小学语文一年级全部课程纲要2012年最新版

小学语文课程纲要（一年级下册）●课程类型：小学语文基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册●授课教师：张慧芸郜丽张艳丽贾小会●教学对象：一年级学生●授课时间：识字 16课时课文 68课时语文园地 24课时机动时间 10课时总计 118课时一、学习目标1.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典学习独立识字,同时能借助汉语拼音和语言实践、生活实际认读550个常用字，并能组词或说简单句，在识用结合的基础上感受学习汉字的乐趣。

2.在掌握汉字基本笔画和认识常用偏旁部首的基础上，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

3. 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画阅读，能根据阅读内容的不同，联系生活实际和情感体验，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在此基础上，入情入境地朗读课文，感受语言的优美，享受阅读的乐趣。

5．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6. 能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

课外阅读总量不少于10000字。

诵读优秀诗文13篇以及背诵教材规定的内容。

7．根据表达的需要，写自己想说的话以及对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

8. 能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

9.结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

10．在学习语文过程中，通过读懂课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙；培养爱护环境，热爱生活，懂得要主动孝敬父母、关心周围人的优秀品质。

二、内容安排单元序号单元专题教学内容课时安排1 多彩的春天识字1 1.柳树醒了 2.春雨的色彩3.邓小平爷爷植树4.古诗两首语文园地一132 家庭生活识字 2 5.看电视 6.胖乎乎的小手7.棉鞋里的阳光8.月亮的心愿语文园地二133 保护环境识字3 9.两只鸟蛋10.松鼠和松果11.美丽的小路12.失物招领语文园地三134 快乐的夏天识字 4 13.古诗两首 14.荷叶圆15圆15.夏夜多美 16.要下雨了17.小壁虎借尾巴语文园地四5动脑筋想办法识字5 18.四个太阳 19.乌鸦喝水20.司马光 21.称象语文园地五136我们的生活多么幸福识字 6 22.吃水不忘挖井人 23.王二小24.画家乡 25.快乐的节日语文园地六137我们都有好品质识字7 26.小白兔和小灰兔27.两只小狮子 28.小伙伴29.手捧空花盆的孩子语文园地七138我身边的科学识字8 30.棉花姑娘 31.地球爷爷的手32.兰兰过桥33.火车的故事34.小蝌蚪找妈妈语文园地八15三、实施建议（一）课程资源的开发1、课堂教学资源和课外学习资源。

我们将根据学生学习的条件，拓展语文学习和运用的领域：如利用工具书、教材（如识字3是对对子，我们将充分挖掘教材，渗透“对子”这一中国传统文化，使学生受到祖国优秀文化的熏陶）、电视、网络、书法展示台、讲故事比赛等进行语文学习。

2、挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习。

如学习24课《画家乡》时，我们可以提前布置让学生去参观我们新郑有名的景点，搜集有关家乡的图片，然后让学生交流展示自己观察所得，从中懂得关注生活，热爱我们的家乡，同时我们还将充分利用百家姓广场让孩子认识更多的姓氏，以此激发孩子学习汉字的热情。

（二）教学实施1、继续重视培养学生良好的学习习惯一年级孩子小，培养良好的学习习惯尤为重要。

我们将继续坚持通过“儿歌内化好习惯，形式多样促提高”的方式培养孩子读书、倾听、发言、书写、阅读等多方面的良好学习习惯（以儿歌的形式给学生提出具体的要求，如写字时要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。

同时以盖印章、争当小小书法家等激励的形式鼓励学生养成好习惯）我们会把这些渗透到平时的训练当中，让学生内化为好习惯，为以后的学习奠定良好的基础。

2、让学生徜徉在富有魅力的汉字王国识字写字是低年级的教学重点。

在教学中，我们将继续加强汉字音形义的联系，揭示汉字构字规律，渗透一些汉字文化和识字方法（追溯字源明字理、转盘识字辨形声、抓住部首带一串。

如对于象形字，出示图片，出示它从古到今的变迁情况，让学生感知象形字本身就是一幅画。

对于形声字，我们可以结合它的构字特点，让学生很快掌握字义和字形，并可以识的一批生字，如“清、情、晴、睛、蜻”等。

对于会意字，我们可以或画或演，让学生轻松记住。

）同时将采用生动活泼的形式（送信、过桥、对对碰、找朋友、开火车等）激发孩子识字的兴趣，除了兴趣，我们还要教会学生学习汉字的方法。

孩子们经过半年的学习学生已经积累了一些识字的方法，但识字方法还不是很多，识字能力还不是很强。

在教学中我们要敢于放手，引导学生自主发现并逐步掌握“加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜字谜、动作识字、用反义词识字、比较识字、联想识字”等方法学习生字，倡导在生活中（1、学生自身：学生姓名2、家庭：电视、电脑、报纸、家用电器名字等3、学校：学生姓名、黑板报、校园标语、花草树木的标签等4、社会：食品包装袋、商店名称、超市里商品标签、车站牌等）识字。

