高中生物教学中渗透生命伦理教育课堂观察报告
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见生物课是高中生活中的一门重要课程，通过生物课，我们可以了解生命的起源、演化，了解人体的构造和功能，了解各种生物的生存和繁衍等等。
除了学习这些基础知识，生物课还应该渗透生命教育，引导学生正确看待生命，尊重生命，珍爱生命。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经验和观点，谈谈在高中生物课堂上渗透生命教育的重要性和方法。
生物课堂应该注重教育学生尊重生命的观念。
学生在学习生物知识的应该明白生命的可贵，不管是人类、动植物还是微生物，都应该受到我们的尊重。
教师可以通过讲述一些关于生态环境保护、珍惜濒危物种、反对虐待动物等方面的案例，来引导学生树立正确的价值观。
可以谈论一些动物园里动物被游客投喂食物导致生病的案例，引导学生认识到人类的行为对其他生物的影响，从而增强他们的尊重生命的意识。
生物课堂还应该引导学生珍爱生命，关心他人。
在课堂中，教师可以选取一些生物的生存故事，比如一些罕见的动物保护成功的案例，或者是关于人类救助他人的感人故事，来激发学生珍爱和关心生命的情感。
通过这些故事，学生可以了解到生命是如此脆弱和宝贵，从而激发起他们爱护生命的情感。
在生物课堂上，也可以引导学生了解生命的多样性，尊重不同的生命形式。
生物世界是如此的丰富多彩，有着各种各样的生命形式，每一种生命都有它存在的价值和意义。
教师可以通过展示多种生物的图片、实物，甚至是实地考察，来让学生了解生命的多样性，尊重生命的不同形式。
通过这样的方式，可以增强学生的生命教育观念，让他们懂得尊重和珍惜生命的多样性。
生物课堂也可以通过让学生亲身参与生命教育，来加深他们对生命的认识和情感。
教师可以组织学生进行一些生物实践活动，比如植物的种植、动物的饲养等等，让学生从实践中感受生命的活力和奥秘。
通过这样的方式，学生不仅能够学到更多的生物知识，还可以培养他们对生命的热爱和责任感。
学生可以通过自己动手种植一盆小花，然后在生长的过程中，亲身感受到生命的活力和奇迹，从而培养出珍爱生命的情感。
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见【摘要】高中生物课堂是渗透生命教育的重要平台，通过学习生命科学知识，可以培养学生对生命的敬畏和理解。
在生物课堂中，教师可以通过案例分析和实验教学等方式，引导学生深入思考生命的奥秘，培养他们的生命意识。
拓展生命教育内容，使学生了解生命的多样性和生态系统的平衡，培养他们对生命和环境的保护意识。
通过生命教育的实践与成果，可以促进学生全面发展，培养他们的创新能力和责任感。
高中生物课堂对生命教育的重要性不可忽视，未来需要加强生命观念的培养，引导学生正确看待生命，为建设美好的社会贡献力量。
【关键词】高中生物课堂，生命教育，生命意识，拓展内容，实践成果，全面发展，重要性，发展路径，生命观念培养。
1. 引言1.1 高中生物课堂的重要性高中生物课堂是学生接触生命科学知识的主要途径之一，具有非常重要的教育意义和实践价值。
生物课程内容涵盖了生物的起源、结构、功能、生态系统等方方面面，为学生提供了全面了解生命世界的机会。
通过学习生物课程，学生不仅可以了解生物的基本知识，还可以培养自己的科学思维能力和创新意识。
生物课堂也是培养学生热爱生命、尊重生命的重要平台，有助于提高学生的人文素养和道德水平。
在高中生物课堂中，不仅仅是知识的传授，更重要的是在培养学生对生命的敬畏和热爱，帮助他们树立正确的生命观念和价值取向。
通过生物课堂的学习，学生不仅可以拓展自己的认知领域，还可以对生命有更深入的理解，从而更好地适应社会的发展和变化。
