《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感
自主课堂教学心得体会
自主课堂教学心得体会实践证明，这种课堂教学模式是容目标教学，浓度教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。
其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生自主学习，学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为水平，进而全面提升素质。
教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难的问题。
教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；然后教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，就是建立合作互动学习小组，把两个学习成绩好的学生安排两个中等生和两个学困生之间，组成学习小组。
各组员按自己的水平承担相对应的工作。
会的学生教不会的学生，学会团结协作的精神，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设民主、平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标实行教学；接着实行当堂训练，就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。
教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成水平，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。
这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。
整个课堂教学过程真正体现了教师为主导，学习主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。
最后实行反思，即对本节课的学习和教学实行总结，让学生先谈，教师实行总结。
确任务，明确的时间、明确的学生检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践水平，开发了学生智力，提升了学生素质；更重要的是，当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象，提升了作业反馈信息的可信度，老师的课后辅导也有了针对性。
长期坚持这种教学模式，就会良性循环，学生的学习过程产生了这样一条轨迹：由不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。
自主课堂教学反思
自主课堂教学反思一、研究教学对象，把握探究起点在信息社会，学生的学习资源具有多样性，家庭的教育，课外阅读材料的增加，各种媒体普及等等，给学生带来了生动丰富的学习生活，也给课堂教学带来了挑战。
这就要求我们教师要深入研究教材，研究学生，尊重学生，根据学生原有的知识状况有效地组织教学。
只有真实准确地了解了学生的学习状况，从学生起点出发引导学生自主学习，才有可能真正体现“以学生发展为本”的教学理念。
二、创设问题情境，提供探索支点古罗马教育家普马塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”为了让学生在课堂上更好地发挥主动性，教师要重视发现蕴藏学生身上的“火种”，多做“助燃”工作，防止“火种”浇灭。
有时候看起来简单的问题，却点燃了学生的思维的火花。
使学生通过独立思考、合作交流了解知识间的内在联系.特别是自己找一找哪些容易背，哪些不容易背，交流记忆方法。
这种通过自我探索而发现的规律，对于学生来说更容易记忆，也更容易消化，同时也让学生体验数学学习过程中自我探索的成功喜悦。
整个教学过程真正成为学生自主探索、动手操作、合作交流的过程。
三、实施民主教学，拓展探究空间在以往的教学中，当学生回答问题时，我会在旁边小声地引导补充，学生说完后我会再次重复，有时会按自己的理解实行修正，有时当几个学生回答后发现还有学生举手，便安慰地说：“等下课后再告诉老师好吗？”这种作法是对学生的不放心、不信任，课堂上未能做到民主化，没有尊重学生思维的独特性，使学生在教学中并没有真正地发挥主体作用，扼制了学生的思维。
特别在合作交流中，使自主探究得以深入和延伸。
同时，使学生获得别人的探究策略和探究成果，提升了思维水平。
培养同学们自主学习中的集体意识。
当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主的选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度不够。
“三人行，必有我师”。
所以我认为，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。
