教师学情分析
教师工作计划学情分析
教师工作计划学情分析一、学情分析教师工作计划是教师在教学工作中必须要完成的工作任务和目标，是指导教师教学工作的重要文件。
在制定教师工作计划的时候，首先要进行学情分析，了解学生的学习状况和特点，为教学工作的开展提供有力的支持。
学情分析是教师工作计划的重要内容之一，准确的学情分析可以帮助教师更好地开展教学工作，促进学生的学习。
一、学校概况我所在学校是一所城市中学，学校总面积约5000平方米，有教学楼、实验楼、图书馆等教学场所，还设有学生食堂、宿舍等生活设施。
学校教育教学设施完备，环境优美，教学条件良好。
学校的师资力量雄厚，教学成绩优良。
二、学生情况本次教师工作计划的学生为高中一年级学生，班级共有35名学生。
这些学生来自不同的中小学，文化底蕴有所不同，但基本都具备了初中所需要的基本知识。
在学生的年龄段上，他们正处在一个自我认识、思想观念不断形成的阶段。
他们以前仅仅是在家长和老师的引领下学会了一些基本的常识，因此他们的学习动力、学习方法等还存在一定不足。
综上所述，学生在学习上还需要在学校教育的引导和规范下调整自己。
三、学生学习习惯分析大部分学生对英语学习习惯不佳。
他们不懂得灵活运用语法，对单词掌握欠佳。
以至于无法正确理解阅读文章、语言表达。
在听力方面，除了外语环境不为华人区，学生们没有这方面的环境，所以用耳朵感知外国语言非常不适应。
语言文化的问题使得学生难以理解。
在写作上，学生们在文法运用和词汇表达上欠佳。
四、学生心理情况分析由于学生年龄偏小，中学刚刚刚步入的初级阶段。
他们对学习的接受能力、自主性存在一定程度的分化。
大部分学生对学习还处于浮躁状态。
不能及时地掌握课堂学习的冲动会不断地抽时间玩耍或休息，或不思考。
一些学生对教育实际意识有淡漠现象。
五、学生家庭情况学生家庭情况复杂多样，包括家境好的，家庭条件一般的和贫困家庭等。
这些孩子的性格也比较不同，大多数父母在孩子学习上有一定的期望，但是不同的家庭有不同的具体表现。
教师学情分析与调整
教师学情分析与调整一、学情分析的重要性学情分析是指对学生的学习情况进行全面、准确的了解和分析的过程。
作为一名教师，了解学生的学情可以帮助我们更好地开展教学工作。
学情分析可以帮助我们了解学生对知识的理解程度、学习的习惯和方法，从而根据不同学生的需求差异，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
二、学情分析的方法1. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现和互动情况，了解学生的主动性、积极性和合作性，推测他们对知识的掌握程度和学习态度。
2. 面谈法：与学生进行面对面的交流，主动了解他们的学习困难、兴趣爱好和学习期望，发现问题所在并提供帮助。
3. 调查问卷法：设计学情调查问卷，通过学生的答案收集信息，了解学生的学习状况和需求，为后续教学调整提供参考。
三、学情分析的内容1. 学习能力：了解学生的学习能力水平，包括记忆力、理解能力、归纳总结能力等。
通过观察和测评，帮助学生提高学习效果。
2. 学习习惯：了解学生的学习习惯，包括学习的主动性、自律性、注意力集中度等。
根据学生的学习习惯，制定合理的学习计划和时间管理，提高学习效果。
3. 学习动机：了解学生的学习动机和目标，帮助学生树立正确的学习态度和目标，增强学习的主动性和积极性。
四、学情分析的工具1. 学生档案：通过查看学生档案，了解学生的成绩、奖惩情况和出勤率等，初步了解学生的学习情况。
2. 课堂观察记录：在课堂上，教师可以通过观察学生的表现，记录他们的参与度、课堂纪律和学习态度。
3. 学情调查问卷：设计学情调查问卷，通过学生的答案了解他们的学习情况和需求，为教学调整提供数据支持。
五、根据学情调整教学策略1. 知识内容：根据学生的学习能力和理解水平，调整教学内容的难易程度和深度，使其适应学生的学习需求。
2. 教学方式：根据学生的学习习惯和喜好，选择适合的教学方式和教学资源，激发学生的兴趣和学习热情。
3. 评价方式：针对学生的学习特点，设计合理的评价方式，注重对学生的过程评价和能力评价，促进其全面发展。
教师教学工作计划个人学情分析6篇
教师教学工作计划个人学情分析6篇老师教学工作安排个人学情分析1一、指导思想以新修订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培育学生的爱好和语文运用本领为目标，努力营造开放的、适合学生发展的教学氛围，经过学习，到达课程标准规范的低段的教学目标，为以后学习打下良好基础。
二、班级情景分析本学期一年级共23人，大部分学生都是从本校幼儿园升上来的，有两三个学生是新生。
这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习看法，还是像幼儿园一样为所欲为。
可是学生们还是有对学习的新奇心，他们乐于理解簇新事物。
本学期的语文教材，主要是培育学生的学习看法，教化学生构成良好的学习方法。
让他们改掉之前的散漫的习惯。
培育学生养成懂礼貌、讲卫生、明事理的优秀学生。
