科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计
《我们周围的空气》 教学设计
《我们周围的空气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及其体积分数。
（2）认识空气对人类生活的重要作用。
（3）初步学习测定空气中氧气含量的实验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（2）通过对空气成分的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注环境、热爱自然的情感。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）空气的主要成分及体积分数。
（2）测定空气中氧气含量的实验原理和方法。
2、教学难点（1）测定空气中氧气含量的实验原理。
（2）理解空气成分的探究过程和实验误差分析。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1、实验仪器和药品：集气瓶、燃烧匙、止水夹、导管、烧杯、红磷、水。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课【展示图片】展示蓝天、白云、清新的空气等图片。
【提问】我们每天都在呼吸着空气，那么空气是由什么组成的呢？它对我们的生活又有哪些重要作用呢？（二）新课讲授1、空气的成分【讲述】早在二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。
【展示】展示空气成分的饼状图，讲解空气中氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等成分的体积分数。
2、测定空气中氧气含量的实验【实验演示】教师进行实验演示，在集气瓶中加入少量水，将燃烧匙中的红磷点燃后迅速伸入集气瓶中，并立即塞紧瓶塞。
待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹，观察实验现象。
【提问】同学们观察到了什么现象？为什么会出现这些现象？【引导学生分析】实验中，红磷燃烧消耗了集气瓶内的氧气，使瓶内压强减小，在大气压的作用下，水被压入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶内氧气的体积。
【总结】通过实验得出，空气中氧气的体积分数约为 1/5。
3、空气的用途【讨论】组织学生讨论空气在日常生活和工业生产中的用途。
新教科版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第五课《我们周围的空气》教学设计一、教材分析：空气，是地球上的重要物质。
作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当的难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学背景：《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元《水和空气》的第五课。
前面四课的研究主题是水，从第五课开始，学生探究的主题转向空气；空气方面知识也是三年级学生第一次认识学习。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
（二）过程和方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
（三）情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
激发学生探究空气的兴趣。
教学重难点知道空气的主要特征。
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。
教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。
教学流程：我们知道的空气→空气的存在→比较水和空气→拓展延伸(10分钟)(16分钟)(13分钟)(1分钟)教学过程基础设计个性化设计一、我们知道的空气1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一课主要让学生认识空气，知道空气的成分及其作用。
通过学习，让学生了解空气对人类及动植物生存的重要性，培养学生保护空气、爱惜资源的意识。
二. 学情分析学生在日常生活中对空气有了初步的认识，知道空气的存在，但对于空气的成分及作用了解不多。
通过观察、实验等方法，学生可以进一步认识空气，理解空气的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解空气的成分，知道各成分的作用。
2.培养学生观察、思考、动手的能力。
3.增强学生保护空气、爱惜资源的意识。
四. 教学重难点1.空气的成分及其作用。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察周围的空气，了解空气的存在。
2.实验法：通过实验，让学生了解空气的成分及其作用。
3.讨论法：引导学生思考空气的重要性，培养保护空气、爱惜资源的意识。
六. 教学准备1.实验器材：气球、蜡烛、火柴、玻璃杯、水、澄清石灰水等。
2.课件：空气的成分及作用的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考空气的存在，让学生观察周围的空气，了解空气对我们的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍空气的成分，展示相关图片、视频等，让学生了解空气的组成。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生通过观察、操作等方式了解空气的成分及其作用。
