从人类文明发展的历史看
人类文明的发展与进步
人类文明的发展与进步人类文明的发展与进步是一个广泛的话题，涉及历史、科技、文化、社会等众多领域。
本文将从不同的角度来探讨人类文明的发展与进步，并分析其对人类社会的影响和挑战。
一、历史角度从历史角度看，人类文明的发展与进步可以追溯到远古时代的石器时代。
随着人类社会的进一步发展，农业革命、工业革命等重大历史事件的发生，人类文明逐渐从野蛮进化到文明社会。
在这个过程中，人类社会的生产力得到极大的提升，科学技术、艺术文化等各个方面都取得了长足的进步。
二、科技角度在现代社会，科技的发展对人类文明的进步起着举足轻重的作用。
人类在探索宇宙、攻克疾病、改善生活质量等方面取得了众多重要的突破。
比如，航天技术的发展让人类能够进一步了解宇宙的奥秘；信息技术的进步使得人们能够享受到便利的信息传播和交流；生物科技的发展帮助人类克服多种疾病，延长寿命。
科技的不断创新和应用使得人类的生活更加便利、安全和舒适。
三、文化角度人类文明的发展与进步也表现在文化领域。
不同国家和地区拥有独特的文化传统和艺术表达方式，这些丰富多彩的文化传统是人类文明发展的重要组成部分。
人类文明的进步不仅包括现代文明的进步，也体现在对古代文化的保护和传承上。
例如，古代文明中的哲学思想、文学艺术、建筑工艺等成就一直影响着当今世界，使得人们对人类智慧和创造力有了更深入的理解。
四、社会角度随着人类文明的不断进步，社会结构的变迁也是不可避免的。
从农耕社会到工业社会，再到信息社会的转变，每一个时代都带来了新的社会问题和挑战。
人类文明的发展与进步需要解决资源分配、环境保护、社会公平等诸多问题。
同时，人类社会也在努力探索更好的社会制度和治理方式，以实现社会的和谐与稳定。
总结起来，人类文明的发展与进步是一个持续不断的过程，涉及多个领域的交叉与融合。
历史、科技、文化和社会等各个角度的探讨都对我们理解和审视人类文明的发展具有重要意义。
只有通过持续的努力和创新，人类文明才能不断进步，为人类社会带来更美好的未来。
历史解读用历史的视角看待人类文明
历史解读用历史的视角看待人类文明人类历史是人类文明发展的见证，通过历史的解读，我们可以更好地理解和欣赏人类文明的伟大与多样性。
历史的视角能够帮助我们深入思考人类社会的演变和进步，从而形成对人类文明的全面而深刻的认识。
一、历史的视角揭示文明的起源与演化人类文明的起源可以追溯到数千年前的远古时代。
通过历史的视角，我们可以了解到早期人类的生存状态和发展情况。
从原始社会的狩猎采集阶段到农业文明的崛起，再到城市文明的诞生，历史的视角帮助我们理解了文明的演化过程和驱动力量。
二、历史的视角解读文明的兴衰与转变历史记录了人类文明的兴盛和衰退。
通过历史的视角，我们可以发现文明的持续变迁和转型。
例如，古埃及、古希腊、罗马帝国等古代文明经历了辉煌与凋零，而近现代的工业革命、科技发展也为人类文明带来了翻天覆地的变化。
历史的视角不仅帮助我们理解文明的兴衰，更能引导我们思考如何保护和传承文明的精华。
三、历史的视角反思文明的价值与意义通过历史的视角，我们可以审视不同时期的文明对人类社会的意义和价值。
例如，古代希腊的民主制度、古代中国的儒家思想和道家思想，都对后世产生了深远的影响。
历史的视角帮助我们认识到，文明对于人类社会的发展和进步起到了举足轻重的作用，也提醒我们应当珍惜并保护各个文明的瑰宝。
四、历史的视角促进人类文明的和谐发展历史的视角不仅可以帮助我们认识过去，还可以指导我们未来的发展。
通过对历史的反思，我们可以从中吸取教训，避免重蹈覆辙。
同时，历史的视角也让我们明白，只有在和平、互信、包容和交流的基础上，人类文明才能实现真正的发展和进步。
历史的视角引导我们在推动人类文明的过程中保持平衡、包容和共赢的思维方式，以实现人类社会的和谐发展。
总之，历史解读用历史的视角看待人类文明，可以帮助我们全面而深刻地认识和理解人类社会的发展历程和文明的多元性。
通过历史的视角，我们可以更好地铭记历史、警示现实、塑造未来，为人类文明的繁荣与进步贡献我们的智慧和力量。
