面积和面积单位教案
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积和面积单位教案范文集合九篇
面积和面积单位教案范文集合九篇面积和面积单位教案篇1教学目标1．理解面积的意义，认识常用的面积单位．2．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力．3．培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力．教学重点理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区别．教学过程一、复习准备．同学们，刘燕最近特别高兴，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，她可喜欢了．为了使书桌更整洁美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了面积和面积单位的知识后就知道了，这节课我们一起来研究面积和面积单位．（板书课题）二、学习新课．1．教学面积的意义．师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．说明，这些都是物体的表面（板书：物体表面）引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？师：通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小）说明：物体表面的大小，叫做它们的面积．师：我们把这些图形画在纸上，就成了平面图形．观察：图（1）与图（2）比较，图（3）与图（4）比较，图（5）与图（6）比较，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图（1）＞图（2），图（5）＜图（6），图（3）与图（4），请同学把图（3）与图（4）重叠，可以看出两个图形完全重合，所以图（3）＝图（4）．说明：平面图形的大小，叫做它们的面积．师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．（老师板书）2．教学面积单位．投影出示两个同样大小的平面图形．数一数每个图形的方格数．（投影覆盖片）师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同）说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位．师：常用的面积单位有哪些？请同学看书92页下面两行．（1）平方厘米．师：拿出自己准备的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，（1厘米）它的面积是 1平方厘米．用自己准备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大．用自己准备的1平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放6个小正方形，也就是6个1平方厘米，那么，这个长方形的面积就是6平方厘米．师：再请同学把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后闭上眼睛想一想，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？（2）平方分米．师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的.面积，方便吗？（不方便）那么要用到另一种面积单位．请拿出自己准备的大正方形，量一量它的边长（1分米），它的面积是1平方分米．同桌两个同学用自己准备的大正方形（1平方分米）在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米．看着边长是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积．想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，给同学看一看．（3）平方米．如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？（要用到一个比较大的面积单位）出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米．比划一下1平方米有多大．用1平方米，量一量黑板大约有多少平方米．师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大．3．小结．这节课我们共同认识了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们开始讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？（面积）三、巩固反馈．1．选择适当的单位名称．（1）数学课本长20（）（2）一块手帕的面积是4（）（3）铅笔盒长19（）（4）一个学校的面积是500（）（5）课桌高70（）2．判断．正确举，错误举．（1）边长是1米的正方形，面积是1米．（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位．（3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米．（4）1个正方形的面积是1平方厘米．3．用1平方厘米的正方形拼图．（1）面积是8平方厘米的长方形．（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形．四、小结．今天我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习．面积和面积单位教案篇2教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
面积和面积单位教案(6篇)
面积和面积单位教案（6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容教科书第118～119页的内容，练习二十七第1～3题。
教学目的1、使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、培养学生的动手操作能力，分析、综合能力。
教学重点帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
学具准备每组准备一个长方形的盒子、带色的长方形（或正方形）纸、剪刀、直尺。
教学过程一、动手操作，认识面积1、感受物体表面面积学生动手操作：把带色的长方形或正方形纸贴到长方体的盒子上。
