现代远程开放教育的学习方式

浅议现代远程开放教育的学习方式
于焦
(新疆广播电视大学远程教育学院，乌鲁木齐830001)
摘要：认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式，对于提高学生自主学习的能力有着极其重要的意义，也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。

关键词：远程教育；学习方式；学习主体；学习目的；学习方法；学习过程
自我国实施“现代远程教育工程”以来，现代远程开放教育以全新的教育思想和理念突破了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统的校园封闭式教育的模式，在教育社会化、终身化、大众化、个性化等教育思想的指导下，综合使用多种媒体教材，卫星、电视、计算机网络等多种教学手段相互补充，在学员自主学习为主、教师导学为辅的环境中展开教学活动，使得现代教育中的学习方式具有了不同于传统教育学习方式的全新的意义，是对传统教育学习方式的深刻变革。

这种基于网络环境条件下的全新的学习方式的主要特点主要表现在以下几个方面：
一、学习主体的自主性
我们大家知道，在传统教育中，教师是整个教学过程的主体，整个教学过程是围绕着教师这个中心和主宰来进行的，学生的学习往往局限于课堂、书本和教师传授的知识，学生是知识的被动接受者。

在这个过程中，学生只是一味地占有知识，学习的初衷最后走向了它的反面，学生内在的潜力不仅得不到发挥，反而沦落为知识的奴隶。

而在现代远程开放教育针对传统教育的这些弊病，大力强调“以学习者为中心”，提倡学生在教师的指导下进行个别化的自主学习，以培养学生的实践能力和创新能力。

传统意义上的教师的地位和作用在这里发生了变化，教师不再是教学过程的主角，他们将自己融化在各种教学媒体当中，成为学生进行自主学习的指导者和学习支持服务的提供者。

现代远程开放教育坚持从“以学生为中心”的教育思想出发，十分强调学生作为学习主体是知识的探求者和发现者，重视通过运用多种教学手段来激发学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，并通过建立完善的学习支持服务体系为其学习提供保障。

我们应该认识到，学习是作为主体的学生主动获取知识的内在的自觉需要。

学习主体学习的自主性一是表现在学习时间上的自主安排上，二是知识信息的自主选择上。

1、学习时间上的自主安排。

在向党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标迈进的过程中，我国也要逐步实现高等教育大众化、普及化，形成学习化社会并构建终身教育体系。

但是我们可以看到，传统教育的学习方式对学习者在时间上有很大限制，不能满足人们随时、随地进行适合自己实际情况的学习需要，尤其是很难满足在职人员更新知识的需要。

而现代远程开放教育为学习者的这种个别化的学习需求提供了时间和空间上的开放，自主学习可以让学习者根据工作、家庭、生活的实际情况自己制定学习计划和学习进度，决定如何利用业余时间学习，最大限度地（并非完全）克服了工学矛盾。

这种学习时间上的自主安排为学习者的终身教育提供了可能。

未来社会不仅是一个学习型的社会，也是一个终身教育的社会，学习不仅是人们谋生的一种手段，更重要的是它将成为人们的一种生存方式。

因此我们说，在现代远程开放教育中，学习者是进行自我再生产的自觉主体。

以主体的身份进行自主的学习是现代社会人们发展自我、完善自我并最终实现自我价值和社会价值统一的重要标志。

2、知识信息上的自主选择。

知识作为一种信息是客观存在的，是学习者学习所要把握的客体对象。

开放的自主性学习，不仅要满足社会各类成员为适应社会的飞速发展而不断更
新知识的学习需求，也要满足学习者根据不同的职业、岗位、工作、任务对不同知识对象进行选择的需要。

因此，从专业设置、课程安排、教学设计、教学实施等方面考虑，现代远程开放教育必须在开放的前提下充分满足不同层次、不同类别群体的不同学习要求。

现代远程教育通过卫星、电视、计算机网络有效地实现了教育资源的共享，整个远程教育体系中的知识信息作为一种资源可以由学习者自主选择。

我国“现代远程教育工程”的重要内容之一就是建设包括网络课程、教学软件以及各学科门类的教育资源、教育资料信息等。

这些信息的建设将为学习者选择学习内容提供一个平台，使他们能够充分利用远程教育中丰富的信息资源以快捷的获取方式进行高效、自主的学习。

二、学习目的的多层次性
在现代远程开放教育中，学习者不仅要通过自主学习获得各种满足自身发展需要的知识，更重要的是要通过学习，提高自己自主学习的能力、实践创新的能力，以良好的素质为社会主义现代化建设事业服务。