三、教材分析教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材资料具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
1、综合性。
教材采纳多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化，不仅仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，并且在学习爱好、学习本领、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习资料的支配、学习本领的培育，从一起先就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，并且培育了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的资料和形式，体现语文本领的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。
2、科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。
以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简洁的。
儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。
全册要求相识的400个字，都是出现频率最高的常用字。
教学工作计划学情分析
教学工作计划学情分析教学工作是学校的中心工作，而学情分析则是教学工作的重要基础。
通过对学生学习情况的全面、深入分析，教师能够更好地了解学生的学习需求、学习特点和学习困难，从而制定出更具针对性和有效性的教学计划，提高教学质量。
一、学情分析的重要性学情分析是教学的起点，它能够帮助教师明确教学目标，选择合适的教学方法和教学内容，优化教学过程，提高教学效果。
首先，学情分析有助于教师了解学生的已有知识和技能水平。
每个学生在进入新的学习阶段时，都带着不同的知识储备和经验。
通过学情分析，教师可以清楚地知道学生已经掌握了哪些知识和技能，哪些还需要进一步巩固和提高，从而在教学中有针对性地进行复习和拓展。
其次，学情分析能够帮助教师发现学生的学习兴趣和学习风格。
学生的学习兴趣和学习风格各不相同，有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生则更倾向于通过动手实践来掌握知识。
了解学生的学习兴趣和学习风格，教师可以采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习积极性和参与度。
此外，学情分析还可以帮助教师及时发现学生在学习过程中存在的问题和困难。
例如，有些学生可能在数学计算方面存在困难，有些学生可能在阅读理解上存在障碍。
教师通过分析学情，能够提前采取措施，给予学生有针对性的辅导和帮助，避免问题的积累和扩大。
二、学情分析的内容学情分析的内容涵盖多个方面，包括学生的学习基础、学习能力、学习态度、学习习惯等。
1、学习基础了解学生在之前的学习中所掌握的知识和技能，包括学科基础知识、基本技能的掌握情况，以及对相关概念、原理的理解程度。
这有助于教师确定新教学内容的起点和难度。
2、学习能力学生的学习能力包括认知能力、思维能力、记忆能力、注意力等方面。
不同学生在这些方面存在差异，教师需要了解学生的学习能力特点，以便在教学中采用适当的教学策略，如对于认知能力较强的学生，可以提供更多的自主学习和探究机会；对于注意力不集中的学生，可以采用多样化的教学手段来吸引他们的注意力。
教师工作计划表学情分析
教师工作计划表学情分析一、学情分析1.1 班级学生情况分析：我所任教的班级是一所中学的高一（1）班，班级总人数为45人。
根据学生档案和平时的观察，我对班级学生的情况进行了分析。
首先，班级学生的整体学习能力较为平均，大部分学生有较好的学习基础。
在平时的监测中，我们发现大部分学生能够按时完成老师布置的作业，并且成绩比较稳定。
然而也有少部分学生的成绩相对较差，需要我们的重点关注和帮助。
其次，班级学生的学习习惯和学习态度比较积极。
他们对知识有着浓厚的兴趣，平时也会积极主动地向老师请教问题。
但也存在一部分学生学习习惯较差，对学习缺乏兴趣，需要我们引导他们重新树立正确的学习态度。
最后，班级学生的课堂表现总体较好，他们对老师的教学活动保持着积极的参与态度，并且能够有条不紊地完成课堂上的各项任务。
但也有一部分学生存在着课堂表现比较差的情况，需要我们根据实际情况进行分析，了解他们的原因并采取相应的措施进行引导。
总体来看，班级学生的整体表现较好，但也需要我们对个别学生进行重点关注和帮助，保证整个班级的学习氛围和学习成绩都能够得到有效提升。
1.2 学科教学情况分析：本人所教学科为语文，通过对班级学生的学情分析，我们对本人所教课程的教学情况进行了分析。
