小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文多媒体教学的实践与思考
小学语文多媒体教学的实践与思考小学语文多媒体教学可以有效地提高学生的学习兴趣和听课效果，使语文教学更加生动、具体、形象，且易于理解和接受。
在实际教学过程中，多媒体教学应充分发挥技术优势，灵活运用多媒体资源，加强教师与学生互动，提高课堂效率。
同时，多媒体教学也需要注意一些问题，如平衡语言文字与图像音频的组合使用，保证现场设备的可靠性、互动性，使课堂教学朝着更好的方向发展。
在小学语文教学中，多媒体教学广泛应用于三大板块：教育软件、数字资源和复合电子白板。
教育软件在提高教学效果的同时，使教师易于操作，创造了更具创造性、丰富多样的教学方式。
数字资源丰富了小学语文的学习资源，可以启发学生的思维，拓展学生的视野，开发学生的潜能。
而复式电子白板可以与课本无缝结合，将书面文字转化为图像、音乐、视频等形式呈现给学生，激发学生对知识的兴趣和好奇心，提高学生的阅读兴趣。
在教育软件的应用方面，教师要充分了解课件的内容和运用方式，避免出现技术问题影响教学进程。
同时，教师需要灵活运用课件中的资源，选择最恰当的场景、形象、声音、文字等元素材料，使学生能够够理解掌握教学内容。
例如，在学习诗歌时，教师可以通过包括声、像、色、型和表情等多种元素来演绎，激起学生的感官和情感，并充分开发学生的艺术审美能力。
另外，在使用教育软件时，教师应当适度掌控时间，为学生留出足够的时间来思考和分析。
在使用数字资源的过程中，教师要善于发掘资源的特点，结合教学内容，进行针对性数字资源开发。
例如，在学习动物世界的时候，教师可以用图片、动画等数字资源展示动物在自然界的习性、生活方式、饮食习惯等，使学生产生效应，增强阅读的兴趣和意愿。
同时，教师还需要为学生提供资源分类、选择、打包的指导，提高学生在数字资源使用上的技能，优化掌握资源的能力，运用正确的资源库中的难度系数适宜的资源对教学效果起到了很大的好处。
在使用复式电子白板的教学过程中，教师要生动形象地传授学科知识，使学生很快掌握原则和方法。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会的背景下，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
随着科学技术的不断发展和普及，多媒体技术在小学语文教学中的应用也越来越受到重视。
传统的教学方式已经无法满足现代学生多样化的学习需求，教师们也在不断探索如何利用多媒体技术来提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。
小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生语言思维能力、表达能力和创造力有着重要的作用。
多媒体技术的引入为小学语文教学带来了新的可能性和挑战，如何有效地将多媒体技术与语文教学相结合，提高教学效果，已成为当前教育界亟需解决的问题。
探讨小学语文教学中多媒体应用的实践与思考具有重要的理论和实践意义。
部分内容至此结束。
1.2 研究意义小学语文教学中多媒体应用的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升教学效果：多媒体能够生动形象地展现语文知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过多媒体的应用，可以使教学内容更加具体、直观，让学生更容易接受和吸收。
2. 开拓教学方式：传统的教学方式往往单一乏味，难以激发学生的学习积极性。
而多媒体教学可以运用各种形式的图片、视频、音频等素材，为教师提供更多展示和讲解的方式，让教学更加多样化和生动化。
3. 培养学生的信息素养：在当今信息时代，学生需要具备良好的信息获取、分析和利用能力。
多媒体教学可以帮助学生熟练运用各种多媒体工具，提高他们的信息素养水平，为他们将来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文教学中多媒体应用的实践，分析其在教学中的效果和意义。
通过对多媒体在小学语文教学中的应用现状、优势、具体实践以及遇到的问题进行深入研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地运用多媒体资源进行教学。
通过总结多媒体在小学语文教学中的价值和展望未来的发展方向，可以为学校领导和决策者提供参考，推动多媒体在小学语文教学中的广泛应用，提升教学质量，促进学生全面发展。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考随着信息技术的发展和普及，多媒体已经成为了现代教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用不仅丰富了教学内容和形式，还激发了学生的学习兴趣。
