浅议小学英语教学中的分享式阅读
小学英语课堂中的趣味阅读分享与兴趣提升
小学英语课堂中的趣味阅读分享与兴趣提升一、背景介绍小学阶段是学生英语学习的初始阶段，这个阶段的学习对于学生未来的英语能力发展具有重要意义。
为了提高学生对英语学习的兴趣，我们引入了趣味阅读这一教学方法。
趣味阅读是一种将阅读与游戏、故事、角色扮演等趣味元素相结合的教学方法，旨在让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读兴趣和阅读能力。
二、趣味阅读分享在我们的英语课堂中，我们鼓励学生分享他们在趣味阅读中获得的知识和体验。
我们采用了小组合作的方式，让学生们互相交流，分享各自喜欢的故事、书籍或绘本，以及他们在阅读过程中的感受和收获。
学生们通过交流，不仅可以增强他们的口语表达能力，还能从其他同学的分享中获得新的启示和收获。
三、兴趣提升1.创造阅读环境：我们积极创造一个充满英语气息的教室环境，例如在教室内张贴英语海报、摆放英语书架等，让学生们时刻感受到英语的氛围。
2.角色扮演：我们鼓励学生进行角色扮演，通过模拟生活中的场景，让他们在实践中运用英语，增强他们的自信心和表达能力。
3.课外阅读拓展：我们鼓励学生们在课后阅读更多的英语书籍和绘本，拓展他们的阅读视野，提高他们的阅读能力。
我们还定期组织读书分享会，让学生们互相交流自己的阅读心得和收获。
4.竞赛激励：我们定期组织一些阅读竞赛活动，如单词拼写比赛、阅读理解比赛等，让学生在竞赛中感受到成功的喜悦，从而激发他们的阅读兴趣。
5.家庭合作：我们鼓励家长与孩子一起进行趣味阅读，创造一个温馨的阅读环境。
我们还会定期向家长反馈孩子在英语学习上的进步，让家长更加了解和支持我们的教学工作。
四、效果与反思经过一段时间的实践，我们发现趣味阅读教学法在小学英语课堂中取得了显著的效果。
学生们对英语学习的兴趣明显提高，他们的口语表达能力、阅读能力和自信心都得到了提升。
学生们在小组合作中学会了分享和合作，培养了他们的团队意识和沟通能力。
当然，在教学过程中我们也遇到了一些问题，如个别学生对于趣味阅读的参与度不高，有些学生对于阅读仍然存在畏难情绪等。
小学英语教学经验分享(共6篇)
小学英语教学经验分享（共6篇）
1. 培养学生英语研究兴趣
- 创造有趣的英语研究环境，通过游戏、音乐等方式激发学生
对英语的兴趣。
- 利用多媒体教具和故事书等资源，让学生对英语研究产生浓
厚的兴趣。
2. 强调口语训练
- 增加口语训练时间，例如通过角色扮演、英语演讲等方式提
高学生口语表达能力。
- 鼓励学生多与同学用英语交流，创造实际的语言环境。
3. 注重听力训练
- 使用英语录音材料，帮助学生提高听力理解能力。
- 创造听力练的机会，例如播放英语歌曲、短片等，让学生通
过听来掌握语音和语调。
4. 多样化的阅读活动
- 组织阅读角，鼓励学生自主选择英语读物，并分享阅读心得。
- 引导学生进行朗读和理解练，提高阅读能力和语感。
5. 互动式教学方法
- 采用小组合作研究，激发学生互动和合作的兴趣。
- 利用教具和游戏等互动方式，增强学生对英语研究的参与度。
6. 激励学生保持研究动力
- 设立研究目标和奖励机制，鼓励学生努力研究英语。
- 通过表扬和鼓励，激发学生的研究积极性。
以上是我分享的小学英语教学经验，希望对您有所帮助。
分享阅读在小学英语阅读教学中的作用研究
分享阅读在小学英语阅读教学中的作用研究摘要：在英语学习的过程中，阅读是学习者理解语言信息的重要手段。
《英语课程标准（2011）》中明确指出二级目标“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
”分享阅读是国外早期儿童阅读的主流开展方式，对儿童的语言智能和人际交往能力起着重要作用。
笔者以新标准英语教材为载体，将分享阅读迁移到小学英语阅读教学中，并在形式上做因地制宜的改变，逐步提高学生对阅读互动的参与水平与兴趣，促进学生语言智能的全面发展。
关键词：分享阅读;小学英语;阅读教学一、关键词的界定分享阅读（shared book reading）：是一种强调亲子间互动的早期阅读方式，特指在家庭中父母和孩子共同阅读一本故事书或图画书的不以学习为直接目的、类似游戏的感受爱、享受爱的相互理解和信任的阅读活动。