首先，通过对学生学习情况的观察和考察，发现大部分学生对语文学习有着浓厚的兴趣，课上课下都会积极参与各项语文活动，认真完成语文作业。
但也有少部分学生对语文学习缺乏兴趣，学习态度不够积极。
这需要我加大教学动力，增加教学趣味，提高学生学习积极性。
其次，通过对学生课堂表现的考察，我们发现班级学生总体的语文知识掌握情况较好，能够对课上所学知识进行有效消化和运用。
同时，基础知识的掌握可以为学生的语文学习打下坚实的基础。
但也有相当一部分学生的知识掌握情况不够稳定，需要我们进行有针对性的辅导和帮助。
最后，通过对学生的作文、课文阅读、语法等方面的考察，我们发现大部分学生对语文知识有着一定的掌握和运用，作文能力和课文阅读能力相对较好。
任课教师工作计划学情分析
一、指导思想以我国教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
结合《课程标准》和学校教学计划，针对本班学生的实际情况，制定本学期教学工作计划，努力提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、班级学情分析1. 学生基本情况本班共有学生50人，其中男生25人，女生25人。
学生来自不同家庭背景，性格各异，学习基础参差不齐。
大部分学生具有较强的求知欲和上进心，但部分学生存在学习动力不足、学习习惯有待改进等问题。
2. 学生学习现状（1）基础知识掌握情况：部分学生对基础知识掌握较好，能够熟练运用所学知识解决问题；但仍有部分学生对基础知识掌握不牢固，影响后续学习。
（2）学习兴趣：学生对本学科兴趣较高，但部分学生因基础薄弱，对学习产生畏难情绪。
（3）学习习惯：部分学生学习习惯较好，能够自觉完成作业，主动参与课堂活动；但仍有部分学生学习习惯有待改进，如上课不认真听讲、作业完成不及时等。
三、教学目标1. 提高学生基础知识掌握水平，使全体学生达到课程标准要求。
2. 激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效率。
4. 加强德育教育，培养学生的社会主义核心价值观。
四、教学措施1. 优化教学设计，提高课堂教学质量。
（1）根据学生实际情况，合理设计教学内容，确保教学目标的实现。
（2）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
2. 加强作业管理，培养学生良好学习习惯。
（1）布置适量、合理的作业，让学生在完成作业过程中巩固所学知识。
（2）及时批改作业，发现问题，及时纠正，帮助学生提高学习成绩。
（3）引导学生合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
3. 关注学生心理健康，加强德育教育。
（1）关注学生心理变化，及时发现并解决学生心理问题。
（2）开展德育活动，培养学生的社会主义核心价值观。
（3）加强家校沟通，共同关注学生成长。
学情分析_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育教学质量成为学校工作的核心。
为了更好地了解学生的学习情况，提高教学质量，我校于近期开展了学情分析教研活动。
本次活动旨在通过对学生的学习情况进行全面、深入的分析，为教师提供有针对性的教学策略，促进教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 通过学情分析，全面了解学生的学习状况，发现教学中的问题，为教师提供改进教学的依据。
2. 提高教师对学情的关注程度，增强教师对学生个体差异的认识，促进教育教学方法的创新。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学难题的方法，提高教师的专业素养。
4. 促进学生对自身学习情况的了解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、活动内容1. 学情分析数据收集（1）学生学业成绩分析：通过收集学生近期的考试成绩，分析各科目的学习情况，找出成绩较好的学生和成绩较差的学生，分析原因。
（2）学生学习态度分析：通过观察、访谈等方式，了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法等。
（3）学生个性特点分析：了解学生的兴趣爱好、特长、性格特点等，为个性化教学提供依据。
2. 学情分析讨论（1）教师分组讨论：各学科教师针对本学科学生的学情进行分析，总结教学中的成功经验和存在的问题。
（2）跨学科交流：各学科教师之间进行交流，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
3. 制定教学改进方案（1）针对学生学业成绩较差的科目，教师制定针对性的教学策略，提高学生的学习成绩。
（2）针对学生学习态度、学习习惯等问题，教师提出改进措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
（3）针对学生个性特点，教师制定个性化教学方案，满足学生的不同需求。
