多媒体技术在幼儿园语言故事教学中运用论文
多媒体技术在幼儿语言教学中的运用
48多媒体信息 DUOMEITIXINXI文/张 炎多媒体技术在幼儿语言教学中的运用现代社会下的任何一件科技的产物都有着它存在的价值和意义，多媒体作为现代信息技术下的一个产物，在教育领域，通过它的声效影视等功能为教师的教学起着辅助性的作用。
幼儿语言教育作为启蒙性的汉语言学习，对于幼儿的成长有着及其重要的作用。
通过多媒体的教学辅助，往往可以让幼儿语言教学变得丰富多彩起来，从而增强教师教学的课堂效率，因而，将多媒体技术应用到教学之中是教师需要去做到的。
多媒体技术作为信息时代环境下的一个产物，是具有信息技术的某些特点的，它通过电脑这一载体，以互联网为媒介，进行一定的信息性查询和展示。
它的功能很强大，能够播放音乐、视频，能够展示动态模型，是声效影视为一体的技术。
作为教育领域的一项重要教学辅助工具，在时下的小学课堂中，多媒体已经逐渐成了一件普及性的事物。
儿童的任何一项能力的发展都有一个关键期，错过这个关键期，以后的教育将难以弥补。
心理学家指出：2到5岁是儿童学习语言的最佳年龄，2到3岁是儿童学习口头语言的关键期，4到5岁是儿童学习书面语言的关键期。
作为家长，应当抓住幼儿学习语言的关键期，积极发展儿童的语言能力。
因而，对孩子进行一定的语言培养，做一定的后天语言学习是很有必要的。
一、利用多媒体技术，增强幼儿语言学习兴趣谈起兴趣，我们都知道它是一个人在做某件事时，需要有的东西，如果一个人在从事某件事时，对这件事没有兴趣的话，那么，他的动手能力和热情都会大大降低。
在进行幼儿语言教学时，教师要注重对幼儿进行兴趣的培养，以便让他们的语言学习能够充满热情和动力。
那么，如何培养幼儿的语言学习兴趣呢？这需要教师多多参与其中，多与孩子说话，鼓励孩子发音和说话。
让他们学习和模仿各种动物的叫声和动作，以及其他发声，比如火车的“呜呜”声。
除此之外，还可以让学生做一些动作性的练习，比如做欢迎、再见、点头、抱抱、摇头等交往动作。
在这一过程中，多媒体所起到的作用就是将这些声音、小示意模仿出来，比如小狗“汪汪”的叫声、小猫“喵喵”的叫声、小猪咂吧嘴的声音，除此之外，还需要通过多媒体技术的视频动画功能，将欢迎、再见、点头、抱抱、摇头等动作制作成一个以八为节拍的类似于体操的视频，让学生根据节拍进行模仿学习。
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用
2012-10教改聚焦经常在电视中看这到样的情景，安静的校园里不时传来琅琅的读书声，小学生手捧课本、大声而认真地诵读课文，这个画面似乎成了校园的代名词，而这原本应理所当然地出现在语文课上的画面，却在现实的课堂教学中很少见了，可能有人会说那是小学生该用的方法，对于我们高中生不适合了。
也是啊，不知是什么原因，现在的高中生在课堂上都不好意思有感情地读文章了，不用说个别地读了，就是齐读，也是小声地、面无表情地敷衍，好像要完成一件多么艰巨的任务似的，在他们看来这是一件很可笑的事情。
我们不禁思索，到底是什么抹杀了这个生机勃勃的画面，改变了这个可以让学生充分发挥激情与活力的环境呢？到底高中生还需不需要再让琅琅书声重回课堂？在新课程理念的指导下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长着，教师们根据自己的理解、体会不断把新的教法尝试于课堂，推动课程改革稳步向前发展。
但正如哲学中所讲的“前进中的倒退一样”，任何新生事物在成长的过程中都会出现暂时的有饽于前进方向的倒退，我们的课程改革也是如此，许多教师在改革试验的过程中就走进了一些误区。
就语文课而言，教师的讲析代替了学生的诵读，花样繁多的课件展示取代了学生的思考，题海茫茫淹没了琅琅读书声。
现今的语文课堂，常常是语文教师的独角戏。
即使课堂活跃之时，小组活动、同桌讨论，也普遍缺少了读书声。
兹可痛焉！让语文课堂重新充满读书声吧，我们大可不必把诵读作为主旋律，但可以作为伴奏自始至终存在，让这种最简便、最实在、最有效的学习方法，贯穿于我们语文教学过程。
叶圣陶说：“诵读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
”诵读的时候，学生对文章的内容不仅能理解，而且能亲切地体会。
“不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了”，这是一种可贵的境界。
强调诵读，至少有两点好处：一是培养学生良好的语感，让学生按照语文规律学习语文；二是改变课堂上“谈话”（即讲析）太多的状况，同时把诵读与默读结合起来，让学生真正成为学习的主体，切实提高语文学习的效率。
浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用
浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用【摘要】本文旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
