三年级上册科学教案-我们周围的空气 教科版
三年级上册科学教案-4.5《我们周围的空气》∣教科版
请看这位同学画的风。
（展示较好的图画）
同学们画的风都不错，你能有办法让人感受 到周围空气的流动吗？
扇子摇摆，带动周围空气流动，形成了风，使人感觉到凉快。
通过前面的学习你能 制造风吗？
空 气流动形成了风。想办法让空气流动。
（伴随回答出示答案。）
怎么知道风来了？
请大家根据图片说一说。
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答
回答问题
回答问题
回Hale Waihona Puke 问题回答问题讨论并回答
画风
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答问题
回答问题
让学生小组内探究，讨论设计实验，证明空气的存在。
培养学生的探究欲望，探究过程中，培养学生的动手能力，合作交流能力，思考问题的能力。
合作 交流，用实验的办法证明，空气比水轻，让学生明白科学的结论，需要客观的事实来证明。
巩固提升
1、填空题
答案：
（1）氮气，氧气，二氧化碳（2）风
（3）轻（4）自然人为
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断
答案：√√✘√✘
3、简述空气是什么样的？
答：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，看不见摸不着，透明的，比空气重的气体。空气会流动。空气的流动形成了风。
（伴随学生回答，动画出示答案）
回答问题
2、气的流动形成了风。
3、空气和水的相同与不同。
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
板书概括了本节课的知识点，一目了然。
教学过程
教学环节
第5课 《我们周围的空气》教学设计(教科版小学三年级科学上册第四单元)
教科版小学三年级上册科学第四单元第5课《我们周围的空气》教学设计教学导航【学情分析】三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。
但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
【教学目标】1．知识与技能空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2．过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
3．情感态度与价值观产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
【教学重点】运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，初步感知空气的特点。
1.吹气球比赛。
出示气球，请几名学生到讲台，进行吹气球比赛的游戏。
通过吹气球比赛，让学生初步感知空气的存在。
板书：空气。
2.提出问题。
那空气是什么样子的呢？3.感官体验。
引导学生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空气，体验“看不见、摸不着、没有颜色、透明、没有气味、没有味道”等特点。
4．小结过渡。
引导学生通过看、摸、闻、尝等对比方法来学习了解空气无色、无味、透明、没有形状等特点。
进一步用问题激趣，空气还有什么秘密呢？赶快把它抓过来研究一下。
二、实验证明，探究空气存在的证据。
1.抓空气，揭课题。
怎样才能抓到空气呢？材料员拿出信封里的袋子，在我们的周围“抓”一袋空气，想在哪儿抓就在哪儿抓，比一比哪组抓得多，抓到以后扎紧举起来。
科教版三年级科学教案-我们周围的空气
我們周圍的空氣教學目標科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。
教學重點瞭解空氣確實存在，知道空氣的主要特徵。
教學難點用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
教學準備給每組準備：2個透明塑膠袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、卞氏圖表記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
教學過程一、我們知道的空氣1.師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋裡”的活動中，是怎麼知道空氣在哪的？2.關於空氣，我們還知道什麼？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。
3.交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。
並讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？二、空氣的存在1.空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？2.師：這裡給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。
請大家分組討論證實空氣存在的方法，並利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。
3.彙報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什麼事實證明袋中空氣確實存在。
（滲透“有些東西我們看不見，但並不是不存在”這一科學觀念）三、比較空氣和水1.師：既然空氣確實存在，那麼空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關於水的卞氏圖表，請學生回顧所知道的關於水的一些特徵，根據這些特徵對水和空氣進行有聯繫的比較，擴大認識視角）2.有什麼辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？3.討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4.比較空氣和水的相同和不同點，並把比較的結果記錄到卞氏圖表中，全班進行交流。
三年级上册科学教案第4单元 第5课 我们周围的空气∣教科版
三年级上册科学教案第4单元第5课我们周围的空
气∣教科版
⒌我们周围的空气
一、教材剖析：
空气，是地球上的重要物质。
作为气体的典型代表，空气无气息、无滋味、透明，而且无固定的外形和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接观察，先生对空气的原有看法相对是较少的，这些将形成〝空气〞的教学有相当的难度。
空气的存在，需求先生用相关的证据来证明。
由于空气无法直接停止观察，所以先生需求借助其他媒介停止直接观察。
证明了空气的存在，才干够在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让先生对空气和水停止有联络的对比观察，这将使先生对空气的特征有更多的理性看法，同时也会加深对液体和气体特征的了解。
二、教学背景：
«我们周围的空气»是教科版迷信教材三年级上册第四单元«水和空气»的第五课。
前面四课的研讨主题是水，从第五课末尾，先生探求的主题转向空气；空气方面知识也是三年级先生第一次看法学习。
附件〔一〕我们知道的空气〔气泡可添加〕
附件〔二〕
〝找空气〞活动记载表
附件〔三〕比拟水和空气气泡图。
三年级上册科学实用教学设计-4.5我们周围的空气｜教科版.doc
塑料袋、纸条、气球, 用手、 耳等感觉器官进行观察, 证明 《我们周围的空气》教学设计一、教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气 及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、 透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联 系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同吋也会加深对 液体和气体特征的理解。
