猜猜我有多爱你(中班)

猜猜我有多爱你（中班）
作者：丁琪
来源：《幼儿教育·教师版》2007年第01期
小栗色兔子该上床睡觉了,可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放｡他要大兔子好好听他说｡
“猜猜我有多爱你｡”他说｡大兔子说:“喔,这我可猜不出来｡”“这么多｡”小兔子说,他把手臂张开,开得不能再开｡大兔子的手臂要长得多,“我爱你有这么多｡”他说｡嗯,这真是很多,小兔子想｡“我的手举得有多高,我就有多爱你｡”小兔子说｡“我的手举得有多高,我就有多爱你｡”大兔子说｡这可真高,小兔子想,我要是有那么长的手臂就好了｡
小兔子又有了一个好主意,他倒立起来,把脚撑在树干上｡“我爱你一直到我的脚趾头｡”他说｡大兔子把小兔子抱起来,甩过自己的头顶,“我爱你一直到你的脚趾头｡”“我跳得多高就有多爱你!”小兔子笑着跳上跳下｡“我跳得多高就有多爱你｡”大兔子也笑着跳起来,他跳得这么高,
耳朵都碰到树枝了｡这真是跳得太棒了,小兔子想,我要是能跳得这么高就好了｡
“我爱你,像这条小路伸到小河那么远｡”小兔子喊起来｡“我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘｡”大兔子说｡这可真远,小兔子想｡他太困了,想不出更多的东西了｡他望着灌木丛那边的夜空,没有什么比黑沉沉的天空更远了｡“我爱你一直到月亮那里｡”说完,小兔子闭上了眼睛｡“哦,这真是很远｡”大兔子说,“非常非常的远｡”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上,他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安｡然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来｡”
文本向我们展现的是在柔和､静谧的月光下的田野上,大兔子与小兔子一段关于爱的对话｡小兔子临睡前向大兔子表白并问道:“猜猜我有多爱你｡”毫无心理准备的大兔子说:“喔,这我可猜不出来｡”于是聪明的小兔子借助自己再熟悉不过的身体活动(如张开手臂,举起手臂､脚趾头,跳)､小河､山丘､月亮打比方,表达自己对大兔子的爱｡机智的大兔子也领悟过来,同样用身体活动､小河､山丘､月亮与小兔子进行对比,以表达自己对小兔子的爱｡
目标:
1.通过亲子游戏､亲子阅读､交流等方式理解图书内容｡
2.用语言和动作大胆表现大兔子和小兔子的神态和对话｡
3.体验亲子阅读的快乐与温情,感受亲子间的亲情与爱意｡
准备:
1.人手一本图书､一张书签,视频展示台,录音机,用萨克斯演奏的抒情乐曲《茉莉花》｡
2.家长已看过《猜猜我有多爱你》一书,并了解其中爱的表达方式｡
过程:
一､亲子游戏:爱的表述
1.今天爸爸妈妈和我们一起做游戏,你们高兴吗?现在就请你们到爸爸妈妈身边去,爸爸妈妈有话对你们说｡
(父母利用身体动作或身边的物体打比方表达对孩子的爱,如“我的头发有多长,我就有多爱你”……)
2.刚才爸爸妈妈对你说了什么?
二､亲子阅读
(教师指着图书封面:小兔子和大兔子)今天我们班上来了两位客人,它们在干什么?(说悄悄话……)它们说的话都藏在这本书里,请小朋友和爸爸妈妈一起读一读,听一听小兔子和大兔子说了什么,然后选出你最喜欢的一页用小书签夹好,待会儿说给大家听｡
三､看视频交流､理解图书的内容
1.请部分幼儿介绍自己最喜欢的画面,说说自己的理由､想法｡
2.讨论几幅重点画面｡
(1)(观看第4､6页——张开手臂｡)
师:小兔子和大兔子在干什么?他们说了什么?
师:他们张开手臂的样子是怎么样的?为什么他们把手臂张得很开?
