在体育技能教学中运用综合式案例教学的可行性研究
体育游戏在初中体育教学中应用研究
体育游戏在初中体育教学中应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会发展和科技进步，体育教育的重要性日益凸显。
在初中阶段，体育教学是学生全面发展的重要组成部分。
传统的体育教学方式存在着一定的问题，比如单一的运动项目和缺乏趣味性等，这些问题不仅影响了学生对体育教学的兴趣，也影响了教学效果。
如何创新体育教学方式，激发学生的学习兴趣和提高教学效果，成为当前体育教学领域需要解决的问题之一。
1.2 研究意义体育游戏在初中体育教学中应用的研究意义主要体现在以下几个方面：体育游戏是一种能够激发学生对体育学习兴趣的教学方法。
通过游戏化的方式进行体育教学，可以使学生在放松愉快的氛围中参与到活动中来，提高他们对体育课程的参与度和积极性，从而增强他们对体育运动的喜爱和热情，促进他们形成积极的体育锻炼习惯。
体育游戏在初中体育教学中有利于培养学生的团队合作精神和竞技意识。
在游戏的过程中，学生需要与同学协作、竞技，从而培养他们的团队合作意识、沟通能力和相互信任，同时也能培养他们的竞争意识和团结协作精神，提高他们的团队协作能力。
体育游戏不仅有助于学生身体素质的提高，还可以促进他们心理健康的发展。
通过参与体育游戏，学生可以锻炼身体各项技能，提高身体素质，同时也可以释放压力，舒缓情绪，培养良好的心态和情感管理能力，有助于促进学生身心健康的全面发展。
研究体育游戏在初中体育教学中的应用具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的本研究的目的主要是探讨体育游戏在初中体育教学中的应用情况和效果，旨在为促进初中生体育教学的发展提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析体育游戏的概念及特点，揭示体育游戏在教学中的独特价值和作用；2. 探讨体育游戏在初中体育教学中的优势和存在的问题，为教师设计有效的教学方案提供依据；3. 探究体育游戏对学生身心发展的影响机制，为教育学家和教学实践者提供有益启示；4. 借助案例分析的方法，深入挖掘体育游戏在初中体育教学中的运用实践，总结成功经验和教训，为其他教师参考借鉴；5. 综合分析研究结果，提出相应结论和建议，以期推动体育游戏在初中体育教学中的普及与应用，促进学生全面发展。
实践教学可行性必要性(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
随着我国社会经济的快速发展，企业对高素质应用型人才的需求日益增加。
因此，实践教学在高等教育中的地位和作用越来越受到重视。
本文将从实践教学可行性、必要性以及实施策略等方面进行探讨。
二、实践教学可行性1. 政策支持近年来，我国政府高度重视高等教育实践教学，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等，为实践教学提供了政策保障。
2. 社会需求随着我国产业结构的调整和升级，企业对高素质应用型人才的需求日益增加。
实践教学能够培养学生实际操作能力、创新能力和团队协作能力，满足企业对人才的需求。
3. 教育资源丰富我国高等教育资源丰富，许多高校已经建立了较为完善的实践教学体系，包括实验室、实习基地、产学研合作等，为实践教学提供了有力支撑。
4. 教师队伍素质提高随着我国高等教育的快速发展，教师队伍素质不断提高，具备较强的实践教学能力。
这为实践教学提供了人才保障。
三、实践教学必要性1. 培养学生综合素质实践教学能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质。
通过实践教学，学生可以培养创新意识、团队合作精神、沟通能力等，为今后的职业生涯奠定基础。
2. 提高学生实际操作能力实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
3. 促进产学研结合实践教学有助于促进高校与企业的产学研结合。
通过与企业合作，高校可以了解企业需求，调整专业设置和课程体系；企业可以借助高校资源，培养和储备人才。
4. 提升高校教育教学质量实践教学是检验高校教育教学质量的重要手段。
通过实践教学，高校可以了解学生的学习效果，及时发现和解决教学中存在的问题，提升教育教学质量。
四、实践教学实施策略1. 完善实践教学体系高校应建立完善的实践教学体系，包括实践教学课程、实验实习基地、产学研合作等。
运用viit发展初中生体能的实践研究 (课题)
