现代远程教育实践模式文献综述
现代远程职业教育的理论和实践研究
现代远程职业教育的理论和实践研究[ 06-03-31 17:26:00 ] 作者：佚名编辑：studa9ngns──全国教育科学“十五”规划国家重点课题开题报告一、课题论证1．问题的提出时代背景：21世纪将是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。
与以往的经济形态相比，知识经济的最大不同在于，它的繁荣不直接取决于资源、资本，硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。
全球化与信息和通信技术的革命意味着有必要建立以人为中心的发展模式。
上述经济形态的变化将至少涉及以下问题：新的市场经济国家和地区出现；劳动力和资本流动增加；新的农村经济和工业经济出现；全球经济一体化。
这些社会和经济发展趋势预示一个新的发展模式，在这个模式中爱好和平的文化和保持良好环境的可持续发展是核心特征。
因此，技术和职业教育的价值观、态度、政策与实践必须以这个模式为基础。
这个模式的特点还有：技术与职业教育受教育的对象更广，受教育的机会更大，更为重视人的发展需要，使受教育者获得有效参与劳动世界的能力。
"我国开展远程职业教育：在中国经济体制改革的大背景下，中国正以最快的速度发展经济，而其中工业和服务业的增长更快。
经济的发展和经济结构的调整在劳动力聘用上得以反映，服务行业和工业行业服用人数的比例不断上升，在发展较快的地区和企业中，劳动力很短缺，尤其是技术型劳动力。
中国经济的迅速发展和结构的急剧变化，与国营企业的改革一起，对劳动力大军的技术及能力提出了新的要求。
同样，也对国家的教育和培训体制提出了要求。
中国劳务市场的发展及经济结构的变化，以及对缺乏竞争力及亏损国营企业的改造，在一定程度上要依赖一个高效率的、以市场为导向的技能培训系统。
所以，为了适应信息时代的发展，响应教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，推进职业教育和成人教育信息化，促进职成教育面向新世纪，为了适应社会经济发展和劳动力市场对职业教育和成人教育的新需求，利用现代信息技术和整合全国教育资源，培养数量足够、素质较高的劳动者和高水平的专门人才，教育部职成司开始了大范围的远程教育实践，包括现代远程教育工程资源建设职业教育与成人教育项目、制定职业教育信息化建设规划、建设中国职业教育和成人教育网站等工作。
现代远程教育学习者学习材料开发文献综述
前 美 国远程教 育 “ 大多数 投 资都集 中在 远程学 习材料 及
课 程 的 开 发 上 ” Ｉ 美 国 的 远 程 学 习 材 料 非 常 丰 富 ，并 。 ５ １ 可 以共 享 。如 马里 兰大 学全 校 ｌ ８个 硕 士 学 位 、 ｌ 本 ７个
ｓｌ ｉ 为 “ 传 统 的 远 程 教 育 媒 介 比 ，在 线 课 程 有 望 ｕｓ 认 ｈ 与 取 得 更 快 速 的发 展 ” ｌ 韩 国 国 立 开 放 大 学 学 习 材 料 的 。 ８ Ｊ
对 开 放 大 学 的课 程 、教 材进 行 质 量 抽 查 和评 估 。 学校 依 据 评 估 反 馈 的 结 果 对 课 程 、教 材 进 行 及 时 调 整 和 改
进 ，从 而 确 保 了 课 程 、教 材 的 质 量 。
（ ） 其 他 国 家研 究 现 状 二
、
国 外 研 究 现 状
随 着 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 ，互 联 网 渗 透 到 人 们 的 日常 生 活 、 工 作 和 学 习 中 。 各 国 对 现 代 远 程 教 育 的 发
多样 。开 放 大 学 把构 建 灵 活 高 效 的课 程体 系作 为 工 作 的重 点 。开 放大 学 已经 开 发 了 网络 提 高 型课 程 、网 络
育 已 成 为 大 众 化 的 教 育 形 式 ， 开 发 满 足 人 们 终 身 学 习 愿 望 的优质 学 习材 料也 就成 为极具 价值 的研 究课 研 究 所 和 评 价 委 员 会 ，对 课 程 、
教材 的情 况进 行 年度 调查 或 开展 经 常性 的评 估 和检 查 。 学 校 外部 有 大 学 基 金 委 员 会 和 高 等 教 育 质 量 委 员 会 ，