生物课堂的重要性不仅体现在知识传授的层面，更重要的是在教育学生如何尊重和珍惜生命，培养学生的人文精神和社会责任感。
1.2 生命教育的必要性生命教育的必要性在高中生物课堂中是至关重要的。
生命教育是指通过对生命的认知和尊重，培养学生的人文情怀、社会责任感和道德品质，使他们能够维护生态平衡、尊重生命、关爱生命，塑造积极向上的人生观和价值观。
在当今社会，生态环境持续恶化、人与人之间的关系日益疏远、生命意义被忽视等问题凸显，这更需要高中生物课堂渗透生命教育，引导学生正确看待生命、珍视生命。
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见我认为在高中生物课堂渗透生命教育，首先要培养学生的生命敬畏之心。
生命的奇妙与伟大常常会在生物课堂中展现出来，我们可以通过讲解生物的生命周期、遗传规律、生态系统等内容，教育学生生命的不可思议之处。
我们也可以通过生物实验、观察动植物等活动，让学生亲身感受到生命的美好和奇妙，引发他们对生命的敬畏之情。
只有当学生真正意识到生命的可贵和宝贵时，才能更好地理解生命教育的重要性。
要在生物课堂中渗透生命教育，还需要培养学生对生命的关爱和保护意识。
现在的社会，人们对环境保护和动物保护的意识越来越强，在这一点上，生物课堂肩负着重要的责任。
我们可以通过教育学生关于生物多样性的知识，让他们了解到每一个物种都是地球上不可或缺的一部分，都有其存在的意义。
我们可以组织一些相关的活动，比如生物保护讲座、野外观察等，让学生更深入地了解到生物保护的重要性。
通过这些活动，激发学生的关爱之情，让他们愿意为生物保护贡献自己的一份力量。
在教学实践中，我也一直努力将生命教育渗透到高中生物课堂中。
我曾经组织学生到动物园参观、到自然保护区进行实地考察，让学生亲身感受到生物的多彩和生命的伟大。
我也经常在课堂上进行讨论和互动，引导学生从生物学的角度思考人类与自然的关系，引发他们关于生命保护的思考。
我也鼓励学生进行一些生物科研方面的实践活动，让他们亲自参与到生命的探索和保护中来，培养他们的责任感。
要在高中生物课堂渗透生命教育，需要从培养生命敬畏心、关爱心和责任感入手，通过教育和实践，引导学生理解生命的重要性和美好，激发他们对生命的热爱和保护之情。
只有通过这样的努力，才能真正让生命教育在高中生物课堂中得到有效的传播和实践，让每一个学生在生物课堂上都能感受到生命的力量和意义。
希望未来能有更多的教育者和学生一起努力，让生命教育在高中生物课堂中发挥出更大的作用。
【2000字】。
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
高中生物课堂是渗透生命教育的重要途径之一，它不仅仅是传授学生生物知识的场所，更是培养学生生命观念和价值观的关键环节。
在我看来，高中生物课堂渗透生命教育应该
包括以下几个方面：
生物课堂应该关注生命的尊严和平等。
生命的尊严是人类共同的价值观，而生物学就
是研究生命的科学。
在生物课堂上，教师应该引导学生理解生命的尊严和平等，强调人与
动物、植物和微生物之间的平等和相互依存关系。
教师还应指导学生正确对待实验动物，
避免虐待和滥用实验动物，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识。
生物课堂应该关注生命的发展和进化。
生物是不断发展和进化的，通过学习生物课堂，学生应该明白这一点并且培养自己的发展和变革意识。
生物的发展和进化是一种客观规律，通过了解和研究这种规律，可以帮助学生认识到自己的局限性和变化性，培养学生的适应
能力和创新精神。
生物课堂应该培养学生的生命价值观。
生物学涉及到生命的起源、生命的价值等伦理