在实际教学中，教师们不断探索多媒体在语文教学中的应用，积累了一些经验，并对未来的教学进行了一些思考。
一、多媒体在语文教学中的实践1.利用丰富的资源展示教学内容多媒体在语文教学中最直观的应用就是利用图文、音频、视频等资源展示教学内容。
在讲解古诗词时，教师可以通过多媒体展示古诗词的名家和作品，同时配上中文翻译和注释，让学生更容易理解古诗词的内涵和韵味。
在讲解课文时，教师可以利用多媒体展示相关图片和视频，让学生更好地理解课文背景和情节，增强学习的互动性和趣味性。
2.开展多样的语言实践活动多媒体还可以为语文教学提供多样的语言实践活动。
教师可以利用多媒体资源进行语音听辨训练、朗诵比赛等活动，激发学生的语言表达和表演能力。
教师还可以利用多媒体资源进行语言模仿活动，比如播放一些地方方言的音频或视频，让学生感受不同语言的魅力和韵味，提高他们的语言感知和语言表达能力。
3.辅助阅读和写作训练在小学阶段，学生的阅读和写作能力需要得到充分的培养。
多媒体可以辅助学生进行阅读和写作训练。
教师可以利用多媒体资源进行课外阅读的推荐和展示，让学生有更多的阅读选择和机会。
教师还可以利用多媒体资源展示一些精彩的作文范文，让学生在阅读的感受到优秀作文的风采，提高他们的写作水平和审美能力。
1.发挥多媒体的优势，注重教学内容的挑选和设计多媒体资源丰富，但也需要教师在教学中进行合理的挑选和设计。
在语文教学中，教师应当充分发挥多媒体的优势，选择适合学生理解和接受的多媒体资源，避免资源的碎片化和片面化。
在设计教学内容时，要结合学生的实际需求和学习特点，选取生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣和上进心。
2.多媒体应用与传统教学相结合，倡导探究性学习多媒体技术的应用并不意味着完全取代传统的教学方式，而应当与传统教学相结合，共同为学生的学习提供服务。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用。
语文学科作为我国小学教育中不可或缺的一门学科，也逐渐加入到了多媒体教学的大潮中。
本文将从实践和思考两个方面，探讨小学语文教学中多媒体应用的问题。
一、多媒体教学在小学语文教学中的实践多媒体教学以其直观、生动、形象的特点，进一步激发了小学生的学习兴趣，提高了学习效率。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用主要表现为以下几个方面：1.教学课件：根据教材要求和教学内容，制作相应的教学课件。
课件中可以包括图像、动画、音频等多种元素，以丰富学生的学习体验。
在教授古诗词时，可以通过展示相关的图片、音频来增强学生对诗词的理解和记忆。
2.动画示范：在教授字词、句型等知识点时，可以通过动画示范的方式，直观展示文字的形状和书写顺序，帮助学生正确掌握书写技巧。
3.语音朗读：在小学语文课堂上，教师可以通过多媒体设备播放录音或音频，让学生听取语音朗读的示范，并要求学生模仿跟读。
这样可以提高学生的口语表达能力和语感。
4.互动教学：多媒体设备可以让学生参与到教学中来，与教师进行互动。
教师可以设计一些问题或者游戏，让学生通过多媒体设备进行交流，从而培养学生的思维能力和合作精神。
二、小学语文多媒体教学应用的思考尽管多媒体教学在小学语文教学中有着很好的效果，但我们也要看到其存在的问题和不足之处。
1.信息过载：多媒体教学中，信息呈现的速度很快，学生很难全部接受和理解。
尤其是对于年龄较小的学生来说，他们的注意力和接受能力有限，很容易在信息过载的情况下产生厌倦和抵触情绪。
2.依赖性：过度依赖多媒体教学，可能导致学生对于传统教学形式的依赖度降低。
一旦没有了多媒体设备的支持，学生可能就会感到迷茫和困惑，对于课堂学习的效果也会受到影响。
3.技术硬件：多媒体教学需要教育机构投入相应的技术硬件设施，包括多媒体设备、计算机等。
对于一些基础设施不完善的学校来说，这无疑是一大挑战。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考随着网络技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
下面结合自己的教学实践，谈谈小学语文教学中多媒体应用的实践与思考。
一、多媒体教学应从教学内容和实际需要出发多媒体教学的作用无疑是巨大的，它可以帮助老师更好地向学生传递知识，同时也可以激发学生的学习激情，使学习更加主动和积极。
但是，多媒体教学并非一刀切的，在实践中我们要根据具体的教学内容和实际需要来选择使用多媒体教学手段。
比如，在语文教学中，我们可以使用多媒体教学辅助讲解文字的意义、情感和形象含义，使学生更好地理解和记忆。
