教育科研的基本过程、选题与方案设计及实施
教育科研步骤教育科研的基本顺序
教育科研步骤教育科研的基本顺序一般说来，教育科学研究工作要依次经过以下步骤：1、选题。
选题时要审度自身所面临的主客观条。
客观条指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象和资料等。
主观条指可以投入研究工作的人力和研究者的水平与能力等。
要根据这些条，结合问题的大小与难易度，来选择力所能和的课题。
2、查阅文献。
其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性？只有弄清以上诸问题，才干开始新的研究工作。
除查阅文献外，还要通过调查、访问和观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对这一问题研究的价值和可能性进一步摸底，做到心中有数。
3、制订研究工作计划。
工作计划应明确规定：所要研究的问题和其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。
根据这个计划，还可以制订具体实施计划。
在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。
4、搜集并整理资料。
这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。
特别是假如采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要和时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的实质特征。
5、分析研究。
分析研究就是在已经搜集并整理的资料的基础上，再做进一步的脑力加工。
假如发现原有资料尚有欠缺之处，还应继续挖掘资料。
在分析研究中，最关键是下次结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。
6、撰写报告。
即把科研的全过程以和所取得的效果用文字完整地表述出来，教育科研效果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告和优秀论文著述。
课题研究的基本步骤及要点
课题研究的基本步骤及要点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-课题研究的基本步骤及要点课题研究一般分如下几个基本步骤：第一步：选题与可行性分析；第二：步课题研究方案的形成与撰写；第三步：课题申报与立项；第四步：课题研究的实施与管理；第五步：课题的结题鉴定与成果推广。
下面针对以上五个步骤进行详细解析。
一、选题与可行性分析。
（一）课题来源（问题即课题）。
1、从教育教学的问题及困惑中选题。
我们在教学中会遇到各种具体问题，当这些问题成为困难时，我们需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样的问题就可以成为课题。
如少数学生不能独立完成作业，通过调查主要原因是没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
2、在教研活动中发现课题。
教研活动可以让我们更多地了解教育教学情况，让我们很多自身没有意识到的问题被激发出来，这样也可以形成课题。
3、在理论学习中反思出课题我们在进行理论学习时，需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行反思，使有价值的问题在思考中逐渐清晰起来，形成课题。
4、在与学生的谈话中找到课题。
我们在和学生谈话时，可以通过观察学生的反应、言行，从而更好地发现学生在现实学习中存在的问题，这些问题很可能就是有研究价值的课题。
5、在工作总结中形成课题我们每学期都要总结自己的教学工作，对自己的教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助我们发现自己的教学亮点、形成自己的教学特色。
如果深入研究这些亮点的话，那就是比较好的课题。
（二）可行性分析。
我们在选定一个课题后，需要对这个课题的各方面情况进行了解。
主要是了解该课题目前在国外、国内的研究情况，包括该课题或类似课题的研究已取得的成果和存在的问题，一个课题主要是了解如下几个问题：1、所要研究的问题是什么性质和类型的问题比如，以理论为主还是以实践为主等。
教育科学研究一般过程
（二）文献的分类
一级文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以研究者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。
二级文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理 化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和 文摘等。
三级文献：在利用二级文献基础上对某一范围的一 级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的 参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及 专题研究报告等。
问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题
思考是问题的土壤
问题是什么
❖ １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ❖ ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） ❖ 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） ❖ 4.问题是职业发展中困境 ❖ ……