人类文明史的探索及其意义
人类文明史的探索及其意义人类文明史是一个漫长而复杂的历史过程，它是人类智慧创造的杰作。
通过对人类文明史的探索和研究，我们可以更好地理解人类的历史和未来，从而更好地发展我们的现代社会。
本文将讨论人类文明史的探索及其意义。
一、人类文明的演变人类文明发展的历程可以追溯到一万多年前的新石器时代，从母系氏族到人类定居，到农业革命和金属时代，最后到了现代工业时代。
在这个漫长的历史进程中，人类不断探索着自然规律，逐渐掌握了种植、制造、交流等技能，创造了各种文化和艺术形式，并建构了各种政治制度和社会组织模式。
在这个漫长的历史中，人类经历了许多重要的事件，比如工业革命、文艺复兴、科学革命等等，这些事件推动了人类历史的发展，也为人类文明进程的发展铺平了道路。
二、对人类文明历史的研究意义人类文明史的研究意义是多方面的。
首先，通过对人类文明史的研究，可以更好地了解人类社会的历史、文化和精神。
其次，人类文明史可以帮助我们理解当前社会的现象和问题，并促进我们更好地解决这些问题。
例如，历史上的战争、文化交流、科技发展等都对当代社会有着巨大的影响。
通过对人类文明史的学习和理解，我们可以更好地把握这些因素在当前社会中的作用和意义。
此外，人类文明史的研究还有助于我们认识和了解人类共同的价值观和价值体系。
这些价值观和价值体系伴随着人类历史的发展而不断演变，经历了数千年的历史沉淀，深深地影响了人类文化的形成和发展。
通过了解这些价值观和价值体系，在当代社会中我们可以更好地维系人类文明的传承和发展。
三、对未来的启示人类文明史的研究不仅有助于我们了解人类的过去，也有助于我们展望人类的未来。
面对当今的全球化、信息化以及许多新的挑战和问题，我们需要从人类文明史中汲取智慧，总结经验，发掘新的发展路径。
比如，我们可以借鉴人类历史中的自然科学研究方法、政治组织模式和经济制度等等，以推动未来的社会发展。
人类文明史的研究还可以激发我们对未来的解决方案的探索。
深化人类文明发展规律的认识
深化人类文明发展规律的认识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：深化人类文明发展规律的认识人类文明的发展是一个复杂而漫长的过程，涵盖了人类社会各个方面的变化和进步。
在这个过程中，人类不断探索和发现规律性，以推动文明向更高层次发展。
为了更好地认识和理解人类文明的发展规律，我们需要深入探讨人类历史、社会和文化领域中的各种变化和现象，并从中总结出一些普遍的规律和规律性。
人类文明的发展是一个长期的、渐进的过程。
在漫长的历史长河中，人类文明的发展并不是一蹴而就的，而是经过一代又一代人的积累和发展，从而逐步走向更加丰富和完善。
在这个过程中，人类通过不断的实践和经验积累，不断地发现和创造新的技术、知识和文化成果，从而推动文明的进步和发展。
人类文明的发展是一个多元化的过程。
人类社会包含了各种不同的文化、民族、宗教和价值观念，每个文明都有其独特的特点和价值体系。
在这种多元化的环境中，不同文明之间会相互交流和互相影响，从而促进人类文明的多样性和繁荣。
正是由于这种多元化的特点，人类文明才能够在不同的地域和时代中得到不断的发展和进步。
人类文明的发展是一个相互依存的过程。
在一个全球化的时代，各个国家和地区之间的联系和互动变得越来越紧密，各种文明之间的交流和合作也日益频繁。
人类文明的发展已经越来越不再是一个封闭的过程，而是一个相互依存和相互促进的过程。
只有通过相互尊重和合作，各个文明才能实现共同的进步和繁荣。
人类文明的发展是一个不断创新的过程。
在现代社会，科技的发展和信息的传播已经变得越来越快，人类社会正处于一个高速发展的时代。
在这个时代里，人类需要不断地探索和创新，以适应新的挑战和机遇。
只有通过不断的创新和变革，人类文明才能够不断地取得新的成就和进步。
第二篇示例：人类文明发展是一个漫长而复杂的历史过程，不仅涉及到社会制度、政治体系、科技进步等多方面因素，更蕴含着人类对自身发展规律的终极探索。
