教师了解学情的途径及分析策略
班主任培训：了解学情的基本方法
了解学情的基本方法一、观察记录法教育者通过自己的感官感知学生的行为，以获得丰富的感性材料，掌握第一手资料。
在了解学生诸多方法中，观察是最重要、更可靠的方法。
当然也不能完全迷信自己的眼睛，如亲眼目睹学生作弊，只是事物的现象，还要运用其他方法找到事情背后的原因。
1.课堂上的观察从预习、听课、质疑、复习、作业中看学生学习的主动性、积极性、创造性等表现，了解其学习兴趣、态度和习惯。
2.集体活动中的观察集体活动能反映学生的思想品德，学生与他人、与集体的关系，学生的参与性、责任感、意志力、合作性及角色担当力。
3.日常生活中的观察学生在非正式场合的言谈举止、服饰打扮、接人待物、情绪状态等最能反映学生各方面的真实情况。
教师既可以从中发现某种问题的迹象，防患于未然，也能找到教育的由头或因素。
每年开学的时候，教室后面的墙都是空白的。
第一天的课外作业，我就叫他们找最喜欢的、令他们受到鼓舞的名言警句。
一周快结束的时候，给他们一张20cm×60cm的长方形彩纸，然后让他们将各自的名句写下来，最后将彩纸钉在墙上。
当天的最后一节课堂上，到处都是彩纸和名句，学生们都很急切地将他们所喜欢的句子公布在墙上。
这些引用的名言往往让我第一次真实地了解到学生的世界观。
这位美国教师的高明在于：教师不仅达到了解学生心理和价值取向的目的，同时还让学生用自己的手布置了教室，并进行了班级内部的名言交流和分享，可谓一石三鸟。
二、查阅资料法查阅资料法指通过阅读、分析与学生有关的各种书面材料，从中掌握学生情况的一种间接的方法。
查阅的资料主要包括如下几个方面。
1.学籍档案学籍卡、历年操行评语、成绩记录、体检表和相关奖惩记录、学生心理健康档案等，都是班主任必须阅读和分析的学籍资料。
2.班级活动记录包括班级日志、班会或队会记录、团队组织的各种活动记录、考勤记录、奖惩记录、借阅图书记录等。
这些内容有利于班主任了解班级的传统、特色和倾向、学生兴趣爱好和特长、学生纪律状况和业余生活状况、班干部工作情况及能力，有利于形成良好的班级舆论和班风。
开展学情分析的途径与方法
开展学情分析的途径与方法
学情分析是指对学生的学习情况进行全面、客观、科学的分析，以便更好地指导教学和提高学生的学习效果。
以下是十种常用的学情分析方法：
学生自我评估：学生对自己的学习情况进行自我评估，包括对知识的掌握程度、学习态度和学习习惯等方面进行评估。
学生互评：学生之间相互评价，包括对同班同学、不同班同学、不同年级同学等进行评价，以便了解学生的学习情况。
教师观察：教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课堂互动等方面，了解学生的学习情况。
家长反馈：家长通过与学生交流、观察学生的学习情况，向教师反馈学生的学习情况。
学科评估：对不同学科的学习情况进行评估，包括对知识的掌握程度、学习态度和学习习惯等方面进行评估。
考试评估：通过考试对学生的学习情况进行评估，包括对知识的掌握程度、学习态度和学习习惯等方面进行评估。
学习计划评估：对学生的学习计划进行评估，包括对计划的执行情况、计划的合理性等方面进行评估。
学习资源评估：对学生的学习资源进行评估，包括对教材、教具、网络资源等方面进行评估。
学习环境评估：对学生的学习环境进行评估，包括对学习氛围、学习环境等方面进行评估。
学习心理评估：对学生的学习心理进行评估，包括对学习动机、学习兴趣、学习压力等方面进行评估。
了解学情的方法范文
了解学情的方法范文学情指的是对学生学习情况的了解与分析。
了解学情对于教师来说非常重要，它可以帮助教师更好地把握学生的学习状况，有针对性地制定教学计划和教学策略，以促进学生的学习进步。
现今，随着技术的不断发展，教学者可以借助多种途径和工具来了解学情。
以下是几种常见的了解学情的方法。
1.学习成绩分析：学习成绩是了解学生学情的最常见也是最基本的方法。
通过对学生的考试成绩、作业成绩等进行详细分析，可以看到每个学生的优劣势，以及他们在不同学科或课程中的表现。
这有助于教师了解学生的学习水平、学科偏好和学习态度等。
2.课堂观察：课堂观察是了解学生学情的直接方法之一、教师可以密切观察学生的上课参与情况、学习态度、学习能力等方面的表现，通过观察他们的学习行为和互动，了解学生在课堂上的学习状况和需求。