问题，通过生物课堂的学习，学生应该形成正确的生命价值观。
教师应该引导学生深入思
考生命价值的问题，引导学生关注生命的意义和目的，培养学生珍惜生命、尊重生命、关
爱生命的价值观和道德观念。
高中生物课堂渗透生命教育是非常重要的。
通过生物课堂的学习，学生可以培养科学
素养和科学思维能力，关注生命的尊严和平等，认识生命的发展和进化规律，形成正确的
生命价值观。
这些都可以帮助学生更好地理解和面对生命，为自己的未来发展奠定坚实的
基础。
我认为，在高中生物课堂中渗透生命教育是非常必要和有意义的。
高中生物教学中尊重生命教育渗透点的研究
高中生物教学中尊重生命教育渗透点的研究昝峰丽高中生物教学中，生命教育是十分重要的一项内容，对尊重生命教育渗透点进行研究有助于提升教学效果，使学生对生命有更加深刻的认识。
一般来说生命教育包括三个层次，我们应当对每个层次进行深入的分析和研究，为学生提供更加全面的生命教育。
下面我们就对高中生物教学过程中的尊重生命教育渗透点进行讨论。
一、选取主题进行模拟实验教育為了更好地在高中生物教学中渗透生命教育，我们可以借助许多资源来辅助教学。
例如，每年都会有各种各样的节日，我们在教学过程中可以结合与生命教育相关的一些节日进行模式实验活动，教育学生要尊重生命。
在3月12日植树节的时候，我们可以带领学生开展植树活动，通过植树活动对学生进行生命教育，因为地球是我们赖以生存的家园，植树造林是为了保护地球环境，对我们的生存有重要的意义。
在12月1日，世界艾滋病日的时候，我们可以通过模拟相关的情景活动，对学生进行生命教育，如果学校有条件也可以带领学生走访艾滋病患者，为他们送去一些生活用品等。
在生物知识中，生命的孕育是一个十分复杂的知识点，为了帮助学生更好地了解这个过程，教师可以在对学生进行生命教育的时候结合实验来渗透这部分知识。
例如，在学习“减数分裂和受精作用”的时候，首先要让学生明确学习目标，了解生命孕育的过程，教师可以为学生播放一些关于生命科学的教育纪录片，让学生通过观看影片学到更多的课外知识。
同时，教师再随着纪录片的播放为学生作进一步的讲解，让学生对生命孕育的过程能有更加全面的了解。
二、深化认识端正生命学习态度由于生活阅历的原因，高中生对一些生命现象的理解还不够深刻，这就会导致他们在学习相关知识的时候，不能很好地理解一些知识点。
因此，教师在教学中，应当有意识地采取一些措施来加深学生对生命的认识，培养学生正确的生命观。
教师要多鼓励学生走进大自然，去观察自然界中一切有生命的事物，深化学生的生命体验。
然后，教师再结合生物教材中的知识点，带领学生学习生物知识。
生命教育在高中生物教学中的渗透
生命教育在高中生物教学中的渗透【摘要】生命教育在高中生物教学中的渗透是当前教育领域的重要话题。
本文首先探讨了生命教育理念在课程设置中的体现，指出高中生物教学应注重培养学生的生命意识和价值观。
其次分析了生命教育在教学内容中的融入，强调通过生物知识的传授促进学生对生命的尊重与保护。
然后探讨了生命教育在教学方法中的运用，提倡采用启发式教学，引导学生独立思考和探索。
进一步分析了生命教育对学生思想品德的影响，强调生物教学应促进学生道德情操和人文素养的提升。
最后对生命教育在高中生物教学中的评价与展望进行了总结，指出其在学生成长和未来教育方向中的重要性和发展趋势。
生命教育的渗透将为学生的全面发展和未来社会建设带来积极影响。
【关键词】生命教育、高中生物教学、渗透、课程设置、教学内容、教学方法、思想品德、评价、展望、重要性、成长促进作用、未来发展趋势。
1. 引言1.1 生命教育在高中生物教学中的渗透生命教育在高中生物教学中的渗透，是指将生命教育理念贯穿于高中生物教学的各个环节中，旨在培养学生的生命素养和综合素质。