四、活动实施1. 数据收集阶段：各学科教师根据活动要求，收集学生的学业成绩、学习态度、个性特点等相关数据。
2. 分析讨论阶段：各学科教师分组讨论，分析学情，总结教学中的问题，提出改进措施。
3. 制定方案阶段：教师根据讨论结果，制定针对性的教学改进方案，并在实际教学中进行实施。
教师学情分析心得体会
作为一名教师，学情分析是我们教学工作中不可或缺的一环。
通过学情分析，我们可以了解学生的实际学习状况，从而制定出更符合学生需求的教学方案。
以下是我对学情分析的一些心得体会。
首先，学情分析有助于我们更好地了解学生。
在教学过程中，我们经常会遇到各种各样的学生，他们的性格、兴趣、学习能力等各不相同。
通过学情分析，我们可以发现学生的优势和劣势，从而有针对性地进行教学。
例如，在数学教学中，我们可以根据学生的计算能力、逻辑思维能力等，制定出相应的教学计划，使每个学生都能在课堂上得到充分锻炼。
其次，学情分析有助于提高教学质量。
通过分析学生的学情，我们可以发现教学中的不足之处，并及时进行调整。
例如，在教学过程中，我们发现部分学生在某一知识点上掌握得不够牢固，这时我们可以通过增加课堂练习、课后辅导等方式，帮助学生克服困难，提高教学质量。
再次，学情分析有助于激发学生的学习兴趣。
在了解学生的基础上，我们可以根据学生的兴趣和需求，设计出更具有趣味性的教学活动。
这样既能提高学生的学习积极性，又能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以下是我在学情分析过程中的一些具体做法：1. 定期进行学生访谈，了解他们的学习进度、困惑和需求。
2. 通过观察学生的课堂表现，分析他们的学习态度、学习方法等。
3. 收集学生作业、试卷等，分析他们的知识掌握情况。
4. 与家长沟通，了解学生在家庭中的学习状况。
5. 参加教研活动，学习其他教师的教学经验。
通过以上方法，我对学生的学情有了更深入的了解。
以下是我的一些感悟：1. 学情分析需要我们教师具有耐心和细心。
只有深入了解学生，才能制定出切实可行的教学方案。
2. 学情分析需要我们教师具备敏锐的观察力和判断力。
在分析过程中，我们要善于发现学生的特点和问题，从而制定出有针对性的教学策略。
3. 学情分析需要我们教师不断调整教学策略。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况，及时调整教学内容和方法，使教学更具针对性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学情分析
教师在决定教什么、怎么教时，要充分考虑学生的学习需求、认知规律和学习兴趣，注重帮助、激励和促进学生的学习。
也就是说，老师要分析自己的学习情况。
那么学习情况的分析如何才能更有效呢？让我们来看看！
什么是学情分析
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。
是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
为什么分析
学情分析是教与学目标设定的基础
没有学习情境分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生已有的知识、经验和心理认知特征，才能确定学生在不同领域、学科和学习活动中的最近发展区(已达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的区域)，从知识、技能、能力等方面阐述最近发展区是教与学的目标。
学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。
没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学习分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。
没有学习情境分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表现；没有
学生的知识和经验，任何讲解、操作、练习、配合，恐怕都难以实施。
总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。
分析什么
学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。
学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
01
学生的生理、心理特点分析
通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。
具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
02
对学生已有的认知基础和经验分析
即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。