正文将分别讨论多媒体技术在幼儿语言启蒙教育中的应用、影响、提供的教学资源、提升幼儿语言表达能力中的作用，以及如何激发幼儿学习语言的兴趣。
结论部分将探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用前景、推动作用以及未来发展方向和建议。
通过本文的研究，旨在揭示多媒体技术在幼儿语言教学中的重要性及发展前景，为幼儿语言启蒙教育提供借鉴和指导，推动幼儿语言能力的全面提升。
【关键词】关键词：多媒体技术、幼儿语言教学、启蒙教育、语言学习、教学资源、表达能力、兴趣、应用前景、推动作用、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
在幼儿语言教学中，传统的教学方式已经不能满足日益增长的幼儿学习需求。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用具有重要意义。
通过引入多媒体技术，可以有效提升幼儿的学习效果和学习兴趣，促进幼儿语言能力的全面发展。
随着科技的不断进步和智能设备的普及，多媒体技术已经逐渐渗透到幼儿园教育中。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，探讨其对幼儿语言发展的影响，对于提高幼儿语言教学质量，培养具有现代化素质的未来人才具有重要意义。
1.2 研究目的幼儿语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分，而多媒体技术的运用可以为幼儿语言教学提供更加生动、多样化的教学资源和方式。
本研究旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，从而更好地促进幼儿语言启蒙教育和语言学习。
具体目的包括：探讨多媒体技术如何改变幼儿语言教学传统模式、分析多媒体技术对幼儿语言学习的影响、研究多媒体技术提供的多种教学资源对幼儿语言表达能力的提升作用、探讨多媒体技术如何激发幼儿学习语言的兴趣等。
通过对多媒体技术在幼儿语言教学中的应用进行深入研究，希望可以为幼儿语言教学提供更加科学有效的方法和策略，促进幼儿语言教学质量的提升，为幼儿语言发展奠定良好的基础。
浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用5篇范文
浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用5篇范文第一篇：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用内容简介：多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。
多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
多媒体教学不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿能力的提高有着深刻的影响。
对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。
关键词：多媒体优化互动性参与性多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。
多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。
在幼儿园教学活动中，根据幼儿学习的特点，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，有针对性的开展多媒体教学，可以活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对学习内容的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
进一步提高教育的实效性。
一、多媒体技术在我园教育教学中的运用１、安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。
2、文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。
幼儿园各种表格特别多。
我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。
多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用（五篇范文）
多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用（五篇范文）第一篇：多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的应用关键词：多媒体技术、趣味教学、语言教学多媒体技术作为现代教育广泛引用的手段之一，是一种直观、形象、生动、便捷、有效的辅助教学方式。
在学前教育领域发挥着日益广泛的重要作用。