生命教育的本质在于培养学生的生命意识、生命情感和生命技能，使其能够全面发展和健康成长。
在高中生物教学中，生命教育的渗透不仅体现在课程设置上，更体现在教学内容、教学方法以及对学生思想品德的影响上。
通过生命教育的渗透，可以使学生更加关注生命的奥秘和生命的价值，从而培养他们的探究精神和创新能力，提高他们的综合素养和社会责任感。
生命教育在高中生物教学中的渗透具有重要意义，不仅可以促进学生成长，更能够引领未来教育的发展方向。
2. 正文2.1 生命教育理念在课程设置中的体现生命教育理念在课程设置中的体现是高中生物教学中的重要一环。
在课程设置中，生命教育理念主要体现在教学目标的确定、教学内容的选择和课程结构的设计等方面。
在教学目标的确定上，生命教育理念要求培养学生的人文精神、价值观和社会责任感，因此教学目标不仅包括传授生物知识，更要注重培养学生的综合素养。
高中生物教学中渗透生命伦理教育的实践研究
高中生物教学中渗透生命伦理教育的实践研究高中生物虽然属于理科，但是却是以知识记忆为主，所以这就要求老师为避免生命伦理教育渗透过程和内容过于单一复杂，要在具体教学中找准正确的教学方向，结合主要教学要求和具体知识伦理来设置针对性的教学措施，从而保障教学内容丰富多样，也能很好的突出生命伦理教育实际效益和真实价值。
因为在实际学习中，学生不仅会掌握完善的生物知识，还会在老师的引导下对生命产生新的见解和感悟，从而提高自身知识实践能力，也会促进自身综合素养的养成。
1.高中生物教学中生命伦理教育的概念分析生命伦理教育，结合现代化科技水平和相关技术分析来看，主要是将先进的科技水平融入到教育、医疗或者是生物等领域以后，针对相关问题内容建立起的规范制度体系。
生命伦理涉及领域范围较广，主要就是以人类为本质依托，通过对生态环境等有关于人类生存生活的伦理范围进行的一种结合，针对目前高中生物教育中渗透生命伦理教育这一实际情况分析来看，生命伦理教育的本质含义主要分为两种，一种是与生命教育相似，主要目的是通过教育的方式来引导学生养成良好的生命观念和意识，引导他们如何在学习生活中尊重生命、爱惜生命以及敬畏生命，并以此为基本教学支撑，培养他们树立良好的价值观和道德观，同时也能为他们日后学习生活奠定坚实的发展基础，并在自己内心树立全新看待生命的观念，同时也能促进他们感悟生命真谛；第二种则是伦理教育，这种教育范围相对广泛，除了人与人之间的教育内容以外，还会涉及到人与自然和人与社会发展等一切与生命紧密相关的内容，以此形成特有的生命伦理管理规范和基本原则。
结合以上两种本质含义分析，当前高中生物教学中渗透生命伦理教育对于促进高中生全面发展和进步有着重要的价值和意义，同时也会引导学生遵守生命伦理的管理规范和基本准则[1]。
2.高中生物教学中渗透生命伦理教育的重要意义高中阶段的学生虽然叛逆期相对初中较弱，但是仍处在青春期范畴以内，所以这个阶段的学生极易受到外界不良因素诱导，作出一些不可逆的危险行为来，再加上这个阶段是培养学生思想道德观念的重要时期，所以通过生命伦理教育的渗透相信可以很好的达到最初教育目标，也有助于学生建立起正确的生命观念。
生命教育在高中生物教学中的渗透
生命教育在高中生物教学中的渗透据有关部门调查，我国已经成为世界上自杀率最高的国家之一，自杀已经在中国死亡原因中排序第五，尤其在15至34岁青壮年的死亡原因中，自杀更是排在了第一位。
现在自杀、他杀事件屡屡发生，这些数据，这些事件的发生应该值得我们警醒，更深刻的认识到：孩子们尊重生命、爱护生命的意识需要进一步加强。
而想要达到这一目的，高中生物这门课程无疑是最重要的，因为这门课程就是要引导学生认识生命，可以很好的进行生命教育。
【关键词】生命教育;高中生物;渗透研究现在高中生物教材里很多内容都可以成为生命教育的内容，我们正好可以利用这些内容，循序渐进的引导学生认识生命的，尊重生命，爱护生命。
