“非遗”牵手高校的理性思考——浅谈地方高校设立“非遗”专业的困惑及解决途径
非遗传承 困难 高校专业
非遗传承困难高校专业1. 引言近年来，随着非遗传承的重要性越来越被重视，越来越多的人开始关注和参与到非遗传承工作中。
然而，不可忽视的是，非遗传承工作面临着许多困难和挑战，其中之一就是高校专业的缺乏和不足。
本文就非遗传承所面临的高校专业问题展开探讨和分析。
2. 什么是非遗？“非遗”即“非物质文化遗产”，是指由人们创造传统文化方式、表现形式、知识技能、信仰习俗、自然界和宇宙的传统知识与实践等各个方面的遗产。
非遗的传承，不仅涉及文化传承，更有着文化自信、国家认同等重要意义。
3. 非遗传承困难尽管非遗传承的意义重大，但实际上，目前非遗传承工作面临着许多挑战和困难。
其中最为严重的就是非遗传承人口老龄化和非遗传承方式受到破坏的现状。
不产业化、缺乏商业运作模式、非遗培训难度大等问题也是当前非遗传承中的瓶颈。
4. 非遗传承与高校教育非遗的传承需要人才支撑，另外，大学期间非遗相关专业的学习也是非常重要的，这是建立非遗专业人才培训体系的基础。
但是，目前高校非遗专业的设置和发展尚未得到充分的重视和支持，非遗传承在教育领域尚未形成成熟的产业体系。
5. 高校非遗专业现状科班不足、师资力量不强、学科分散等问题是当前非遗专业普遍存在的问题。
虽然已有一些高校设立了非遗相关专业，如中央民族大学的民族传统文化专业、北京服装学院的非物质文化遗产研究生教育与研究中心等，但专业设置相对较少，师资力量和教材体系还有待建设。
6. 高校应该如何促进非遗传承？高校在培养非遗专业人才的过程中，应该注重理论与实践相结合，强化非遗教育的实用性，突出行业背景和社会适应性，鼓励学生开拓创新。
此外，根据地域特色和文化传承需求，增加相关专业设置，引进高层次专业人才，为非遗传承工作提供充足的人才支撑。
7. 结论高校非遗专业的缺乏和不足是当前非遗传承面临的重要问题。
为了有效推动非遗传承的发展，高校应该注重非遗专业的发展和培养非遗专业人才，创新教学体系和教育理念，加强社会实践和行业培训，以推动非遗文化的传承和发展。
非遗文化进校园难的实例-概述说明以及解释
非遗文化进校园难的实例-概述说明以及解释1.引言1.1 概述非遗文化作为传承千年的文化遗产，承载着丰富的历史和民俗内涵，是中华民族传统文化的重要组成部分。
随着现代化进程的加快和全球化的发展，非遗文化的保护和传承变得尤为重要。
其中，将非遗文化引入校园教育，成为了一个备受关注的话题。
然而，尽管非遗文化进校园有着诸多的好处和意义，但是其中也存在着一些困难和障碍。
本文将通过分析具体的实例，探讨非遗文化进校园之路的难点，并提出相应的解决方案和建议。
通过深入探讨这一话题，希望能够促进非遗文化在校园教育中的推广和传承，实现文化传统与现代教育的有机结合。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章将主要分为引言、正文和结论三个部分。
1. 引言部分将首先对非遗文化进行概述，阐述其在当今社会的重要性。
其次介绍本文的结构，即分析非遗文化进校园的难点所在以及解决方案建议。
2. 正文部分将分为三个小节：非遗文化概述、非遗文化进校园的重要性和实例分析。
在非遗文化概述部分，将介绍非遗文化的定义和特点；在非遗文化进校园的重要性部分，将探讨将非遗文化融入学校教育的益处和意义；在实例分析部分，将列举一些非遗文化进校园的实例，分析其中存在的问题和困难。
3. 结论部分将总结难以推广的原因，并提出针对性的解决方案建议，同时展望非遗文化在未来进校园的发展方向和前景。
1.3 目的：本文旨在通过对非遗文化进校园难的实例进行深入分析，探讨非遗文化在教育领域推广的困难和挑战，并提出相应的解决方案和建议。
通过这些探讨，希望能够引起社会的关注和重视，促进非遗文化在校园教育中的传承和发展，有效推动非遗文化的保护和传承工作。