区域性现代远程教育培训模式研究文献综述
区域性现代远程教育培训模式研究文献综述现代远程教育培训模式是利用现代通信技术和网络技术，将教育培训资源通过信息化工具传递到学习者的空间中，使学习者能够脱离传统教学场所，进行时间和空间上的自主学习。
这种模式适用于地域广泛、资源有限或者时间不固定的学习者，为他们提供了便捷、灵活的学习方式。
近年来，随着信息技术的发展和普及，现代远程教育培训模式的应用愈发广泛。
不同地区的远程教育培训模式也有所不同，因地域特点和发展水平的不同，各地区针对远程教育培训制定了一些区域性的现代远程教育培训模式。
本文将对一些代表性的区域性现代远程教育培训模式进行文献综述，以便更好地了解和借鉴不同地区的教育培训经验。
首先，我们来看看美国的在线教育模式。
美国是远程教育发展最为成熟的国家之一，其在线教育模式早在20世纪90年代就已经开始发展。
美国的在线教育模式注重学习者的个性化学习，通过灵活的课程设置和多样的教学方式，满足学习者的不同需求。
同时，美国在线教育还注重引入最新的教学技术和互动手段，提高学习者的学习积极性和参与度。
接着，我们可以看看欧洲的远程教育模式。
欧洲各国远程教育模式的特点是注重国际合作和资源共享。
欧洲通过建立跨国教育资源数据库，共享各国教育资源，提高教育培训的质量和效率。
同时，欧洲的远程教育还注重提高教师的教学水平和能力，通过培训和评估机制，保证教育培训的可持续发展。
在亚洲地区，远程教育模式也有着自己的特点。
亚洲地区的远程教育模式强调灵活性和实用性，适应亚洲地区不同文化和经济背景下学习者的需求。
亚洲远程教育还注重结合传统教育方法和现代教学技术，提高教学效果。
综上所述，现代远程教育培训模式在不同地区都有着自己的特点和优势，通过研究和借鉴不同地区的经验，可以更好地推动远程教育的发展。
未来，随着信息技术的不断创新和发展，现代远程教育培训模式将会在全球范围内得到更广泛的应用和推广。
关于国内远程教育的文献综述
关于国内远程教育的文献综述摘要:关于国内远程教育～分为以下几个方面:国内远程教育现状、现代远程教育发展趋势、发展中存在的一些问题、远程教育中一些问题的解决方案、远程教育的评价、对于远程教育的一些建议。
一、国内远程教育现状及发展趋势笔者通过对1999~2008年的与远程教育有关的文献进行了分析，除去“简讯”、“启事”、“征文”等文献后,最终获取相关文献13502篇，我国关于现代远程教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。
阶段性也很明显，1999年之前为萌芽阶段，1999——2002年味快速发展阶段，2003——2008说明我国远程教育研究已由快速发展阶段转入到相对成熟阶段。
其中，从研究领域来说，对13502篇论文进行分类统计可知,我国远程教育的研究领域主要集中在开放与远程教育的一般原理、远程教育教与学、管理和规划、教育技术和媒体4个主题上,比较少的主题有质量保证、学习材料设计和发展(主要是有关印刷教材以及音像教材的设计和开发等内容)、师资培训和教育经济学,四个主题所占比重不足17%。
我国目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段逐步上升到实践应用阶段(此问题有待研究)。
教育技术和媒体也一直是本领域研究的重点与热点,在各年度所占比重都较大(同张伟远1999,殷丙山2005的研究结果相同)。
最后从研究机构上来说，大致有全国重点师范类院校、全国电大机构，而其中电大的贡献极为显著。
(张丽敏 2009年11月15日)在发展趋势发面，情况一样乐观。
现代远程教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面:1信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育，教育的投资占中等月收家庭的15%。
2.职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。
3我国有12亿人口，只要将受教育人口提升l%，教育市场潜在的能量将不可估量。
4教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点。
()而还有一些学者持这样的的观点，他的观点如下。