深化对人类文明发展规律的认识，不仅可以帮助我们更好地理解历史变迁、把握未来趋势，更能指导我们有效推动人类社会的科学发展，实现可持续繁荣。
看历史的好处
看历史的好处历史是人类社会发展的记录，是人类文明的积淀。
通过学习历史，我们可以了解过去的经验和教训，从而更好地面对现在和未来。
下面，我将从多个方面探讨看历史的好处。
一、了解人类文明的发展历程人类文明的发展历程是一个漫长而曲折的过程。
通过学习历史，我们可以了解人类文明的起源、发展和演变，了解人类社会的各个阶段和历史事件，从而更好地理解人类社会的本质和规律。
同时，我们也可以从历史中汲取经验和教训，避免重蹈覆辙。
二、了解不同文化的交流和融合历史是不同文化交流和融合的见证。
通过学习历史，我们可以了解不同文化之间的交流和融合，了解文化的多样性和丰富性。
同时，我们也可以从历史中了解文化的传承和演变，从而更好地保护和传承我们的文化遗产。
三、了解国家和民族的发展历程国家和民族的发展历程是一个复杂而曲折的过程。
通过学习历史，我们可以了解国家和民族的起源、发展和演变，了解国家和民族的历史事件和重要人物，从而更好地理解国家和民族的本质和规律。
同时，我们也可以从历史中汲取经验和教训，为国家和民族的未来发展提供借鉴和启示。
四、了解世界的发展历程世界的发展历程是一个复杂而曲折的过程。
通过学习历史，我们可以了解世界的起源、发展和演变，了解世界的历史事件和重要人物，从而更好地理解世界的本质和规律。
同时，我们也可以从历史中汲取经验和教训，为世界的未来发展提供借鉴和启示。
五、了解人类社会的未来发展趋势历史是人类社会发展的镜子。
通过学习历史，我们可以了解人类社会的发展趋势和未来走向，了解人类社会的未来挑战和机遇，从而更好地为未来做出规划和决策。
六、提高人文素养和历史意识历史是人文素养和历史意识的重要组成部分。
通过学习历史，我们可以提高人文素养和历史意识，了解人类文明的多样性和丰富性，从而更好地理解人类社会的本质和规律。
七、培养批判性思维和创新能力历史是批判性思维和创新能力的重要训练场。
通过学习历史，我们可以培养批判性思维和创新能力，了解历史事件的多重解释和评价，从而更好地发掘历史的价值和意义。
《人类简史》：从大历史的角度审视人类文明
人类简史：从大历史的角度审视人类文明1. 介绍《人类简史》是由以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利所著的一本全球畅销书。
这本书提供了一个独特的视角，用通俗易懂的方式解读人类历史和文明发展。
2. 文明的起源在《人类简史》中，赫拉利讲述了几百万年前早期现代人类的出现，并回顾了农业革命、科技革命等重要时期。
他指出，正是因为我们进化出了智能、语言和合作能力，才最终演变成现代社会。
3. 农业与文明农业革命被认为是人类历史上最重要的转折点之一。
通过种植粮食和驯养动物，我们从狩猎采集社会过渡到定居生活，并开始构建城市和国家。
4. 帝国与王朝赫拉利详细描述了帝国和王朝在不同地区形成和衰落的过程。
他涉及到了埃及、巴比伦、波斯等门第大国，还观察到了中国、印度、罗马等王朝的崛起与灭亡。
5. 科技革命随着工业革命的到来，人类开始迎来科技进步的时代。
《人类简史》中探讨了从蒸汽机到电力、信息技术和生物工程的发展，以及这些科技变革对社会、经济和文化带来的深远影响。
6. 现代社会本书还关注现代社会中存在的问题和挑战。
赫拉利提醒我们要关注全球化带来的差距加剧、环境破坏以及人工智能等领域的发展，这些因素可能对人类未来产生重大影响。
7. 总结《人类简史》通过将历史事件联系起来，为读者揭示了人类文明发展的巨大脉络。
赫拉利用批判性思维和广博知识向读者提供了一个更好地理解人类历史与现在，并思考未来可能面临的问题的角度。
这本书既适合对历史感兴趣的读者，也适合对当前社会情况有疑问并想寻找答案的读者。
它以生动、有趣的方式诉说人类的故事，给我们提供了审视过去、思考现在和展望未来的思路。
人类历史回顾人类文明的起源和发展历程
人类历史回顾人类文明的起源和发展历程人类历史是记录着人类文明起源和发展历程的宏大史诗。