同时，也借此机会唤起人们对传统文化的热爱和珍惜，让非遗文化成为校园教育中不可或缺的一部分，为青少年的成长和教育提供丰富而有意义的文化滋养。
2.正文2.1 非遗文化概述非物质文化遗产（Intangible Cultural Heritage，简称"非遗"）是指代代相传的社会实践、表现形式、传统技艺、表演艺术等无形文化资源的总称。
非遗教育问题及解决方案
非遗教育问题及解决方案随着中国传统文化的逐渐鲜明，非遗教育成为了一个备受关注的话题。
非遗教育指的是以非物质文化遗产为主题、以教育为手段，将传统文化遗产传承和发扬光大的一种教育方式。
通过对非遗的学习和体验，可以帮助人们更好地了解传统文化、传承民族精神、培养文化自信、推动文化发展和促进文化交流。
但是，当前非遗教育存在一些问题，下面我将结合自己的观察和分析，提出一些解决方案。
问题一：非遗教育的教学内容缺乏系统性和深度当前，非遗教育的教学内容大多分散、零散、缺乏系统性和深度，难以对非遗进行全方位、全面性的认知和学习。
在学生们接受非遗教育时，很多时候仅限于对一些著名的非遗项目的浅层次认识，而未能深入剖析其中的深层次内涵。
解决方案：为了让非遗教育更加有深度和系统性，我们可以从以下几个方面入手：1、拓展非遗教育的教学内容，不仅开展具体的技艺传承和维护活动，更从自然环境、社会背景、历史沿革等角度进行赋予非物质文化遗产深厚的阐释，将这些知识点有机结合在一起进行教学，做到协同推进。
2、强化非遗教育的逻辑性和知识性，将各个非遗项目背后的文化价值、人文精神、社会功能等方面进行打通、串联，将非遗文化哲学观与时尚流行及个性化需求等方面融合发展，既满足知识性的需要，也有深刻的开拓创新意义。
3、增加非遗教育的知识深度，从文化价值、历史沿革、社会发展等多方面深入挖掘非遗文化的内涵和精神，让学生们了解非遗文化深刻的历史文脉和社会背景，从而更好地理解和传承这些传统文化。
问题二：非遗教育仅仅停留在教育形式上，而过于忽略非遗文化传承的生动体验现在的非遗教育，大多采取课堂教学、文艺汇演等传统教学形式，缺乏生动的体验式教学，不能够让学生们真正地感受到非遗文化的魅力和力量。
为了让学生们真正地理解非遗文化，我们可以：1、加强非遗教育的实战性，将非遗文化通过更多的实践体验的形式融入到教学中，使学生更能深入了解非遗文化的历史背景和文化内涵。
2、更多地将非遗文化融入到校园生活当中，比如在校园里开设非遗文化展览、举办非遗文化大讲堂等活动，让学生在更加轻松、自由的环境下了解非遗文化。
非物质文化遗产融入高校教育的意义及教学方式解读
非物质文化遗产融入高校教育的意义及教学方式解读1. 引言1.1 高校教育的现状高校教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养人才、传承文化、推动社会发展的重要使命。
当前，高校教育在面临着多样化、全球化的挑战的也面临着诸多问题和困境。
一方面，高校教育面临着教育资源不均衡、教育教学质量参差不齐、学生整体素质下降等问题；高校教育也面临着就业压力、社会对人才需求的多样性等挑战。
与此传统的高校教育模式也逐渐暴露出一些弊端，缺乏文化传承的深度和广度。
在这样的背景下，如何将非物质文化遗产融入高校教育，成为当前亟需思考和探讨的问题。
非物质文化遗产作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的文化价值，融入高校教育，不仅有助于提升教育质量，更能够促进文化传承和创新，为培养全面发展的人才提供新的思路和途径。
【2000字】1.2 非物质文化遗产的价值和现状非物质文化遗产具有深厚的文化内涵和独特的历史意义，是人类智慧和创造力的结晶。
它包含了传统技艺、表演艺术、口头传统、社会实践、节庆习俗等丰富多样的内容，承载着民族文化的精髓和传统价值观念。
非物质文化遗产是一个民族文化的历史记忆，是民族精神的象征，也是文化传承的重要载体。