教师提问：你会发现或体会到什么呢？（学生可能会说谁大谁中，教师在这过程中引导、总结物体的表面有大有小。
）2、体验平面图形的面积。
学生动手画一个学过的图形，然后每组的同学把画好的图形放在一起进行比较，看能体会到什么？（学生可能体会到平面图形有大有小，在此过程中教学平面图形这一概念，如果有的学生画出角的图形，教师借此机会让学生把角的图形和学生画的长方形、正方形进行比较，教学围成一词的意义。
）引出：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
二、操作矛盾，引出面积单位。
教师出示长方形和正方形的图形，来比较它们的大小，谁能想出办法来？（学生可能想出用划方格的办法、重叠的办法、剪拼的办法等，只要合理教师给予肯定。
）（建议根据具体情况做成教具，用多媒体课件，演示这两个图形的面积是相等的。
）教师有意出示下列图形比较，看哪一个图形的面积大？（根据具体情况做成教具）师生总结：在进行测量、计算面积时规定了统一的面积单位平方米、平房分米、平方厘米。
2、动手操作，联系实际，形成表象。
教学1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
（教师提前把1平方厘米的平面图形印在白纸上。
）学生涂上颜色，然后剪下来，体会1平方厘米有多大举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表面。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案面积和面积单位教案4篇面积和面积单位教案篇1教案设计设计说明面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的积极性。
美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。
新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。
这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学习的主动性。
2．注重对面积概念认识的全面性。
在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。
在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。
在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。
动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学习的长度进行区分、比较。
3．让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。
通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学习面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米。
让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。
课前准备教师准备 PPT课件米尺大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)学生准备大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)教学过程⊙创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！课件播放：……巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案面积和面积单位教案范文10篇面积和面积单位教案篇1教学内容：人教版小学数学第六册教材第71页～4页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练习十八的第1、2题。
教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义；在操作探究中，使学生体会用统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的意义。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念；在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
教具准备：多教媒体课件，常用面积单位模型。
教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。
板书：面积和面积单位。
二、实践经历，探究新知双击文件名便可下载：面积和面积单位面积和面积单位教案篇2教学目标：（1）使学生懂得面积的单位有什么？（2）学会面积的单位换算。
教学重难点：理解面积的含义。
教具：一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、一个小正方形纸片（1×1）、一个正方形纸片（10×10）、一张正方形纸（100×100）、小正方形纸片（4×4）、小长方形纸片（4×3）若干学具：每组一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、小正方形纸片（4×4）10个、小长方形纸片（4×3）10个。
小正方形纸片（1×1）若干、一个正方形纸片（10×10）、尺子教学过程一、创设情景，导入新课1、理解物体表面的面积。
面积和面积单位教案范文6篇
面积和面积单位教案范文6篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的实际大小，掌握面积大小比较的方法。
2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。
3、渗透数学源于生活，用于生活的，让学生学习有价值的数学。
教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。
教学难点：对面积意义的理解。
教学过程：一、认识面积1、谈话导入2、认识表面有大小请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？物体的表面有大有小。
3、认识平面图形有大小。
我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）围成的平面图形也有大小。
4、认识面积将上述两方面结合：物体表面或围成的.平面图形有大小，叫做他们的面积。