将体育纳入各年段半期考和期末考，通过考试、体质健康测试、质量监测和中考体育客观反映义务教育阶段学生教学学业质量、身心健康及变化情况，利用EXCEL函数建立学生体育成绩评价系统，通过研究深入分析影响体育教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进教学提供参考，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。
（2）体能练习内容设计
①应考虑学生年龄和个体特点
在安排训练时注意安全第一。制定训练负荷和运动强度时，由于个体的身体素质差异较大，水平参差不齐，所以设计时合理考虑学生体育运动的强度不宜过高，应该将训练强度设置在中等水平，做到既能达到提升学生身体素质的目的又不至于对学生造成身体伤害。此外，初中生正处于青春发育期，由于身体未发育完全，不适合进行高强度的无氧练习和大力量的器械练习，因此在进行训练设计时要重点加以考虑，避免由于训练设计不当，损害青少年身心发展的问题。
二、国内外关于同类课题的研究综述；
体能是人类进行一切生命活动的前提。世界各个国家针对学生体质下降的问题开展各式各样的训练措施，欧美、日本、德国、俄罗斯等发达国家是最早开始对中学生进行体能训练的国家，为全面提高国人体质，促进身心健康发展，各个国家对中学生课程全面改革，力争从基础教育出发，进行素质大改革。其中“间歇训练”的概念是由Reindell和Roskamm首次提出的。20世纪50年代由于Emil Zatopek采用此方法训练获得1952年奥运会5000米、10000米和马拉松三项冠军而被广泛使用，并证实在提高耐力运动员的成绩方面效果显著。
②初中体能结合每课的教学内容，从学生力量、柔韧、速度、平衡、协调、敏捷、爆发力等七个素质，选一至二个素质来设计每节课体能练习。
（3）体能练习形式
练习的组织形式是小组、集体、还是散点；练习形式是单一的、复合的、综合的，教师如何依据教学内容、学生的实际情况研究选择合适的组织和练习的形式。
初中体育研修计划模板(精选10篇)
初中体育研修计划模板（精选10篇）1.初中体育研修计划模板篇一一、指导思想在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。
努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。
以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术和网络应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，提高自身的师德修养、业务素质、教学基本功。
1、积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
二、研修主题关注学生，提高体育课的有效教学。
本学期的研修重点将围绕“中学体育课堂的有效性”展开研修活动，加强学习与研究，更新理念与手段，重视总结与交流；推动自身教研能力与素质和水平的整体提高。
三、研修目标1、积极进行读好一本书，做好一份读书笔记，写好一篇，上好一堂课，写好一份教案，讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。
2、完善自身校本研修、加强理论学习、提高教学质量。
3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。
4、加强自身的业务培训，不断的提高自身的修养，注意体育资料积累工作，坚持听课，取人之长，补已之短。
四、校本研修的内容及措施本学期，校本研修内容是继续加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提高教学质量，推进教学发展。
1、认真参加集体组织的学习培训做好培训记录。
使自己的业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。
2、认真参加学校的校本研修活动，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思、研究和学习的教师，为学生做好榜样。
吸取其他老师的成功经验。
3、精心准备自己的研修课程，掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。
精彩纷呈小学体育跨学科教学课堂构建策略
精彩纷呈小学体育跨学科教学课堂构建策略在当今的教育环境中，跨学科教学已成为一种备受关注和推崇的教学模式。
小学体育作为促进学生全面发展的重要学科，也应积极融入跨学科的理念，构建精彩纷呈的教学课堂。
本文将探讨小学体育跨学科教学课堂的构建策略，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
一、小学体育跨学科教学的意义1、促进学生全面发展小学体育跨学科教学能够将体育与其他学科的知识和技能有机结合，使学生在锻炼身体的同时，提高其综合素养。