随着社会的快速发展和现代化进程的加快，许多非物质文化遗产面临着丧失、衰败甚至消失的危险。
一些传统技艺受到市场经济的冲击，一些传统表演艺术因为观众口味的变化而逐渐式微，一些口头传统和文化习俗因为新生活方式的冲击而渐行渐远。
非物质文化遗产的保护和传承面临着严峻的挑战，急需采取有效措施来促进其传承与发展。
重新审视和重视非物质文化遗产的价值和现状，对于引导社会关注和参与非物质文化遗产的传承工作具有重要意义。
【内容结束】2. 正文2.1 非物质文化遗产融入高校教育的意义非物质文化遗产融入高校教育的意义在于丰富和拓展高校教育的内容和形式，可以使传统文化在当代社会得到传承和发展。
非物质文化遗产是一个国家或地区独有的文化财富，融入高校教育可以增加学生的文化自信和认同感，培养学生对传统文化的热爱和继承意识。
非遗教育问题及解决方案
非遗教育问题及解决方案非遗（非物质文化遗产）是指一种传统的、以非物质形式存在和传承的文化遗产，包括口头传统、表演艺术、社会实践、习俗、庆祝活动、知识与实践技艺等。
非遗教育，是指通过对非遗的传承、保护和研究，培养学生对传统文化的认知和情感，引导学生在实践中体会和感悟非遗文化的魅力，发展学生的文化自信和文化素养。
非遗教育问题及解决方案是当前教育领域的热点话题之一，本文将就非遗教育问题进行分析，并提出解决方案。
一、非遗教育问题分析1.缺乏系统性和针对性的教育资源在当前的教育体系中，非遗教育的资源相对匮乏，相关内容更多地停留在基础教育的课程中，缺乏系统性和深入性。
学校的非遗教育通常集中在某些传统节日或者文化活动中进行，缺乏系统性和针对性。
而且教育资源的质量参差不齐，有的学校缺少合适的教材、教师、教辅等非遗教育资源，使得学生学习成效不佳。
2.学生对非遗的认知和理解有限由于缺少系统性和深度的教育资源，学生对于非遗的认知和理解往往停留在表面水平，无法理解和体会非遗文化的内涵和价值。
许多学生对非遗文化存在认知误区和认知盲点，缺乏对非遗文化的真正理解和尊重。
3.缺乏激发学生学习兴趣和实践能力的手段由于非遗教育的形式单一，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
大部分学生对于非遗文化缺乏真正的了解和感悟，无法在实践中体会非遗文化的魅力和精髓，无法通过实践培养自己的文化自信和文化素养。
4.缺乏非遗教育的评价体系和信息反馈由于缺乏非遗教育的评价体系和信息反馈机制，无法对非遗教育的学习成果进行评价和反馈，也无法对非遗教育的进展和效果进行准确的监测和分析。
这使得非遗教育的问题难以及时发现和解决。
二、非遗教育解决方案1.完善非遗教育资源应加大政府投入，完善非遗教育资源的体系建设，提供非遗教育所需的各类资源，如课程教材、教师队伍、实践基地等，使得非遗教育资源更加充裕和优质。
同时，还可借助互联网和多媒体等现代技术手段，开发在线教育平台和移动学习应用，为学生提供更为便捷和多样的非遗教育资源。
浅谈非物质文化遗产传承与发展中的问题与策略
浅谈非物质文化遗产传承与发展中的问题与策略非物质文化遗产是指人们创造的具有文化内涵、传承了世代并具有社会认可度的非物质遗产，如传统音乐、舞蹈、戏曲、手工艺等。
非物质文化遗产传承与发展面临着一些问题，需要采取相应的策略进行解决。
非物质文化遗产传承面临着传承者减少的问题。
随着现代化的进程，很多年轻人对传统文化的兴趣不高，致使传承者逐渐减少。
为了解决这个问题，应该重视非物质文化遗产的传承教育，将传统文化纳入学校教育体系中，并开设非物质文化遗产的传承与发展课程，激发年轻人对传统文化的兴趣和热爱。
非物质文化遗产传承中存在着技艺传承不易的问题。
许多非物质文化遗产需要长时间的学习和实践才能掌握，而现代社会的快节奏和经济压力使得许多人无法投入足够的时间和精力去学习传统文化技艺。
在传承中应该优化传统技艺的传承方式，利用新媒体和在线教育平台等手段，开展在线传授技艺，让更多人有机会学习传统文化技艺。