现在好多老师已经在课堂上开展了生命教育，然而这些还是不够，因为现在的教育方法单一，而且方法比较少。
现在我们就具体地说一说用什么方法，在高中生物这门课程中对学生的生命教育进行渗透。
一、在高中生物教学中进行生命教育的原因其实，这不难理解，高中生物的教材有好多都是可以引导孩子认识生命，珍惜生命。
在这样的基础上，教师增加生命教育会更容易一些。
同时呢，在对孩子进行生命教育的过程中，学生也一更好的理解了生物这门课程，既可以让学生把生物学好，还可以让学生对生命有一个全新的认识，何乐而不为呢？生命教育在以后的课程里是必不可少的一部分，现在好多学校都有心理辅导中心，其实，关于这一方面教师也可以辅导，让每一个老师都成为一名心理医生。
虽然可能不够专业，但是他们更了解学生，了解他们的家庭，了解他们的学习，了解他们的生活，这样对于生命的教育将会更加的容易。
怎样让孩子对生命有认识，怎样让孩子尊重生命、爱护生命，我想在生物这门课程里都会找到全新的理解。
对生命教育的理解又能促进生物教学的发展。
二、如何实现生命教育在高中生物教学中的渗透（一）认识生命其实认识生命有很多方法，生物门课程本身就是在教孩子们认识生命。
但是还不够全面，因为学生对生命的认识还是比较浅薄，而我们课本中的知识对于生命认识的讲解还是不够丰富，我们不仅要知道我们是怎么走的，还要知道我们是怎么来的。
生命教育在高中生物教学中的渗透
生命教育在高中生物教学中的渗透生命教育是人类追求幸福和社会进步的基础教育内容之一。
它通过传授生命科学知识、培养人的生命素养和价值观，促进学生全面发展。
高中生物教学是培养学生科学素养和生命意识的重要途径，生命教育在其中发挥着重要作用。
本文将重点探讨生命教育在高中生物教学中的渗透。
生命教育注重培养学生的生命素养。
高中生物教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的学习兴趣、思考能力、实践能力和创新精神。
在遗传学的教学中，可以引导学生探究自身的遗传特点，认识到自身基因与环境的交互作用，培养学生正确的生活习惯和健康的生活态度。
生命教育强调人的自我发展和自我实现的意识，对学生进行价值引导，使他们在科学探究中形成正确的人生观和价值观。
生命教育提倡尊重和保护生命。
高中生物教学通过实验操作和实践活动，让学生亲身体验生命的奇妙和脆弱。
在昆虫的观察和实验中，学生可以感受到每一种生物都有其独特的生命力和意义，懂得尊重和保护生态环境。
生命教育注重培养学生的环境意识，教育他们关心自然环境、珍惜资源，不滥用能源，保护生物多样性，为可持续发展贡献力量。
生命教育培养学生的科学精神和创新能力。
高中生物教学要求学生独立思考，通过实验和观察，发现问题、解决问题。
生命教育培养学生的科学探究精神和实践能力，引导他们养成自主学习和持续进取的习惯，激发他们对生命科学的热情和兴趣。
在细胞生物学的教学中，可以设置课题，让学生进行自主探究和研究，培养他们的实验设计和数据分析能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
生命教育注重培养学生的人文关怀和情感教育。
高中生物教学不仅仅是关于生物的知识，更是让学生认识到自身与他人的联系，培养学生对他人生存和发展的关怀。
生命教育倡导尊重生命，关心他人，培养学生的社会责任感和共情能力。
在人体生理学的教学中，可以讲述器官捐赠的意义和价值，引导学生思考如何为社会做贡献，培养学生的公民意识和社会责任感。
生命教育在高中生物教学中渗透程度很高。
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