1. 计算机在教育领域的普及将进一步加快2. 教育软件会有进一步发展3. 校园网的建设会有较大的发展4. 教育投资将向西部倾斜5. 现代远程教育的投资将以国家、院校和企业三者结合6. 的方式，在2007一2003年进入快速增丧期年均增长率将达到6.4%(2001年)现代远程教育作为一种有效、经济的教学和接受再教育的手段，越来越受到IT 厂商的关注。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
远程教育的发展文献综述
现代远程教育的发展文献综述【前言】近年来“以教育促进产业，以产业促进教育”为规律的“教育——产业圈”的形成，使我们清醒地认识到，教育和产业所联姻的现代化，已使我们的时代具备了前所未有的魅力。
远程教育，特别是以广播、电视、卫星、多媒体和网络为主要教育传播媒体的现代远程教育， 其自身所具有的优势，将人类社会目前所具有的“物质——精神”标志紧密联系起来，并且直接介入“教育一—产业圈”的社会形态，我们称之为“文明时代的文明精华”。
不难看到，远程教育的发展已受到全世界的关注，因而分析现代远程教育的发展是很有必要的。
【正文】一．远程教育的概念及特征对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。
丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式 。
简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。
张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下：相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。
二．我国远程教育的发展状况前面已经提到远程教育发展的三个阶段，下面介绍每个阶段的具体情况：1979年，我国成立了中央广播电视大学，首次大规模和大区域地在中国展开了大学远程教育，突破了传统的教育模式，并取得了很大的成绩。
论文文献综述范文
论文文献综述范文文献综述，现代教育技术在教学中的应用。
摘要，现代教育技术在教学中的应用已经成为教育领域的热点话题。
本文通过对相关文献的综述，分析了现代教育技术在教学中的应用现状和存在的问题，并提出了相应的解决方案。
研究发现，现代教育技术在教学中的应用能够有效提高教学效果，但也存在着一些挑战和问题，需要进一步深入研究和改进。
关键词，现代教育技术；教学应用；问题；解决方案。
引言。
随着科技的不断发展和进步，现代教育技术已经成为教育领域的重要组成部分。
现代教育技术包括计算机、互联网、多媒体等技术手段，它们能够为教学提供更多元化的资源和更丰富的教学手段。
因此，现代教育技术在教学中的应用已经成为一个备受关注的话题。
本文通过对相关文献的综述，分析了现代教育技术在教学中的应用现状和存在的问题，并提出了相应的解决方案。
一、现代教育技术在教学中的应用现状。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教学中的应用已经成为教育改革的重要内容。
现代教育技术在教学中的应用主要包括以下几个方面：1. 多媒体教学，多媒体教学是现代教育技术在教学中的一种常见应用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式的资源，使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和专注度。
2. 网络教学，随着互联网的普及，网络教学已经成为现代教育技术在教学中的另一种重要应用方式。
通过网络教学，学生可以随时随地获取教学资源，进行在线学习和交流，极大地方便了教学和学习的过程。
3. 虚拟实验，现代教育技术还可以通过虚拟实验的方式，为学生提供更加安全、便捷的实验环境，使学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技能。
二、现代教育技术在教学中存在的问题。
尽管现代教育技术在教学中的应用带来了许多好处，但也存在着一些问题和挑战：1. 教师素质不足，一些教师对现代教育技术的应用还存在一定的抵触情绪，他们缺乏相关的技术知识和应用能力，无法有效地利用现代教育技术改进教学。