特别是在语言教学中多媒体技术的运用势在必行。
本文即着重从多媒体技术与语言教学中的不同活动、存在的问题等多方面，结合实践进行了初步探索，以期能对理论与实践提供一定的借鉴。
多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣、诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚的看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。
有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。
因此，他对全面的提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经常总结得出：巧妙的运用多媒体课件对语言教学而言意义非凡：既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发起幼儿创造的火花。
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。
在《幼儿园教育纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。
”在传统语言教育中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远不能适应现代教育需要了。
而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，吸引了孩子们的注意力，激发幼儿学习的兴趣与积极性。
再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、趣味化。
为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松的完成了学习任务。
多媒体技术幼儿教学的论文
一、运用多媒体技术，突破教学中的重点难点如语言教学活动中，散文诗“云彩和风儿”创编活动是教学的一个难点，幼儿很难掌握。
而当我们运用了多媒体课件来帮助幼儿理解诗歌中的内容时，幼儿直观的看到了云彩的变化，感受到云彩变化过程的奇妙，这是其他教学方式所不能达到的。
幼儿通过课件看到形象生动、色彩丰富、会变幻的小白云，它怎样变换成各种可爱的小动物们，以及他们之间有趣的故事，一下子吸引了孩子们的注意力，幼儿感兴趣极了，幼儿一边欣赏课件，一边朗诵，充分感受到语言的丰富和优美，帮助幼儿加深对作品的体验和理解，激发幼儿创编的兴趣。
根据幼儿已有的经验，仿编出很多具有童趣的语言，创编出许多新的诗歌，大大地激发了幼儿的语言表达能力和思维能力。
运用多媒体技术，还可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。
在教学中，可把多媒体技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作如：折纸是幼儿喜欢的美术活动之一，但传统的教学方式，教师一人面对几十名幼儿进行讲解示范，当讲到复杂部分时，由于远近的关系，观察角度的不同，多数幼儿不能完全理解和看清制作步骤。
有时教师示范很多遍，幼儿还是很难理解。
而利用视屏展示仪，这个问题就迎刃而解了。
通过视屏展示仪与电视进行连接采用图像放大技巧，将老师的制作方法及步骤，清楚的展示给幼儿，让幼儿通过仔细的观察，轻松的理解和明白制作过程，并在幼儿的脑海中留下了深刻的印象。
在美术活动中运用电教手段，大大的激发了幼儿的求知欲，使其观察能力得到了提高。
二、运用多媒体技术，培养幼儿自主探索的能力在幼儿园的活动中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。
它的作用不仅是用来传递教学内容，更重要的是用来改变传统的教学方式和学习方法，为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，促进和发展幼儿的智力，培养和发展幼儿的观察力、想象力和创造力。
总之，在幼儿教育中，教师要努力实践，勇于探索，将教学内容与现代现代媒体手段有机结合起来，多角度、多途径地培养幼儿思考问题、解决问题的能力，培养幼儿的创新意识和创新精神。
[幼儿园教育教学论文多媒体技术对幼儿园语言活动的运用]小班语言教育教学论文
![[幼儿园教育教学论文多媒体技术对幼儿园语言活动的运用]小班语言教育教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/ee8bad1a4a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311c8.png)
[幼儿园教育教学论文多媒体技术对幼儿园语言活动的运用]小班语言教育教学论文多媒体技术对幼儿园语言活动的运用摘要：随着现代技术的迅猛发展，多媒体技术在幼儿园教育中的应用也越来越广泛。
