修梅镇中心小学德育创新案例
小学德育创新案例
小学德育创新案例小学德育创新案例：感恩父母在小学德育教育中，我们要培养学生的正确价值观和道德观念，让他们从小就学会感恩父母。
下面是一则关于感恩父母的小学德育创新案例，以帮助学生树立正确的感恩心理。
案例描述：小明是一位小学三年级的学生，他是一个成绩优异、品学兼优的好学生。
虽然小明学习很好，但他在生活中对父母的关心、爱护和付出缺乏感恩之心。
为了培养小明的感恩意识，班主任决定开展一次特别的德育教育活动。
在这次活动中，班主任让同学们写一封感谢信，表达对父母的感恩之情。
这封感谢信要包含四个方面的内容：对父母的关爱、对父母的理解、对父母的付出和对父母的努力。
小明在写这封感谢信时思考很久，他开始回忆起自己小时候父母对他的关怀和照顾，以及他们为他做的一切。
小明深感父母的付出不易，他开始写封感谢信，表达自己的感激之情。
在感谢信中，小明写道：“亲爱的爸爸妈妈，我想告诉你们我有多么感谢你们，你们不仅给了我生命，还帮助我成长。
每天你们照顾我，关心我，让我感到无比幸福。
我知道你们为我付出了很多，包括时间、金钱和爱。
无论我遇到什么困难，在你们的帮助下，我总能勇敢地面对并克服。
我会好好学习，做一个好孩子，让你们骄傲！”在活动中，班主任还邀请了小明的爸爸妈妈参加，并带获取得感谢信。
当小明读完感谢信时，爸爸妈妈的眼眶湿润了，他们感到非常欣慰，因为他们看到了自己的付出得到了回报，自己的孩子懂得感恩和珍惜。
这次活动不仅让小明意识到了感恩父母的重要性，还让班上的其他同学们也有了反思和学习的机会。
同学们纷纷表示，以后会更加珍惜父母，学会感恩。
整个活动给学生们留下了深刻的印象，起到了激发他们感恩意识的作用。
小结：通过这个小学德育创新案例，可以看出感恩父母是一个重要的教育内容，要培养学生正确的价值观和道德观念，教育他们珍惜父母的关爱和付出。
通过开展感谢父母的活动，可以让学生们更深刻地体会到父母的辛苦和付出，进而懂得感恩和珍惜。
这样的德育活动对培养学生健康成长有着重要的意义。
小学班级德育活动创新案例
小学班级德育活动创新案例一、活动背景德育是小学教育的重要组成部分，培养学生健康的思想品质和道德行为，促进学生全面发展。
然而，传统的德育活动往往缺乏趣味性和参与性，难以引起学生的积极性和主动性。
为了激发学生对德育活动的兴趣，我们开展了一场创新的班级德育活动。
二、活动设计1.活动主题：友爱与合作2.活动目标：a.培养学生友爱和合作的意识；b.提高学生的沟通和合作能力；c.培养学生的团队合作精神。
3.活动内容：a.分组合作：将学生分成若干个小组，每个小组设计一个友爱与合作的主题，包括绘画、手工、表演等形式。
b.培养友谊：每个小组在设计结束后，进行作品展示，并邀请其他班级的学生参观。
c.互助合作：活动现场设立互助合作区，小组成员可以互相协助完成自己的作品。
d.互动游戏：在作品展示结束后，组织学生进行友谊互动游戏，加强学生之间的交流和合作。
4.活动安排：a.活动准备：老师提前准备活动材料、奖品等。
b.活动启动仪式：主持人宣布活动开始，并给学生讲解活动目标和要求。
c.小组设计：学生分组并进行创作，老师提供必要的指导和辅助。
d.作品展示：每个小组轮流展示自己的作品，并由其他班级的学生进行评选。
e.参观游览：学生参观其他小组的作品展示，互相欣赏和学习。
f.互助合作：学生可以到互助合作区寻求帮助和协助，提高团队合作能力。
g.互动游戏：学生进行友谊互动游戏，加强交流和合作。
h.活动总结：老师进行活动总结，并为每个小组颁发奖品和荣誉证书。
i.活动结束：主持人宣布活动结束，学生返回教室或家庭。
三、活动效果通过这场创新的班级德育活动，学生们不仅在友爱与合作的主题下进行了丰富多样的创作，并且通过互助合作区的设计和互动游戏的进行，提高了他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，活动还加强了学生之间的交流和互动，培养了他们的友谊意识和团队合作精神。
通过这样的德育活动的创新，希望能够激发学生们对德育活动的兴趣和热情，培养他们良好的道德品质和行为习惯，促进他们的全面发展。
小学德育工作创新案例
小学德育工作创新案例——用爱心点燃希望摘要：德育工作需要教师的耐心，更需要教师对学生真诚的爱心。
针对后进生的转化工作更需要教师爱心，这样才会收获一份意想不到的惊喜。
关键词：德育、案例、后进生、爱心班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这个典型案例。
一、典型案例我班有个学生叫邹杰。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正理解自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学实行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地协助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间协助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学，此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的协助，特别是这位同学的协助。