3.学生问卷调查：学生问卷调查是一种量化的方法，可以收集学生的意见、看法和反馈。
通过设计合适的问卷，教师可以了解学生对教学内容、教学方式、教师的教学效果等方面的满意度和建议。
这有助于教师及时获取学生的反馈信息，从而针对问题进行调整和改进。
4.学生小组讨论：学生小组讨论是了解学生学情、思维方式以及对学习内容的理解程度的有效途径。
通过组织学生进行小组讨论，教师可以观察学生之间的互动、思维逻辑和对学习目标的理解情况。
这有助于教师了解学生的学习能力，发现他们的优点和不足，为后续教学提供有针对性的指导。
5.学生作品评估：学生作品评估是一种客观了解学生学情的方法。
教师可以通过对学生作品（如作文、课堂汇报、绘画作品等）进行评估，了解学生的创作思维、学术能力以及对学习内容的理解。
6.科技辅助工具：利用科技辅助工具可以更深入全面地了解学生的学情。
例如，学习管理系统可以帮助教师追踪学生的学习进度和行为数据，从而更好地了解学生在学习过程中的问题和需求；虚拟实验室可以为教师提供学生在线实验的数据，以便分析学生的实际操作和实验结果。
除了上述方法，不同教师还可以根据实际情况选择其他了解学情的方法。
教师学情分析与调整
教师学情分析与调整一、学情分析的重要性学情分析是指对学生的学习情况进行全面、准确的了解和分析的过程。
作为一名教师，了解学生的学情可以帮助我们更好地开展教学工作。
学情分析可以帮助我们了解学生对知识的理解程度、学习的习惯和方法，从而根据不同学生的需求差异，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
二、学情分析的方法1. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现和互动情况，了解学生的主动性、积极性和合作性，推测他们对知识的掌握程度和学习态度。
2. 面谈法：与学生进行面对面的交流，主动了解他们的学习困难、兴趣爱好和学习期望，发现问题所在并提供帮助。
3. 调查问卷法：设计学情调查问卷，通过学生的答案收集信息，了解学生的学习状况和需求，为后续教学调整提供参考。
三、学情分析的内容1. 学习能力：了解学生的学习能力水平，包括记忆力、理解能力、归纳总结能力等。
通过观察和测评，帮助学生提高学习效果。
2. 学习习惯：了解学生的学习习惯，包括学习的主动性、自律性、注意力集中度等。
根据学生的学习习惯，制定合理的学习计划和时间管理，提高学习效果。
3. 学习动机：了解学生的学习动机和目标，帮助学生树立正确的学习态度和目标，增强学习的主动性和积极性。
四、学情分析的工具1. 学生档案：通过查看学生档案，了解学生的成绩、奖惩情况和出勤率等，初步了解学生的学习情况。
2. 课堂观察记录：在课堂上，教师可以通过观察学生的表现，记录他们的参与度、课堂纪律和学习态度。
3. 学情调查问卷：设计学情调查问卷，通过学生的答案了解他们的学习情况和需求，为教学调整提供数据支持。
五、根据学情调整教学策略1. 知识内容：根据学生的学习能力和理解水平，调整教学内容的难易程度和深度，使其适应学生的学习需求。
2. 教学方式：根据学生的学习习惯和喜好，选择适合的教学方式和教学资源，激发学生的兴趣和学习热情。
3. 评价方式：针对学生的学习特点，设计合理的评价方式，注重对学生的过程评价和能力评价，促进其全面发展。
了解学生学情的方法
了解学生学情的方法
了解学生学情的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 观察法：通过观察学生的表现和行为，了解他们的学习状况和特点。
例如，教师可以观察学生在课堂上的表现、完成作业的情况、参与讨论的积极性等。
2. 谈话法：与学生进行面对面的交流，了解他们的学习需求、困惑和建议。
这种方法可以帮助学生放松心情，同时也可以让教师更好地了解学生的思考方式和问题所在。
3. 测试法：通过对学生进行测试，了解他们的学习水平和存在的问题。
测试内容可以根据教学大纲和学生的实际情况进行设计，以便更好地反映学生的学习状况。
4. 调查法：通过向学生发放调查问卷或进行在线调查，了解他们的学习状况、兴趣爱好、学习方式等方面的信息。
这种方法可以帮助教师更好地了解学生的需求和偏好，从而更好地调整教学方法和策略。
5. 分析法：通过分析学生的作业、试卷、作品等，了解他们的学习状况和水平。