从最早的原始社会开始，人类经历了漫长且曲折的进化之路，逐渐摆脱了动物状态，创造了自己独特的文明。
以下将以时间线的方式回顾人类文明的起源和发展历程。
1. 起源：旧石器时代（300万年前-1万年前）人类的起源可追溯到旧石器时代。
在这个时期，人类还处于低级的社会组织形式，主要以狩猎采集为生。
旧石器时代的代表物品是打制的石器，它们展示了人类早期智慧和技术的发展。
2. 文明的萌芽：新石器时代（1万年前-5000年前）新石器时代是人类文明的萌芽期。
在这个时期，人类逐渐开始农耕和定居，发展出了农业和畜牧业。
农业的出现极大地改变了人类的生活方式，使人类社会进入了农业文明阶段。
此时，人类开始建立部落、村落和城邦，人与人之间的分工合作也逐渐增多。
3. 古代文明的兴起：古代国家文明（公元前3000年-公元前500年）古代国家文明标志着人类文明的新阶段。
诸如古埃及、古印度、古希腊、古罗马等古代文明国家相继兴起。
这些国家拥有高度发达的农业、手工业和商业，在政治、宗教、艺术等领域也有着丰富的成果。
例如，古埃及的金字塔、古希腊的帕台农神庙等建筑，以及世界上最早的法典——《汉谟拉比法典》，都是古代文明的杰作。
4. 中世纪的转变：封建社会（公元500年-1500年）中世纪是一个重要的历史时期，见证了由古代文明向现代文明的过渡。
封建社会的出现削弱了中央集权，使得社会的权力由国家和君主逐渐转移到地方领主手中。
同时，农业生产的提高使得欧洲开始迈入城市化时代，商业和手工业的兴起也为经济的发展带来了新的动力。
5. 进入现代社会：工业革命（18世纪末-19世纪末）工业革命是人类历史上最伟大的变革之一。
它以机器代替人力、蒸汽动力代替人力和水力、大规模的工业生产等为特征。
这场变革彻底改变了人类的生产方式、交通方式和生活方式。
工业革命的中心地带是英国，随后又迅速扩散到欧洲大陆和美洲。
人类文明的历史发展逻辑与中国文明解析
人类文明的历史发展逻辑与中国文明解析人类文明的历史发展逻辑与中国文明解析导语：人类文明的历史演进是一个复杂而又精彩纷呈的过程。
从远古时期的原始社会到现代社会，人类文明发展的逻辑可以被看作是一种复杂的系统，其中涵盖了政治、经济、文化以及科技等方面的不断演进和创新。
本文将从全面的角度，深入探讨人类文明的历史发展逻辑，并结合中国文明作为一个重要的案例进行解析。
一、人类文明的演变过程1. 原始社会：原始社会是人类文明的起点，此时人类社会还处于低级的生产方式，主要是以狩猎和采集为主。
2. 农业文明：农业的发展为人类社会的文明进程提供了重要的推动力，人类开始进行定居并开展农业生产，这导致了社会的分工和交换活动的增加。
3. 工业革命：工业革命的到来引领了人类社会进入了现代工业文明的阶段，科技的迅速发展推动了生产力的升级，并带来了巨大的社会变革。
4. 信息时代：信息时代的到来标志着人类进入了全球化和数字化的时代，互联网和通信技术的发展使得信息传播变得更加便捷和快速。
二、中国文明的特点与贡献1. 高度集中的政治体制：中国文明以封建制度为主要特点，上下级关系和家族地位非常重要。
这种政治体制在中国的历史中扮演了重要的角色，并对中国文化的形成产生持久的影响。
2. 儒家思想的影响：儒家思想是中国文明中最重要的思想传统之一，强调人与人之间的道德关系和社会秩序。
儒家思想塑造了中国文化的核心价值观，并对中国社会的发展产生了深远的影响。
3. 科技与创新能力：中国古代的四大发明（造纸术、印刷术、火药和指南针）对人类文明的发展做出了重要的贡献，并在世界上产生了深远的影响。
中国古代的科技创新和发明也为世界文明的进步做出了卓越的贡献。
4. 经济发展与开放精神：中国文明在经济方面也展现出了强大的发展潜力和开放的姿态。
自古以来，中国的商业和贸易一直处于世界的前沿，并为世界经济的繁荣做出了重要贡献。
三、对人类文明发展的个人观点人类文明的发展是一个漫长而又曲折的过程，是人类智慧和创造力的结晶。
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从人类文明发展的历史看，21世纪将是生态文明构建和发展的世纪，而今天的婴幼儿将是承担这一任务的主力军。