在同学们的协助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
小学德育工作创新案例
小学德育工作创新案例近年来，小学德育工作在加强学生道德教育方面取得了一系列重要成果。
但与此同时，也面临着一些新的问题和挑战，比如学生道德行为的多样化、道德品质的下降、道德教育内容的更新与适应等。
为了应对这些问题和挑战，创新德育工作成为了当前小学德育工作的重要任务之一、下面，我将介绍一种小学德育工作的创新案例。
该案例所属学校是一个位于城市中心的小学，学校积极探索利用童话故事这一教育资源，开展德育创新工作。
他们发现，童话故事不仅能够引导学生明辨是非、树立正确的价值观，还能够增加学生们对道德教育的兴趣和接受度。
因此，学校制定了一套基于童话故事的德育工作方案。
首先，学校组织教师进行了童话故事教育培训，提高了教师对童话故事的理解和运用能力。
培训内容包括童话故事的特点、童话故事与德育的关系、童话故事的教育功能等。
通过培训，教师们对童话故事有了更深入的了解，并且能够灵活运用童话故事进行德育教育。
其次，学校建立了一个童话故事德育教材库，收集和整理了大量的优秀童话故事，并编写了相应的学生读本。
这些故事内容涉及到公德、知识德、劳动德、友爱德等多个方面。
学校鼓励学生阅读这些故事，并将其纳入到德育评价体系中。
此外，学校积极创新童话故事的教学方式，通过多媒体、讲故事比赛等形式开展童话故事的教学活动。
例如，在每周德育课中，教师会挑选一个童话故事进行讲解和分析。
同时，学校还组织了一年一度的讲故事比赛，鼓励学生进行童话故事的创作和表演。
通过这套基于童话故事的德育工作方案，学校取得了一系列的成果。
学生们展现出了更大的学习热情和主动性，他们对童话故事的阅读和学习积极参与。
同时，学生对于道德教育的理解和接受度也得到了大幅提升。
学校还进行了一系列的教学实践研究，通过对学生道德品质和行为进行观察和调查，验证了该方案的有效性。
总之，小学德育工作的创新必须紧密结合学校实际，充分利用各种资源，以满足学生道德教育的需要。
童话故事作为一种重要的教育资源，在小学德育工作中具有独特的价值和作用。
小学德育工作创新案例──爱中成长与小学德育活动方案
小学德育工作创新案例──爱中成长一、案例一：（一）产生背景：近年来，随着本地区经济的快速发展，外来人员子女的数量逐年攀升，他们的云涌而入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。
我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。
学校在转化学生思想，规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。
学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作。
（二）案例内容：这是校园内真实而常见的一幕：学生午餐后，听见几位学生在向班主任老师汇报：“小A今天语文课上又不认真了，他写字的速度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。
再看班主任老师，并没有当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一斑。
小A同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都曾经产生了放弃的念头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一起进步。
（三）具体做法：这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师头疼的学生。
另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“双困生”。
如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。
通过问卷调查和实地家访，了解“外籍孩子”和学困生的现状，分析其学习困难的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。
在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。
主要从以下四个方面具体落实：1、树立学习信心。
德育工作创新案例
德育工作创新案例背景：在传统的德育工作中，往往由教师单向向学生灌输道德知识，学生缺乏积极参与和实践的机会，导致德育效果不佳。
为了激发学生的主动性和创造性，提高德育工作的效果，本案例提出了课堂积极互动式的德育活动。
目标：通过课堂积极互动式德育活动，培养学生的道德品质，提高他们的自我意识、人际交往和问题解决的能力。