在讲解古诗词时，我们还可以通过多媒体手段进行诗词的朗诵和背诵，增强学生的感性理解和记忆。
总之，多媒体教学要结合具体的教学内容和实际需要，充分发挥它的优势，提高教学效果。
二、多媒体教学要注意与本体教学的统一性多媒体教学的另一大优势就是能够让学生在视觉、听觉和运动上得到全面的训练，可以更好地促进学生的多元智能的发展。
但是多媒体教学不能完全取代传统的本体教学，两者结合比单一使用更具优势。
多媒体教学中的信息和教学内容应该与本体教学的内容相一致，在形式和方法上也要能够相对应。
如果两者相互矛盾，会导致学生的混乱和教学效果的下降。
比如，我们在教学中常常使用图片或者PPT呈现文字或图像等，但是，这些图像如果偏离了教材内容或者不符合教学要求，就会产生误导。
因此，多媒体教学必须与本体教学相结合，互相支持，这样才能使教学更加高效、人性化、精准。
三、多媒体教学要注意选择合适的工具和形式多媒体教学的形式和工具多种多样，如动画、游戏、电子白板等等，这些工具和形式都需要我们根据具体的需要来选择，不能够一刀切。
此外，多媒体教学也要注意运用合适的语言和表现手段。
有些教学内容可能需要用动画和游戏等视觉手段来表现，而有些内容可能较好地使用诗歌、散文、说话等口头表述方式。
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考摘要：随着信息技术的普及应用，多媒体技术将声音、文字、动画、视频等元素带入到课堂之中，体现出极其独特的优势，对于小学语文教学起到了极其重要的作用。
本文重点关注多媒体技术在小学语文课堂中的使用策略，注重多媒体技术与小学语文课堂的有机整合，帮助学生更加深入地理解小学语文知识，提升小学语文课堂效率。
关键词：小学语文;多媒体技术;整合;一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）集成性多媒体涵盖音频、视频、文本、静动态画面等多种信息，利用显示器、音视频设备和投屏设备集成多元化的元素，颠覆了传统单一的教学手段和模式，将各种素材资源进行有效整合和直观呈现，极大地激发了学生的主动探究兴趣，能够引领学生快速投入到课堂学习活动之中。
（二）交互性在小学语文课堂教学之中引入多媒体技术，能够充分体现出语文课堂与多媒体的交互性，教师能够根据课堂教学需求和学生的具体学情，灵活掌控多媒体设备，在良好的人性化界面下进行师生交互和生生交互，能极大地调动学生的感官，使学生获得一种丰富的沉浸感体验，让小学语文课堂学习活动更加丰富而具有活力。
二、多媒体技术与小学语文教学的有效整合（一）注重多媒体技术在小学语文识字写字中的整合应用教师要转变传统的教育观念，正确认识多媒体的作用，合理地运用多媒体技术辅助小学识字写字教学，可以将多媒体结合字理识字法、游戏识字法等方法，用直观形象的图片、音频、视频激发学生的识字兴趣，为学生的自主识字提供引领和支持。
1. 多媒体辅助字音教学教师可以利用多媒体技术展示拼音，辅以音频进行读音教学，让学生能初步了解读音并读准字音，在脑海中建立起字音与字形之间的联系，通过反复的练习掌握读音方法，了解字的读音规律。
2. 多媒体辅助字形教学小学语文汉字主要分为独体字与合体字，考虑到小学生的抽象思维发展不够完整，教师可以利用直观形象的图片、视频展示汉字，帮助学生理解和记忆不同的字形。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用逐渐成为一种趋势。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用可以为学生提供更加丰富、直观的学习环境，提高学习效果。
本文将探讨小学语文教学中多媒体应用的实践，并对该实践进行思考。
一、多媒体应用的实践1. 图片和视频的应用通过使用图片和视频，可以帮助学生更好地理解教材内容。
在讲解诗歌时，可以使用图片来展示和解释诗歌中的意象和意境，使学生更直观地感受到诗歌的美。
在教学文言文时，可以使用视频来展示相关历史事件和人物形象，使学生对古代文化有更深入的理解。
2. 动画与游戏的应用通过应用动画和游戏，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
在教学古诗文时，可以设计相关的古代角色扮演游戏，让学生在游戏中感受古代文化的魅力，并通过互动的形式学习。
可以利用动画的形式呈现教材内容，使学生更加容易理解和记忆。
3. 互动课件的应用互动课件是现代教学中的重要工具，可以使学生参与到教学过程中，提高学习效果。
在小学语文教学中，可以利用互动课件设计各种形式的互动活动，如填空、配对、拖拽等，让学生积极参与到教学中，巩固知识点。
1. 注意使用多媒体的适度在小学语文教学中，多媒体的应用应该适度，不能过度依赖多媒体。
过多地使用多媒体可能会使学生仅仅成为“按键式”的操作者，缺乏主动思考和创造性思维。
教师应在使用多媒体时把握度，尽量保证学生的思考和思维发展。