例如，将数学中的计算与体育中的运动数据相结合，培养学生的数学应用能力；将语文中的写作与体育中的比赛感受相结合，提升学生的语言表达能力。
2、激发学生学习兴趣单一的学科教学往往容易让学生感到枯燥乏味。
而跨学科教学能够将不同学科的有趣元素融入体育课堂，为学生带来新鲜的学习体验，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
3、增强知识的实用性通过跨学科教学，学生能够更好地理解体育与其他学科在现实生活中的联系，认识到所学知识的实用性，提高他们解决实际问题的能力。
二、小学体育跨学科教学的可行性1、体育学科的综合性体育本身就包含了多种学科的知识，如生物学中的人体结构和生理机能、物理学中的力学原理等。
这为与其他学科的融合提供了天然的基础。
2、小学生的认知特点小学生处于好奇心旺盛、思维活跃的阶段，对新鲜事物充满兴趣。
跨学科教学能够满足他们的好奇心，拓宽他们的视野，有助于培养其创新思维和综合能力。
3、课程改革的要求当前的课程改革强调学科之间的整合与融合，鼓励教师打破学科界限，开展跨学科教学，以培养适应社会发展需要的综合性人才。
三、小学体育跨学科教学课堂的构建策略1、确定跨学科主题教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的跨学科主题。
例如，以“运动会”为主题，可以融合数学中的统计知识，让学生计算比赛成绩；融合语文中的写作知识，让学生撰写运动会报道；融合美术中的绘画知识，让学生设计运动会海报等。
2、整合学科知识在确定主题后，教师要深入研究相关学科的知识，找出与体育学科的结合点，并进行有机整合。
体育教学中促进学生体能发展的实践研究
体育教学中促进学生体能发展的实践研究《体育教学中促进学生体能发展的实验研究》课题结题研究方案将近一年的时间，本课题已进入最后的结题完美收官阶段。
在研究过程中，全体成员不断加强课题有关理论研究，并将理论结合教学实践，力求研究的科学规范性，现将调整后的研究方案汇报如下：一.研究条件和保障、工作安排、人员分工：一）研究条件：课题组所在学校重视教科研工作,很早就提出并实施“科研兴校”战略，在同地区,同类学校中较早地建立了学校教科室；学校规定每周四下午第3、4节课是体育教研课，我校具有雄厚的体育教师队伍,课题组成员都熟谙电脑操作和电脑课件制作，且愿意在教学之余积极开展课题研究工作。
调查问卷和校本教材的油印由学校油印室负责。
本课题由安阳县教研室负责指导，学校负责管理，课题负责人组织实施。
二）课题研究基础保障与分工、经费分配1.人力保障：①课题领导小组：项目负责人：河南省安阳县第二高级中学校长王凤麟项目负责人：乔秀梅②课题研究成员及主要职责：名称主要职责课题负责人；承担课题规划、组织课题具体实施、撰写课题研究报告及调查问卷设计。
负责课题组教研场地和协调工作。
负责初高中由单句填空到短文改错和语法填空的题型转1变衔接有关资料收集和研究，以及负责具体材料汇总和编写吧。
负责初高中阅读理解衔接有关资料收集和研究，并且负责问卷调查和汇总工作。
全体成员在承担课题研究的具体实施和资料的收集过程中，负责问卷调查、回收和统计，并写出分析报告，每周一次课题组活动，总结交流经验，同时协助负责人撰写研究报告。
学科管理：本课题由安阳县教研室指导，学校管理，项目负责人实施。
课题组成员共同协作，请相关教研人员定期指导，召开研讨会交流经验，课题组全体成员对过程中出现的问题进行分析，及时反映和纠正。
2.完成本课题的时间和物质保证：①课题组所在学校重视教科研工作,很早就提出并实施“科研兴校”战略，在同地区,同类学校中较早地建立了学校教科室。
因此，学校将会提供本课题研究过程中相关书籍、必要设备及开展活动等物力、人力方面的大力支持。
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思柴沟堡第二中学王幸白风平通过对初中体育与健康新课程实施状况的调查研究，我们发现实验学校的教师和学生对新课程的理念、知识、技术和方法有了不同于以往的变化，具体表现如下。
（一）新教材的使用与驾驭教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。
面对新的体育与健康教材，面对体育与健康教材的新思想、新观念、新要求，需要了解广大体育教师对新教材的理解与使用、教学实践操作与驾驭以及对新教材的适应情况。
1.对新教材的使用与了解。
调查结果显示，39.8%的教师在过去两年中使用新的《体育与健康》教材进行教学，不使用的比例仅占1%，还有59.2%的教师则是新教材与过去的旧教材结合使用。
多数教师对新教材的变化基本了解，将近一半的教师认为自己能适应新教材的变化。
同时以人教版教材的第一章和第二章为例进行调查，教师对教授新教材难易度认可评价的比例各占一半左右。