实施步骤：1.设计德育主题：选择一个贴近学生生活的道德主题，如诚信、友谊、助人等等，为该主题设计一节具有挑战性和互动性的课堂活动。
2.分组合作：将学生分成小组，每个小组代表一个观点或角色，例如正面观点、负面观点、中立观点等等。
每个小组的学生需要为自己的观点准备充分的材料和论据。
3.辩论活动：在课堂上，组织一个辩论活动，每个小组派出代表发表自己的观点和论据，其他小组可以提出质疑和反驳。
辩论的过程应尽量模拟真实辩论的环境，充分发挥学生的思维能力和口头表达能力。
4.观察记录：教师需要观察每个小组的表现，并给予及时的指导和反馈。
同时，教师也可以记录下学生表现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
5.总结讨论：活动结束后，教师与学生进行讨论，总结活动的收获和体会。
学生可以分享自己在辩论活动中所感受到的道德冲突、道德判断和道德选择。
教师也可以引导学生反思课堂活动中自己的表现，指导他们进一步提高。
效果评估：1.学生参与度：观察学生在辩论活动中的参与度，评估学生是否能够积极参与讨论，发表自己的观点，并进行适当的反驳。
2.学生表现：观察学生在活动中展现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
评估学生是否能够根据自己的道德观念来做出正确的决策和选择。
3.学生体会：通过讨论和反思，评估学生对道德问题的思考和理解程度。
评估学生是否能够从自己的日常生活中找到道德冲突和解决方法，并进行适当的行动。
结论：通过课堂积极互动式德育活动，学生可以在参与互动的过程中，提高自己的道德意识和道德能力。
这种创新的德育工作方式能够激发学生的主动性和创造性，培养他们积极向上的品质，并提高德育工作的效果。
中小学德育工作创新案例
中小学德育工作创新案例近年来，中小学德育工作越来越受到重视，各地的学校纷纷探索创新的德育工作模式。
以下是一些中小学德育工作创新案例。
1.学习型班级建设小学在班级德育工作中，提出要将班级打造成一个学习型的团队。
他们通过建设学习小组、制定学习计划、定期开展学习分享等活动，营造了积极向上的学习氛围。
学生们通过互相学习、交流，共同提高学习能力和素质。
这种学习型班级的模式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，也增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
2.班干部“工作坊”中学根据学生干部工作中存在的问题，创新设计了“班干部工作坊”的活动。
每个学期，学生干部们参加为期一天的培训，学习干部工作的基本理论和技能。
培训内容包括沟通技巧、团队合作、解决问题的能力等。
通过这种方式，学生干部们增强了自身的领导力和组织能力，提高了工作效率和工作质量。
3.校本课程，德育课程的创新小学针对学生思想道德教育的需求，创新设计了一门校本德育课程。
这门课程以十二年一贯制的教育理念为基础，以培养学生良好的道德品质为目标，涵盖了思想道德、法律常识、心理健康、生活技能等多个方面的内容。
通过设置各种案例分析、角色扮演等教学活动，培养学生的道德判断能力和问题解决能力。
这门校本课程在学生中引起了广泛的关注和热情参与，有效提升了学生的自律、合作、创新等综合能力。
4.家校共育活动中学在德育工作中，注重加强家校合作，开展了一系列家校共育活动。
比如，举办亲子沙龙，邀请专家给家长们讲授教育理论和实践经验；组织家庭作业辅导课程，由教师和家长共同参与，解答学生的问题；开展家校互访活动，增进互相了解和沟通。
这些活动既能够增强学生的家庭教育环境，也能促进家校之间的互动和团结，共同关注学生的成长和发展。
以上案例说明，中小学德育工作的创新正逐渐走向深入。
这些创新案例有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习、团队合作和创新能力，提升了学生的综合素质。
同时，这些创新案例也加强了家校合作，形成了良好的育人合力，共同关注学生的全面发展。
小学班级德育项目创新案例
小学班级德育项目创新案例案例背景本案例主要介绍了某小学班级在德育项目上的创新做法。
该小学注重培养学生的品格和道德素养，为了提高德育项目的效果和学生的参与度，班级采取了一系列创新的做法。
创新做法一：德育主题活动为了深入贯彻德育教育，班级组织了一系列德育主题活动。
每个主题活动以一个具体的道德价值观为中心，通过游戏、讲故事、角色扮演等多种形式，引导学生思考和探讨相关的道德问题。
比如，在一个主题活动中，班级选择了“友爱”作为主题，通过小组合作、互助等活动，引导学生感受友爱的重要性，并将这种行为延伸到日常生活中。
创新做法二：德育实践项目班级还开展了一些德育实践项目，让学生在具体的实践中培养品德和道德素养。
比如，班级组织了一次社区义工活动，学生们参与了社区清洁、老人陪伴等活动，通过实际行动感受到了奉献和关爱的重要性。
这些实践项目不仅让学生了解社会责任，还培养了他们的团队合作能力和社交技巧。
创新做法三：德育互动展示为了让学生更好地分享和展示德育研究成果，班级开展了德育互动展示活动。