（板书）5、区别面积与周长同学们擦窗子，擦的部分的大小是窗子的什么？同学们早锻炼在操场上跑步，跑一圈有长度又是指操场的什么？二、比较面积的大小我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？1、重叠比较请一学生演示用重叠法比较学具2、利用小方块比较重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）变换投影（方格大小不一样）指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）三、认识面积单位1、面积单位有哪些呢？同学们在说家的面积时也经用到了“平方”，就是面积单位平方米的简称。
（板书）猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）2、具体认识面积单位（1）认识1平方厘米让学生量边长，并举例用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。
（2）认识1平方分米用1 平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？学生量1平方分米的边长，并举例用1平方分米实际测量物体大小（3）认识1平方米猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？举出生活中1平方米大小的物体3、强化表象请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。
面积和面积单位教案模板五篇
面积和面积单位教案模板五篇面积和面积单位教案篇1教学内容：教科书第118-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。
教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。
并准备幻灯机。
教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。
2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。
3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。
告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
4、认识表面和围成的平面的大小。
让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的'面积。
二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。
然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。
让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。
我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
认识平方厘米。
让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。
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面积和面积单位教案青岛版出版社三年级下册小学数学第五单元第1课时《面积和面积单位》教学设计[教学内容] 《青岛版·数学（三年级下册）》50～52页。
[教学目标]1.让学生在实际操作活动中认识物体及图形面积的含义，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米的意义。
2.通过身边熟悉的物品建立面积单位实际大小的表象，在实际运用中能迅速提取这些表象做出初步的估计和判断。
3.经历观察、操作、比较等学习过程中，感受建立统一测量单位的必要性, 发展空间观念。
4.在不同的学习活动中体会体验数学和生活的紧密联系，激发进一步学习和探索的能力。
[教学重点]理解面积的意义，认识常用的面积单位，体会统一单位的必要性。
[教学难点]建构平方厘米、平方分米、平方米的面积表象。
[教学准备]教具：多媒体课件、大小不同的两张纸；学具：学具袋（内有圆形纸片若干、边长1厘米的小正方形若干、边长2平方厘米的大正方形纸片若干，厨房长方形、餐厅正方形纸片各一张，测量记录表一张）、信封（内有两张大小不同的两张卡纸，边长1分米的正方形）[教学过程]一、创设情境，提出问题。
师生活动：引出对物体表面大小的比较。
（一）情境引入。
师：羊村里正在举行涂色比赛，喜洋洋和灰太狼都去参加了，村长为它们准备了两张卡纸，谁先涂完谁就赢。
出示两张大小不同的纸。
生：喜洋洋一定选择小的涂，不选大的。
师：你们所说两张纸的的大小指的是哪些地方？谁来摸一摸？预设：黑板的面的大小是黑板的面积，课桌面的大小是课桌面的面积，课本的封面的大小是课本封面的面积……3.比一比：物体的面积有大小，你能比较出哪两个物体的面积大小？引导学生观察，比较一眼就能看出面积大小的物体面。
如：黑板面的面积比数学封面的面积大……总结归纳：像刚才那样我们摸到的这些物体的面有大有小。
我们把物体的表面的大小叫做它们的面积。
板书：物体表面的大小就是它们的面积。
【核心素养（空间观念）渗透点：教师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比、说一说等一系列的探究活动，理解面积的意义。
从直观到抽象，帮助学生在感性认识的基础上建立面积的表象，培养了学生抽象能力，实现了一维到二维空间的转化，有效促进活动内化，促进空间观念的形成。
】（二）感知平面图形的面积。
教师引导：其实物体的表面不仅有大有小，而且还有很多形状呢？1.认识封闭图形提问：黑板的面是什么形状？——长方形，我们还学了哪些平面图形？生：正方形、圆形、三角形……师：请你比一比这些图形中谁最大？生比较大小。
接着出示不封闭图形，提问：这些图形能比较大小吗？什么样的图形才能比较大小？生：自由发言。
小结：像长方形和正方形这样封闭的平面图形的大小就是它们的面积。
2.举例说一说平面图形面积含义学生举例说明：长方形的大小就是长方形的面积，圆形的大小就是圆形的面积……【设计意图】：在学生充分感知、体验的基础上，让学生试着用语言对面积进行简单的描述。
这些描述和解释，用语言促进感知，用丰富的材料作为基础，有利于学生认识面积的意义。
【学科德育（理性精神）渗透点：在理解面积的意义的过程中，尽可能给学生提供观察、操作、思考的机会，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，养成独立自主思考问题的习惯。
】小结：同学们说的真好！看来你们已经对面积有了很深的认识。
我们的好朋友亮亮搬新家了，接下来就让我们一起到亮亮的新家去看一看，在那儿，你又有什么发现呢！（三）比较图形的面积。
1.猜测。
预设：学生猜测餐厅和厨房的大小会有争论，一方说餐厅大，另一方说厨房大。
教师引导：怎么比较？学生思考想办法。
2.验证。