学生自主教学反思
学生自主教学反思学生自主教学是一种培养学生主动学习意识和能力的教学模式，通过引导学生主动思考、自主探索和解决问题，提高学生学习的主动性和自主性。
在我参与自主教学的过程中，我深刻地认识到了自主教学对于个人学习的重要意义，并且从中收获了很多。
首先，自主教学可以激发学生学习的主动性。
在传统的教学模式中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接收知识。
而在自主教学中，学生需要根据自己的实际情况和学习目标进行自主学习，这就要求我在学习中积极主动地思考和探索。
在这个过程中，我逐渐培养了自己的自学能力和解决问题的能力。
其次，自主教学可以提高学生学习的效果。
在自主教学中，我可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习。
我可以选择适合自己的学习方法和学习资源，提高学习效果。
同时，自主教学也鼓励我与他人合作学习，通过互相讨论和分享经验，不仅可以加深对知识的理解，还可以促进思维的碰撞，提高学习的深度和广度。
再次，自主教学可以培养学生的终身学习能力。
在现实生活中，知识在不断更新和变化，仅仅依靠课堂上的知识是难以适应社会的发展的。
而通过自主教学，我学会了如何主动获取和整合知识，培养了自己的学习兴趣和学习能力。
这种终身学习的意识和能力将在我未来的学习和工作中起到重要的作用。
最后，自主教学激发了我对于知识的深入思考和批判性思维。
在传统的教学模式中，我更多地关注于对知识点的记忆和应用。
而在自主教学中，我需要对知识进行深入的探究和思考，分析问题的本质和原因，培养了自己的批判性思维。
这种思维方式不仅对于学习有着积极的影响，同时也有助于我在日常生活中更好地解决问题。
通过参与自主教学，我不仅学会了如何主动学习，还培养了自己的解决问题能力、合作能力和批判性思维能力。
自主教学不仅促进了我的学习效果，还对于我的个人成长有着积极的影响。
因此，我将继续坚持自主学习的方式，并将其运用到我的学习和生活中去。
环境保护课程的收获及感受
环境保护课程的收获及感受
环境保护课程是一门帮助人们了解如何保护地球、保护环境的课程。
在学习环境保护课程的过程中，人们可以收获以下几个方面的收获:
1. 提高环保意识：通过学习环境保护知识，人们可以更深入地了解环境污染、自然资源破坏等问题，从而加强环保意识，在日常生活中更加注重环境保护。
2. 掌握环保技能：环境保护课程可以帮助人们掌握一些环保技能，例如垃圾分类、节约能源、使用环保袋等，这些技能可以帮助人们更好地保护环境。
3. 培养环保态度：学习环境保护课程可以帮助人们培养环保态度，例如更加尊重自然资源、更加注重环境可持续性等。
这些态度可以帮助人们更好地保护环境。
4. 增强环保责任感：环境保护课程可以帮助人们增强环保责任感，从而更加关注环境保护问题，积极参与环境保护活动，为保护地球、保护环境做出贡献。
在学习环境保护课程的过程中，人们还可以感受到环境保护的重要性和必要性。
环境保护课程可以帮助人们更好地了解地球、了解环境，从而更加珍惜地球资源，保护自然环境。
《自主教育心得体会》
《自主教育心得体会》通过这段时间对自主教育的学习，我深刻的明白了教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。
教育重在学习能力的培养，要“授人以渔”，而非“授人以鱼”，即：让学生自己动手动脑去学习，成为学习的主人。
同时，这也是自主教育的一种体现。
而自主教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心是：相信学生，解放学生，发展学生。
因此，自主教育下的课堂，应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在积极的课堂环境中完成学习任务。
我将从以下几个方面谈谈自己在自主教育学习中的一些心得体会。
一、营造良好的自主学习氛围营造良好的学习氛围首先应该强调的是师生关系融洽。
我想如果一个老师让学生对他产生恐惧，那么他的课堂氛围也不会活跃到哪里去，因为学生怕说错、不敢说，而且学生怕这位老师也不会对这门学科有多大的学习兴趣，这样一来更谈不上自主学习了，这样一来就要求我们做教师的要注重与学生之间的情感交流沟通，与学生关系融洽。
其次，采用多样的教学方法。
兴趣是最好的老师，一个教师在课堂上如果照本宣科或者教学模式一成不变，这就会导致课堂死气沉沉，时间久了，学生会失去学习兴趣，所以教师要注重教学方法的应用，采用多种教学模式调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
二、注意小组合作学习的方法小组合作学习是一种新的教学理念，打破了传统的教学理念，要求我们教师要相信学生，大胆放手让学生自己去自己去合作交流探究，解决问题，掌握学习方法。
因此，教师在课堂上要给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示学习成果、互相质疑，学生在合作、交流、质疑的过程中主动学习，这样学生经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更有兴趣了。