根据本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识和生活经验，然后分析学生是否具备这些知识和经验。
可以通过单元测试、调查、问卷等正式方式进行。
，或以抽查或询问等非正式方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
03
分析学生的个体差异
分析学生的个体差异，即分析学生的学习能力和学习风格。
分析不同班级、不同学生理解新知识、学习新操作技能的能力。
据此设计教学任务的深度、难度和广度。
现代学生个体存在着较大的差异，如处于城乡结合部学校，学生来源较广，一部分来自城区、一部分来自农村、一部分来自外来务工人员等，学生的个体差异较大。
由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素，存在很大的个体差异。
对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
我们还要对班级学习风格进行分析。
一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。
”
04
分析学生学习的方法掌握情况
教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。
陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
第斯多惠也说过，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。
因此，在课堂教学中对学生进行学习方法的指导是非常必要的，是提高有效课堂教学的必要条件。
不同年级的学生有自己的学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法。
教师只有提前了解学生对本学科学习方法的掌
握情况，才能根据不同的教学内容给予相应的学习方法指导，创造教学效果的最优化。
05
分析学习可能要遇到的困难
学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。
因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。
怎么样分析
教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析好学生的实际情况。
学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体差异，采用不同的分析学情的方法。
要具体分析，切忌空泛化。
不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。
自然观察法
研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。
多种:从观察形式上，可分为直接观察和间接观察；按观察时间可分为长期观察和定期观察；从观察内容上，可分为全面观察和重点观察。
观测方法更方便可行，得到的结果更真实。
书面材料法
有两种主要的书面材料。
一个是现有数据，一个是诊断数据。
现有材料包括:学生填写的各种档案材料，如学生的学习成绩、作品等，能客观反映学生个体和集体的材料，如成绩单、操行评语等。
诊断性资料指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记等。
通过书面材料间接了解学生，要特别注意材料的真实性与可信度。
谈话法
谈话是通过师生相互交谈的活动来了解学生情况的一种方式。
这种方法具有直接沟通的特点，便于掌握第一手资料。
在操作上，要注意扩大范围，做到全面客观。
调查研究法
调查法是深入了解学生的重要方法。
调查前要根据调查的内容和问题列出调查提纲，考虑调查的具体步骤和方法，确定调查的重点对象。
调查要热情周到，一些重要内容要边听边记。
调查结束后，对所学内容进行适当的整理，可以为学生进行对比分析提供有价值的材料。
测验法
测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。
根据教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定在特定的时间内作答，教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
学情分析，可繁可简，成熟教师，之所以能简中见繁，皆因曾于繁中历练，正如无数次山重水复后的柳暗花明；
年轻教师，必思于繁、行于简，才能逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律，逐步螺旋上升、积淀经验。
教学经验的累积上没有捷径可循——开始时粗枝大叶，越老越粗枝大叶。
在课堂上，多注意观察学生的活动，与学生互动，与学生交谈等渠道获取信息，对学生的情况有一定的了解，主要是学生的基本情况和学习态度。
当然，在针对具体教学内容时，进行一定的针对性调查和了解，是比较可行的。