现代远程教育模式研究与实践
现代远程教育模式研究与实践随着信息技术的快速发展和互联网普及，远程教育作为一种创新的教育模式，逐渐受到人们的关注和认可。
现代远程教育模式不仅具有方便灵活、无地域限制的特点，还能够满足个性化、终身学习需求。
本文将从理论分析和实践研究两个方向，探讨现代远程教育模式的研究与实践。
一、现代远程教育模式的理论研究在现代远程教育模式的理论研究中，有两个重要的概念需要明确，即远程教育和现代教育模式。
远程教育是指通过信息和通信技术，将教育内容传递给学生，实现学生与教师、学生与学生之间的教学和学习活动。
现代教育模式则是指在信息技术支持下，以学生为中心、灵活多样的教学模式，体现自主学习、互动学习和合作学习等。
此外，现代远程教育模式还涉及教学理念、教学设计和教学评价等方面的研究。
在教学理念上，远程教育倡导个性化学习，注重培养学生自主学习能力和终身学习意识。
在教学设计上，远程教育强调互动与合作，通过线上讨论、实践活动和团队协作等方式促进学生的主动参与和深层次学习。
在教学评价上，远程教育依托先进的技术手段，实现学习过程的监测与记录，通过在线测验、作业评价等方式对学生进行全面评价。
二、现代远程教育模式的实践研究在现代远程教育模式的实践研究中，需从系统构建、教学策略和技术支持等方面进行探讨。
首先，系统构建是现代远程教育模式实施的基础。
远程教育系统包括教育平台、学习资源、教学管理和评价等结构，需要统一规划与设计，保证系统的稳定运行和质量保障。
其次，教学策略在远程教育中起着至关重要的作用。
根据学科特点和学生需求，科学制定教学目标，设计合理的教学内容和任务，运用情境教学、案例教学等策略，提高学生的学习效果和自主学习能力。
最后，技术支持是现代远程教育模式实践的关键。
包括网络设备的支持、多媒体教学工具的应用、在线学习平台的建设与维护等方面。
通过合理的技术配置和技术支持服务，确保远程教育的平稳进行。
三、现代远程教育模式的问题与对策在实践中，现代远程教育模式也面临一些问题，包括师生互动不够、学习效果不理想、学习认同感不强等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代远程教育实践模式综述【摘要】现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。
本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。
【关键词】现代远程教育；教育技术一、远程教育的发展历史1、原始社会的远程教育现象记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。
因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。
2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。
这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。
孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。
3、近代社会的远程教育中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。
在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。
一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。
中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。
在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。
英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。
教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。
这样，一个教师就可以通过导生教几百个或几千个学生。