由于学习者的学习需要是多样化的，因此，在现代远程教育中，学习者学习的目的也必然会呈现出多层次性。

第一，学习和获取知识。

知识的学习和获得，是各级各类教育中（包括现代远程开放教育）所有学习者的共同目的。

如今，人类已经进入了一个信息爆炸的时代，各种新学科和边缘交叉学科不断建立，知识总量飞速增长，人们如果不随着时代的发展不断地学习和更新知识，掌握新的技能，就无法获得自己在信息社会的生存方式，也必将会被知识经济时代所淘汰。

第二、通过学习获取文凭。

文凭是一个人接受某种层次教育的证明。

在现阶段人们参加现代远程开放教育的学习，不能排除拿文凭的目的。

通过学习获取文凭，不仅是社会对学习者接受高等教育的认可和证明，也是学习者认识自身能力，就业、改换职业或保持工作岗位的需要。

第三、提高素质以实现自身发展。

人是生产力中的决定因素，整个国民素质的高低对一个国家、一个地区科学技术的发展以及实现现代化起着关键性的作用。

就个体而言，其素质的高低也对其所从事的事业成功与否起着相当大的作用。

因此，通过学习提高自身素质以实现自我完善和自我发展，也是参加现代远程开放教育学习者的主要目的。

三、学习方法的灵活性
在传统教育中，学习者主要是通过教师的讲授和灌输被动地学习和接受知识，而在现代远程开放教育中，以学生和学习为中心的教育思想和理念决定了学生在学习过程中，要通过对传统学习方法的扬弃，不断地掌握与远程开放教育相适应的区别与传统教育的学习方法。

特别是在基于网络环境下的现代远程开放教育，要求学生在教师的引导和指导下，自主地利用多种媒体教学手段和多媒体教材，逐步形成一套适合于自己实际情况的有效的学习方法。

学习者既可以通过网上导学进行自学，也可以参加学校安排的面授辅导；既可以通过计算机网络查找有关学习资料和教学信息，也可以通过直播课堂、电话答疑等与教师进行实时的交互；既可以在BBS上与教师或同学讨论问题，也可以通过电子邮件等与教师进行非实时的交互，得到学习方面的支持服务。

在实践的过程中，我们可以看到现代远程开放教育的学习方式是多种多样的，它们因学习者的地域分布、职业特点、学校环境、师资水平、个体差异的不同情况而有所不同，学习的实效性也因学习者掌握的学习方法是否得当而有着一定的差异。

因此，在现代远程开放教育中，要提高学习者的自主学习能力，最重要的是要强调形成和掌握正确的学习方法。

随着网络信息技术的不断发展和网上学习资源的不断丰富，学习者利用网络进行自主学习的方式将会变得更加灵活和多样化。

多样化的学习方式不仅会促进学习者进行高效的学习，也必将会推动现代远程开放教育的进一步发展。

四、学习过程的交互性
现代远程开放教育不但提倡学生自主学习，而且也十分强调学生在远程学习过程中的交互性，即重视人机对话，重视学生与教师、学生与学生之间的对话。

因为如果没有学习过程的交互性，学生的自主学习也就无法真正实现。

学生通过与教师或同学的交互，不但可以获得教师的个别辅导和学习支持服务，也可以通过计算机网络或直播课堂、电子邮件、BBS 等与教师和同学进行实时或非实时的交流，交流的内容可以是自己的学习体会、学习方法，也可以是解题的思路和答案，还可以是教学信息等。

同时，作为交互过程中的一方，教师也能够及时了解学生的学习情况并有针对性地实施个别辅导。

利用计算机网络等现代教育技术，不但能使优秀的教学资源和教学成果实现共享，也可以使学生从这种交互式的学习中得到一种人文关怀，增加学习的信心并提高学习效果，真正实现自主学习和协作学习。

在实践的过程中，我们发现部分教师和学生对利用现代教育技术手段进行学习过程中的交互认识不足，仍然满足于面对面的交互。

这需要我们进一步转变观念，不断探索和创新现代远程开放教育利用现代教育技术手段所实现的学生学习过程交互性的新形式。

如何提高基于网络环境下的学生的学习能力，是现代远程开放教育实践中所要研究的一个重要课题。

认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式，对于提高学生的自主学习能力有着极其重要的意义，它可以使我们通过研究，探讨培养学生高效获取信息的能力，恰当地评价信息的能力，有效地选择、吸收、存储、快速提取信息的能力，创新性地使用信息的能力，最终引导学生选择最佳的学习方式和学习方法，获取理想的学习效果。

因此，它也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。

（原文刊载于《新疆广播电视大学学报》2003年第三期）。