2. 多媒体的应用要与课堂教学相结合多媒体应用不应成为教学的唯一形式，而应与传统的课堂教学相结合。
教师应合理运用多媒体技术，在教学中穿插多媒体展示，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师也应结合学生的实际情况和学习特点，合理选择和使用多媒体资源，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 注重多媒体资源的质量在使用多媒体资源时，教师应注重资源的质量。
多媒体资源质量的高低直接影响学生的学习效果。
教师应针对教学内容的要求，选择相关的优质多媒体资源，并加以整理和优化，使其更符合小学语文教学的需求。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用日益普遍，尤其是在语文教学中，多媒体技术的应用为教师提供了更为丰富的教学手段，使得学生在学习语文的过程中更加生动、形象、有趣。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
多媒体教学并非一味地追求新技术，而是要结合语文教学的实际需求，根据课程内容和学生的特点来有针对性地进行设计和应用。
在小学语文教学中，如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学效果，是教师们需要认真思考和实践的问题。
多媒体技术的应用能够使教学内容更加形象直观。
小学生对抽象概念的理解能力较弱，通过多媒体技术，教师可以将抽象的语文知识和内容用图像、动画等形式呈现出来，使学生能够直观地感受和理解。
比如在教学《三字经》中，可以通过多媒体展示三字经的内容和相关图片，让学生通过观看、听取，更好地理解其内涵。
这样一来，学生更容易理解和掌握课文内容，提高了学习效果。
多媒体技术的应用能够提供更加丰富的教学资源。
随着互联网的发展，教师们可以轻松地获取各种多媒体资源，如图片、音频、视频等，这些资源可以丰富课堂教学内容，增加学生的学习趣味。
在教学《诗经》时，可以通过多媒体技术播放诗经的朗诵音频或者相关的视频，使学生更好地感受古诗的韵味和美感。
多媒体资源的应用也可以拓展教学内容，丰富了教学形式和手段，使得课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣和热情。
多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
小学生对新奇、变化和新鲜事物充满了好奇心，多媒体技术的应用可以为学生带来新鲜感和视觉冲击，激发他们的学习动力。
在教学《成语故事》时，可以通过多媒体呈现成语故事的相关图片和动画，使学生更加感受成语的形象和寓意。
这种形象直观的表现方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度，使学生在学习语文的过程中更加乐于学习，更加主动积极。
多媒体技术的应用也需要教师们深思熟虑。
教师需要对多媒体资源进行筛选和评估，确保所使用的资源符合语文教学的要求和学生的认知水平，避免出现内容不当或者对学生产生负面影响的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中多媒体应用的实践与思考
作者：庄彦印
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第13期
摘要：随着科技水平的不断提高，教育方式也在发生着巨大的改变，以传统模式为引导的教育方法已经不能满足现代社会教育发展的需求，多媒体技术在教育中的作用日益凸显出来。
多媒体技术的应用为小学语文教学提供了一个前景广阔的平台，能够激发学生的学习积极性，获得理想中的教学效果。
通过介绍多媒体技术在小学语文教学中的应用，分析了多媒体技术在小学语文教学中的优势，具有很强的参考价值，为小学语文教学提供相应的借鉴以及参考。
关键词：小学语文教学多媒体技术实践思考
一、前言
就目前而言，小学语文教师以及学生更加的关注生态道德教育，小学语文教学过程中，使用多媒体设计出图文声并茂的课件，有利于有效的降低学生的学习负担，促使学生智力实现进一步提升，促使其学习能力实现进一步增强，促使学生的动手操作能力以及其学习兴趣实现进一步强化，促使小学生积极的培养心理素质等综合素质。
促使学生学习成绩进一步提升。
小学语文教学过程中使用多媒体辅助教学可以将学生的学习的主动性最大程度的发挥出来，同时还可以最大程度的发挥教师的主要和指导作用。
因此，在进行实际教学的过程中，我们需要做好以下工作。
二、扬长避短，将多媒体作用充分的发挥出来，促使语文课堂教学效益进一步提升
（一）创造生动的、形象的教学情景，对学生得学习兴趣以及想象力进一步提升