可见，了解新教材、认识新教材和适应新教材需要一个学习和实践的过程，教材的难易度在一定程度上影响了教师对新教材的适应。
2.对新教材的适应与驾驭。
调查结果显示，72.92%的教师表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学，但教师认为自己没有按照新教材要求实施教学的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教学条件，如场地、器材设备等达不到标准；对新教材的有些内容不太熟悉；班额大而不利于分层教学等等。
大多数教师认为自己的整体素质能适应新教材的要求，这符合新课程对教师的要求。
他们在完成教学任务的同时，积极地投入到教育教学的实践研究中，参加各种级别的评优课，开展课题研究，撰写论文，使用多媒体教学设备，为学生创设出良好的学习环境，表现了当前初中体育教师较强的综合素质和较好的专业发展势头，为进一步进行课程改革提供了师资保证。
绝大多数教师能基本把握和驾驭新教材，仅有少数教师对新教材一知半解或是不能把握，这是进行新教材培训、教师继续教育、教研进修的结果，也是体育教师自身素质提高的体现。
高中体育教学说课稿
高中体育教学说课稿高中体育教学说课稿5篇说课稿应将理论知识与实际教学相结合，注重教学实践的可行性和有效性。
可以引用相关研究成果或教材中的案例来支持教学设计。
下面给大家分享高中体育教学说课稿，欢迎阅读！高中体育教学说课稿（篇1）一、指导思想根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。
二、教材分析背越式跳高是田径项目之一，具有竞争激烈、技术难等特点，通过练习可以发展学生力量、速度、协调等身体素质，特别是对增强下肢肌肉爆发力和力量具有显著作用，通过背越式跳高的学习可以激发学生勇于挑战，克服困难，战胜自我的良好品质。
三、学情分析本课教学对象为高中学生，处在该年龄段的学生身体素质较好，接受新事物能力强，反应敏捷。
经常参与体育运动并具备了一定的运动基础和自我保护能力，且力量、柔韧、速度、耐力素质在该学段处于关键发展时期，并且背越式跳高技术动作较难，需要学生克服自我内心的障碍，因此教学中我会充分鼓励学生，降低杆的高度帮助其树立自信。
四、教学目标掌握背越式跳高的动作要点，学会八步丈量法，大部分学生能根据自己的步点进行跳跃。
通过分组练习，分解练习等多种练习方法，发展速度、爆发力、灵敏等身体素质。
激发运动兴趣，敢于挑战自我，勇于进取的心理素质和体育精神。
五、教学重难点助跑有节奏;起跳快而有力。
全身协调用力，助跑起跳紧密结合。
六、教学方法我将采用讲解示范法，分组练习法，成功体验法进行教学。
七、教学过程(一)开始部分(3分钟)课堂常规：集合整队，师生问好，介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
在导入部分我会采用情景导入的方式来激发学生的体育锻炼兴趣，我会这样组织：不知道大家是否还记得之前学过的跳高方法？没错，有跨越式，团身式。
谈体育教学管理中案例教学法的运用
谈体育教学管理中案例教学法的运用浙江绍兴市北海小学教育集团(312000)朱敏案例教学法是运用案例进行教学的方法,它以案例为基本素材和手段,将学习者引入一个特定事件的真实情境中,通过师生、生生之间的互动交流与积极参与,在平等的前提下进行对话和研讨,对案例进行分析、评价、评价并寻找对策,从而为培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力,创造有利环境的、理论与实践有机结合的重要教学形式。
下面探讨将案例教学法引入到体育管理教学中的必要性与可行性及操作步骤,也对目前存在的困难提出相应的建议,以得到更加合理,更加实用的教学方法。
一、体育管理教学中实施案例教学的必要性分析1.案例教学在体育管理教学中重要地位体育管理的知识体系是一个由经验的、诠释的和批判构成的一个整体。
这一知识体系与自然科学知识并不同,而与个人的体验、经验、机遇和遭遇则有直接关联。
著名管理学家巴纳德指出,除了普遍通用的知识可以讲授和学习外,特定行为和特定组织的知识则需要更多地依靠直觉、体验和观察。
由此可见,对体育管理教学而言,除去一些基础知识外,传统的讲授法在培养高层次、高素质体育管理人才方面显得有些苍白,对于大部分只能依靠学生的直觉、感悟和体验才能生成的体育管理技能与技巧知识而言,只有充分强调实践、反思、合作及对话的案例教学才会大有作为。
2.案例教学为理论与实践结合所提供重要途径随着我国体育事业的不断发展,体育管理的内外环境正在发生显著变化,新问题不断涌现,需要应对的新挑战更加复杂。
我们作为体育教学实践者,通过案例教学法,使学生不受各种现实条件的束缚,针对案例充分地、自由地发挥各自想象力、判断力,“身临”各种各样的实际管理情境,不断摸索、学习处理各种可能的体育管理实践的能力。