4、近代的远程教育①以书写和印刷材料为主要媒体的第一代远程教育教师将教材、学习辅导材料等印刷品以邮件方式邮寄给异地的学生，教师和学生以信件方式进行答疑、提交作业等。
学生完成指定任务并通过结业考试后，便可获得课程成绩。
这是远程教育的雏形，即第一代远程教育。
在我国，以1914年商务印书馆创办的第一所函授学校作为实施远程教育的标志，至今这种教育形式仍然存在。
②用广播电视、录音录相等大众媒体开展多种媒体教学的第二代远程教育20世纪30年代人们已开始将广播、录音等媒介应用到教育中。
50年代末有了电视并很快就被用于教育。
但作为一种正规的学校教育的办学体制，采用广播电视等现代技术手段进行多种媒体教学的远程高等教育，发生在60年代初，北京等我国的一些主要中心城市创办了面向本地区的广播、电视大学，开创了电视教育的先河。
特别是1978年成立的中央广播电视大学，目前已经形成一个由l所中央广播电视大学、44所省级广播电视大学、841所地市级广播电视大学分校和1742个县级广播电视大学工作站组成的世界上最大的开放与远程教育系统。
这种以广播电视、录音录相等大众媒体开展的多种媒体教学，称为第二代远程教育。
③于现代信息通信技术的第三代远程教育20世纪末，以微电子、计算机和电子通信技术为核心的信息技术的发展和应用对教育产生了巨大冲击。
信息技术的发展呈现出综合化、数字化、网络化、多媒体、智能化和虚拟化的趋势。
以卫星和光缆电视、相互作用多媒体、信息高速公路和双向电子通信为主要标志的交互式网络化信息技术的迅猛发展和广泛应用为第三代远程教育——现代远程教育的发展为整个教育体系的革新提出了挑战，提供了机遇。
信息技术的发展及其在教育中的应用为远程教育的发展奠定基础。
二、远程教育国内外动态国外远程教育动态函授始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体。
二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授，二十世纪九十年代网络技术应用到函授，录像视频系统1、英国开放大学1969年建立，入学不要求有正规的中小学学历，到1980年学生总数达到7万人，现年达18万，拥有专科、本科和研究生专业，教学中使用各种技术手段来补充印刷媒体，包括磁带、录像带、CD-ROM。
2、美国的在线教育九十年代前期，国内不存在其他一些国家存在的经济问题和文盲数目众多等问题，美国的远程教育发展较慢。
但自九十年代后期开始，在线教育得到了长足进展。
网络大学的特点：①基本上全部以在线授课的形式完成；②学生年龄较大；③课程中使用课程管理系统。
3、印第安那大学的网络商学院（1）学院概览1999年设立，学制两年，学生在业余时间完成学业；共48学分，4学期制；每学年初要求学生到校上课一周；网络授课，讨论与非实时讨论相结合；入学要求与传统MBA专业要求一致辞，要求有GMAT（工商管理硕士入学考试）成绩；学位证书与传统MBA不同。
（2）授课形式应用Angel课程，PPT、Flish课件（3）教学质量在线教育的特殊性；灵活性、互动性；如何掌握教学时间；如何平衡学习、工作与家庭；教学技能的掌握国内远程教育现状1、中国电视大学1978年2月成立，邓小平同志亲自批准。
最早是电视与广播的形式，1988年中国教育电视台为中央教育频导。
三网全一：天网：卫星电视；地网：校园网；人网。
三级教育平台：中央电大网络；省市电大2、复旦大学网络教育学院成立于2000年7月辊国家教育部批准的现代远程教育试点学校之一。
教职员工：校长由大学副校长兼职，说明对网络教育学院的重视。
教学模式；学习中心网络教学模式：通过局域网联接，一地面授、各地同时学习；在校教学。
模式：集中学校面授学习。
3、中国教育信息化进程1994年正式立项建设中国教育和科研计算机。
2003年9月，国家下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。
①三种模式：教学光盘播放点：DVD播放机、电视机、资源；卫生教学收视点：机算机教室：②主要目的：主要针对的是农村与中西部地区的农村中小学。
解决方法最好的是远程教育，实现优质教学资源共享，缩小城乡教育差别。
③其它农村远程教育项目：（1）教育部——李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫项目。
出资8000万，送设备5000套，国家教育部配套5000套。