例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他 们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来 的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题， 是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与 学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究
二要有事实依据：即有实践基础，选题来自实践，从 实际出发，实事求是，具有很强的针对性。
①所选择的问题是能够纳入教育科学某个知识体系中，加以 研究和处理。如：教育学或心理学、儿童心理学或各学科 教育教学中的问题。
②所定课题是具体的，有明确限定含义的问题，即问题的内 涵准确，外延清楚，不是笼统或模糊，甚至错误。
科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的 解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有 的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和 实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。
中小学教育科研的基本程序
中小学教育科研的基本程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。
所谓课题，就是从研究方向指示的问题中确立研究项目。
它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
（一）课题来源1、纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）、教研室内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题、申报立项。
2、横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校和委托或协同同进行的研究项目。
一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。
3、从教育教学实践中发现课题（1）从教学目的和任务中发现课题。
如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
（2）从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对教育教学的影响，学习困难生心理研究等。
（3）从教学困难中发现问题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极化的研究等。
（4）从教学观察中发现问题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
（5）从教育报告中发现问题。
（二）选题的基本原则1、实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。
研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中的需要解决的问题来进行。
选择题要有一定前瞻性。
2、创新性原则指课题要有新意或有新知。
科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。
它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3、可行性原则（1）客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
科研课题选题及方案设计
科研课题选题及方案设计随着教育的不断进展，教育科研愈来愈受到人们的重视。
可否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪教师的必备素养。
教育要进展，必需重科研。
一、什么是科研课题科研课题是把学科中的问题，用科学的方式对其进行研究，最后得出正确的结论。
科研课题的研究应有以下几个实施进程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评判；5.结题验收。
二、如何选好科研课题科学研究始于问题，教育研究也是如此。
在教学中需要研究问题很多，但并非每一个问题都值得咱们研究。
因此，如何选好科研课题，就显得尤其重要，咱们应从以下几方面遴选。
1.课题必需具有有效性课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。
因此，选题要从当前教育进展的实际动身，要具有代表性和针对性。
咱们在衡量选定课题有无利用价值时，要紧看两个方面：一是所选择的课题是不是符合教育事业进展的需要；是不是有利于提高教育质量，有利于增进青青年身心健康。
二是所选择的研究课题是依照学科教育本身进展的需要，为查验、修正、创新和进展教育理论，成立科学的教育理论体系进行的专门研究。
作为教学一线的教育工作者，咱们应要紧关注的是前一方面问题。
2.课题必需具有科学性课题的科学性，第一表此刻选题要有必然的事实依据，立论依照充实、合理。
这是选题的实践基础；第二，还要以教育的大体科学原理为依据，这是选题的理论基础。
选题的实践基础和理论基础制约着选题的全进程，阻碍着选题的方向和水平。
为了保证选题具有科学性，必需对选定的课题进行充分论证。
3.课题必需具体明确，具有可操作性所选定的课题必然要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。
那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。