二、教学目标：1 ＞科学概念：空气是存在丁我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水 相比，有许多的相同和不同。
2、 过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用 多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、 情感、态度、价值观：明口科学的结论需要客观事实（证据）來加以证明。
三、教学重点和难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
眼、难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
三、准备材料：吹泡泡器、水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
四、教学过程设计:一、谜语导入1、导语：看不见，摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有, 植物动物离不了。
今天我们就一起来学习——《我们周围的空气》二、我们知道的空气1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。
(如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。
再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。
没有空气，这个世界会变成什么样子……)2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
引导学生观察气泡之间的联系。
让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的?三、空气存在吗？1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2、师：可以利用你们带来的工具（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等）思考看看。
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案
教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一课主要让学生认识空气，知道空气的成分及其作用。
通过学习，让学生了解空气对人类及动植物生存的重要性，培养学生保护空气、爱惜资源的意识。
二. 学情分析学生在日常生活中对空气有了初步的认识，知道空气的存在，但对于空气的成分及作用了解不多。
通过观察、实验等方法，学生可以进一步认识空气，理解空气的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解空气的成分，知道各成分的作用。
2.培养学生观察、思考、动手的能力。
3.增强学生保护空气、爱惜资源的意识。
四. 教学重难点1.空气的成分及其作用。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察周围的空气，了解空气的存在。
2.实验法：通过实验，让学生了解空气的成分及其作用。
3.讨论法：引导学生思考空气的重要性，培养保护空气、爱惜资源的意识。
六. 教学准备1.实验器材：气球、蜡烛、火柴、玻璃杯、水、澄清石灰水等。
2.课件：空气的成分及作用的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考空气的存在，让学生观察周围的空气，了解空气对我们的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍空气的成分，展示相关图片、视频等，让学生了解空气的组成。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生通过观察、操作等方式了解空气的成分及其作用。
实验过程中，教师要注意安全，指导学生正确操作。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式巩固学生对空气成分及其作用的认识，引导学生思考空气的重要性。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍空气污染及保护空气的措施，引导学生养成保护空气、爱惜资源的良好习惯。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性，提醒学生关注空气质量。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业：让学生观察周围的空气，了解空气质量，思考如何保护空气。
8.板书（随课堂教学进行）教师在板书上呈现空气的成分及其作用，方便学生理解和记忆。
小学三年级科学上册4.5《我们周围的空气》名师教案(新版)教科版
《我们周围的空气》教材分析：《我们周围的空气》本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
_ 、找空气活动1用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，冃定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。
三年级科学上册 4.5《我们周围的空气》教案 (新版)教科版
三年级科学上册 4.5《我们周围的空气》教案（新版）教科版1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。
打一身边的事物。
2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。
（板书课题：周围的空气）猜谜根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。
二、找空气活动1：用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。
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科学概念
知道空气是存在我们周围的一种物质，空气有流动等特性。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在。
情感态度价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
让学生经过探究活动的过程，认识空气的存在及空气的一般特性。
教学难点
如何借助其他媒介进行间接观察，从而发现空气的存在和性质
2、展示、介绍气泡图。
3、小组合作完成气泡图，看看通过你们的合作，能让它长出多少小泡泡。
4、师巡视，并指导。
5、评价：小组行为及气泡图填写情况。
本次活动应重点关注：
学生是否正确掌握气泡图的填写方法。
1、自由发言，谈谈自己对空气的认识。
2、小组合作，正确填写气泡图。
3、认真倾听评价。
1、了解学生对空气的认知情况。
1、让学生认识空气有重量，空气比水轻。
2、初步树立对比实验变量与不变量的概念。、
5、空气的流动
1、缓慢倒水、引导学生观察：这水现在在怎样？
2、水可以流动，空气会流动么？
3、你有没有证据来证明或者说你观察到过什么现象证明空气在流动？
4、你能不能让你的伙伴感受到风？
5、我们生活中有没有利用空气流动来为我们服务？
三年级孩子的在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解设计理念.