本研究中分享阅读界定为：“在英语教学中借鉴“分享阅读”的理论，将文本的内容、形式等做因地制宜的改变，即坚守分享的理念，丰富分享的形式和内容，充分利用多媒体呈现图片代替绘本，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，通过提出推理性、发散性、层次性的问题启发学生思考，设计开放式、递进式提问让学生合作、思考、解决问题，从而让学生主动参与到英语学习中来，促进学生的的观察力、理解力、想象力、语言表达以及运用能力的发展，培养学生的思维能力，提高学生的语言素养。
二、小学生英语阅读的现状阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，也是了解英语国家风俗文化的重要途径。
通过对本校100名五年级的小学生和100名六年级的小学生进行问卷调查之后，调查结果如下：表1：通过问卷调查以及课堂观察发现，大多数学生喜欢英语这一学科，但是对英语阅读的困惑很多，面对英语阅读无从下手，期待能在小组合作中共同解决难题，完成阅读。
通过进一步的访谈，发现学生对英语阅读的困惑来源于阅读方法单一，词汇量少，不能恰当的联系上下文理解语义，久而久之阅读兴趣越来越低。
那么如何培养小学生的阅读兴趣？通过PPT展示出画面深深的吸引学生，他们迫切的希望看到更多的画面组成完整的故事，因此他们更易于全神贯注的倾听老师的要求或者同伴的发言。
“分享阅读”的教学技巧
“分享阅读”的教学技巧教师在教学过程中，往往都会采用一些特定的教学技巧，以达到更好的教学效果。
而在“分享阅读”这一教学环节中，教师同样需要运用一些特定的技巧，以引导学生深入思考、理解阅读内容。
以下是一些有效的“分享阅读”的教学技巧。
第一，预读。
在展开“分享阅读”之前，教师应先预读文本，对文本内容有一个全面、深入的理解。
这样可以帮助教师预见可能会引发学生思考的问题，也可以帮助教师更好地引导学生进行有效的讨论。
第二，提问。
在“分享阅读”中，教师可以通过提问的方式，引导学生思考、解读文本。
提问可以从不同的角度展开，例如，根据文本中的人物、情节提问，引导学生深度解读。
同时，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由表达自己的理解和观点。
第三，鼓励学生分享思考和观点。
在“分享阅读”环节中，鼓励学生主动分享自己的思考和观点是非常重要的。
教师应提供一个开放性、包容性的氛围，鼓励学生表达自己的理解，接受不同的观点。
同时，教师应给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的参与和自信心。
第四，合作学习。
通过合作学习的方式，可以促进学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行讨论和分享。
通过小组内的合作，学生之间可以互相交流自己的理解和观点，从而加深对文本的理解。
第五，引导学生提出问题。
第六，引导学生归纳总结。
在分享阅读结束后，教师可以引导学生进行归纳总结，总结他们在阅读过程中的发现和理解。
学生可以将自己的观点和理解表达出来，并与同学进行分享。
这样的总结可以帮助学生对所学知识进行梳理和巩固，同时也能增强他们的自主学习能力。
总之，有效的“分享阅读”教学技巧可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们的阅读理解能力的提高。
教师在运用这些技巧时，应注重学生的主体地位，引导他们积极参与和表达。
只有这样，才能达到“分享阅读”的教学目标，促进学生的综合素质发展。
英语课外阅读和课堂教学的互动与共享
英语课外阅读和课堂教学的互动与共享相对于课堂教学，课外阅读则能有效地使英语教学得以延伸和扩展，并且使学生的阅读理解水平和思维能力得到有效地提升。
因此英语教师应将课堂教学这一准备环节与课外阅读这一实践环节有效地结合起来，从而提升教学效果。
一、借助想象，掌握阅读本质课堂教学与课外阅读应当是相辅相成的，只有让学生进行互动共享才能够使阅读的价值充分体现出来。
从某种角度上来说，阅读其实是作者与读者之间开展的一场想象力对决，读者需要将文字语言转化成个人的理解与认知。
正所谓“量的积累才能引起质的飞跃”，阅读到达一定量之后，学生不仅能够使自身的词汇量、知识面得以拓展，其语感也随之提高，而且人文素养也会得到提升。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在阅读同一篇文章时，其收获是存在差异的，并且同一个读者阅读同一篇文章，若其多读几次，将会收获不一样的收获。