实验过程中，教师要注意安全，指导学生正确操作。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式巩固学生对空气成分及其作用的认识，引导学生思考空气的重要性。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍空气污染及保护空气的措施，引导学生养成保护空气、爱惜资源的良好习惯。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性，提醒学生关注空气质量。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业：让学生观察周围的空气，了解空气质量，思考如何保护空气。
8.板书（随课堂教学进行）教师在板书上呈现空气的成分及其作用，方便学生理解和记忆。
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质和成分，知道空气对我们的重要性。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
2. 空气的性质：无色、无味、无臭的气体。
3. 空气的重要性：供给呼吸、支持燃烧、维持生态平衡等。
4. 空气质量与健康：PM2.5、臭氧、甲醛等有害物质。
5. 保护空气质量：减少污染排放、节约能源、植树造林等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的组成、性质、重要性和保护方法。
2. 教学难点：空气质量与健康的知识点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。
2. 利用实验、图片、视频等直观教具，增强学生的感知。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合实际案例，提高学生的应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考空气的存在和重要性。
2. 讲解空气的组成：利用图片、视频等教具，介绍氮气、氧气等成分。
3. 探究空气的性质：让学生观察空气的颜色、味道和气味。
4. 了解空气的重要性：讲解呼吸、燃烧等现象。
5. 分析空气质量与健康：介绍PM2.5、臭氧等有害物质的影响。
6. 讨论保护空气质量的方法：引导学生思考减少污染排放、节约能源等。
7. 总结课程内容：梳理本节课的主要知识点。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，提出保护空气质量的建议。
六、教学评价1. 评价学生对空气的基本性质、成分和重要性的理解程度。
2. 评价学生对空气质量与健康的认识和分析能力。
3. 评价学生参与课堂讨论、小组合作的积极性和主动性。
4. 评价学生运用所学知识提出保护空气质量建议的创新性。
七、教学准备1. 准备相关图片、视频等直观教具。
2. 准备实验器材和试剂，如气球、塑料瓶、澄清石灰水等。
3. 准备空气质量数据和案例，以便进行分析。
我们周围的空气教案
我们周围的空气教案一、教学目标：1. 知识目标：了解空气的特点、组成和重要性；2. 能力目标：培养学生运用科学方法观察、探究空气的能力；3. 情感目标：培养学生热爱生活、积极保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 空气的组成和重要性；2. 培养学生观察、探究空气的能力。
三、教学准备：1. 实验器材：实验室用玻璃器皿、酒精灯、烧杯等；2. 实验材料：水、盐、气球、蜡烛等；3. 多媒体教具：空气的图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：展示一张空气的图片，引导学生讨论：我们周围有哪些东西？能看到的和看不到的有什么不同？启发学生对空气的思考和认识。
2. 探究空气（20分钟）：a. 实验一：水的蒸发。
- 准备一个烧杯，将其中的水加热到沸腾。
- 学生观察烧杯内是否有水蒸气，说明水能够变成气体。
b. 实验二：盐的溶解。
- 准备一杯水，往其中加入少量的盐，搅拌均匀。
- 学生观察盐是否完全溶解，解释溶液中盐的分子已经与水分子混合。
c. 实验三：燃烧和熄灭蜡烛。
- 学生点燃蜡烛后迅速用一个空气袋将火焰盖住。
- 学生观察蜡烛熄灭的原因，并解释是因为空气被用尽了。
3. 知识讲解（15分钟）：a. 教师给学生讲解空气的组成：- 空气是由氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳等气体混合而成的。
b. 教师说明空气的重要性：- 空气对人类的生活十分重要，我们需要呼吸空气来供给身体细胞所需的氧气。
4. 拓展探究（15分钟）：学生分组进行小组探索，观察空气对物体的压力和浮力的作用，如：a. 用气球充满空气后放到水中，观察气球浮在水面上的现象。
b. 将装满水的杯子倒扣到烧杯中，学生观察杯子中的水能恰好填满烧杯的现象。
学生通过实践观察，总结空气的特点和作用。
5. 归纳总结（10分钟）：学生将实验中观察到的现象和经验进行总结，归纳有关空气的特点和组成。
6. 课堂练习（10分钟）：学生根据所学内容完成空气相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
《我们周围的空气》教学设计
《我们周围的空气》教学设计教学设计：《我们周围的空气》教学目标：1.让学生了解空气的概念和组成物质。
2.让学生掌握空气的性质和重要性。
3.通过实验，让学生观察和探究空气的性质。
4.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：你们都知道什么是空气吗？它是什么样的？在我们周围有没有空气？2.学生回答后，教师将学生的回答记录在黑板上。