但是，不是什么时候都要用小组合作学习，有的时候小组合作学习是无效的，因此教师在运用小组合作学习策略时要把握时机，该用的时候用，不该用的时候坚决不用。
自主高效课堂心得体会
自主高效课堂心得体会新课程是一种新理念，新思想。
我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
而自主高效课堂是一种较理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
为了达到这个教育教学目标，教师需要在教学实践中进行了大胆的探索与尝试。
首先要充分利用好课本这个教学载体，以严谨治学的态度，求真务实的精神，深入钻研教材，把握教材，认真备课。
将教材吃透，讨论和研究出精准、有效的导学案，围绕学习目标来设置问题，旨在引导学生充分预习。
其次是在课前要为学生创造自主学习的环境、机会与时间。
教师要敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。
学生依据“导学案”中教师提出的具体要求，在课前提前进行预习，对所学知识形成初步的认知，带着疑问进入课堂，自主地去思考、去感悟、去发现、去创新。
第三，在课堂上要形成营造一种“生生互动”的学习氛围。
学生在充分预习的基础上，课上先进行小组的讨论与交流，实现小组内的互帮。
然后，每组选出代表利用集体交流、实验操作、电教演示、小品情境展示等形式，展示小组预习的成果。
对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决，组内不能解决的问题，再在班内进行组间交流互动，最后老师进行简要的点拨和概括。
这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动，发挥了学生的主体作用，让他们自主实现生教生、生帮生、生促生，在学习和展示中不断地感受着新鲜，激发学习兴趣，锻炼自主学习能力，同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。
第四，在小组学习与展示之后，学生要整理学案而后教师组织达标测评。
学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、知识系统梳理;结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实;养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
最后是在自主高效课堂中，教师还要善于引导学生抓住课堂上的闪光点，让学生对小组的学习和展示情况进行及时反馈和正面评价，让他们看到自己的价值和成功，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。
自主课堂
自主课堂—孩子成长我是一名从教不久的小学教师，在与孩子的接触中，让我深深的体会到：一.自主课堂能激发并保护学生的好奇心。
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中，教师会经常无意识的扼杀儿童的好奇心。
好奇心的扼杀，直接应到到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。
”在好奇心的驱使下学生可能会问许多稀奇古怪的问题，传统的教学模式下的教师也许会害怕、会阻止、会讽刺、会贬低学生的“好问”“怪问”，然而，自主教育模式下的教师面对这些时不会限制和压抑学生的“多问”，会重视和鼓励学生敢于提问，会培养和表扬学生善于提问，还会深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，注重激发、培养他们的好奇心，从根本上保护学生的好奇心。
二、自主课堂能使学生形成良好的学习品质。
在自主学习的课堂氛围下，学生能够真正成为学习的主人。
学生能主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性就会大大增强。
在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯又保障进一步的推动自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。
在自主学习过程中，学生的学习目标明确，在合作的模式的促使下，通过不断解决难题，开阔思路，丰富想象，使学生具备了敢于怀疑，敢于探究的精神。
从而决定了，学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。
三、自主课堂能提高效率使学生更快乐。
学生学习的主阵地在课堂，而真正学习的主体则是学生自己。
要想真正激发学生学习的兴趣，促使学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点，教师的教学只是起到辅助的作用而已。