这种方法可以帮助教师发现学生的优点和不足，从而更好地指导学生的学习。
总之，了解学生学情是教师教学过程中必不可少的一个环节。
通过以上方法，教师可以更好地了解学生的学习状况和特点，为进一步的教学提供基础和支
持。
同时，教师也应该根据学生的实际情况和教学需要选择合适的方法，以便更好地评估学生的学习状况和指导学生的学习。
教学教案的学情分析与调研
教学教案的学情分析与调研在教学实践中，学情分析与调研是制定教学教案的重要环节。
通过深入了解学生的学习状况、学习需求以及实际情况，教师能够更好地设计和调整教学教案，以提高教学效果。
本文将介绍教学教案的学情分析与调研的重要性，并提供一些有效的方法与技巧。
一、学情分析的重要性学情分析是教师有效进行教学的前提，它有助于教师了解学生的基本情况、学习特点、学科水平、学习兴趣等，并从中获取有效的教学信息。
通过学情分析，教师可以了解到学生的知识储备、学习能力、学习风格等信息，从而有针对性地设计和调整教学计划，以满足学生的学习需求。
二、学情调研的方法与技巧1.问卷调查：通过设计问卷并分发给学生，教师可以收集到学生对于学科知识的理解程度、对教学内容的兴趣度以及学习方法的运用情况等信息。
在设计问卷时，要注意问题的清晰明了、具体有针对性，同时保证学生可以真实客观地回答。
2.观察与记录：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、学习动态以及问题解决的能力等来获取学情信息。
在观察过程中，教师应当注重对学生的困惑、兴趣以及学习反应等方面进行记录，以便后续分析与调整教学。
3.小组讨论：通过组织学生进行小组讨论，教师可以了解学生的合作与交流能力、思维方式以及学习态度等。
在小组讨论过程中，教师可以通过提问、引导等方式促使学生积极参与，并从中获取有关学生学习情况的重要信息。
三、学情分析与调研的应用1.差异化教学：通过学情分析与调研，教师可以了解到学生的差异化学习需求，有针对性地设计教学活动，以满足不同学生的学习需求。
例如，在教学过程中，对于学习困难的学生可以提供额外的教学辅导，而对于学习进展较快的学生可以开展更多的拓展活动。
2.教学资源的优化利用：通过学情分析与调研，教师可以了解到学生对教学资源的需求与喜好，从而优化利用教学资源。
例如，对于喜欢视觉表达方式的学生，可以加强教学课件的制作与使用；对于喜欢互动交流的学生，可以增加小组合作与讨论的机会。
教师进行学情分析方案
教师进行学情分析方案教师进行学情分析是教育教学中非常重要的环节。
只有通过对学生的学情进行详细的了解和分析，教师才能更好地制定出针对性的教学方案，从而提高学生的学习效果。
本文将从不同的角度展开，详细介绍教师进行学情分析的方案。
一、教师心理素质的培养教师作为学生的引路人，应具备较高的心理素质。
他们需要有耐心，对学生不同的学习需求给予理解和关注。
在进行学情分析时，教师需要保持一颗关爱学生的心，客观、公正地认识每个学生的特点和潜力。
二、建立良好的师生沟通渠道教师和学生之间的沟通应该是双向的。
在进行学情分析时，教师可以通过和学生多交流、多倾听，了解他们的学习情况、困难和需求。
同时，教师还可以与学生家长进行有效的沟通，了解学生家庭背景和学习环境，为学情分析提供更全面的信息。
三、多角度收集学情数据教师进行学情分析需要收集大量的数据来支撑决策。
这些数据包括学生的日常学习表现、作业完成情况、考试成绩等。
同时，教师还可以通过观察学生的行为举止以及与同学的互动情况等，获取更多的学情信息。
四、灵活使用评估工具为了更好地了解学生的学情，教师可以结合不同的评估工具。
除了传统的考试和测验外，教师还可以使用问卷调查、小组讨论和课堂观察等方法。
这样可以全面地评估学生的学习情况，发现他们的优势和不足。
五、分析学生个体差异每个学生都是独特的，具有不同的个体差异。
在进行学情分析时，教师需要注意到这些差异，并针对不同的学生制定相应的教学策略。
例如，对于能力较强的学生，教师可以提供更深入的学习材料和挑战性的任务；对于能力较弱的学生，教师可以给予更多的辅导和帮助。
六、明确学生学习目标在学情分析的过程中，教师应该明确学生的学习目标。
通过了解学生的兴趣爱好和发展方向，教师可以制定出更具针对性的教学计划，帮助学生实现个人发展目标。
七、合理调整教学内容和方法学情分析的结果可以指导教师进行教学内容和方法的调整。