4.课题要有独创性要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和进展过去学科取得的实践功效和体育科学理论基础上。
咱们应该看到，科学上的任何功效，都是科学工作者在前人工作成绩的基础上一步步取得的。
教育科研课题实施方案(最新7篇)
教育科研课题实施方案（最新7篇）教育科研课题实施方案篇一一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，大力倡导爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众奉献社会的职业道德，带领英语教研组广大青年教师树立爱岗敬业精神，创造一流工作业绩，加强职业道德建设，倡导努力工作，扎实求进的工作作风，把为人民服务与教书育人落到实处，并以此为载体，提高我校英语教学与研究水平，带动学校英语教学工作再上一个新台阶。
二、工作目标以英语教研组组长与学科带头人为龙头，以广大青年英语教师为主体，带动个体，努力学习、工作，使英语教研组的整体工作水平与年度考核评定为“良好”以上。
通过明确目标，完善规范，教师参加各类竞赛活动，提高业务水平与工作能力，全面完成学校下达的各项指标与任务。
三、工作思想1、抓好组织宣传工作，争取学校领导对争创“巾帼文明示范岗”的支持与重视。
制定创建计划，责任到人。
推荐部分优秀团员加入党组织，出好专题宣传，定期召开会议；2、做好青年教工的思想道德教育，提高青年教工的思想道德水平与精神风貌；3、抓好教研组的环境建设，创设适宜工作的环境，提高工作效率；4、想办法提高英语教研组的业务工作水平与质量，全面提高鸿江中学的英语教学水平，为校争光；5、发挥好英语教研组的。
示范辐射作用，联合学校团委会，与育婴院结对。
做好爱幼助残、扶贫帮困工作。
四、具体工作安排1月：1、制定创建计划，责任到人；2、向党政领导汇报，争取支持；3、召开英语教研组工作会议；4、制定岗位工作职责；2月：1、向党支部推荐优秀团员教师作为入党积极分子；2、巾帼文明示范岗成员上墙；3、制定各项规章制度(办公室制度、承诺制度、学习制度、卫生制度等)4、组织一项政治理论学习；5、开展英语教师教学比武活动。
3月：1、加强思想道德建设，组织学习教师职业道德规范；2、周日教师轮流义务为学生开办英语兴趣活动；3、卫生大扫除(包干区、办公室)，设计办公室；4、组织一项教师英语诗歌朗诵或基本功比赛。
中小学教育实验课题选择和方案设计
中小学教育科研课题的选题和方案设计陆家骏各位校长、各位老师，大家好！今天让我给大家谈一谈“中小学教育实验课题的选题和方案设计”实在是勉为其难啊！在座的诸位都是教育第一线的骨干教师，都有着十分丰富的教育实践经验和成功的教育成果，而这些正是我所缺少和不具备的。
可转念一想，这样的机会对我也是一次挑战和学习，我可以从理论的角度阐述开展教育科研课题中课题选题和方案设计的一般规律和应注意的常见问题，以期对你们的教育科研课题工作略有启发、略有借鉴。
抱着这样的想法，也就不避“沐猴而冠”、“滥竽充数”地在此谈谈一点学习体会了。
在开始“中小学教育科研课题的选题和方案设计”之前，我想先说说省陶研会开展2006——2010年实验课题的宗旨和意义。
并就2001——2005年陶研实验中存在的主要问题谈一点自己的看法。
在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。
陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。
我国的“新教育”运动发端于五四运动时期，它是我国现代化教育的开始，陶行知正是在我国现代化教育发端之时登上了中国文化教育的历史舞台，并几乎与之相伴始终。
他对引进西方现代教育的先进思想和探索中国现代教育的发展路径，都做出了独特而杰出的贡献，从而奠定了作为中国现代教育当之无愧的先驱者的历史地位。
陶行知在中国现代教育的变革中，较早地采取了立足本国发展需要，融合中西方之长的立场。
对于教育的“实质问题”，陶行知创立了“生活教育论”，就是在于要充分发挥教育的社会功能，变“死教育”为“活教育”，构建与人民大众向上、向前的生活相伴的“生活教育”。
他天才地主张：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，以扩大教育的时限；他还主张教育与社会生活一体化，以扩大教育的空间。
在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。
第二章 教育研究选题与设计
相关性问题 主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何 （how）的问题。通常涉及两个变量。 例：学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的品德有联系吗？ 小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？
因果性问题 主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什 么（way）的问题。通常也涉及两个变量。 例：挫折会导致学生侵犯行为吗？ 兴趣能提高学生学业成绩吗？ 个别化教学可以提高学生学业成就吗？
（三）科研课题的类型 1.理论性课题和应用性课题 根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为 理论性课题和应用性课题。 理论性课题又称基础性研究课题，主要是指旨在探索和 揭示教育现象的本质和教育过程的基本规律、丰富教育的基 础理论、拓展新的研究领域的课题。理论性课题重在探讨教 育中某一领域的一般知识，不强调研究结果的直接应用。 应用性课题是指以改造教育实践活动为目的，在基础理 论的指导下，探索具体的各种教育活动的途径和方法的课题。 应用性课题的主要特征是着重探讨运用科学的理论和一般的 原则来解决教育工作中具体的实际问题，课题研究形成的结 论多为操作型和程序性知识，对教育教学的实践活动具有直 接的指导作用。 理论性课题与应用性课题的划分是相对的