生命教育是一门非常重要的学科，在高中生物课堂中，生命教育被广泛地渗透。
基于我个人的经验，我认为生命教育应该关注以下几个方面。
首先，生命教育应该教导学生如何尊重生命。
生命是珍贵的，无论是人类、动物还是植物。
学生们应该被教育如何尊重和爱护这些生命。
比如，在实验室里，学生们应该遵守实验室安全规则，以确保自身和他人的安全。
此外，对于实验动物的使用，学生们应该了解到它们的利用价值，同时也需要注意保护它们的福利。
其次，生命教育应该促进学生对生命的探索和理解。
生命是一个复杂而神奇的系统，它包括许多层面，从微观的细胞到宏观的环境。
因此，在生命教育中，学生们应该学习自然科学，了解生命的本质和生命的基本原理。
同时，生命教育还应该注重培养学生的探究和发现能力，因为这些能力可以帮助他们更好地理解和探索生命的奥秘。
再次，生命教育应该将生命观和价值观融入其中。
通过生命教育，我们可以塑造学生的正面生命观，这对他们未来的发展至关重要。
学生们可以通过学习生命教育，体验到生命的力量和美妙，并能够更好地理解生命的功用。
同时，生命教育还应该培养学生对生命的尊重和爱护，让他们了解到生命的价值和生存的意义。
在高中生物课堂中，生命教育是不可或缺的一部分。
它可以帮助学生更好地理解生命的本质，强化他们对生命的尊重和爱护，并培养他们正面的生命观。
通过加强生命教育，我们可以为未来的社会建设打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技术伦 理 教育三 大维度 。 为 了更 好地 通过师 生 互动情
况看 学生 对情感 的反 馈 ， 在量表 的学生 言语 部分 对生 命伦 理 教 育 的三 大 维度 分 别包 涵 的 具体 内容进 行 了
功能异常” 这节课 中的师生课堂互动行为 、 生命伦理
教 育 的渗 透 以及 学生情 感反馈 情 况等 。
进 弗兰德 斯互 动分 析编 码系 统 ， 形 成 高 中生物 课堂 中
非生命 伦 理教 育 ， 并且 根据 中国学 生发展 核 心素 养将
高 中生 命伦 理 教 育划 分 为 生活 伦 理 、 生态 伦 理 、 生 物
渗透 生 命伦理 教 育课堂 互动 分析 编码 系 统 ， 利 用 定量 分 析和 定性分 析 的方法 分析 个案 教 师在“ 免疫 系统 的
２ ． １ 研 究 方 法
编码 ：① 编 码 ９ Ａ、 １ ０ Ａ、 １ １ Ａ、 １ ２ Ａ、 １ ３ Ａ、 １ ４ Ａ、 １ ５ Ａ代
表 获得 健 康 生活 的知识 ， 形 成 正 确 的态度 、 认 识和 行
２ ． １ ． １ 课 堂实 录量 化分 析
课堂 实录 量化 分析 方法 即编 码分 析方 法 ， 如编码
积极性相对较 高， 多集 中在回答开放性的生命伦理 问题 ； ④ 课 堂互动行 为情感沟通 良好。 关键词 高中生物教 学 生命伦理教 育 师生互动行为 课 堂观察 中图分 类号 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 文 献标志 码 Ａ
１ 问题 提 出
生命 伦理 教 育是生 命教 育 的核 心议题 ， 而 且生 物 学对 于生 命伦 理教 育 的渗透 具有 独特 的课 程优 势 ， 教 师可 以将 两者 有机 地结 合起 来 ， 切 实有 效地 开 展生 命
斯互动分析量表框架，在编码总体保 留了教师 言语 （ 表 １ ） 、 学 生 言语 （ 表２ ） 、 安 静或 混乱 （ 表３ ） 三 个 原有
编码 ， 同时 结合 高 中生 命伦 理 教 育 内容 增 添细 化 编 码， 采 用二 分法将 其相 关 内容划 分为 生命 伦理 教 育和
的功 能异 常 ” ， 对个 案教 师进 行参 与式观 察 。 根据 高 中 生命 伦 理教 育 内容及 高 中生物 课 堂互 动实 际情 况 ， 改
