
评估学生运用所学知识解决实 际问题的能力。
学习态度与习惯
评估学生的学习态度、课堂表 现以及学习习惯。
学生能够理解小说所表达的主题，包括对人性、友情、成长的思考，以及小说 所反映的社会现实。
能力目标
分析人物形象
学生能够通过分析人物的语言、行为 和心理活动，深入理解人物的性格特 点和内心世界。
探究小说的艺术手法
学生能够分析小说中的叙事手法、描 写技巧等，探究小说的艺术特色和表 现力。
情感目标
感受人性的美好
指导学生学
引导学生自主学习，鼓励 他们提出问题和思考，培 养他们的批判性思维。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频和音频等 多媒体手段，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣 。
互动教学
通过问答、小组讨论和角 色扮演等形式，增强师生 、生生之间的互动，提高 课堂参与度。