教师可以根据学生的需求和兴趣调整教材内容，使其更贴近学生的实际生活。
教师工作中的学情分析总结
教师工作中的学情分析总结一、引言在教师的日常工作中，学情分析是一项重要且必不可少的任务。
通过深入了解学生的学习特点、需求和困难，教师可以有针对性地设计教学方案，提供个性化的教育服务，以促进学生的学习成果。
本文将总结教师工作中的学情分析方法和重要性，并提供一些实用的建议。
二、学情分析的方法1.问卷调查：教师可以设计问卷，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机等方面的信息。
通过问卷调查，教师可以快速获取大量数据，并初步了解学生的整体学情。
2.观察记录：教师在教学过程中应该留意学生的表现，观察他们的学习状态、参与度和反应等。
通过观察记录，教师可以获取学生的日常行为特点和学习风格。
3.学生成绩分析：学生成绩是评价学生学习情况的重要依据。
教师可以分析学生的考试成绩、作业完成情况等数据，找出学生的优势和不足，并据此调整教学策略。
4.个别面谈：教师可以安排时间与学生进行个别面谈，了解他们的学习感受、困难和需求。
通过直接交流，教师可以更全面地了解学生的学情。
三、学情分析的重要性1.个性化教学：通过学情分析，教师可以了解每个学生的学习风格和特点，为每个学生提供个性化的教学服务。
这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2.针对性辅导：学情分析可以帮助教师了解学生的学习困难和问题所在。
教师可以针对性地提供辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习能力。
3.教学方案优化：通过学情分析，教师可以评估教学方案的有效性，并根据学生的实际情况进行调整和优化。
这有助于提升教学质量，使教学更贴近学生的需求。
4.家校合作：学情分析是教师与家长进行有效沟通的重要基础。
教师可以通过学情分析结果与家长分享学生的学习情况，共同探讨学生的发展方向和教育目标，实现良好的家校合作。
四、实施学情分析的建议1.重视多种方法：教师在学情分析过程中应综合运用各种方法，并根据实际情况选择合适的方式进行。
不同的方法可以从不同角度全面了解学生的学情。
2.持续追踪与观察：学情分析是一个持续的过程，教师不仅需要进行一次性的分析，还应该定期追踪和观察学生的学情变化。
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教师了解学情的途径及分析策略一、引言学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求，学情分析是落实学生主体性的必由之路，学情分析是优化教学设计的必要前提，学情分析是课堂上师生互动的有效保障，学情分析是教师专业发展的阶段性标志。
二、通过“学情调研”分析学情对每一次调研的结果要很好的处理，对学生存在的问题做到心中有数，学生出现的问题要在试卷讲评中得到纠正。
因此，教师在讲评课上，要对具体问题讲清楚答题思路、错误原因及采取的措施，要结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
同时，学生出错的地方在以后的教学中也要有针对性的反复练习。
利用好每一次调研的成绩单，通过成绩单可了解班级整体的学情，如全班学生对这门课的投入时间、班级学生的学习状态，也可以了解每个学生在班级的排名及进退步情况，以便指导学生时心中有数。
三、通过“教学观察”分析学情作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动、一言一行。
所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目、有计划、有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力。
通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。
教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