然而，传统的教学课堂，教师是教学的主角，教师扮演着一个高高在上的知识权威，学生处于被教育、被管束的地位，他们被动地听老师讲课，无精打采，课堂氛围往往死气沉沉，效率极为低下。
自主教育是以学生为中心，一切以学生学习的实际出发，让学生自己合作学习、互动学习、探究学习，人人动脑、动手、动口。
关于课堂自主教学模式的心得体会
让知识带有温度。
关于课堂自主教学模式的心得体会关于课堂自主教学模式的心得体味永坪高级中学孙忠提小学从上一学期后半学期就开头了课堂自主教学模式的尝试和试验，先是在高一年级的部分班级采取，随后又推广到高一高二年级的全部班级。
新课堂模式的采取，在教师和同学中引起了热议，特殊是教室里面课桌的摆放是对传统教学的最大转变和挑战，在形式上没有了讲台的高高在上，没有了曾经郑重的一排一排的课桌，而是分成小组，互相围坐着，以有利于彼此的课堂沟通和互相合作，适应了新课标的理念。
这是采取课堂自主教学模式给师生的总体印象和最大转变。
毕竟新自主课堂教学模式还有那些转变呢？我们可以从以下几个方面予以总结：第一、老师方面。
老师没有了以前的教案，老师现在教学的主要依据就是学案，其实对学案的理解就是将以前的老师的教案和同学的学习资料科学有机地统一起来，使得同学在上课的时候，对所学的学问的使用有了较为明确的熟悉，即针对性更强。
老师在上完课之后，还要备写教学设计，教学设计就是对囫囵上课过程的设想、实施、和总结反思的实录。
这样教师对一节课有了课前、课中、课后的统一思量和分析，有利于提高课堂教学效率，提高了老师的业务素养，对同学来说，即学即用效果倍加。
老师之间在备写学案的过程时可以充分考虑，彼此合作沟通，一份学案多个教师的才智的结晶，其学案质量较以前的教案也是质量提高了，考虑的越发周全了。
另外老师天天不需要批改作业，而是在上课之前批改同学完成的学案，这为正式上课又提供了依据，使上课的针对性更强，重难点越发突出，教学办法更适合同学实际。
其次、同学方面。
同学可以在天天上课之前了解到这一节课的详细内容和相关要点，在未上课之前就对相关问题做过研究，在课堂教学的详细学习中针对性更强。
另外桌子的摆放更有利于同学研究问题，加强了合作意识。
以小组的形式摆放课桌，加强了同学之间的竞争意第1页/共3页千里之行，始于足下识，再加上相关评价体系的完美，使得同学的乐观性和主动性被充分地调动起来了，同学的参加意识越发剧烈了。
自主课堂心得体会
自主课堂心得体会关于自主课堂心得体会我们得到了一些心得体会以后，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的关于自主课堂心得体会，希望对大家有所帮助。
关于自主课堂心得体会1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的'能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感
《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感数学组于洪波《自主课堂—积极的课堂环境的作用》这本书是美国作家里德利等著，沈湘秦译，由国轻工业出版社于2001年7月出版的。
第一次看到这本书的时候，第一印象是这是美国作家写的，美国的教育理念在我心目中一直是非常超前的。
而且，这本书中有大量的案例，不是空洞的说教，很好懂。
这本书的最好特色是有很多自我指导问题，就像是读者和作者的隔空交流。
以下是我该书的一点体会：《自主课堂》在21页提出师生应该相互尊重，这个道理好像路人皆知，但书中提出教师表达对学生的尊重，要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等），这是一项艰巨的工作。
尽管教师在实践中困难重重，但尊重学生的校外特点确实学生的优先需求，特别是那些处于边缘上的学生。
之前，我对学生的关注点，只集中在学习上，很少去涉及学生的个人信息。
看过书后，我现深刻理解了要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等）的真实意思了。
我也期待今后改变成一位能够低下头，俯下身，走进学生内心，让他们感受到来自教师的尊重。
比如：课后不急于离开课堂，走到学生中间，去听听他们的想法，聊聊他们的喜好，我坚信，定会有惊喜结果出现。
《自主课堂》45页以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。
有关反馈的研究指出，建设性地解释学生的错误恰恰是最有效的反馈。
这些解释使学生更加清楚应该如何改正自己的错误。
这不禁让我想到，当教师在给学生作业或回答评价的时候，常见的是批个“阅”或者是“好”但是没有给出具体的，或者更详尽的反馈信息（包括优缺点的），这样的评价何尝不是让学生一头雾水呢！学生也很难形成好的学习习惯。
要想实现有效的反馈信息，必须要求教师付出大量的心血，只要有付出，就会有回报，一旦习惯形成，形成良性循环，效果自然可知。
《自主课堂》宛如一付苦口良药，让我恍然大悟。