非物质文化遗产传承还面临着商业化和市场化的问题。
在现代社会，许多非物质文化遗产被商业利用，丧失了其传统文化的本质，变成了商业产品。
为了解决这个问题，应该加强非物质文化遗产的保护，建立相关的法律法规，限制商业利用的范围，并建立相关的标准和评估体系，对商业利用进行监督和管理，保证非物质文化遗产的传承和发展。
非物质文化遗产传承还面临着地域性和民族性的问题。
不同地区和不同民族的非物质文化遗产有着自己独特的特点和风格，但在全球化的背景下，越来越多的非物质文化遗产受到了同质化的冲击。
为了解决这个问题，应该加强地方文化的保护和传承，鼓励地方文化的独特性和多样性，推动非物质文化遗产的多元发展。
非物质文化遗产的传承与发展面临着诸多问题，但只要我们采取相应的策略和措施，就能够有效地解决这些问题，保护和传承好非物质文化遗产，传承我们的传统文化，推动非物质文化遗产的繁荣与发展。
论非物质文化遗产进校园存在的问题及对策
论非物质文化遗产进校园存在的问题及对策摘要：近年来，非物质文化遗产进校园项目一度成为社会热潮，使社会大众对保护和传承非物质文化遗产的关注度随之提高。
通过探讨非遗进校园的传承形式以及在校园传承中存在的问题，提出相应的解决对策。
社会各界都应当积极地参与非物质文化遗产保护工作，进而促进非物质文化遗产的良性发展。
关键词：万州区；非物质文化遗产；传承形式论文受大学生创新创业训练计划推波助蓝——非遗蓝染新时代的传承者支持。
一、非物质文化遗产进校园的形式“非遗进校园”是高校进行非遗保护的重要形式，以非遗为代表的传统文化可以丰富、补充校园文化。
“非遗进校园”不仅可以提高大学生保护非物质文化遗产的自觉意识，拓宽学生的艺术视野，提高学生整体素质，还可以激活大学生潜藏的传统文化基因，增强学生的文化审美情趣，确证大学生主动参与校园活动的主体认同感，使非物质文化遗产借助大学生的双向互动而得到更好地传承。
近年来，随着社会大众对非遗文化的关注度和保护力度的提高，全国各地高校纷纷积极响应，将具有自己地域特色的非遗项目引入高校进行传承，使得非遗进校园项目的传承形式也逐渐多元化。
小学、初中、高中、大学等学校开始在校园内设立“非物质文化遗产研究中心”或“非物质文化遗产保护中心”、开展非遗社团活动、开设非遗课程教学，让非遗传承人走进校园实施课堂教学。
除此之外，其他传承形式有传承人带领学生登台表演、教师或科研人员开展非遗项目研究、在校园里出售非遗产品等。
让非遗文化在传承人、教师、学生等群体的传承下更好地走进校园。
二、非物质文化遗产进校园存在的不足（一）学校对非遗文化的重视程度不足当前各高校的文化素养读本，选入的主要是中西方文化领域的名人名篇，我国传统民间文化的篇目则基本没有涉及到，造成文化读本与大学生日常生活的割裂。
大多数学校仍受应试教育的影响，课堂以传统授课方式为主，太过于注重理论教育，导致学生的综合实践能力较薄弱。
加之学校未意识到非遗进校园项目在非遗传承和保护工作中的重要意义和积极作用，而忽视了对学生非遗兴趣爱好的培养。
非物质文化遗产融入高校教育的意义及教学方式解读
非物质文化遗产融入高校教育的意义及教学方式解读1. 引言1.1 介绍非物质文化遗产在高校教育中的重要性非物质文化遗产在高校教育中的重要性不容忽视。
作为传统文化的重要组成部分，非物质文化遗产代表着一个民族的历史、风俗和价值观念。
将非物质文化遗产融入高校教育，可以帮助学生更好地了解和传承传统文化，增强文化自信和认同感。
非物质文化遗产也是高校教育中重要的教学资源，能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们的综合发展。
非物质文化遗产在高校教育中的重要性体现在它能够传承和弘扬传统文化，提升学生的文化素养和综合素质，丰富教学内容，促进学生全面发展。
非物质文化遗产的融入对于高校教育具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 非物质文化遗产与高校教育的融合非物质文化遗产与高校教育的融合可以促进传统文化的传承。
