小学德育工作创新案例

小学德育工作创新案例
山里各庄小学蒋云生
随着改革开放的不断深入，越来越多的农村人走出村庄，进入北上广等一线城市，成为城市建设者。

一方面，在大城市的生活开阔了他们的视野；另一方面，大城市相对较高的收入使得他们能够为家中父母、孩子的生活和学习提供最基本的经济支持。

但与此同时，也给当今中国农村带来了一系列问题，留守儿童问题便是其中广受关注的问题之一。

学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。

监护人文化水平往往较低，没有能力辅导学生的学习，重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社会背景，大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好穿暖，其它一并放任。

”的老办法，好吃、好玩的给学生留着；天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞；而对学生学业、行为习惯均无干预。

即使有，也是轻描淡写的，不能标本兼治。

这样常常致使学生的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

父母的关爱的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守学生产生性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。

留守儿童这些问题就像一块块厚厚的坚冰深深的嵌在学生
的心中，靠学生自己本身没有能力解决，即使有别人的帮助已不是一朝一夕能够解决的。

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

针对上述情况，从2013年开始，我就围绕着留守学生问题，做了大量的调研工作，经过多方面研究创新，在教育、管理、监护“留守学生”时主要采取了以下措施。

一、建立留守学生档案和联系卡制度
各班要认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡。

其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。

根据变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

班级设立留守学生亲情电话，
二、班级成立互助组。

互助是关爱留守学生的起跑线。

在教育教学过程中，对留守学生从平时的点滴做起，学习上予以解疑答难，生活上予以爱护和尊重，帮助其建立自信心。

三、建立家、校一体制度。

我通过电话、微信群、座谈
会和家访，与家长沟通，弥补父母“失察”对学生的管理、关爱，商议教育方案。

四、坚持开展感恩教育活动。

在精神上正确的引导留守学生学会感恩，在开班会时给学生们讲问什么要感恩，父母即使不在我们身边，她们同样也是非常非常的爱我们。

我还让学生留心观察一些生活中的细节，比如吃饭时，父母总是把好吃的留给我们；每年总是给我们买好多新衣服，自己却舍不得买一件；等等。

在这个基础上，在我班掀起感恩教育热潮，通过多种形式比如主题班会、文娱活动等探讨“感恩是什么”、“为什么感恩”、“怎样感恩”等问题，利用教师节、母亲节、父亲节等节日，通过让学生亲手制作礼物、写一封信给老师与家长，对老师说句心里话，为父母做一件事等行动，让学生懂得感恩，并能实际行动起来。

把留守学生与其父母不断地加深彼此之间的感情。

下面是几则案例，具体介绍一下我对留守学生的教育工作。

案例一
张娜同学的父母都在北京打工，其生活、学习皆由其二姨监护。

性格较内向，不善言辞。

跟老师、同学交流较少。

上学期的考试成绩也不太理想。

在课堂上，胆子也很小，从不敢主动地举手发言，即使老师叫到她，也是常常脸红害羞，答不出个所以然来。

针对这些情况，我找她谈了一次话。

起
初她很紧张，总是低着头，看着自己的脚尖，半天也没讲一句话。

后来在我不断鼓励下，她才开了口。

她说，自己因为学习成绩较差，因此，上课很怕老师让她发言，怕大家取笑他。

我耐心地开导她，“每个人都在学习，学习的过程也是一个不断犯错误的过程。

要对自己有信心，相信其他同学能做到的，自己也能做到。

你可以试着举手发言，你会发现，你可能学得更快乐”。

接下来，我在课堂上有意的留心张娜，时不时的给她给鼓励的眼神，对于一些比较简单的问题，我会让她回答，多给她发言的机会。

我又告诉其他的老师，多给她一些发言的机会。

该生的课堂发言多了一些。

无论对错，我都鼓励他，慢慢地，该生课堂发言越来越精彩，答错的也越来越少，和其他同学的交流也渐渐增多了。

其它任课教师也对她的表现越来越满意，对她的表扬也越来越多。

她的自信心也逐渐增强了，学习成绩有了明显的提高。

案例二
石耀旭，父母均在外打工，与爷爷奶奶在一起，饮食起居由爷爷奶奶照管，父母亲只偶尔来几个电话，或寄些钱来。

爷爷奶奶年纪较大，无力帮助他学习功课，双休日在家也因溺爱而任由其发展。

因此，他骄横、爱撒谎，常常以自我为中心。

在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“徐欢骂我，
你帮我教训他一下！”他二话不说，上前对准徐欢的后背就是一拳，致使徐欢向前跌倒，膝盖上擦破好几处。

当我第二天问起此事时，石耀旭竟将责任推的一干二净，说是他奶奶告诉他在外面千万别挨欺负，你挨了欺负，回来奶奶打你，你太没出息了。

只要不挨欺负，你要是打了别人，奶奶领着他们去医院。

他已经习惯了这种生活方式，每次出事都有奶奶护着。

我和他的父母沟通时，他却说：“他们只知道挣钱，他们眼里只有钱，那里有我呀！”说话时眼里也满是泪花。

我发现其实这个孩子心里也特别苦，他特别渴望父母的关心与疼爱。

又是他也感觉这样不对，但是没有人告诉他该怎样做。

针对这种情况，我首先开导他：天下所有的父母都非常得爱自己的孩子，只是有时候为了生活，不得不离开自己的孩子。

父母是爱你的，只不过他们没有表达出来或者是我们太粗心没有发现。

我把孩子的想法告诉了他的父母，他的父母听后，感到吃惊，但也感觉是对孩子关心太少了。

以后会多多的关心孩子。

在班中我又多次举行感恩教育的活动，我发现石耀旭变了，他不再欺负班里的同学，慢慢地向班里比较要好的同学说：“爸爸妈妈今天回来看我了”，“上个星期天爸爸妈妈带着我去狼牙山完了”，等等。

现在他已经是我班的劳动委员，特别爱劳动，还帮助同学呢！
通过以上这些典型案例，我深深得体会到歌德那句名言:
“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。

”作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

对学生来说，师爱是重要的教育因素。

所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。

在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。

采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。

我又在班里设立了“心语传递”信箱。

这个信箱就挂在教室前面墙上，学生有心理“疾病”，可以以书面形式随时投递到信箱里。

我每周开箱两次，然后，采取书信反馈，或用促膝谈心的方式消除这些学生的心理障碍。

爱是最好的教育，学生感到老师的爱，他们潜在的能力得到充分的释放。

尤其是对留守学生的爱更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。

教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。

只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心留守学生，爱护留守学生，促使留守学生向积
极方向转化，是完全做得到的。

爱因斯坦在《论教育》中说:“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。

”优秀班集体的建设重在于学生的健康成长，我们热切关注留守学生的生活状况和心理健康，关注问题学生的顺利成长，注重解决他们的心理健康问题，不仅要从经济上解困，更要帮助他们从心理上和思想上脱贫，努力帮助他们树立正确的人生观和情感价值观，帮助他们融入学校的大家庭生活中去，促使他们人格的健康成长。

同时以此为契机，促进学生的互帮互助，加强全体学生的感恩教育，营造良好的和谐班级文化氛围，促进优秀班集体的建设。

当然，我关于留守学生的教育教学工作任重道远，我还要继续在实际工作中不断地总结、积累经验，深入探索，锐意创新，努力用我们的爱融化开每一个留守学生心中的“坚冰”。