语文集合了知识性以及趣味性是一门极具特色的学科类型，使用多媒体，可以将声音、光线、色颜色及形状促使客观事物实现进一步的具体化以及直观化，其中使用具体的以及直观的事物可以将学生一连串遐想唤醒。
促使学生的学习兴趣以及想象力实现进一步的强化。
例如，传统的古诗教学过程中，如果使用传统的教学方法，也就是教师单纯的理解以及讲解，导致学生难以有效的发挥想象，这样一来就会导致挂一漏万，促使诗歌言外之意以及象外之象难以被学生直接的感知。
在此过程中，使用多媒体课件完成，那么就可以取得非常显著的教学效果。
多媒体课件的设置，就会产生栩栩如生的画面感，促使学生可以将自己的心扉以及思维跟屏幕紧紧地集中在一起，在此过程中需要伴随充满激情的录音朗读，为学生创造赏心悦目感觉，促使学生思维实现进一步解放，并且创造出新的感悟。
（二）实现静态向动态以及实现抽象向形象的转变，将教学的重点以及难点突出
因为语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。
其原因，一是语言文字是一个较为抽象的符号，在使用符号反映鲜灵世界的过程中，就会因为抽象的原因受到一定的限制，导致其难以准去的描述出来，同时因为生活经验缺乏的学生难以有效的理解以及掌握深奥的生活哲理，所以存在这样一句话“任何一个生动的比喻都是跛脚的。
”因为多媒体技术的使用，可以促使课文中非常抽象的知识内容实现进一步的具体化，促使其有原来的静态转变为动态，同时促使原本枯燥的课本知识内容实现进一步的形象化以及生动化，可以生动形象的展示给学生。
在上述的基础上促使学生全身心地的发挥自己的学习主动性，积极的去思考以及解决学习过程中存在的问题，同时有效的将教育的重点以及难点展示出来，促使难点以及重点得到很好的解释以及促使其教育作用最大相对的发挥出来。
例如，在进行《海上日出》这篇课文教学的时候，我们可以按照以下的原则进行课件的设计：如在教学《海上日出》这篇课文时，可以这样设计：在教学开始的时候，我们需要设置相应的多媒体课件，将日出的情景展示出来，之后顺势的将课文的知识内容导入。
在学生完成课文层次理清之后，需要马上播放课件，促使学生感受到日出的景色。
接下来，将学生分为几个小组，完成小组合作学习，促使学生对文中优美词句以及难理解的句子形成很好的了解以及有效的掌握。
（三）促使课堂容量增大，促使时间得到节约，促使课堂效率有效的提升
（1）在有限的单位时间内，可以有效的提升学生获取更多知识的能力。
进行语文教学的时候，通过多媒体技术的使用，可以有效的对教学内容进行加工以及处理，有利于促使板书以及绘图跟其他不必要的描述讲解等讲解的时间进一步缩短，不仅如此还可以有效的提升课堂教学的时间的使用效率，不急如此，还可以促使大课堂的容量实现进一步扩张。
与此同时，在短时间内，还可以促使学生获得大量的知识。
（2）在使用多媒体技术的基础上，可以将语言文字描绘的原本抽象的景象顺利的转变为非常直观的、生动的、活泼的以及形象的感性材料，学生的眼、耳、脑等感官因为有声、像、色立体式的信息受到一定程度的刺激，在上述的基础上，学生就会在发挥主动性的基础上乐学深思，促使学生的学习效率实现进一步提升。
（四）不要随便使用多媒体技术，容易框定学生的思维，从而导致教学效果受到影响
多媒体技术是一张新型的教学方法，相比传统的粉笔加黑板式的原始教学方法，多媒体技术教学方法实现了一次历史性的进步。
但是不断社会多发展，多媒体技术多发达，多媒体技术教学方法也只能当成教学目的实现的一个方法。
在实际教学过程中，教学方法以及实际的教学目的通常情况下会出现一定的异位偏差。
例如，在《飞驰在高速公路上》教学的过程中，一个老师针对教学内容做多媒体课件，从开始的组织教学到之后的课堂讲授。
不仅如此，从之前的巩固练习到之后的课堂作业布置，上述过程中的每一个细节均由课件里面的画面相匹配，同时配上解说以及分析。
在进行讲解的时候，老师只点点鼠标，串词几句。
导致整堂课均由着课件安排前进，促使教师手脚受到相应的束缚，容易框定学生的思维，在上述的基础上会直接影响到教学的效果。
三、总结
语文学科本身含有非常丰富的课程资源，可以得到，语文学科是渗透生态道德教育最为关键的材料。
教师需要灵活使用多种多样的教学方法，实施口语交际教学、阅读教学、习作教学、综合实践活动等，以此为基础来实现。
将语文实践的功能最大程度的发挥出来，促使多媒体技术的应用有效的结合语文学习，促使学生的学习能力进一步提升。
参考文献：
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2013，10(04)：741-745.
[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2013，09(04)：412-413.
[3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2113，20(11)：325-326.。