第 ３ ３卷第 １ １期
中学生 物学
Ｖ ｏ １ ．３ ３ Ｎ ｏ ．１ １
２ Ｏ１ ７
文件 编号 ：１ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ７ ） １ １—０ ０ ５ ４— ０ ５
高中生物教学 中渗透生命伦理教育课堂观察报告
王珂珂 任 山章 （ 杭州师 范大 学生命 与环境科 学学院 浙江杭 州 等 ， 主 要 分析 的指 标有 教 师
为 习惯 ， 树立热爱生命、 尊重生命 、 热 爱 生 活 的人 生
观， 理性 、 客观地面对相关的社会议题。② 编码 ９ Ｂ 、
１ ０ Ｂ、 １ １ Ｂ、 １ ２ Ｂ、 １ ３ Ｂ、 １ ４ Ｂ、 １ ５ Ｂ 代 表 理 解 生 命 活 动 的 本质 ， 树立 生物 与生物 、 生 物与环 境 、 人类 与环 境和 谐 发展 的意 识 ， 养 成保护 生物 多样 性 和保护 环 境 的 自觉 性， 养成 良好 的生 态 环 境道 德 行 为 习惯 ， 珍 视和 热 爱 自然 生态环境 ， 建立有利于生态安全 的生活方式 。 ⑨ 编 码 ９ Ｃ、 １ ０ Ｃ、 １ １ Ｃ、 １ ２ Ｃ、 １ ３ Ｃ、 １ ４ Ｃ、 １ ５ Ｃ代 表 正 确 、 客 观
２ ． ２ 研 究工 具
伦理 教 育 。 高 中阶 段无疑 是每 个人 伦理 意识逐 渐成 熟
的 最重 要 时期 ， 那么 ， 生 命伦 理 教 育是 否 在 高 中阶段
得到 了应有 的重视呢 ？本研究试 图从课堂层 面来 了解 高 中生命伦理 教育 的渗透 现状 ， 并 以此为依据 ， 提 出促 进生 命伦理教 育在高 中生物教 学中有效渗 透的建议 。
２ ． ２ ． １ 高 中生物 教 学 中渗 透 生命 伦 理 教 育 的课 堂 互
动行 为采集 量表 本 论文 研 究所 用 的高 中生 物教 学 中渗透 生 命 伦
理 教 育课 堂 互动 行 为编 码 观察 量 表依 旧沿 用 弗兰 德
２ 研 究 方 法 与工 具
选 取 浙江 省 杭 州 市某 高 中 的一 名优 秀特 级 教 师 Ｆ老 师 作为 个 案 研 究 的对 象 ， 授 课 内容 为“ 免疫 系 统
摘 要 选取 浙 江省 杭 州市 某 高 中的一名 优 秀特 级教 ９ 币Ｆ老 师作 为课 堂观 察 的对 象 ，利 用定量 分析
和定性分析 的方法分析个案教 师在“ 免疫 系统的功 能异常” 这 节课 中的师生课堂互动行 为、 生命伦理
教 育 的渗透 以及 学生情 感反 馈情 况 等。研 究结果 ： ① 课 堂互 动 中教 师行 为 占绝 对主 导地位 ； 教 师 在 课 堂 中渗 透生 命伦 理教 育 的意识 强 ， 多以 开放 性生 命 伦理 问题 展 开 ； ⑧ 学 生在 有 限的 表现机 会 中
言 语 比率 、 学生 言 语 比率 、 教 师 提 问封 闭性 与开 放 性 问题 的 比率学 生主动 回答 、 被 动 回答 的 比率 等 。进 行 二 次细 化 矩 阵 图可 以分析 教 师 提 问生命 伦 理 问题 与 非生命 伦理 问题 的比率 、 学生 主动 回答 生命 伦 理 问题 与非 生 命伦 理 问题 的 比率 以及 学生 对 高 中生 物 教 学 内容 生命 伦理 教 育三大 维度 中情 感 的反馈 比率 。
２ ． １ ． ２ 课堂 实录 质性分 析 课 堂实 录 质性 分 析 方法 即 课堂 实 录 文 字转 换 分 析法 ， 对个 案教 师执教 ‘ 免疫 系 统的 功能异 常 ” 课堂 实
录转换 为文 字稿 ， 以文 字描 述师 生在 教学情 境 中的互 动过程 ， 辅 以分 析课堂 中学 生情感 反馈等 情况 。