本论文将探讨多媒体技术对于幼儿园小班语言教育的影响，并论述多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用方法和价值。
关键词：多媒体技术；幼儿园；小班；语言活动一、引言多媒体技术是指由文字、图像、声音、视频等多种媒体形式组合而成的一种媒体形态。
在幼儿园的教育教学中，多媒体技术被广泛应用于各个学科领域，其中包括语言教育。
小班语言教育是幼儿园教育中的重要一环，通过多媒体技术的运用，可以提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
本论文将探讨多媒体技术在小班语言教育中的应用方法和价值。
二、多媒体技术在小班语言教育中的应用1.多媒体课件的制作和使用多媒体课件是指将教学内容通过文字、图像、声音、视频等多种媒体形式融合在一起，并通过电子设备展示给幼儿。
在小班语言教育中，可以制作各种与语言活动相关的多媒体课件，如儿歌、故事讲解、发音教学等。
通过多媒体课件的展示，幼儿可以更加直观、生动地理解和掌握语言知识，并提高对语言的兴趣和积极性。
2.多媒体游戏的设计和开发多媒体游戏是指通过多媒体技术设计和开发的教育游戏。
在小班语言教育中，可以设计各种与语言活动相关的多媒体游戏，如拼图游戏、找出不同的游戏等。
通过多媒体游戏的参与，幼儿可以在游戏中学习语言知识，培养语言表达能力和沟通技巧，同时提高问题解决能力和思维能力。
3.多媒体工具的利用多媒体工具包括电子白板、教学投影仪等，可以在小班语言教育中用于展示各种与语言活动相关的资源，如图片、视频等。
通过多媒体工具的利用，可以使幼儿更加直观地理解和学习语言知识，同时可以创造互动的教学氛围，提高幼儿的合作意识和团队精神。
三、多媒体技术在小班语言教育中的价值1.增加兴趣和积极性多媒体技术的运用可以使小班语言教育更加生动有趣，激发幼儿对语言学习的兴趣和热爱，提高他们参与语言活动的积极性。
浅析多媒体在幼儿教学的运用论文
浅析多媒体在幼儿教学的运用论文浅析多媒体在幼儿教学的运用论文多媒体技术在学前教育阶段的推广与运用日益频繁，其产生的教学效益也较为显著。
一方面，在幼儿教学中导入多媒体能够运用直接、简单的画面、声音、动画等将幼儿难以理解的知识运用简单化的形式表现出来，使其更易于学习、理解和接受。
另一方面，多媒体信息技术的运用，还能有效拓展教学视野，增长幼儿见识，通过多媒体的应用和引导，能够有效激发与培养幼儿的想象力和创造力，进而促其创新意识及创新能力的发展。
以下，本人结合自身教学实际，探讨多媒体在幼儿教学中的运用。
一、幼儿教育导入多媒体的背景幼儿时期的孩子无论在心理还是生理方面都尚未发育完全，在该时期幼儿思维的主要方式仍然主要是以具象思维为主，因而造成其在接受和理解一些较为复杂事物和知识时容易出现诸多的不适应和困难。
这就要求教师在开展教学活动时要善于从幼儿易于理解和接受的角度出发，运用直观、简单的教学方式、方法来开展相关教学活动。
在多媒体尚未引进学前教育时，多数教师会结合教学实际需要，购买一些自制图画，或是利用实物和语言进行引导和诠释。
该模式虽然在一定程度上也能帮助幼儿理解和掌握新知识，但其制约因素较多，且发挥的效果远远不如预期。
自多媒体技术的产生及其在教育教学领域被成功运用之后，给了幼儿教育直观化教学极大的便利，不仅有效弥补传统模式下幼儿教学的不足，而且使得幼儿教学更加直观、生动、形象且高效。
通过多媒体技术，运用声音、动画、视频等元素将复杂的问题简单化、直接化、具象化，给予幼儿直接的感官刺激，充分调动起幼儿的'形象思维，进而帮助其学习、理解、消化和掌握新知。
二、多媒体在幼儿教学中的主要运用在学前教育中，多媒体的导入与运用主要在于以下几个方面：（一）创设丰富多元的教学情境科学合理的情境创设能够引导幼儿深入教育活动当中，深化其对知识的学习和理解。
在情境创设方面，多媒体有得天独厚的优势。
利用多媒体，可以将抽象的事物转化为屏幕上可见的图片或视频，同时在事物构成方面根据更加细化、动人，进而将幼儿带入教学情境之中，使其得到充分的情感体验，最终获得新知。
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多媒体技术在幼儿园语言故事教学中的运用
摘要：多媒体在人们生活中的运用越来越普遍，在传统语言教学中通常通过几副图片来进行教学，但这已经远远适应不了如今幼儿的需要了。
运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，则可极大的吸引孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。
关键字：多媒体课件；幼儿语言活动
中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-123-001
现在由于幼儿能力水平和生活环境的差异，他们的语言表达能力存在着明显的差异。
这时如果教师没有提供足够的语言素材，只有简单的静态教具，那么在这样的活动环境中，幼儿就没有了语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿也缺少语言表达的凭借物。