通过在高校课程中增加非物质文化遗产的内容，可以让学生更加深入地了解和学习传统文化，从而保护和传承这些宝贵的文化遗产。
这也能够提升学生对传统文化的认同感和自豪感，激发他们对文化传统的热爱和保护。
非物质文化遗产与高校教育的融合可以促进学生的创新能力和综合素质的提升。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和创造力，通过学习和理解非物质文化遗产，可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的综合素质和批判性思维能力。
这对于学生的综合发展和未来的职业发展都具有积极的意义。
非物质文化遗产与高校教育的融合对于促进文化传承、提升学生综合素质和创新能力都具有重要意义。
高校应该积极探索将非物质文化遗产融入教学内容和课程，为学生提供更加丰富多样的学习体验和文化熏陶。
这样不仅可以丰富高校教育内容，也可以拓展学生的视野，促进学生全面发展和综合素质的提升。
2.2 非物质文化遗产在高校教育中的应用价值非物质文化遗产在高校教育中的应用价值非常重要，它可以为学生提供更为全面丰富的教育体验，并促进他们的综合发展。
非物质文化遗产可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱，帮助他们更好地传承和发扬传统文化。
高校非物质文化遗产教育中的问题及对策探讨
２１ ０ ２年 ５月第 ５期
Ｈ ｉ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｒ ｍ ｇｈｅ ｕｃ ｔｏｎ Ｆｏ ｕ
・
Ｍ ａ ０１ ． ｏ ｙ ２ ２ Ｎ ．５
研 究与 探索 ・
高校非物质文化遗产教育中的问题及对策探讨
龚 坚
（ 庆学 院 ， 东 肇 广 肇庆 ５６６ ） ２ ０ １
摘 要 ： 着 非 物 质 文 化遗 产 保 护 实践 与 研 究 的 不 断 深 入 ， 校 非 物 质 文 化 遗 产 教 育 正 在 或 已 经 开 始 了各 种 形 式 的探 讨 。其 随 高
中 ， 关 非 物 质 文化 遗 产 的 学科 化 建 设 成 为 高校 非 物 质 文 化 遗 产 教 育 的 重 要 内容 。 针 对 高 校 “ 遗 ” 育 面 临 的 诸 多挑 战 和 有 非 教
而 从 目前 的 实 际 情 况 来 看 ， 校 非 物 质 文 化 遗 高
产 教 育 呈 现 出 “ 而 乱 ” 情 状 ， 临 非 物 质 文 化 遗 散 的 面
产 基 础 理 论 研 究 不 足 、 业 教 育 的 “ 专 业 ” 课 程 体 专 不 、 系不 系统 、 才 培养机 制不完 善等诸 多 问题 与 挑 战 。 人 更 为 关 键 的 是 ， 物 质 文 化 遗 产 学 的 学 科 建 设 远 远 非 落后 于非物 质 文化 遗 产 保 护 实践 与 研 究 。因此 ， 为
文 化 遗 产 保 护 和 研 究 的 领 域 ， 力 和 有 效 地 推 动 了 有
非 物 质 文 化 遗 产 研 究 中 心 ， 央 美 术 学 院 非 物 质 文 中
化 遗 产 研 究 中 心 等 。 另 一 方 面 ， ０ １年 ６ 月 １ 日 起 ２１
高校非物质文化遗产教育的理性思考
高校非物质文化遗产教育的理性思考【摘要】高等教育把非物质文化遗产纳入其课程体系，具有划时代的重大意义。
然而，高等教育与非物质文化遗产擦出火花的同时，却也存在着许多亟待解决的问题。
本文通过分析高等院校非物质文化遗产教育的现状，号召理性应对高校“非遗”热，并提出完善非物质文化遗产专业设置的构想与途径。