（2）教育部中央电教馆；（3）UNDP403项；（4）教育部——联合国儿基会远程项目（五个子项，针对弱势群体）目的：教师和学生的学习机会提高学习质量，总投资112万美元。
项目所组织的活动：在12个省设立了18个项目县180个项目学校。
三、现代远程教育基础理论和实践模式的研究趋向预测远程教育未来的研究方向主要体现在两方面：一是研究解决远程教育发展中实践问题，如对技术方案、教学平台、人工智能、媒体选择、资源环境设计开发、基于网络的双向交互、学生支助服务、质量监控和评估等问题的研究；二是对远程教育学科体系的研究，如对网络世界中的教育学、心理学、经济学、信息论、传播学、行为学、组织学、管理学、社会学等进行多学科的研究。
就远程教育的发展趋势而言，有以下四个大的发展走向：1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一。
在现有的教学条件、网络、资源、学习中心能力目前所具备的条件下，现代远程教育的规模应保持在一个合理的度上。
2、远程教育专业，事业，产业的相互促进和良性循环。
事业的发展提出新的需求来带动产业的发展，并为专业的发展提供时间的土壤和营养；产业的发展保证了事业和专业的发展；专业的发展也指导事业和产业提升到更高层次。
3、核心竞争力形成，突显远程教育的四大优势：多元教育交互、教学交互性增强；教学资源丰富、共享途径多样；超越教学时空，突破时空限制；支持开放学习，灵活学习，以学为主等，有利于实现人类的教育理想能在实践中得到真正彰显，并被社会公认。
4、远程教育融入终身教育体系，并能在终身教育中起基础和关键作用。
远程教育的发展趋势概括而论之，既是协调和创新。
协调之首要是远程教育和社会发展之间的协调;其次是远程教育和其他教育形式的协调，处理好现代远程教育与各级各类教育、与其他教育形式之间的关系，实现各种教育形式之间的平衡，在平衡中更好的服务于社会；再次是远程教育内部的协调，实现规模、质量效益、管理、服务、理论、实践和教学等内部因素之间的和谐发展。
创新包括远程教育产品、技术、市场、资源配置和管理五个方面的内容：产品创新，它指向目标，要求远程教育机构按照环境的变化对培养方向、发展目标等进行相应及时的调整。
技术创新，它是其它各点的基础，因为一方面技术本身并非人们所追求的目标，它只是为人们所追求的经济中和社会发展服务；另一方面，技术也是推动远程教育发展得原始动力。
市场创新，通过远程教育机构的活动如服务创新等去引导远程教育服务消费，创造服务需求，以改变整个环境，更适合远程教育院校和师生的发展。
资源配置创新，推动远程教育机构之间，以及远程教育机构与其他教育形式之间的资源共享和合理分配，实现成本下降和质量提高的双赢局面。
管理创新，注重的是创造一种新的更有效地资源整合范式。
管理创新更体现在体制创新上。
远程教育的体制创新，强调认真反思历史上因体制而导致的限制和阻碍远程教育发展得问题，结婚国际发展远程教育的经验，改革目前的远程教育体制，使其获得更为健康的发展环境。
总之，远程教育中协调与创新之间交互作用的效果便是远程教育的发展趋势，将集中体现为四个层次：质量、规模、效益的协调统一；事业、专业、产业的协调发展；远程教育特征在实践中逐步彰显，并形成以其特征和特殊规律为基础的核心竞争力；远程教育融入终身教育体系。
四、基本计划问题陈述阶段通过文献资料的查询及相关的调查研究方法了解已有的现代远程教育基础理论和实践模式的成果及其历史发展，通过调查结果对现状进行分析，从而得出现代远程教育基础理论和实践模式中存在的问题，并做出陈述。
初步调查阶段针对第一阶段中的问题、情境及采用的方法进行实际情境的分析，采用访谈法及问卷调查法等向专家和实践者咨询，对文献综述及相关的有情境的实例分析形成一个暂时的解决方案。
细化阶段小组成员定期召开会议通过形成性的评价和反思对所采用的设计理论和暂时的问题解决方案进行修正。
产出阶段最终形成问题解决方案和对理论的优化，得出相应的成果并进行趋向预测。
五、已发表的相关论文1．高校现代远程教育教学模式的探讨与实践郭惠玲刘德深 (东北农业大学,黑龙江哈尔滨150030)摘要:现代远程教育是建立在计算机技术、网络技术、通讯技术基础上的新型教育并有其独到的特点和优越性。
东北农业大学在近两年的教学实践中,对现代远程教育的教学模式进行了一定的探索和研究,提出了可供参考的研究内容。