今天我在中班语言故事《勇敢的小裁缝》中精心设计了多媒体课件，在教学中取得了良好的效果。
尝试一：连续切换幻灯片，表现故事曲折情节，添加动画效果，使人物生动形象
在传统的故事教学中，教师通过某些固定的图片展现故事的某个片段，幼儿在记忆或是理解故事内容时也比较的生硬单调，但多媒体课件声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿
在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。
在语言故事教学《勇敢的小裁缝》中，我把这个有趣的故事制作成生动的课件，孩子立刻被生动的画面、动听的声音与有趣的情节所征服，当我点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，注意力被深深地吸引住了。
随着形象的人物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中，幼儿活动的积极性、主动性被调动起来了。
更重要的是，课件中动态的信息，富有真实感，能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：有的幼儿问：“为什么大家说小裁缝是个勇敢的人？”有的幼儿问：“小裁缝为什么想出去闯闯？”还有的幼儿问：“小裁缝和巨人比试了什么？是怎样比试的？巨人为什么害怕地逃走了？”在幼儿提出问题后，大家一起讨论交流解决问题，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。
通过与传统图片教学的对比试验，我们发现孩子看课件时注意力集中的比例明显高于看图片。
当看完提出第一个问题时，孩子乐意举手回答问题的比例也是高于传统图片教学的。
由此，我们不难发现多媒体课件的声音、动画的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式，吸引幼儿的有意注意；并且调控性高的多媒体课件能使课件依据教学需要随意调控，当幼儿对那个画面产生疑问时，我能很方便地控
制画面，促使幼儿主动参与到语言活动当中，启发其积极的思维，增强其语言表达能力。
尝试二：运用慢放、反复播放功能，捕捉故事画面
学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受，并且因为年龄小，生活经验相对缺乏，对于故事中一些较为抽象的词语更是无法理解，他们很难从文字中体验其中蕴含的情感。
在《勇敢的小裁缝》故事中，有的幼儿对“得意洋洋”、“欢蹦乱跳”这两个词难以理解，于是我利用慢放的功能播放小裁缝系着腰带跳跃的画面，并引导幼儿分组模仿小裁缝跳跃的动作，使幼儿更好地理解词语“欢蹦乱跳”；其次，小裁缝和巨人比试情景，通过对画面进行重选和反复播放，教师进行多层多向的提问：“为什么小裁缝很高兴？”“得意是什么意思？”“听了这个故事，你觉得自己平时有没有让你得意的事情？”幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“得意洋洋”这一词的含义。
由此可见，教师利用多媒体技术多种技巧，将故事内容进行快慢、反复等操作，实现动静交替、时间跨越等，就其重点、难点和关键问题，为幼儿点拨暗示、给予启发，使他们经过自己再次思考、加工，最终大家一起解决。
尝试三：运用形、声、色的效果，营造情境氛围
《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机
会说并能得到积极应答的环境。
”因此，创设一个良好的语言环境让幼儿想说、敢说、爱说是发展语言能力的关键，那么在语言活动中该如何创设良好的情境呢？尽管我们绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。
为了让孩子更好的体验到真正的情境，多媒体课件的声、形、景的结合能较好的解决这一问题。
《勇敢的小裁缝》整个故事情节都围绕着小裁缝和巨人的比试场面展开，为了引发幼儿丰富的想象，多媒体课件设计运用形、声、色效果，营造一定的情境氛围，加速幼儿进入主体角色地位。
如：课件播放到小裁缝和巨人的比试场面时，我让幼儿想象将发生什么事情？猜猜小裁缝成功打死七只苍蝇后，他的心情表情会发生怎样的变化？小裁缝又是怎样做的？小裁缝是怎样对付野猪的？形象生动的画面、有趣的人物形象，诱发了幼儿的情感共鸣，激发了幼儿的灵感，循循善诱的语言触发了幼儿丰富的联想，他们积极开展想象，有的幼儿说：“小裁缝最勇敢了，肯定能打死野猪！”有的幼儿说：“小裁缝找人来帮忙，一起打败野猪。
”回答各色各样，想象思维之活跃程度超乎了我的预料。
在看、想、说的过程中，充分提高了幼儿的语言表达能力和想象能力。
在语言活动中运用多媒体课件已成为一道亮丽的风景，它以新颖的形式，多样化的功能，带给我们耳目一新的感觉。
当然，多媒体课件对孩子的吸引力也是不言而喻的，多媒体课件作为科技发展的产物，有着绝对的优越性，如何更好地发挥其在教学中的作用，是我们今后努力探索的方向。