在这样的教学环境中,学生通过案例所获得的知识是内化了知识,是从“做中学”获得的自己理解了且能够驾驭的知识,是能够与真实背景联系起来的知识,而不再是传统教学下所学到的抽象的生硬的知识。
体育教学方法的实践性(3篇)
第1篇摘要：体育教学是培养学生身体素质、增强体质、提高运动技能的重要途径。
本文从体育教学方法的实践性出发，探讨了几种常见的体育教学方法，并结合实际教学案例，分析了这些方法在体育教学中的具体应用和效果。
一、引言体育教学是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、增强体质、提高运动技能具有重要意义。
体育教学方法是体育教学过程中的重要环节，它直接影响着教学效果。
本文旨在探讨体育教学方法的实践性，分析几种常见的体育教学方法在实践中的应用和效果。
二、体育教学方法的实践性1. 案例分析法案例分析是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方法。
在体育教学中，教师可以结合具体的体育项目，分析优秀运动员的训练方法和技巧，使学生从中汲取经验，提高自己的运动水平。
案例：在篮球教学中，教师可以播放NBA比赛视频，让学生观察球星们的运球、投篮、防守等技巧，并结合实际训练，让学生模仿练习。
2. 小组合作法小组合作法是一种以学生为主体，通过小组讨论、实践、总结等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维的教学方法。
案例：在田径教学中，教师可以将学生分成若干小组，进行接力跑比赛。
在比赛中，各小组成员需要相互配合，共同完成比赛任务。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创设真实或模拟情境，让学生在情境中学习、体验、实践的教学方法。
案例：在游泳教学中，教师可以设置一个“生存训练”情境，让学生在水中进行自救、救人等技能训练，提高学生的生存技能。
4. 竞赛教学法竞赛教学法是一种以竞赛为手段，激发学生学习兴趣，提高学生竞技水平的教学方法。
案例：在足球教学中，教师可以组织班级间的友谊赛，让学生在比赛中学习足球技能，提高竞技水平。
5. 任务驱动法任务驱动法是一种以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，掌握知识、提高能力的教学方法。
案例：在篮球教学中，教师可以设置一个“篮球知识竞赛”任务，让学生在竞赛中学习篮球规则、技巧等知识。
三、实践效果分析1. 提高学生的运动技能通过实践性教学方法，学生能够在实际操作中掌握运动技能，提高自己的竞技水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在体育技能教学中运用综合式案例教学的可行性研究作者：孙建鹏王生有郭素艳来源：《首都体育学院学报》2007年第03期摘要：随着世界教育的专业化发展，对教师的各项能力要求不断提高，体育教师不但要掌握好理论知识，还要能掌握好消除教学过程中的各种不良隐患方法，为了提高体育教师的教学水平，因此，引进案例教学方法。
就此什么是案例教学，它同其它类型的教学方法相比有什么特点、优点；如何开展综合式案例教学，学生该如何学习综合式案例，教师该如何教案例；案例教学的局限性是什么，如何做才能克服局限性展开研究。
以此，为以后的体育技能案例教学提供借鉴。
关键词：体育技能；综合式案例；运用教学中图分类号： G807.03 文章编号：1009-783X(2007)03-0093-02 文献标识码： AAbstract：With the development of the professionalism of world education,the requirement for teachers’ versatile abilities is much ne eded.For P.E.teachers,they should not only have a good command of theoretic knowledge,but also have the ability to find out methods to eliminate any obstacles that lie in the teaching process.Therefore,in order to help teachers to increase their teaching level,this text intends to introduce the teaching method of case study.It includes topics of what case teaching is;what