3.矩阵选题法 有时，也可以采用排列矩阵的方式来选择研究课题。例如，我们要对 学生的学业成就进行研究，但我们还不知道研究该从哪里入手，研究的切 入口在哪里。因此必须使问题明确化、具体化。采用矩阵选题法可将影响 学生学业成就的可能因素尽量罗列，如以前的经验；对教师的态度；学习 的动机；学习的能力；知识基础；练习量；认知特征；性格；性别；班级 气氛；课堂组织；评价方式等。然后将这些因素排列成一个矩阵，再在矩 阵因素之间进行选择。
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教育科研的基本过程、选题与方案设计及实施北京电化教育馆潘克明一、教育科学研究的基本过程（一）发现教育中的问题（二）带着问题查阅有关资料（三）确定教育研究选题：突出针对性和实用性（四）制定研究方案和研究计划（五）开展研究工作按照研究方案和研究计划，具体开展研究活动。
例如：收集原始资料；收集初试资料；收集过程性资料；对过性资料进行整理（分类、归纳、统计）；对所有资料进行分析、研究。
（六）通过对资料的分析得出结论在运用研究资料得出结论时，要特别注意：1、弄清研究领域，从实质上知道研究资料中有什么内容。
2、明确实验研究的外在效度（外在效度：实验结论能够被精确解释的范围）。
3、集中注意实验研究结果的意义，而不是实验研究结果本身。
4、搞清结果与理论依据之间的关系。
5、探求本研究成果与相似研究成果之间的关系，求得它们之间关系的一致性。
6、探求本研究成果与相似研究成果之间的关系，求得它们之间关系的不一致性。
7、尽可能使推理和论证过程清晰明确，不要假设读者很容易就读懂作者的意思。
8、注名未解决和待解决的问题并提供下一步继续合理地进行研究的必要准备。
（七）形成研究成果1、文字类研究成果：论文；实验报告；研究报告；教学设计方案；学生的学习体会；??。
2、音像、电子类研究成果：各类电教教材、计算机软件、实验研究课的课堂教学实况录象；??。
3、硬件类：校园网、环境建设、新技术、新工艺、新产品等。
（八）撰写研究报告或实验报告1、《研究报告》的基本结构：（1）课题名称（2）课题简介：从教育教学实践两方面阐述课题研究的背景与价值（3）课题研究的理论依据（4）课题研究的基本过程（5）课题研究的结果（6）课题研究的结论（7）需进一步研究的问题（8）课题组成员（9）参考文献（10）附件：研究方案；研究的原始资料、过程性资料；一些阶段性成果和最终成果的精品等。
2、实验报告的基本结构（1）课题名称（2）课题的提出：实验的背景、针对性和价值性（3）实验的目标（4）实验的假设（5）实验研究的过程·实验对象的确定·实验的自变量与因变量·对实验干扰变量的控制·实验条件与环境的创设·对实验自变量的操作6、实验目标检测体系7、利用实验目标检测统计资料得出实验结果并对实验结果进行分析。
8、从理论分析和实践验证两个方面得出实验结论并对实验结论进行分析。
9、实验成果10、参考文献（九）接受结题验收1、准备验收材料（努力使研究成果问世）2、聘请专家鉴定组（十）宣传、推广研究成果1、通过行政手段，在本校推广研究成果；2、召开课题研究成果推广现场会，在本地区（区县、街道、学区）范围内宣传、推广研究成果；3、召开更大规模的研究成果展示交流会，宣传、推广研究成果。
二、教育科学研究选题的确定（一）什么是教育科学研究的选题教育科学研究选题是：针对教育问题，经过选择所确定的要研究的中心问题。
即：研究的对象与目标。
（二）确定教育科研选题的重要性1、科学研究始于问题爱因斯坦指出：解决问题也许仅只是一个数学上或试验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
2、选题决定教育研究的方向教育科学的研究方向是由选题来决定的。
教育活动过程中，出现的问题有许多，但是并不是每一个问题都具有科学研究的价值，都值得我们作为科学研究的对象。
在人力、财力、物力、精力、时间都有限的情况下，必须选择那些带有全局性的、急需解决的规律性问题来研究。
3、选题反映了研究者的研究水平选题确定的是否具有创新性、价值性，实际上是选题设计者教育问题的敏锐性、洞察力、思考力等教育科学研究基本能力与水平的反映与体现。
所以，教育科学研究的选题不仅反映了研究者的研究水平，而且也决定着科研最终成果的水平。
当前选题设计中存在的主要问题：（1）有的研究者不善于将经过长期教育实践积累起来的大量资料，整理归纳提炼为有价值的研究课题。
所以，他们的研究成果常常停留在一般的经验总结的阶段，不能纳入一定的科学理论体系之中。
（2）有的研究者缺乏问题意识、不会提出问题。
其表现为：·盲目跟着“热点”走，什么“热”研究什么；·满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的初级水平；·热衷于“创立”新学科、“构建”新体系；·发表了多篇文章，虽然涉及多个领域，面宽而有新意，但是显得零碎肤浅。
从一定意义上讲，正确选题是教育科学研究的基本功。
因此，要想科学、有成效地开展教育科学研究，首先必须学会正确确定研究选题。
4、选题决定研究活动的成败研究活动是否成败，不应以实验假设被证明成立为唯一标准。
而应以对教育实践活动是否具有实际价值和实际意义为标准。
科学的、有价值、有意义的选题，能够保证教育科学研究是有价值、有意义的研究活动，保证教育科学研究能够获得成功。
这是由科学的研究选题的价值性所决定的。
（三）教育科研选题的基本特性及确定选题的基本原则1、选题必须具有价值性—价值性原则教育科学研究选题的价值性是指：所确定的研究选题在本研究领域，要在理论上有所突破，在教育实践上要有指导意义。
选题的价值性取决于：（1）是否符合社会发展和教育发展的需要，是否有利于提高教育质量、促进青少年的全面发展。
（2）是否符合教育科学自身发展的需要，是否符合验证、修正、创新、发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