二、知识讲解（15分钟）1.通过示意图，向学生简要介绍空气的组成物质和氧气的重要性。
2.通过图片和实物，让学生了解空气在我们生活中的应用和作用。
三、实验观察（30分钟）1.将一只空的玻璃瓶放在装满水的盘子上，让学生观察瓶子内部和外部的气体。
2.将一只盖子紧闭的空玻璃瓶放在带头的香皂泡上，学生观察瓶子内部和外部的气体变化。
3.将一个小纸船放在一盘装有水的盆子中，点燃一根蜡烛，让学生观察纸船的变化。
4.将一个细长的透明塑料管的一端放在水中，另一端用口吹气，让学生观察气泡的生成。
四、实验探究（30分钟）1.教师提问：观察实验过程中，你们发现了什么现象？为什么会出现这些现象？2.学生回答后，教师进一步引导学生思考空气的特性和物理变化。
3.教师组织学生进行一组小实验，探究空气的气体性质（如：蓄气筒的使用、气球充气等）。
五、小结（10分钟）1.教师向学生提出问题：空气的概念和组成物质是什么？空气的性质和作用有哪些？2.学生回答后，教师总结并补充完善学生的回答。
3.教师布置作业：请学生观察自己生活中空气的应用和作用，并记录下来。
六、拓展延伸（20分钟）1.学生在家中完成作业并带到课堂上进行展示和讨论。
2.教师引导学生思考空气污染的问题，以及对空气污染的预防和保护措施。
3.学生们可以设计小小实验，观察不同环境中的空气污染程度。
七、课堂反思（5分钟）教师和学生共同回顾本节课的重点内容，对于所学知识进行梳理和总结。
教学资源：1.实验物品：玻璃瓶、水、盘子、香皂、火柴、小纸船、蜡烛、透明塑料管、蓄气筒、气球等。
《我们周围的空气》教案设计
《我们周围的空气》教案设计《我们周围的空气》教案设计「篇一」教学目标：1：认识空气的主要组成。
2：了解空气的主要成分及体积分数。
空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。
3：认识什么是混合物、纯净物。
4：了解什么是物理性质。
重点：空气的成份、物理性质难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气（教案）－课题1空气》。
18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气。
法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的。
【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。
【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。
【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。
【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。
【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。
在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。
例如：（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的.区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。
用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气五氧化二磷4P + 5O2 点燃2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。
提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。
（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？《我们周围的空气》教案设计「篇二」【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
《我们周围的空气》 学历案
《我们周围的空气》学历案一、学习主题我们周围的空气二、学习目标1、了解空气的主要成分及其体积分数。
2、认识空气对人类生活和生产的重要作用。
3、掌握测定空气中氧气含量的实验原理和方法。
4、理解空气污染的原因、危害及防治措施。
三、学习资源1、教材：相关章节内容。
2、实验器材：集气瓶、燃烧匙、红磷、水等。
3、多媒体资源：有关空气成分、空气污染的图片、视频等。
四、学习过程（一）空气的成分1、自主阅读教材，了解科学家们对空气成分的探究历程。
拉瓦锡通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。
现代科学技术的发展，使我们对空气成分有了更精确的认识。
2、小组讨论：空气中各成分的性质和用途。
氧气：支持燃烧、供给呼吸。
氮气：用作保护气、制氮肥等。
稀有气体：用作霓虹灯、保护气等。
3、总结空气的主要成分及其体积分数：氮气约占 78%、氧气约占21%、稀有气体约占 094%、二氧化碳约占 003%、其他气体和杂质约占 003%。
（二）空气中氧气含量的测定1、实验原理：利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，使容器内压强减小，在大气压的作用下，水进入容器，进入容器内水的体积即为消耗氧气的体积。
2、实验步骤在集气瓶内加入少量水，并将水面上方空间分为 5 等份。
用弹簧夹夹紧胶皮管，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入集气瓶中并把塞子塞紧。
待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹。
3、实验现象红磷燃烧，产生大量白烟。
冷却后打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内空气总体积的 1/5。