教学观察的具体操作方式有；A：听其言：教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，设计一些有梯度、有层次、能引起学生共鸣深思的问题，调动学生积极参与课堂，教师可根据学生回答问题情况，及时调整教学设计，调整标高，以期提高课堂效率。
教师也可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。
学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。
B：观其行：学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小差，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣盎然思维活跃。
总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言及每种行动语言反馈信息。
C：察其色：学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。
这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。
所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，@种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式、教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。
四、通过“师生共同备课”分析学情开展师生共同备课，是摸清学生认知水平与经验层次的一个有效途径。
教师可以在某一单元备课中，请来几位不同层次的学生，就即将开展的教学内容进行交流，大致了解学生的需求状态和问题指向。
五、通过“谈话法”分析学情教师可以访谈学生家长、访谈其他教师，也可以直接和学生交谈。
通过这三种访谈，可以对学生的成长有一个比较全面的了解，还可以进行不同角度下的对比分析，大大增强了学情分析的可信度。
六、通过“教师自传反思法”分析学情同理心是教师了解学生的首要条件。
同理心包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。
只有充分认识了自己，才能更好地理解别人。
教师可以在教育实践中，通过内心回忆、教育叙事、撰写自传等反思方法，把自己当作研究对象，对自己学生时代的成长经历、关键事件、深刻感受、生存状态等情况进行反思，从自己的童年经验来分析一个孩子的成长过程。
再结合自己的教师生涯，进行对比分析和反向思考，培养自己对学生的同理心。
其中最关键的因素就是推己及人。
例如：当看到学生做题不理想时，我往往会抱怨：“这些学生什么都不会，基础太差了，怎么都教不会。
”但是回想一下自己做学生时，是不是比人家强呢？经过这样的自我反思，就更能理解学生的状况了，在教学过程中对学生也会更加富有耐心。
再如，周末布置作业时，自己可能觉得本科目不太多，但对学生来说，不只这一门作业。
换位思考一下，如果自己是学生，周末愿意写作业吗？所以把自己作为研究对象，回顾自己的经历，换位思考，更能够摸透一个学生的心理。
当然，了解学情的途径很多。
老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，多关注学生，善思考，多问几个为什么，多设想、多实践、多记录典型个案，把多种的方法灵活运用，以达到对学生的行为、思想情感、学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢地教学，提高课堂教学质量！关于“学情调研”我的一些认识一．对学情调研的理解学情调研包含两层含义：关于学生情况的调查和研究。
在这里的“学生情况”应指与学习相关的情况。
如：学习态度、学习能力、学习经验等等。
教师运用各种调查方式，比如访谈、调查问卷、观察等，了解学生关于学习的态度和情况，并进行统计分析的行为称之为学情调研。
学情调研可以在课前调研，也可以课中调研或者课后调研。
根据调研的目的选择调研的时间。
二．学情调研的目的教学活动不是教师的单人活动，是需要教师与学生互动共同完成的。