【关键词】非物质文化遗产高等教育地方高校专业课程【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0013-01一、非物质文化遗产纳入高等教育体系的重要意义2002年10月，中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会在北京召开，主要议题就是把文化遗产教育纳入高等教育教学体系之中，培养专业人才。
标志着建国以来，真正开始了在中国教育体系中把自己的民族、民间文化资源引入高校教育教学体系当中，具有重要意义：（一）非物质文化遗产传承的方式由最初的家庭教育，逐渐扩展到民间师徒式传习或以文化交流为主的社会教育，传承缺乏自觉性，渠道不畅，传承脱节，非物质文化遗产引入高等教育，开拓了非遗教育传承的新视野。
（二）随着全球化的快速发展，各地域文化逐步多元化，现代教育的趋势是多元文化教育，非遗进高校，能使学生在传承主流文化的同时，也能担负起传递我国民间优秀传统文化的功能，普及本土文化，是多元文化发展的必然选择。
（三）高校具有培养人才、传播和创新知识等优势，把非遗纳入高等教育，有助于推进高校自身的文化建设，培养大学生的爱国热情、民族精神和创新实践精神，增强本土文化的认知和宣传。
因此，非物质文化遗产纳入高等教育是大势所趋。
二、高校非物质文化遗产教育的现状近年来，国内越来越多的高校开设与非遗相关的专业，对非遗保护工作起到了积极的推动作用。
但是，非遗热潮下也凸显了一些问题：（一）目前高校非遗课程的基础理论仍旧缺位。
我国近几年一直在研究“什么是非遗”，“其边界理论是什么”等基础理论。
目前这块内容很缺乏，这也是导致高校在开办非遗专业时盲目和混乱的原因之一，基础理论急需加强。
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重要意义 。其一 ， 高校是人类文化遗产 的传 习地 ， 汇集了大批青 年学生 ， 他们是 “ 非遗 ” 传承与创造发展 的主体 ， 他们对 “ 非遗 ” 的 关注 、传承和参与对于实现一个 民族文化的创造力具有举 足轻
重的作用 。因此 ， 在大学期间接受有关 “ 非遗” 面的知识 ， 方 可以 增强对 中华 民族传统文化 的认知和热爱 ，对文化交 流 ， 传播优 秀民 族文化起着重要 的作 用。 其二 ， 在高校教学 中融人 中华民族传统
且在民间社会生活中通过不断地实践使之得以调整和固化的知
识体 系 。
２ 置科 学而 有 特 色的 “ 遗 ” 程 ． 设 非 课
国教科 文组织在其公布的《 人类 口头及非物质遗 产代 表作公告 》
实施指南中 ， 要求“ 以适 当的方式将人类 口头 和非物质遗产学 习 列入学校的正式课程 ” 近几年 ， 。 我国各地高等院校纷纷设立“ 非 遗” 及其相关专业。然而， 地方高等 院校教育 中关于“ 非遗 ” 相关 学科极度缺乏 ， 使得教育难 以培 养传 承和保护 “ 非遗” 所需要 的 社会人才。 一些地方高校在 “ 非遗 ” 专业设置上 ， 没有系统完善 并 的教育体 系， 目追求 大而全 ， 盲 造成专业不 强不 特 ， 毕业 生就 业 率不高 ， 存在着亟待解决 的许多问题。因此 ， 笔者认 为应 冷眼看 待地方高校 “ 非遗” 热现象 ， 理性 思考地方高校“ 非遗” 专业优 化
和学科优势培育 。此外 ， 我们要在对学生进行概念教学 的同时 ， 让学生明白 ：非遗” “ 主要是在实物的运行 和使用 的过程 中， 通过
耳濡 目染 、 口传心授 、 亲身体验的行为方式来传承 和传 播的 、 并
教育传承是增强 民族文化 自信心的最佳 、最深入人心 的方
式。 从联 合国教科文组织到 中国政府都非常重视教育传承 。 联合
“ 非遗 ” 教育和研究是一 门新兴的 、 范围很广的领域 ， 它涉及 到了民俗学 、 史学 、 历 人类学 、 社会学 、 哲学 、 济学 、 育学 、 经 教 管 理学 、 艺术 学等众多的学科 。因此 ， 地方高校在设立 “ 非遗” 专业 的时候 ， 必须考虑清楚学科构成和知识构成的问题 ， 依据 自身优