4、实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的 1/5。
5、误差分析导致测定结果小于 1/5 的原因：红磷量不足、装置气密性不好、未冷却至室温就打开弹簧夹等。
导致测定结果大于 1/5 的原因：燃烧匙伸入集气瓶过慢、止水夹未夹紧等。
（三）空气是一种宝贵的资源1、氧气供给呼吸：用于医疗急救、潜水、登山等。
支持燃烧：用于炼钢、气焊、航天等。
2、氮气作保护气：充入食品包装袋中防腐，充入灯泡中延长灯泡使用寿命。
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《我们周围的空气》教学设计
教材分析：《我们周围的空气》一课是本单元关于空气的开篇一课。
需要学生用证据证明空气确实存在，让学生想办法证明袋子里有空气的活动能引导他们进行自主探究。
在证实空气存在的基础上，让学生把水和空气做对比，也是一个很有意思的活动。
学生分析：三年级的学生在原有的生活经验上对空气的认识相对较少，他们仅仅只是知道空气是我们人类不可缺少的重要物质，但是关于空气无颜色，无味道，透明，且无固定的形状和体积等等性质，如果直接提出问题“空气有哪些特点？”学生会很难回答出来，而且会让课堂气氛很沉闷，枯燥。
让学生失去探究学习的兴趣。
由于空气无法直接观察，所以我们需要借助其他媒介进行间接的观察，让学生想出各种办法来证明袋中空气的存在，再展开对空气特征的认识活动就要容易多了。
教学目标：
科学概念：
1、知道空气是存在我们周围的一种物质，可以被我们感知。
2、了解空气的性质，知道空气是一种是气体。
过程与方法：
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、对无法直接进行观察的物体可以借助其他媒介感知他们的存在。
情感、态度与价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点：
证明空气的存在。
教学难点：
用各种方法证明空气的存在。
课前准备：
分组材料：
白纸、彩笔、装空气封口塑料袋1个。
教师：
1、透明塑料袋3个分别装有苹果、水、空气，黑色塑料袋2个，分别装水、
空气。
2、水槽若干、牙签、天平
教学设计：
一、导入新课，提出问题
1、谈话：“这节课我带来了3个塑料袋，看看这3个袋子里有什么？”（出示装有苹果、水、空气的3个透明塑料袋）
2、提问：“你们怎么说里面有空气，我明明什么也没有看到呢？”
继续提问：“没有东西的袋子是什么样的？”（出示实物——瘪袋子）教师描述：“有空气的袋子是鼓鼓的，像这样（在黑板上画一个鼓袋子），没有空气的袋子是瘪的。
”
二、证明空气的存在
1、提问：“还有什么方法能向别人证明袋子里的确有东西？”
“小组同学商量一下，把你们的方法也像这样用图画和简单文字的形式记录下来，每个小组尽量多想些方法。
”
2、学生分组讨论方案，并记录。
教师指导
3、汇报实验方法
（1）“说一说，你们想了哪些方法证明袋子里面有空气呢？”
学生汇报，提示他们用规范的语言“我们小组认为------”
（2）教师小结：当我们在研究一个问题的时候，尽量多想一些方法，方法越多，你收集的证据越多，得出的结论就越让人信服“
（3）学生讨论出的方法：A 手挤袋子，挤下去的地方瘪了，其他的地方鼓了
B把袋子弄破后感觉有东西吹出来了
······
4、“接下来就请大家用自己的方法来检验一下，好吗？”
5、学生分组实验。
6、汇报实验现象
提问：“在刚才的实验中有些什么现象？”
7、教师小结：“刚才的实验让我们（指图）看到了空气，听到了空气，摸到
了空气，感觉到了空气，看来有些东西虽然看不见，我们可以借助别的东西来观察它、感受它。
”
8、完成气泡图
“通过刚才的研究，请你们说说，空气是什么样的物质呢？”
气泡里面可以填：看不见，摸不着，会流动，透明的，很轻······
三、通过对水与空气的比较，加深对液体与固体的理解
1、小游戏
“接下来我们来做一个游戏，看看你们是否真的了解了空气。
”
“我这里有两个盒子，里面分别藏了1袋水和1袋空气，不能用眼睛看，伸手进去摸一摸，猜猜哪个盒子里是水，哪个盒子里是空气。
”
2、请1名学生上台猜。
3、“你觉得哪个盒子里是水，哪个盒子里是空气？”“为什么？”
4、“让我们拿出来看一看。
”
注：装水和空气的袋子是褐黑色的
“还是看不见，那你觉得他猜得对不对？”
5、“我们把袋子彻底打开看一看，干脆把袋子剪开。
”
现象：剪开袋子，水流到水槽里面去了，而剪开空气袋子的时候，袋子仅仅是瘪了
“水到哪里去了？”————水槽里
“怎么去的？”—————流下去的
“空气到哪里去了？”“指一指。
上面？下面？······”
“水为什么不能流到空中去？”
6、“水向下流动，空气会不会流动？”
“水也会流动，空气也会流动，水的流动与空气的流动有什么不同？”
（板书：水向下空气四面八方）
7、“通过上面的游戏，我们知道了，空气会流动，能举出一些生活当中空气流动的例子吗？”（扇扇子，风吹树，红旗展·····）
四、整理空气的性质
“在今天的研究中，你感受到空气是什么样的物体？”
“我们把象空气这样没有形状，能象四面八方流动的物体叫做……气体。
”（板书：气体）
五、课后思考：空气和水有什么相同和不同的地方呢？
板书设计：
我们周围的空气
教学后记：在试教了几次课后，发现学生的想象力是不可估计的。
在设计实验证明袋子里面有空气的这个活动中，大多数的实验设计无非是跟课本上的一样，把袋子弄破一个小洞，放到水里面，或是剪开一个小口子，放到脸的旁边感受。
但有一节课上，一个学生在汇报实验现象的时候，将手中鼓袋子一拍，嘭——的一声，所有的人都被吓了一跳，估计那个准备发言的学生自己也没想过发出的声音
会这么大，半天没说话。
为了打破僵局，我马上问：“刚刚这个同学的办法能不能证明袋中有空气啊？”马上下面的同学就反应过来了，另一个学生站起来说“可以，因为瘪的袋子不能拍出这个声音。
”这样就又多了一个证明袋中空气存在的方法————通过听声音来证明了袋中有空气。