教学活动成功与否，更多的要看学生在教学活动中是否能够积极主动的学习，是否能够有效的吸收和运用知识。
因此，教师在进行教学设计时除了要研究教材，还要研究学生。
要了解学生的知识基础、能力水平、生活经验等等，还要研究学生的可接受性，以达到学生爱学，从而提高教学质量的效果。
三．学情调研的形式（一）调查问卷调查问卷是在教学中常用一种学情调研的方法。
课前调研、课中调研、课后调研均可使用。
调查问卷需要注意以下几个问题。
1．题目要有针对性。
课前进行的学情调查，注意想了解学生的知识基础、能力水平，以及生活经验等，在进行问卷设计时，要把握好每一道题调查的目的，题目之间不要有重复。
如：在学习大数的认识时，顺城街一小的李宇老师曾设计了这样的一个问卷。
(1)从右边数起第5位是（）位，如果在这个数位上的数字是1，表示（），写作：（）。
(2)想一想以前上课时你是怎样认识这个计数单位的？(3)( ) 1000 ( )(4) 285填在哪？200 300 400通过第（1）题能够了解学生对数位、计数单位的掌握情况。
第（2）题调查了在建立数的概念时教师用到了哪些计数模型，学生掌握的情况如何。
第（3）题调查了学生对数线的掌握情况，第（4）题调查了学生的数感。
李老师所设计的4道题每一道题都有其不用的目的，针对性很强，通过这份调查问卷教师能够了解掌握本班学生的以往的认数经验，教师就能够有的放矢的设计教学，帮助学生很好的建立起大数的概念。
课后进行的学情调查往往是要了解学生本节课所学内容的掌握情况，题目的设计我认为应包括基本概念题、综合题和提高题这样的三个层次。
2．题目不能过多。
避免调查问卷中的题目过多，给学生造成负担。
题目要简而精，使学生在5分钟内能够完成最好，最多不超过10分钟。
（二）个别访谈作为老师与学生进行个别访谈，学生特别容易紧张，他会估摸老师想让他怎样回答，访谈的结果容易受到影响。
在与学生进行个别访谈中，我认为要注意以下几点：1．不轻易打断学生，不做任何的暗示。
在访谈中，老师要做一个认真的倾听者，让学生充分的表达自己的观点，不轻易打断学生。
在学生表达自己的观点时，不做任何的提示，不干扰学生的思维。
2．打消学生的顾虑在进行学生访谈时，有时学生会有所顾虑，答错了老师会不会批评呀？会不会不喜欢自己呀？等等。
老师在访谈前一定要打消学生的这种顾虑，告诉他，答错了也没关系，老师只是想了解一下你们是怎么想的，想了解你的真实想法。
3．在访谈时适时的给予学生一些鼓励。
我认为在进行访谈时，适时的给学生一些鼓励，能让学生更好的配合老师进行访谈，达到更好的访谈效果。
如：我在进行“面积的认识”的教学前，随机的选择几个了一至三年级的学生进行个别方法，在与一年级的学生访谈中，有的学生表现出紧张的情绪，在回答了第一个问题后，我赶紧表扬他，“你真棒，这是三年级要学的知识，现在你都会了，真了不起！”马上自信的表情就出现在他的脸上，在接下来的两个问题的回答中，他非常大胆的讲出了自己的想法，使我们的访谈很成功。
（三）课堂观察“观”是看，“察”是思考的意思，观察就是边看边思考。
在课堂上我们到底要观察学生什么，要制定好观察计划，也就是教师要做到心中有数。
在课堂中可以观察学生什么呢？1．观表情俗话说“眼睛是心灵的窗户”，在课堂上，通过学生的表情能够了解到他听懂了没。
表情凝重的学生很有可能还存在疑惑，教师不妨再讲一遍，或者让他讲一讲，讲到卡壳处，教师再适时的进行引导。
2．观发言学生举手的次数、发言的质量能很好的说明对知识的掌握情况。
3．观做题在小学数学课的课堂上学生动笔的机会很多，教师要抓住这些时间，在学生做题时，要进行巡视，通过巡视了解学生掌握情况。
巡视时既要观察学生的解答是否正确，更要关注学生学习习惯的养成，以及学习方法的掌握情况。
比如：在学习近似数时，教师在讲解时强调了看省略部分的最高位，123 4567≈123万，巡视时可以观察有哪些学生在做题时在省略部分的最高位进行标注。
这些是很好的学习习惯，这个小小的符号能够帮助理解。
4．其他的有目的的进行观察在课前教师可以根据研究的问题和目的，确定观察内容，在课堂上特定的时间段，观察特定的内容，然后作出分析。
当然，进行学情调研的方式还有很多，只要能够到达调研的目的就是好的方法。
调查后的分析更是非常的关键，我们的学情调研是为教学服务的，老师在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。