直接比较餐厅和厨房怎么样？（学生会说出要借助平面图比较，就是比较餐厅和厨房的平面图，看看重叠后哪个大哪个小。
）观察画面：从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？预设：问题：：餐厅和厨房哪个大呢？……① 课件演示----重叠法。
过渡：厨房和餐厅重叠后仍然无法比较，这两个平面图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？②小组合作，动手验证。
小组探究，借助手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法。
课件给出探究提示：A.每小组先商量一下，从学具袋中任选一种图形，分别在餐厅和厨房的纸片上摆一摆。
B.摆完后小组内数一数你们组的个数是多少，并记录下来。
学生借助学具袋内的学具，在小组中尝试用比一比、摆一摆的方法合作来解决和验证，师巡视并及时点拨、指导。
【设计意图】：学生在独立思考的基础上进行小组活动，努力体验学生的主体性。
观察法、重叠法师两种直接比较的方法，图 1 图 1图2在交流的过程中学生自然而然会感受到这两种方法的利与弊，从而产生探究新的比较方法的欲望。
【核心素养（空间观念）渗透点：在图形比较这个活动中，教师为学生提供了充分动手操作的时间和空间，学生经历了知识的形成与探究过程，从而对统一面积单位的必要性有了更深刻的理解，发展了空间观念。
】三、汇报交流，评价质疑。
（一）展示各种验证方法。
以小组为单位进行汇报（在展示台上边展示边汇报）：预设: 摆圆片法：我们小组利用圆形摆满正方形和长方形，发现正方形用了9个，长方形用了8个，所以厨房大。
摆大方块法：我们觉得用圆摆不好，因为摆了之后还会有空隙，所以我们用较大一点的正方形摆的，发现正方形用了9个，长方形用了8个，所以厨房大。
摆小方块法：我们利用小正方形摆的，发现正方形用了36个，长方形用了32个，所以厨房大。
但是很费时间。
小结：同学们真不简单，想到这么多办法都验证了餐厅的面积比厨房大。
（二）体会统一面积单位的必要性教师引导：想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢？预设：1.我们有的选圆片，不能正好铺满，有空余。
2.大正方形和小正方形都正好铺满，但是个数不一样。
质疑：都是测量图形面积可为什么摆的个数都不相同？预设：因为每一次测量物体的面积用不同的工具，测量的结果会不一样。
提问：那该怎么办？你有什么好办法？学生讨论交流。
过渡：对！所以为了方便，需要统一面积单位。
常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
【设计意图】：让学生在探究活动的过程中体验“为什么要用统一的面积单位”以及“为什么用正方形表示面积单位比较合适”，然后再介绍各种面积单位，并让学生形成表象。
【学科德育（理性精神）渗透点：在经历面积单位的统一过程中，让学生在独立思考的基础上，通过生生、师生之间的交流、对话、质疑，学生学会反思自己的想法，学会质疑他人的观点，培养学生的反思意识和批判意识。
】（三）联系实际，自学面积单位。
提问：那常用的面积单位有哪些呢？它们是怎样规定的呢？小声的读一读，完成自学内容。
班内汇报交流：1.认识平方厘米。
①认一认。
学生拿出学具袋中较小的正方形，动手测量它的边长，得出：这个正方形的边长是1厘米。
揭示：边长是1厘米的正方形的面积就是1平方厘米，可以用字母cm²表示。
②找一找。
师：从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？预设：大拇指指甲的面积，计算机键盘的按键面积，开关按钮的面积……③估一估，量一量。
橡皮的面积大约几平方厘米？学生先估一估，再利用1平方厘米测量自己橡皮的面积。
过渡：请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。
怎么样？（1平方厘米太小，测量起来太麻烦了）确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，那你从学具袋中找找哪个纸片适合测量课桌的面积？2.认识平方分米。
①认一认。
学生拿出较大的纸片，观察、测量，会得出：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，用字母dm²表示。
②找一找。
师：你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米？预设：手掌的面积，墙面开关表面的面积，粉笔盒的一个面的面积……同位合作利用1平方分米测量课桌的面积。
过渡：现在请你用1平方分米的正方形测量一下我们教室的面积。
学生根据前面学习的经验，会明确用1平方分米测量不合适，应该用再大一些的单位——平方米。
3.认识平方米。
①小组交流：1平方米是多大？该用什么字母表示呢？预设：边长是1米的正方形的面积是1平方米，用字母m²表示。
②试一试：1平方米的地面大约能站几位同学？学生试一试。
【核心素养渗透点：三个面积单位的建构既有共性又有侧重：1平方厘米是基础，积累了研究面积单位的学习经验，学生通过测量、描述、总结、寻找，建立1平方厘米的表象，进一步理解了面积的大小就是包含了多少个面积单位，发展空间观念；1平方分米和1平方米借助1平方厘米的学习经验，让学生自主探究学习，有助于培养学生的迁移、推理能力。
】四、抽象概括，总结提升。
师：同学们，我们不仅知道了面积的含义，也理解了面积单位：平方厘米、平方分米、平方米的意义。
更重要的是在这个学习的过程中，我们经历了猜测——验证（指板书）的过程，猜想验证的方法是一个十分重要的数学方法，在解决数学问题上会经常用到。
过渡：既然同学们掌握了这么多知识，那就来运用它们去解决问题吧！五、巩固应用，拓展提高1.在括号里填上合适的单位名称。
引导学生联系已有的生活经验，先比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，再估计题目中的所提供的物体表面的面积，选择合适的面积单位。
2.淘气日记。
学生读一读，班内汇报交流。
3.我是小小创作家下图中每小格是1平方厘米。
请用彩笔在方格中涂你喜欢的图形,并说出图形的面积是多少？（1）先想一想：构思一下想画什么样的有趣图形？学生思考。
（2）画一画：动手画图。
（3）班内展示交流时对有创意的作品予以表扬。
教师巡视，掌握学生交流情况。
【设计意图】：练习题的环节设计上注意了习题的坡度，层次清晰，关注了学生的学习情趣和面积及面积单位在生活中的应用价值，从不同的角度强化了本节课的重点，同时，学生在欣赏的同时感受数学的美，体会到数学就在身边。
【学科德育（理性精神）渗透点：学生在巩固拓展，应用概念过程中，学生能够严谨思考问题，并能够对结果作出合理解释，同时还要敢于质疑，坚持真理。
】[板书设计]面积、面积单位的认识物体表面（封闭图形）的大小就是它们的面积。
1平方厘米 1cm²猜测1平方分米 1dm²1平方米 1m²验证。