学生可以通过制作海报、演讲、视频等方式，展示他们在研究过程中的感悟和成长。
通过互动展示，学生们不仅提高了表达能力，还激发了彼此的研究兴趣和互相研究的动力。
创新做法四：德育师生互动班级注重师生互动，营造了良好的德育氛围。
教师不仅是知识的传授者，还是学生德育的引路人和榜样。
教师经常进行德育讲座、小组讨论等活动，引导学生思考和反思自己的行为。
同时，教师也关注学生的个别差异，通过个别辅导、交流等方式，帮助学生解决德育方面的问题。
创新做法五：德育家校合作班级积极与家长进行德育方面的合作。
班级定期组织亲子活动，让家长参与到学生的德育教育中来。
通过家校合作，班级与家庭形成了紧密的联系，使得德育教育能够贯穿学生的整个成长过程，效果更为明显。
案例总结通过以上创新做法，班级在德育项目上取得了积极的成果。
学生们在活动中增强了道德意识和品德修养，体验到了团队合作和社会责任的意义，形成了良好的价值观和行为习惯。
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修梅镇中心小学德育创新案例
——评选“校园之星”，展示学生风采，实现成功教育一、背景
长期以来，我国学校大多用考试分数来衡量学生的优劣，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，重智育而轻能力与技能。
这种评价方式，把学习摆在第一位，“三好”变成了“一好”，抹杀了学生个性，否定了因材施教，使原本多姿多彩、多才多艺的学生变成了千人一面，导致一大批学生高分低能，各种能力发展很不均衡。
我校对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功地体验和快乐，经受的常常是失败地打击，抑制了学生的个性发展，产生心理压力，失去自信，扼杀了学生的积极性，影响了学生的健康成长。
如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。
为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和
同学们的赞赏和鼓励，给每个学生成功的机会。
二、主要做法
帮助家长、学生树立正确的人才观、质量观、价值观，树立“三百六十行，行行出状元”的思想。
通过正确、全面、形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育，激励学生不断进步，使整个评价过程成为督促学生确立发展目标，进行自我教育，发展个性特长的过程。
（一）学校德育领导小组与少队部制定《校园之星评选方案》，设置“校园之星”种类，指导各班开展评选活动。
“校园之星”活动具体操作由少先队大队部负责。
“校园之星”主要设置有：
文明之星、学习之星、礼仪之星、进步之星。
（二）评选“班级之星”。
各班根据学校评选“星级”活动方案和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围，发动全班同学寻找、发现、培养、展现自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。
让每个人都有“成星”的机会，充分调动学生参与的积极性。
1、学生申报。
学生根据自己身上的某个闪光点和特长，申报相应的“星”，以学生自己申报为主，也可以同学、老师推荐。
2、评选“班级之星”。
在个人推荐的基础上，由班主任与班干部共同评选出“班级之星”，并在班级专栏上公开展示，进行表扬与表彰。
“班级之星”评选活动每月进行一次。
（三）评选“校园之星”
各班每月推荐1－2名“班级之星”报学校少先队大队部，学校少队部在综合考虑各类“星级”比例的基础上，从各班推荐的“班星”中每班选出一名“校园之星”，给予公开展示。
在“校园之星”专栏上展示。
在学校显目之处的墙上设立“校园之星”展示专栏，在专栏上展示贴有学生相片的事迹介绍。
“校园之星”坚持每月评选一次，三、基本绩效
“校园之星”、“班级之星”评选行动的开展，评价方式的改革，多元的评价体系建立，让校园内群星闪耀，使学生放飞理想，展示自我，张扬个性，体验成功，学生普遍感到自己成功的机会多了，得到老师、家长和同学们的赞赏和鼓励多了，自信心增强了，个性发展的空间更广阔了，学校各种兴趣小组活动的参与面广了，学习的兴趣更浓了，学习生活变得更快乐了，许多学生明显进步了。
校园“星级”评选活动，有力地促进了积极进取、奋发向上的优良班风、校风的形成。
四、推广普及
“校园星级”评选、展示活动工作量小，简单易行，便于操作，容易推广。
我校这项活动自开展以来，开展得有声有色，丰富多彩。
每班每月升起一颗“校园之星”，每班一年就有10颗“星星”在校园升起，六年的小学生活，几乎人人都有成为“校园之星”的机会。
五、社会反映
家长每当进出校门，总会在“校园月星”展示专栏前驻足观看；每当走进孩子班级的教室，总会在“班级之星”栏前细细观看。
当看到自己的孩子榜上有名，孩子的相片，看到自己的孩子也会成为一颗
明亮的“星星”时，心里无不感到自豪，纷纷称赞我校“校园之星”评选、展示活动确实是素质教育的一种新举措，是促进学生健康成长的一种好形式。