在今后的教育教学中，怎么能让孩子们在课堂上多体验，把抽象的知识变成他们内心的认同，这尚需在实践中领悟，更需在教研中探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《自主课堂—积极的课堂环境的作用》读后感
高二地理组张焕
当朱老师把《自主课堂—积极的课堂环境的作用》这本书发给我时，我的直觉就是读过。
2003年，我在撰写教育硕士毕业论文——《地理课堂的自主学习的叙事研究》的时候，我在书店挑来挑去，选出了这本书。
当时的体会是：这本书是美国译本，美国的教育理念在我心目中是非常超前；这本书中有大量的案例，而不是空洞的说教；这本书中有很多自我指导问题，就像是读者和作者的隔空交流。
本以为这没有再读的价值，可当我索性浏览，却惊讶地发现时过境迁，读后的感悟也有天壤之别。
也许是当初为了写论文，仅侧重书内的理论体系；也许是当初自己教龄尚浅，经验不足，无法领悟，不能与作者形成共鸣；也许是当初没有体验过真正的自主课堂。
便捧在掌心，如捡至宝，细细品味……
学校的小班化建设和生本教育理念的推进，使我在教育教学中多有感悟，同时也有很多的困惑！暑假，作为一个“外来户”的我，有幸参加了省教委举办的英语教师的培训，在短短的十天时间里，外教Sara和Christ让教师在诸多的活动中来
体验异国课堂的建设。
夜深人静之时，仔细阅读《自主课堂》，突然恍然大悟——角色不同，体会亦异。
或许是扮演教师的角色太久了，忘记了曾经作为学生时的感受，这可能就是不识庐山真面目，只缘身在此山中吧！
以下三个方面，是我对读该书和实践一点体会：
一是，《自主课堂》21页提出师生应该相互尊重，这个道理好像路人皆知，但书中提出教师表达对学生的尊重，要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等），这是一项艰巨的工作。
尽管教师在实践中困难重重，但尊重学生的校外特点确实学生的优先需求，特别是那些处于边缘上的学生。
初读对此观点深表怀疑，因为我之前对学生的关注点，只集中在学习上的特点，很少去涉及学生的个人信息，尤其是家庭背景。
这些仅是因为自身感觉这样做比较势力，从来不屑于去调查和了解。
而暑假在Sara的课堂上，每天她都会设臵一些问题让大家去分享自己的诸多信息，比如：说说你今天感觉如何？或者你今天随身携带了什么之类的互动话题，有的学员直率表达：“我很郁闷，因为本来已经是暑假了，为什么我们还要来这里来进行培训，导致我取消了本来的旅行计划。
”Sara 肢体语言表达她对此事很遗憾。
在此环节中Sara能够更好地了解她所面对的学生的内心，并且赢得了学员的赞赏。
而另一班的外教对学员说：这种利用假期培训的情况在加拿大根本不
可能，因为这是一种对人权的侵犯。
她的这种反馈给学员带来的只能是更多的负面情绪，并暗示加拿大对比中国的优越感，让学员觉得不舒服。
而Sara给学员以倾述的机会，同时给予适当的理解，使课堂成为互相尊重的场所，创建了积极的课堂环境。
我现在能够深刻理解要逐步了解并重视每一个学生真实的内在特质（如个人兴趣、感受、家庭背景、文化等）的真实意思了。
我也期待改变成一位能够低下头，俯下身，走进学生内心，让他们感受到来自教师的尊重。
比如：课后不急于离开课堂，走到学生中间，去听听他们的想法，聊聊他们的喜好，我坚信，定会有惊喜结果出现。
二是，《自主课堂》45页以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。
有关反馈的研究指出，建设性地解释学生的错误恰恰是最有效的反馈。
这些解释使学生更加清楚应该如何改正自己的错误。
Sara老师的课堂里有个拍手的游戏，她将学员分成四个小组，并选出三名学员到教室外面等候。
然后，她交待每个小组要对这三个学员的拍手情况进行评价。
当外面的学员进来的时候，她们一头雾水，不知道老师和大家商量了什么。
第一学员走到第一组面前，听到命令：“拍手”之后得到了“很好，谢谢！”的评价。
她被要求到下一组，二组说：“拍手”然后她得到了4分的评价，她走到了第三组，三组说：“拍手”然后
她得到了三组5分的评价，并表扬她拍手声音很大。
当她走到最后一组，四组说：请设想下你在一个音乐会的会场，我们将根据你鼓掌的音量和礼仪度给你打出分数，然后她得到了4分，四组指出来她拍手的优点和缺点。
如此这般三名室外的学员都等到了四个小组的不同评价。
当Sara老师让他们说出这个活动给他们的感想的时候，他们都说最后一组的指示和评价让他们最舒服，前三组让他们或多或少都有些迷茫。
这不禁让我想到，当教师在给学生作业或回答评价的时候，常见的是批个“阅”或者是“好”但是没有给出具体的，或者更详尽的反馈信息（包括优缺点的），这样的评价何尝不是让学生一头雾水呢！学生也很难形成好的学习习惯。
要想实现有效的反馈信息，必须要求教师付出大量的心血，只要有付出，就会有回报，一旦习惯形成，形成良性循环，效果自然可知。
三是，重拾《自主课堂》，感觉教育理论的熏陶，宛如一付苦口良药，至所以偶有所获，或许是Sara 课堂这个药引子起到了至关重要的作用吧！如果没有体验，只有书本，就没有我感同身受的恍然大悟。
在今后的教育教学中，怎么能让孩子们在课堂上多体验，把抽象的知识变成他们内心的认同，这尚需在实践中领悟，更需在教研中探索。