师:请你们张开手臂和爸爸妈妈比一比,谁爱谁更多?
(采用同样方法,教师引导幼儿观察书中有关“举起手臂”“跳起来”等内容｡)
(2)(观看第24､25页——大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上｡)
师:大兔子在干什么?他的动作看起来怎么样?他为什么要轻轻的?你们睡觉的时候爸爸妈妈是怎么做的?为什么?
四､看视频欣赏配乐故事
请幼儿坐在爸爸妈妈的怀里一起欣赏故事｡
(教师利用视频展示台在悠扬､抒情的萨克斯乐曲《茉莉花》的伴奏下缓缓地､声情并茂地朗诵文本｡)
延伸活动:
1.父母与孩子自由交流｡
2.父母和孩子在家中一起阅
读故事,表演故事｡
反思:
根据读本的特点,我将该活动的主要目标指向以下两个方面:一是引导家长和孩子体验亲子温情,并学习用直观的方式表达爱;二是引导家长学习如何指导孩子阅读｡
爱,是人世间最美的情感｡因为有爱,生命才有意义;因为有爱,生活才丰富多彩;因为有爱,人生的道路才充满阳光与欢笑｡然而,也许是受中国传统文化的影响,绝大多数父母不习惯大胆表达对孩子的爱,因此我想利用该读本组织亲子阅读活动,引导家长对孩子表达自己的爱,体验亲子温情｡在活动的第一个环节中,90%的家长不知如何表达或是羞于表达｡许多家长只是对孩子说,“妈妈很爱你｡”“要好好学习｡”“要听妈妈的话｡”“快快长大｡”后来随着活动的进行,我一边引导家长和孩子理解故事内容,一边组织他们讨论交流并模仿兔子的动作,结果孩子们大胆率真地做出各种动作来表示对爸爸､妈妈的爱,家长在孩子们的感染下终于放下面子,兴致勃勃地与孩子玩起了游戏,用各种动作表示自己对孩子的爱｡
亲子阅读是促进幼儿身心健康发展的重要手段之一,然而许多家长仅仅将其视为对孩子进行道德教育或提高孩子认知水平的手段｡在活动第三个环节中,我发现不同的家长有不同的指
导风格｡一类家长在指导孩子阅读时,主要关注对各种情景､状况的描述和说明｡他们会不时地停顿,提出如“小兔子在哪儿”“小兔子在干什么”之类的问题｡另一类家长更多地关注故事的意义,注重指导孩子对故事中的事件进行推断和预测｡他们会打断阅读,向孩子提出诸如“小兔子为什么把手臂举起来”“为什么大兔子把小兔子抛起来”之类的问题｡还有一类家长会不间断地把书读完,只在阅读前后与孩子交流和讨论｡应该说,以上几种不同的指导方式对帮助幼儿理解作品内容､强化记忆､促进幼儿语言表达能力的提高都有一定的作用,但也反映出多数家长重知识轻情感的价值取向｡而孩子的表现则与家长不同,他们更愿意享受阅读的快乐和亲情的交流｡例如,有一个孩子在爸爸读讲时不断用脸依偎着爸爸,甚至去亲爸爸的脸｡而爸爸却说:“不要动,好好听!”鉴于此,我在后面的组织过程中,不仅引导家长利用动作模仿加强亲子互动,让他们体验亲子游戏的快乐,还通过视频欣赏配乐故事,营造温馨甜蜜的氛围,使他们感受到亲子阅读的多重价值｡
亲子阅读活动结束了,家长与孩子深情相拥,温馨亲吻,甜美幸福的画面跃入我的眼帘｡许多家长感慨地说,“希望今后多举行这样的活动｡”“活动让我们学到了新的教育理念｡”“学到了教育孩子的方法｡”虽然一次教学活动不可能全方位提高家长的教育观念和能力,但是,我希望这次活动能给家长指导亲子阅读带来启示｡。