识字是个长期的过程，要承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一年级孩子对生字记得快，忘得也快，巩固识字是一年级识字教学的难点，因此，我们教师将发挥创造性，采用韵文识字，如编成词语、儿歌、短文，（学完第一单元后，我们可以编这样一首儿歌：春天到，植树忙，亲手栽下小树苗。

明年再来看小树，小树已经长成行。

）同时我们鼓励孩子们多读三字经、弟子规等有益的课外书，并在读课外书时让他们把认识的字圈出来。

此外，我们还将让孩子们用学过的生字编写句子，鼓励、引导学生随时将课内外认识的字剪贴成册；每月月底为“识字交流时间”，在学生交流识字成果的基础上，评比“识字大王”。

这样通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固和运用识字的目的。

一年级上册要求书写的100个字全是独体字，一年级下册要求书写的字增加到250个字，如何更好地落实写字教学值得我们思考。

但下册要求写的字大多比较有规律，所以，这学期在写字方面，我们将分三步走：1、观察联想，活化字形，感知汉字美，2、比较观察，示范演示，体会书写美，3、欣赏互评，改进提高，发展个性美。

（首先让学生在观察的基础上比较寻找其中的规律以及交流写字时应注意的问题，如：每个部件在田字格中所占的比例和准确的位置，关键笔画如何写好等。

刚开始教师要教给孩子们一些写字的技巧，如“你、们”要写的左宽右窄等等，让孩子逐步在练习中寻找写字规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高。

）教师要重视边指导边示范，每节课都让学生动书写几个字，切实保证写字质量。

写字练习要体现弹性，同桌互评后，孩子可以根据自己的情况进行再次练写。

我们将充分利用班级中的“每日一练”专栏，让学生轮流书写，班内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以次发现学生的闪光点，增强写字兴趣。

此外，我们还发现有少部分学生写字姿势还不是很规范，因此，我们将做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”，同时我们教师要注重用口头语言表扬坐姿很端正的学生，以起到“以点带面”的作用。

3、给阅读教学插上有力的双翼一年级孩子小，语感还不是很强。

因此，在教学中，我们将给足给孩子充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不同的要求，同时要把“正形成vxcvcvxfgerh热乎和个体和广告位如果热赫然给我热污染人工湖人和网确流利地朗读课文”作为教学重点。

遇到长句子或学生认为不易读好的句子、段落，教师要充分发挥范读的作用甚至领着学生读，并采取指名读、同桌比赛读达到人人会读通课文。

在此基础上采用多种方法，如：分角色读、赛读、表演读、读中想画面等有效的方式引导学生入情、入境，充分体会课文表达的情感。

教学中我们应重视学生个人阅读的感受，同时处理好尊重文本与培养学生创造力的关系，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表见解的机会。

我们将充分利用课堂时间让学生积累背诵一些优美的语言。

此外，我们重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，以“图书漂流、亲子阅读、师生共读”等多形式让孩子们爱上阅读，从阅读中获得成就感。

4、为说话创设宽松的空间在口语交际课之前，教师要提早布置准备工作。

课上，让学生同桌或四人小组讨论，演练，使每个学生都有参与说、演的机会。

对于孩子表达的不完整、不规范的语言我们教师要重视发挥示范作用予以引导。

除专门的口语交际课，我们还准备充分利用教材中的空白和生活中学生感兴趣的话题等引导学生在生活中主动进行口语交际，同时鼓励学生在生活中坚持说普通话。

5、让积累成为写话的加油站重视由读到写的迁移，根据教材挖掘读写结合点进行一句话的仿写，使学生在练笔中运用课内外积累的优美词语，能写完整的一句话或几句话，提高表达的水平。

对于写话很积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。

四、课程评价注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更要注重动态形式：认字比赛、读书交流、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听写词语、基础知识、阅读、看图写话四大板块，更注重测后在老师的指导下进行自我总结反思。

活动评价：根据口语交际和展示台学习内容，准备安排一些主题活动《秋游》、《|我的想法》、《收集擂台赛》、、《应该听谁的》《查字典比赛》等。

分项实施：识字写字1.生字表中共有450个生字要求会认。

针对二年级学生特点，评价方式为：单元检测和定期进行识字比赛。

以小组为单位进行词语检测或句子检测，评价等级按星级评定，再按等级评价。

2.生字表中共有350个生字要求会写。

针对二年级学生特点，评价方式为：①习字作业和字帖练习采用“优秀，优良，良好|”等级评价，良好以下为不过关，重写。