characteristics and advantages it has compared with other types of teaching methods;how synthesized type of case teaching should be launched;how students should study the synthesized type of cases;how teachers should teach them;what are the limitations of case teaching and what can be done to overcome the limitations.These,hopefully,may offer some references for the case teaching of technical ability of sports in the future.Key words：Technical ability of sports;Synthesized type of cases;Applying into teaching案例教学方法作为一种教学方法，早已广泛应用于法学、医学、工商管理等领域。
然而，在实践中，无论是中小学教育还是高等教育，真正将案例教学方法系统地应用于教学的研究仍然十分少见。
体育作为教育的一个分支，对其进行案例教学的研究更是少见。
1 综合式案例教学的概念课堂案例教学是一定案例在特定教学背景下以一定方式对课堂教学活动本质的反映。
[1]综合式案例教学就是师生运用课堂中的内容进行教学的典型事例。
综合式案例教学是案例教学中的一种教学方法，它有三个特点[2]：①体现教学活动的整体性。
表现为以学生自主学习、合作学习、探索学习为基础的多种学习方式是一个整体。
②以学生的学习活动为主线。
它十分关注课堂教学中学生在认识情感态度上产生的矛盾以及矛盾解决的过程，十分重视学生的感悟、体验和新发现。
③强化教学的精彩场面。
2 综合式案例教学的三个构成要素在体育技能教学中实施综合式案例教学可界定为，师生围绕上课中学生的技术动作展开相互作用，共同对学生技术动作表现的疑难问题进行研讨与分析，以求解决疑难问题做出相应决策的过程。
实施综合式案例教学需有三个构成要素[3]：2.1 综合式案例教学的目的综合式案例教学的目的，是要培养和发展学生的判断能力，锻炼学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力；其次才是学习和了解具体知识内容。
原因很简单，如果一种教学把关注的中心放在具体知识内容的获得上，那么，仅仅运用讲授法就足够了。
但它的意义是仅仅限于那些稳定客观的知识信息的学习，一旦学习的目的转向智慧科研能力的培养时，讲授法的局限性就暴露无遗。
2.2 载体综合式案例教学必须有一个载体，这个载体就是在上课中学生的技术动作。
综合式案例教学所展现的是真实生活，通常是学生在日后的工作情景中肯定会遇到的，具有典型性与代表性的工作情境；通常包含着决策者必须面对的某种困境或疑难问题。
2.3 综合式案例教学过程作为一种教学方法，综合式案例教学主要诉诸案例分析与课堂讨论。
这与以演讲、讲授为基础的传统教学方法形成了鲜明的对比。
对学生的技术动作进行分析是案例教学最重要的部分，它将学生置于决策者的位置，要求学生在观察技术动作的基础上，把握重要的技术动作信息，确定关键的问题，提出解决关键问题的方案及策略，或者提出相关的政策建议。
同样，对技术动作讨论也是综合式案例教学最重要的部分。
综合式案例教学对学生而言，既不是一个消极被动的学习过程，也不是一个单个个体孤立地从事学习的过程，而是一个学生之间相互系统学习和共同分享的过程。
通过讨论，学生既可以丰富和拓展他们对技术动作的理解，也可以相互检验和修正他们对技术动作的分析。
综合式案例教学能否取得成功，在很大程度上取决于参与者吸收、利用他人意见的能力，也取决于参与者对他人做出有益贡献的能力。
3 综合式案例教学独特的功能特征3.1 综合式案例教学对学习的目的前面已提到，综合式案例教学首要目的是发展学生的判断力，培养和锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，其次才是学习掌握一些具体的知识，这种知识很容易忘记和过时，但发现问题、解决问题的技能却可以延续。
判断力的培养不是一朝一夕的事情，它是同真正的问题打交道，是在解决现实问题的艰苦搏斗中逐渐养成的。
在这一过程中，学生可获得一种独特的学习经验，即在课堂情况下，学习如何应对和解决错综复杂的现实问题，这种学习经验无疑是学生在日后工作中最需要的一种经验，这一点是传统教学远远不能及的[4]。
此外，良好的综合式案例教学还给学生带来许多其他好处。