优秀的课外阅读材料能够与读者擦出思维上的火花，并且能够陶冶情操，升华情感。
例如在学习《Do you like winter？》这篇课文时，教师可以向学生展示不同季节中的不同景象的图片，借助课文之外的阅读材料并配图，让学生进行阅读，并让其猜一猜图中的场景所表现的是哪一个季节。
另外也可以课件的形式，将童话故事中与季节描写有关的片段展示给学生。
学生完成阅读后，教师可发问：“Do you like winter？Can you say some words about winter？”从而让学生发挥自身的想象，体会文字所传达的意境，说出“winter”带给他的感受，以达到互动共享的目的。
二、多样化教学策略，强调互动共享阅读的过程其实是读者将书面语言转化成心理语言的过程，也是读者获得语言信息的重要途径。
传统的阅读模式通常是由上而下的，其不足在于思维方式单一，相对于传统阅读模式，交互式阅读能够实现信息的双向传递。
在阅读过程中，学生的词汇、语法以及其他的背景知识均能够起到一定的作用，同时影响着读者对所读材料的认识。
分享阅读在小学英语阅读教学中的尝试
分享阅读在小学英语阅读教学中的尝试作者：曹峰来源：《新课程·小学》2010年第10期摘要：阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用，分享阅读是美国教育学家Holdaway 提出的适用于儿童的阅读方法。
笔者以牛津小学英语教材为载体，尝试将分享阅读运用于小学英语阅读教学中。
关键词：分享阅读阅读教学由于词汇量、语法知识等方面的制约，决定了小学生英语阅读教学是独特的，老师不可能一开始就要求学生自己阅读故事，否则，碰到新的语言项目时学生就会觉得阅读困难、学习枯燥，反而适得其反。
分享阅读应该是我们可以拿来借鉴的一种在小学开展英语阅读教学的不错的尝试。
它是一种强调师生间互动的阅读方式，是一种需要老师进行具体指导的早期阅读法。
一、关键词的界定分享阅读：是老师和学生通过互动式阅读活动，利用根据儿童认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。
起初，以教师逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高学生对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到学生自己独立阅读的一种教育方法。
二、分享阅读材料的选择材料是阅读之本，由于受到词汇量、接受能力等方面的限制，给小学生选择恰当的、难易适中的材料尤为关键。
小学生的英语阅读材料的选择主要遵循以下几个方面的原则：趣味性、多样性、循序渐进性。
因此选择材料可从以下几个方面入手：1.二度开发课本教材在平时的教学中，教师可以立足牛津小学英语教材，进行对不同语言点的重组，编写出一些集趣味性、语言应用性阅读教材。
如在学完4B Unit 6 Let’s go by taxi.的对话后，笔者设计了一篇阅读训练。
A: May I come in？B: Come in, please.A: Oh, Nancy. Nice to see you.B:Nice to see you. What’s the matter？ You look bored.A:Yes, I’m so bored.B:Let’s go to the c inema.A:OK. Which cinema？B:Red Apple cinema. OK？A:No, that cinema is very hot. I don’t like that cinema.Shall we go to the Green Orange cinema？B:All right？A:How do we go there？B: By taxi.2.儿歌、小诗、歌谣等。
分享阅读在英语学习中的作用 (1)
分享阅读在英语学习中的作用湖口三中邬晓兰所谓分享阅读，就是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的阅读教育方法和教育辅助材料，在幼儿园或者家庭的轻松愉快的亲密气氛中，成年人和儿童不以学习为外显目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。
它旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