因此，引进生态观以深化幼儿教育改革具有重大的现实意义和历史意义。
的确，我们迫切需要树立生态观，形成生态意识，并落实到我们的教育行为中去。
（一）
观念的更新是一个持续发展逐渐提高的过程。
当今世界关于婴幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果异常丰富，我们完全可以通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。
然而，学习和借鉴是为了提高，这就必须通过实践，在实践中消化吸收并转化为自己的意识。
这就是说要走认识——实践）再认识——再实践的螺旋式上升之路。
实际上，改革开放20多年来我们经历的正是这样一个过程。
20世纪70年代末，我们开始从幼教改革的实际需要出发，借鉴有关理论来解决实践问题，促进改革向前发展。
然而，每前进一步都会出现新的需要解决的问题，这又促使我们去寻找相应的理论来解决新出现的问题。
在这个过程中，我们运用理论的能力来解决新出现的问题。
在这个过程中，我们运用理论的能力越来越高，改革的效果也越来越好。
今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是明证。
但在这里我想强调的是，“观念更新”不是一般地从理论上提出一个新观点，而是从我们的幼教改革实践中升华而形成新观念，这种观念应该成为我们自己思想意识的一个组成部分，并且随着幼教改革的不断向前发展而持续深化更新。
现在以“综合教育”改革为例，来回顾我们这些年来在实践中观念更新的过程。
80年代初，有些幼儿园老师向我们理论工作者提出要求：改革分科教学，把几门学科综合起来教学，以减轻教师和幼儿的负担。
当时，我们找到并运用了系统论的一个观点：系统是有一定结构的，系统的各个组成部分形成一个整体，其效果将大于各部分相加之和，从而提出教育内容的综合、手段的综合、过程的综合，并据此建立起主题系列。
但在实践中我们发现，这种改革缺乏对教育目标的研究。
因此，在1987年开始的“农村学前一年综合教育课程”的探索中，我们首先对教育目标进行了反复研究，从而使综合课程的结构得到了改进。
同时，我们认真研究了陶行知、陈鹤琴当年创办农村幼儿园的理论和经验，并以此指导我们的课程设计。
从那时开始，我们意识到在课程研究的理论指导方面，继承与发扬我国幼教先驱者的思想和引进西方理论都是必要的，而且两者要尽量相互结合，从而建立起我们自己的观念。
也是从那时起，我们开始接触到人类发展生态学，并提出了“重视社会生态环境对幼儿发展的影响，利用生态变迁促进幼儿发展”的观点。
关于前一点，我们积极提倡充分利用农村的各种资源对幼儿进行教育，但对后一点“利用生态变迁促进幼儿发展”，直到1993年开始探索“2至3岁儿童综合教育课程”时才有所思考，思考的重点是如何使孩子顺利地过好入园关的问题。
上述观念更新的过程实际上受到多种思想的影响。
在这个过程中，我们一方面吸收有关信息进行加工，一方面互相交流共同研讨。
可以说，这种观念的更新是集体智慧的结晶。
再以儿童观的发展为例，来回顾我们观念更新的过程。
20世纪80年代初，我们受建构论（由蒙台梭利和皮亚杰先后提出）的影响，认识到“儿童的认知是由他自身与外部环境相互作用而逐渐形成的一种结构”，因此开始重视为儿童提供操作的机会，强调变灌输知识为发展智力，提倡将发挥幼儿积极性、主动性、创造性与教师的主导作用结合起来。
后来我们认真研究了马克思主义的教育哲学的主体发展观，把我们的教育目标定在“使幼儿的身体、认知、个性、社会性情感等方面获得全面和谐的发展”，“为幼儿创设有利于全面发展的、轻松自由的环境，使他们摆脱人为的束缚，得到科学的发挥，促进他们的主动发展。
进入20世纪90年代，在课程改革方面，广大教师就开发幼儿的潜能、发挥幼儿的自主性进行了多方面探索。
近年来，老师们又开始通过直接观察来认识和了解孩子的潜能和发展需要，并采取相应的教育策略，而不是单纯考虑儿童的年龄特征，更强调从儿童发展的实际出发制订教育计划，取得了良好的效果。