如，要求学生必须学会识别问题，学会分析与理解，学会讨论与交流，学会指导和说服别人，学会向别人学习，这里的每一点对学生学习和日后工作有一定的重要作用。
3.2 综合式案例教学对学习的方式在综合式案例教学中，学生的学习方式同传统的听课方式相比发生了很大的变化。
在传统的教学中，学生往往以相对被动的方式从事学习，仅仅从教师所讲的、课本所写的来学习。
相比之下，综合式案例教学的典型特征是学生学习的主动性、参与性。
它要求学生课前首先预习好课本中的技术要领，并积极地参与课堂上的技术动作讨论活动，无论是课前的预习还是课堂中的讨论，都离不开学生积极主动地参与。
可以说在综合式案例教学中，学生比过去要承担更大的学习责任。
其次，综合式案例教学把学习看作是一种团体性的、社会性的相互活动，而不只是学生孤立地从事自学活动。
第三，在综合式案例教学中，教师并不把技术动作的错误以及怎样改动先告诉给学生，而是要求学生自主地相互协作地去探索。
总之，在综合式案例教学中，学生的学习有三个基本点，即“参与性”、“协作型”与“研究性”[5]。
4 综合式案例教学的开展综合式案例教学无疑包括学生的“学”的活动，同时也包括教师的“教”的活动，二者是同一活动过程中的两个方面。
因此，综合式案例教学就从这两个方面开展。
4.1 学生对综合式案例的学习课前，学生对所要学的技术动作要领要有一个全面的了解，作为在课堂中发现问题、解决问题的根据。
在综合式案例的分析中要仔细不是随意的，识别错误技术动作时要阐明其表现、影响及性质。
要从多个侧面，多个角度对技术动作进行合理分析，用合理的论证和定量的数据支持你的见解，见解要基于事实，合乎逻辑、清晰而连贯。
4.2 教师如何教案例在综合式案例教学中，教师的职责主要有以下几个方面：①选择学生的技术动作充当载体；②指导学生为这节课的案例做好准备；③主持课堂上的案例讨论；④布置作业，就课堂上的案例情况撰写一份（几个案例几份）报告是关于正确技术动作的获得与错误动作的改正[6]。
在案例谈论中，教师要和学生一道识别各种问题，寻找解决问题的方案。
在谈论开始阶段，教师不要干预学生的讨论，教师从事一个促进者角色，提供适当的引言，对学生指导有方向但不是决定性；最后突出核心问题，提供总结。
5 综合式案例教学的优点、局限性及其限度5.1 综合式案例教学的优点在综合式案例教学中具有以下优点：①在参与技术动作分析与讨论中，激发和增进学生对学习的兴趣和探索；②增进学生对学习的责任；③培养学生的判断力，发现问题、分析问题与解决问题的能力；④掌握教学的技能；⑤创建相互学习，相互促进的学习共同体；⑥为缩短真实生活知识与书本知识的差距架起一座桥梁。
5.2 综合式案例教学的局限性综合式案例教学的局限性有以下几点：①比较耗时费力，常常给人一种投入时间长[7],技术动作练习少的感觉；②综合式案例教学对教师的专业素养、教育能力提出更高的要求，对于一般的老师来说，有一定的难度；③教师在上课中未必有足够的多方位的角度来看待问题；④不是所有的学生对综合式案例教学有兴趣[7]。
5.3 克服综合式案例教学的局限性建议克服综合式案例教学的局限性建议有以下几点：①事先制订好对学生的学习状况进行的评估与预测；②为学生形成必要的合作学习技能做好准备；③教师尽量提高自己的专业化水平，提高认识角度和发现问题的能力；④教师在上课期间尽量把握技术动作有效的有用时间，积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；⑤教师要树立“以学生发展为本”的教学目标观，树立“以学定教”的教学过程观，树立促进学生主动学习的学习方式观，树立平等互助的师生关系观。
参考文献：［1］郑金洲.案例教学—教师专业发展的新途径［J］.教学理论与研究，2002（7）：36.［2］郑金洲.案例教学指南［M］.华东师范大学出版社，2000.［3］Clytle Freeman Herreid,case Studies in Sciece:A Novel Method of Science Education ［Z］.the Journal of College Science Teaching,1994.［4］［5］pade,Sharon，An Introduction to the Case Study Method:Preparation Analysis&Participation［R］.Harvard,University,Cambridge;MA,1998.［6］Northern.Arizona University MBA Program Case Mothod Approach［EB/OL］./Jacobs-n/caseapproach.htm.2005年11月15日.［7］Rober.Mcqueen.NoteonCaseAnalysis［EB/OL］./depts./mnss/courses/sss/caseanal.pdf.2005年11月23日.。