非 物 质 文 化 遗产 教 育 引入 高 等 教 育体 系 的重 要 意 义
２０ ０ ２年 ｌ ， ０月 中国高等 院校首届非物质 文化遗产（ 以下简 称“ 非遗”教 育教学研讨会在北京召开。 ） 这是“ 非遗” 整体进入中 国教育体系的开端 ， 体现 了“ 非遗 ” 教育引入高等教育体 系具有
【 键 词】地 方 高校 非物 质 文 化 遗 产 思考 关
基 金 项 目 ：０ ２年 西 安 社 会 科 学 规 划 基金 项 目“ ２１ 西安 市非 物 质 文化 遗 产 保 护 传 承 利 用 与 ‘ 适度 ’ 业 开 发 研 究 ” 产
（ 目号 ：２ ２ ） ２ １ 项 １ Ｌ ５ 、０ ２年 西 安 社 会科 学规 划基 金 项 目 “ 安地 区 的周 秦 汉 唐 文 化 运 用研 究— — 以城 市建 设 为 中心 ” 西 （ 目号 ：２ ２ ） ２ ０ 项 １ Ｌ ８ ；０ ９年 陕 西 省 教 育厅 科 研 项 目“ 西 乡村 不 良 习俗 调 查 与 文 明风 尚建 设研 究” 项 目号 ：９Ｋ０ ４） 陕 （ ｏＪ ４ 中 图分 类 号 ： ０ Ｋ１ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ １ 强“ ． 加 非遗 ” 学科 建设 和 知 识 体 系构 建
２１ ０ ６期 ２年
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“ 牵手高校的理性思考 非遗’
— —
浅谈 地 方 高校 设 立 “ 非遗 ” 业 的 困惑及 解 决 途 径 专
杜幺 Ｔ掐
【 摘
要】将非物质文化遗产教育ｇ入高等教育体 系具有重要意 义。 ｌ 然而， 前 非物质文化遗产牵手 高校热的背 目
势， 加强学科建设和知识体 系的构建。 比如 ， 陕西高校在“ 遗” 非 专业的建设上 ， 就可 以利用陕西各地丰厚的历史积淀和资源 ， 通 过分别构建周 、 、 、 秦 汉 唐文化题材的“ 非遗 ” 教育体系 ， 为学生开
设西周史 、 秦汉史 、 隋唐史 、 区域文化史 、 古代建筑研究 、 帝王 陵
墓研究 、 文物考古研究等方面 的必修课和选修课 ， 组织学生参观
文物 、 考察文化遗址 、 遗物 ， 整理 民间文学 、 撰写文化研究 文章。 这样能够从知识学 习和能力培养 角度 ，有效地提高人才培养 的
文化艺 术的精华 ， 造就具有 自我 民族 特色 、 民族精神 的大学 ， 也 是创造世界一流大学 的一个重要 内在条件。 其三 ， 高校作为学者
的 问题 。
地 方高 校 “ 非遗 ” 专业 优 化 的 思 考
直接参与实践和体验是研习 “ 非遗”的一 个非 常重要 的特 点。然而 ， 当前地方高校的教学体系 中， 在 与本专业有关 的实践 课程很少甚至没有 开设 。教学内容的重大缺失 和理论教学与实 践课程 的不平衡 ，将会导致相关专业 的知识结构 的不合理 。因 此， 地方高校在设置 “ 非遗 ” 课程时 ， 应该充分体现开放性 ， 遵循 “ 三结合 ” 原则 ， 注重“ 四个统一” 。所谓“ 三结合 ” ： 即 课堂教学 与
云集之地 ， 又是培养人才的场所 。因此 ，非遗” “ 纳入高等教育体 系势所必然。
地 方 高校 设 立 “ 非遗 ” 业 的现 状 与 困 惑 专
质量 。经过理论 和实践相 结合 ， 强教学效果 ， 加学生对 “ 增 增 非
遗” 的兴趣和热爱 ， 过师生教学相长 ， 通 推动学校人文特 色建 设
后 存 在 着许 多亟 待 解 决 的 问题 。 文 将 通 过 对地 方 高校 设 立 非 物 质 文化 遗 产 专 业 现 状 与 困 惑的 分 析 ． 出应 理 性 看 本 指
待 高校 “ 遗 ” 现 象 ， 非 热 并提 出优 化 地 方 高校 非物 质 文化 遗 产 专 业 的设 想 与途 径