这是儿童观的一大进步。
从上述发展过程可以看出，幼教观念的变化是广大幼教工作者不断总结自己的教育教学实践经验，研究自己面对的幼儿身心各方面发展的现状而得以实践的。
（二）
回顾历史是为了把握现在并展望未来。
今天我们讨论“更新观念”究竟意味着什么呢？在这里作一些概括，
提一些建议供大家参考。
“更新观念”首先要提倡用生态观来研究幼教发展的规律。
生态观的一个重要观点是可持续发展，幼儿教育要在生态文明中发挥作用，为建设生态文明作出自己的贡献，就必须随着人类社会的发展而积极主动地自我发展。
幼儿教育怎样做到可持续发展？我们认为，应根据生态观把幼儿园建成教育生态系统，具体地说，将课程教育与园务管理结合起来，处理好各部分之间的关系，使之相互促进，产生整体效益。
教育生态系统具有开放性，能随时有选择地接纳外界的信息并使之成为自我发展的营养。
这里并不提倡大家套用教育生态系统的结构，而是建议每个幼儿园，小至几个班的园所，大至十几、几十个园的集团，从各自的实际出发，总结办园经验，努力建构园本课程，把课程教育与园务管理融为一个整体，使园务管理更有效地为课程教育服务。
怎样建立教育生态系统？我们认为，应认真研究本园课程和园务管理工作，把研究与日常工作紧密结合起来，把日常保教及行政管理当作研究工作来做。
实践证明，教师对自己的教育教学进行了研究，就会产生一种发展的能量，形成自我发展机制，从而促进幼儿园产生一种不断追求新发展的内在需要。
这一点说明教育生态系统的运转和发展能量来自系统中的集体智慧。
在构建教育生态系统时要重视创立幼儿园文化，因为幼儿园文化是教育生态系统的核心，是幼儿园的品牌形象。
幼儿园文化是由幼儿园的全体成员认同的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则和习惯传统等凝聚而成的一种精神力量。
这种文化在幼儿园内部对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶治作用，能增强凝聚力，提高教育效果；在幼儿园外部能对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。
实际上，幼儿园文化的各要素是在幼儿园的创办和发展过程中自然产生的，现在的任务是要自觉地加以构建和发展。
由于集体保教在我国婴幼儿保教体系中占有特殊地位，幼儿园承担着对家庭保教和社会保教的引导和促进任务，因此构建幼儿园文化，发展幼儿园品牌形象的作用，尤为重要。
幼儿园教育生态系统以幼儿为主体、教育为中心。
近年来，人们对发挥幼儿的自主性，促进他们的自主发展问题，作了不少探讨。
我们可以进一步用幼儿园教育的生态观来深入探讨这个问题，对环境的作用，对幼儿、教师、家长三个角色群体的各自作用，各个角色群体的不同活动特点，人际互动作用等进行探讨。
近年来对师幼互动的研究比较多，幼儿园教育中的人际互动问题。
还需要深入探讨。
最后，对创建园本课程提出一些建议。
20世纪90年代初，幼教改革成果日益增多，使得有些幼儿园因忙于“追新”陷入困惑；另一方面，办特色园的风气盛行一时，使得有些幼儿园忙于标新立异，脱离了本园实际。
面对改革中出现的这些问题，我们提供从本园实际出发，通过总结自己的办园经验，研究自己的日常保教工作，构建园要课程，先形成框架，再逐渐充实。
已有的经验证明，在建立园本课程的过程中，保教质量和师资水平可以相互促进促进共同提高。
由于从本园实际出发，对他人的理论、他园的经验有一个选择的过程，不会盲目搬用。
构建初期，要按明确的目标、科学的内容、合理的活动、有效的评价这样的结构来进行，宜着重研究目标经过内容和活动向幼儿发展的转换。
园本课程初步建成后，要通过评价从实践中提取新的观念以促使园本课程的不断发展。
上述观念是不是能适应21世纪幼教的持续发展，还有什么重要观念我们没有意识到，怎样使这些观念落实到我们的教育行为中去，从而促进幼儿自主发展，等等，所有这些都需要我们大家一起在幼教实践中继续探索和思考。