2、选题必须具有现实性—现实性原则选题的现实性是指：所确定的选题必须源于实践；所研究的成果又必须能够指导实践。
源于实践是指：（1）所选定的选题必须有实践依据：从实践中产生，有明确、具体的针对性。
（2）以一定的教育科学理论为依据。
因为，科学的教育理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。
没有一定科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。
3、选题必须具有独创性—创新性原则独创性（创新性）是科学研究的最显著特征。
可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。
一般讲，具有创新价值的选题的特点是：（1）前人未曾解决的问题；（2）前人未完全解决的问题。
对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，创新性是相对的。
因为在教育教学实践中，教育工作者所遇到的问题常常是大同小异的，对同一问题的解决方法和解决途径也是多种多样的。
所以，即使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案的问题，都可以成为我们进一步研究的课题，也都具有创新价值。
要想使我们的研究选题具有独创性，最为重要的是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各种资料。
如果对前人对相关问题的研究情况不了解，我们就无法开展新的研究，也无法确定我们的研究是否真的有价值。
4、选题必须具体明确——具体性原则选题的具体性原则是指：我们所确定的教育科学研究选题，界限要清，范围要小，要十分明确具体。
韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”。
意思是做事必须从小处着手。
开展教育科学研究也必须从小处着手。
5、选题必须易于操作——可行性原则所谓选题的可行性是指：我们所确定的教育科学研究选题，必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。
要想使我们所确定的研究课题具有可行性，我想必须从以下三个方面来考虑：（1）研究的客观条件：首先是指开展课题研究所必须的资料、设备、时间、经费、技术、人力等物质和非物质的条件。
其次是指科学上的可能性。
也就是指我们所确定的研究课题是否符合现实生活的实际，是否符合科学的基本原理。
不符合现实生活实际，不符合科学原理的选题，是没有实现可能的选题。
再次是研究的时机问题。
确定研究选题要抓住最恰当的时机。
所谓最佳时机是指：与本课题研究有关的相关理论研究工具及研究的条件已经基本成熟。
提出的过早，条件不成熟就容易旧攻不下，影响情绪。
提出的过晚，又会被认为是亦步亦趋，毫无新意。
恩格斯指出：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。
所以说，人们的认识总是在一定条件下进行的。
教育科学研究也是在一定条件下进行的。
如果我们所确定的研究课题不符合当前的客观条件，我们的研究将是难以进行的。
（2）研究的主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，以及所掌握的有关这个课题的除了和对此课题的兴趣。
强调主观条件，就是要求我们在确定研究课题的时候，必须从研究者本人的实际出发，根据自己的条件寻找自己与所研究课题的结合点，进而选择能够发挥自己特长的课题来进行研究。
在教育科学研究中，经常出现的选题方面的问题有：（1）范围太大，无从下手；（2）主攻目标不明确；（3）问题太小、范围太窄，意义不大；（4）不具备研究条件（缺乏必要的客观条件保障）；（5）属经验体会之谈，不是科研课题。
（四）确定教育科研选题的基本步骤和基本方法1、通过多种方式收集有关资料，对这些资料进行分析，发现要研究的问题。
2、根据所发现的问题，确定明确的、相对稳定的研究方向。
（1）教育改革与发展的总的大方向；（2）某学科领域的方向；（3）研究者本人的主攻方向。
3、对所确定的方向性研究问题进行分解，形成一定层次结构的问题网络，然后在这些网络中寻找并确定具体的问题，形成初步选题。
每一个大的课题都可以分解为若干个小的问题来进行研究。
4、组织专家进行选题论证，论证的内容主要有：（1）选题是否具有指导和推动教育改革与发展的实际意义（2）选题是否具有教育实践依据和教育理论依据；（3）选题是否具有创新性；（4）选题是否具有进行研究的可行性。
5、确定选题、制定方案、上报立项。
（五）中小学教育科研课题的基本类型及来源1、教育科学研究选题的来源（1）从社会发展需要出发提出选题（2）根据学科建设需要提出选题（3）根据教育实践中出现的问题提出选题（4）从日常观察中发现选题（5）从不同学科的交叉点发现选题（6）从国内外教育发展信息中提出选题2、中小学教育科学研究的基本选题（1）教育体制改革方面的选题（2）全面推进素质教育方面的选题（3）招生开始制度改革方面的选题（4）课程与教学内容改革方面的选题（5）学科教学方法的选题（6）构建新型教学模式方面的选题（7）主体化教学方面的选题（8）信息技术环境下教学方法方面的选题（9）教育教学软件开发方面的选题（10）校园网建设与应用方面的选题（11）远程教育方面的选题??。
三、教育科学研究方案的设计与实施（一）教育科学研究方案的基本框架教育科学研究课题的研究方案，一般由以下几部分组成：1、课题名称2、课题的简要介绍，包括：研究的意义；研究的重点；研究的难点。
3、研究的目标、对象和内容4、研究的方法（如果用实验方法进行研究，还要增加实验的假设；实验的变量：自变量、因变量和干扰变量）5、实验研究目标的检测体系6、课题研究的成果：预期阶段性成果和最终成果7、课题研究的组织（领导小组；指导小组；实验教师）8、课题研究的经费预算9、课题研究的计划（二）实验研究的假设1、什么是实验研究的假设：以一定的科学理论和教育实践为依据提出的、对所研究问题的尝试性答案。