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
《我们周围的空气》教学设计
教学内容
我们周围的空气
教材分析
空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水塑料袋纸条气球用手眼鼻耳等感觉器官进行观察证明空气的存在。在此基础上认识空气的特点。
4、比较空气和水的重量
1、要证明空气比水轻，你想到了什么好办法？
2、出示天平：你们的办法都不错，但我们的科学课上有这样的专用仪器，用来比较两种物体的重量。
3、演示比较过程。
4、这个现象说明了相同体积的空气比水轻。
本次活动应重点关注：
学生对演示实验的理解。
1、思考、交流比较的方法。
2、观看老师演示实验
2、让学生了解并尝试填写气泡图。
3、证明袋子里有空气。
1、出示装满空气的袋子：你怎么知道袋子里确实有空气？请拿出证据。
2、展示提供的材料，提出思考问题：有没有同学想到办法来证明。
3、根据学生的讲述，逐步完善、画图、板书。
4、组织小组讨论，并让学生把本组的方法在记录单上写一写、画一画。
5、巡视后点评学生讨论情况。
1、独立思考证明袋内有空气的方法。
2、小组讨论并记录证明方法。
3、全班汇报交流。
4、分组活动，设法用老师提供的有结构的材料证明空气的存在，
5、全班交流各组的证明方法。
1、让学生认识到空气存在于我们周围。
2、能用实验的方法证明空气存在。
3、渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念
设计理念
1、以学生的生活经验及经历为基础
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，将是在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对”科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现“这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
2、采用探究学习方法，让学生在亲历活动中充分体验和感悟。
6、总结
1、引导学生归纳知识。
2、指导学生完善气泡图。
本次活动应重点关注：
学生对本课知识以及科学方法的掌握情况。
1、归纳本课知识。
2、填写气泡图。
进一步巩固对空气的认识、气泡图的正确使用和加深科学意识的培养
板书设计
我们周围的空气
方法现象
教学准备
演示用
黑板上画的气泡图、饮料瓶、天平、一缸水、塑料袋
学生用
2个塑料袋、一缸水、纸条、牙签、两个饮料瓶、观察记录单。
教学活动流程
教师活动
学生活动
设计意图
1、引入课题。
板书“空气”，引出课题。
学生回忆并自由发表意见。
引导学生回忆关于空气的知识。
2、我们知道的空气。
1、你们对空气了解多少？来说说。
6、把抽屉里装有材料的信封拿出来，用你们的方法做一做，并且把你们的方法记录下来，可以写一写、画一画。
7、师巡视、指导实践活动。
8、请孩子们来讲一讲，你们小组用了什么方法，观察到了什么现象？如何解释这些现象？
本次活动应重点关注：
1、学生分组讨论的情况。
2、ห้องสมุดไป่ตู้生实验与设计是否一致。
3、学生是否理解“有些东西我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念
6、请你们画一画流动的空气——风。
本次活动应重点关注：
学生是否理解“有些现象我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念
1、观察流动的水。
2、交流证明空气可以流动的方法。
3、制造出同伴能感受到的风。
4、画一画风。
1、引导学生用实验的方法证明空气能流动
2、渗透“有些现象我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念
学情分析
空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，不容易直接观察到。虽然学生知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对周围到处存在着空气缺少生动具体的实际感受，本课通过一些学生感兴趣的试验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。认识空气的特点，加深对液体和气体的理解。