分享阅读是一种互动式早期阅读的方法，它是成人和儿童不以学习为外显目的，在轻松的共同阅读活动中，通过成人的逐字指示和言语发音，促使儿童对语音和字形进行逐字匹配，从而意识到每个字都承载着一定意义的过程。
早期分享阅读有着以下几点特点：一、分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程有学者做过调查，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年纪大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”。
分享阅读之所以被称为“分享”就是由于它强调的是“享受”。
既是让学生享受到阅读的乐趣，也是让学生享受到教者的爱。
而这种享受是由教师和学生一起阅读共同创造的，二者之间在一种分享的轻松氛围中共同学习、阅读，进而收到最佳的教育结果。
国外大量研究已表明，早期分享阅读对语言初学者的读写能力的发展具有长期促进作用。
它可对词汇增长产生积极影响，并能促进词汇理解和言语流畅性的发展。
在当前初中英语教学中，七八年级的教材配有彩色插图的有趣故事，让每个学生拥有一本相同的阅读书，这为分享阅读创造了可能。
二、分享阅读不以识生字为外显目的，但对掌握生词却有很大帮助英语是“音—形”文字。
所以在教师和学生共同一本书的前提下，教师为学生逐字朗读的时候，用肢体语言引导学生注意每一个字的字形，读出每一个字的发音。
这样学生就有可能去把听到的、看到的联系起来，经过多次重复以后，可以提高学生掌握理解新词的能力，并对文字产生更大的兴趣。
在分享阅读中，阅读者对于生字的学习是一种伴随学习。
而伴随学习是一种从语境中自然学习生词的重要途径。
分享阅读增加了成人和儿童之间的互动，扩展了阅读的年龄限制和材料范围，降低了难度，那么它就有可能获得与自然阅读相近的伴随学习。
小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的应用探讨
小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的应用探讨一、小组合作阅读活动的概念及特点小组合作阅读活动是指将学生分成小组，让他们在一起合作阅读教材或文本，通过相互合作、讨论和分享，提高阅读理解能力和语言能力的活动。
小组合作阅读活动的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体性强：小组合作阅读活动能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生在互动中获得更多的语言输入和输出的机会，提高学习效果。
2. 合作性强：小组合作阅读活动能够培养学生良好的合作意识，提高学生的合作能力和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系。
3. 引导性强：小组合作阅读活动能够引导学生对文本进行深入的思考和分析，提高他们的批判性思维能力，培养他们的阅读策略和解决问题的能力。
1. 提高学生的阅读兴趣小组合作阅读活动能够通过小组合作、互相讨论和分享的方式激发学生的阅读兴趣，增加学生对英语阅读的积极性和主动性，使他们能够更加主动地参与到英语阅读教学中来。
2. 培养学生的阅读能力小组合作阅读活动能够通过学生之间的合作、讨论和互动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，增加学生的语言输入、输出的机会，帮助他们建立起良好的语言基础。
3. 加强学生的合作意识4. 拓展学生的思维空间为了更好地实施小组合作阅读活动，教师们需要有针对性地制定一些实施策略，以提高教学效果，具体包括以下几个方面：1. 确定小组成员教师要根据学生的英语水平和性格特点，合理地确定小组成员，确保每个小组成员的能力相对均衡，避免某一小组成员过于强势或过于弱小，影响整个小组的合作效果。
2. 给予适当的指导3. 设定明确的任务教师要在小组合作阅读活动中设定明确的任务，让学生知道他们需要达到什么样的目标，提出什么样的问题，采取什么样的方法，从而让小组合作阅读活动更加有针对性和有效性。
4. 提供有效的反馈教师要在小组合作阅读活动结束后及时给予学生一定的反馈，鼓励他们取得的进步，指出他们存在的不足，帮助他们改进，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。