第七章 教育研究的选题与设计

第七章教育研究的选题与设计

一、教育研究课题的来源

（一）教育问题、课题与选题

⏹1、问题

⏹问题：是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。问题成立必备的三要素：

⏹明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态之间有明显的差距；

⏹足够重要：这个差距对当事人来说足够重要；

⏹可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。

⏹要区分真问题与假问题、个别问题与普遍问题、感性问题与理性问题

⏹教育科研课题包括：教育实践问题：教育理论问题。

⏹2、什么是课题

⏹课题：指从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，即研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。

⏹教育科研课题：针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究项目。

⏹课题名称应体现研究对象与范围，展示研究目的与意义。

⏹3、选题

⏹指经过选择来确定所要研究的中心问题。包括提出问题和和确定问题。

⏹广义上：

⏹确定研究的方向；

⏹选择研究的问题。

（二）正确选题的重要意义

⏹“有真正研究才能的学生要选一个合适的题目是不困难的，假如他在学习的过程中不曾注意到知识的空白或不一致的地方，或者没有形成自己的想法，那么作为一个研究工作者，他的前途是不大的。”

（三）课题的来源

⏹1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出课题

⏹教学理论、德育理论、学习理论问题。如

⏹教学个性化问题研究

⏹巩固九年普及义务教育

⏹2011版与2001版小学语文、数学课标的比较

⏹学生IQ与EQ(情感智商)的培养；

⏹小学生的理财能力的培养

⏹城市流动儿童的心理适应研究；

⏹校本课程开发问题等。

⏹

⏹2、从教育教学实践中发现课题

⏹（1）从教学目的和任务中发现课题。如学科教学中的能力培养问题、差生转化问题、个性特长问题、精讲多练问题、教学效率等；

⏹（2）从调查中发现课题。如社会环境、家庭环境对教育教学的影响问题的研究，学习困难生心理研究等。

⏹（3）从教育教学的疑点或困惑中提出课题。如课堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题的成因与对策，研究性学习等。

⏹（4）从教育报刊中发现课题。如学科教学的素质教育实施问题，教法改革与减轻学习负担问题等。

⏹小学生课业负担问题：如果说是由于课业负担重，可以分析负担的现状？产生的原因是什么？怎样解决？等等

（5）从班主任日常工作的实际问题提炼出课题。

⏹班主任的批评艺术，班主任的职责与待遇研究等。

⏹（6）从合作课题中确定个人承担的子课题。

⏹（7）从研究者自身成功经验中提出课题。

⏹如教育教学见习的经验总结问题；家教辅导中的心理辅导问题、学习方法指导问题、辅导教师的角色问题，等。

⏹

⏹3、从以往文献信息研究中发现问题

⏹（1）从学术空白中选题。

⏹（2）从学术争鸣中选题

⏹（3）沿着前人足迹选题

⏹

⏹4、从与专业人员接触中发现问题

⏹经常向同行专家请教

⏹深造：读研（博）、访学、进修

⏹参加有关的学术研究会、学术交流活动。

⏹

⏹5、从教育科学研究规划中选取课题。

如何选择研究课题

（1）在矛盾冲突中发现现实问题

（2）在教学情境中捕捉即时问题

（3）在教学研讨中生成共性问题

（4）在理论学习中发现潜在问题

（5）在教学反思中提炼常规问题

（6）在生活细节中挖掘深层问题

（7）在别人的故事里寻找自己的问题

二、教育研究课题选择的原则与评价标准

⏹（一）选题前应注意的问题

⏹1、必须初步查阅有关文献资料。

⏹确定选题前，查出

⏹前人已经做过哪些教育研究工作

⏹取得哪些教育研究成果和经验

⏹有哪些尚未完成需要继续研究的工作

⏹初步查阅资料的目的

⏹避免不必要的重复；

⏹参考和借鉴前人的研究与结论;

⏹扩大学术眼界。

⏹2、要尽快地确定选题的方向。

⏹3、必须了解我国教育界当前学术讨论的热点与重点。

⏹如校长负责制、片面追求升学率、大学生的思想教育问题等，各种不同的人都有些什么不同的看法，争论的焦点是什么？

⏹4、考虑自己的学科专业与研究兴趣。

⏹（二）选题的原则

⏹需要性（价值性）原则

⏹科学性原则

⏹创造性原则

⏹可能性（可行性）原则

⏹

⏹1、需要性原则：首要的基本原则

⏹“需要性”，要面向教育实践、教育科学发展的需要。

⏹选题必须考虑其研究价值。研究价值的标准：

⏹方向性：要符合教育教学的基本规律和发展方向；

⏹针对性：针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；

⏹普遍性：成果的客观规律性和推广的普遍性。

⏹

⏹2、科学性原则

⏹选题要以唯物主义基本原理为指南，有

⏹事实依据与理论依据；

⏹符合科学原理和教育规律；

⏹有科学价值：如填补空白、有新发现、引发争鸣等。

⏹科学无禁区，但选题有约束。科学实践一再证明行不通的课题就不宜选。

⏹

⏹3、创造性原则：研究的灵魂。

⏹创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。

⏹课题创新的层次：

⏹独创性：创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

⏹再创性：将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

⏹自创性：对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，不要求对社会对别人有什么创新价值。⏹

⏹4、可能（行）性原则

⏹可能性：指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。

⏹客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、理论准备和科学上的可能性。

⏹主观条件：研究者本人原有知识、能力、基础、经验、本职工作性质和环境、所掌握的材料以及对此课题的兴趣。

⏹时机条件

⏹处理好几个关系。

⏹一是大和小的关系

⏹二是难和易的矛盾

三、选题的策略与方法

（一）选题的策略

1、选择感兴趣的课题。

⏹2、所学专业范围内选题以发挥优势；

⏹3.尽可能选择与教学相关的课题

⏹4、选择力所能及的课题。

⏹直接选定小题目：如初中生精读课文的问题；小学生背诵语文课文的问题；中学生厌学问题的研究等题目，就比较小些。

⏹在大题目中选定小的论证题目。