心理测量的性质
心理咨询师考试-心理测量学
低于一个标准差，百分等级为16，低于两个标准差，百分等级为2
剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来, 便于直观地看出 被试者在各个分测验上的表现及其相对位置
1.常模团体的选择一般包括（ BCD ）。 A.确定测验目标 B.确定一般总体 C.确定目标总体 D.确定样本 2.全国性常模，样本量一般要达到（ B ）。
2.按测验材料的性质分：⑴文字测验⑵操作测验
3.按测验材料的严谨程度分：⑴客观测验⑵投射测验 4.按测验的方式分：⑴个别测验⑵团体测验 5.按测验的要求分：⑴最高作为测验⑵典型行为测验
四、测验观 1.错误的测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即智力测验
2.正确的测验观：⑴心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助 工具⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
五、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验： 智力测验：中国比内、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISCCR,SPM,CRT 人格测验：EPQ、16PF、MMPI 心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐怖 量表
六、心理测量的发展史
记住三个人：高尔顿、卡特尔、比内与西蒙 心理测验主要以下几个方面的发展： ⑴操作测验的发展⑵团体智力测验的发展⑶能力倾向测验的发展⑷人格测 验的发展。 近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景 的智力测验、适应行为量表等。
二、常模的类型 发展常模 最早的一个范例是葛塞尔发展程序表 皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（5质6重7容） 比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念 百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比
标准分常模
将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表 z=(X- ¯ X)/SD 其中X为任一原始分数，¯ X为样本平均数，SD为样 本标准差，由于在z分数中经常出现小数点和负数，通常把它转换为Z 分数： Z=A+B z ，A 、B为根据需要指定的常数。加上一个常数 是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点
心理与教育测量的性质与功用
心理与教育测量的性质与功用美国心理学家桑代克和教育测量学家麦考尔曾先后提出，凡客观存在的事物都有其数量，凡有数量的东西都可以测量。
随着科技的发展，人们不断地尝试对人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪、能力、气质、性格、兴趣等心理特性进行测量，从而加深了对人类心理现象的了解。
一、心理与教育测量的性质与物理测量相比，心理测量(包括教育测量)有其自身的特点。
（一）间接性心理测量是一种间接测量。
我们无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验题目的反应来推论他的心理特质。
特质是描述一组内部相关或内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传与环境影响下，个人对刺激作反应的一种内在倾向。
它是个体所特有的(与他人不同)、稳定的、独立的特征。
但特质比较抽象，不能直接被测到。
人的心理活动与行为具有因果关系，由“果”推“因”是科学研究的基本方法之一。
我们可以根据人的行为来推断其心理特点。
例如，一个人喜欢阅读机械方面的书籍，喜欢装配修理电器或玩具，喜欢用机器做东西，喜欢制图，喜欢修理汽车或自行车，我们就可以推论这个人具有机械兴趣的特质。
又如一个人喜欢参加各种社团活动，喜欢结交新朋友，乐于帮助别人，我们就可以说这个人具有社会活动型的特质。
（二）相对性我们判断一个人的行为时，没有绝对的标准，即没有绝对零点，我们有的是一个连续的行为序列，只有把他的行为与别人的行为加以比较才能作出判断。
所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。
例如，我们通过对某班学生的数学成绩进行测量，认为某学生数学水平较高，这种判断本身就是将他与班内其他学生相比较后得出的结论。
这种推论是相对的。
如果将该学生与其他班的学生进行比较，就不一定得出他数学水平高的结论了。
同时，每个学生都在进步，如果该学生的进步速度低于班内其他学生，那么，经过一段时间再进行测验时，就不一定作出该学生数学水平高的判断了。
华东师范大学心理测量考试复习资料
心理测量复习资料一、心理测量的性质1、高尔顿—首次提出“测验”、“测量术语”卡特尔—“心理测验”首次出现在心理学文献比奈—1905 科学心理测量的诞生标志2、测量的要素：1、参照点（零点）——绝对零点、人为设定的零点。
2、单位——有确定的意义、有相等的价值。
4、心理测量的特性：●间接性、客观性、相对性。
心理测量不像普通的物理测量，可以直接进行比较相对比较精确的测量，心理测量是通过对人的行为现象进行观察后间接的推测出来一种测量的结果，发展至今还未能到达物理测量的精准水平，只能经过不断的探索和研究，达到进一步提高测量的准确性的目的，心理测量的结果也只能作为一种辅助的参考根据，如果需要达到一定的测量目的必须通过多种甚至多次的反复测验才能作为一定程度上的考量标准。
5、心理测验的定义：心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量6、心理测验的种类：功能划分: 能力测验;学业成就测验;人格测验人数划分: 个别测验;团体测验材料划分: 文字测验;操作测验目的划分: 筛选测验（对所欲测量的心理特质作一般性的考查，简单易行，省时省力，不够全、准）; 诊断测验（进一步诊断被试某些方面的特殊优点和缺点，内容多、全，一般为个别测验）7、心理测量的注意事项：测验要保密(内容，结果)、测验的资格、选择合适的测验、不能一测定终身、综合其他评价指标、实事求是报告测验结果二、信度1、信度是测验结果一致性的判断(一个测验可靠性和稳定性的指标)一个好的测验在多次测量同一个人的时候结果应该是基本一致的.信度是真分数与实测分数相关的平方,用相关系数来表示.相关系数越大说明真分数在实测分数中的比率越大,也就说明信度越高.2、误差的种类：A、随机误差：方向和大小完全是随机的，没有规律性。
B、系统误差：稳定地存在于每一次测量中，有规律可循。
C、抽样误差：由抽样变动而引起的3、误差的来源：A、测验内部引起（测题难度，鉴别度等）B、测验过程引起（如测试环境干扰等）C、被试引起（被试情绪波动等）4、真分数理论：实测分数=真分数（与目的无关的系统误差影响效度）+误差（随机误差影响信度）5、估计信度的方法：A. 稳定系数（重测信度)(跨时间的一致性)B. 等值系数（复本信度)(跨形式的一致性）C. 内在一致性系数D. 评分者信度6、内在一致性信度：内在一致性系数反应的是测验项目的同质性，当被试在同一测验里表现出跨项目的一致性时，就称测验具有同质性。
心理测量学
一．名词解释测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程。
心理测验:依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
随机误差:是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差，它使得多次的测量结果不一致。
这种误差的大小变化和方向是随机的，其变化是没有无规律的。
系统误差:是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指用同一个测量工具反复测量某人的同一种心理特质，其多次测量结果间的一致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）同时来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
重测信度:又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是一个心理测验的准确性。
项目分析:项目分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表示，又称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从而获得结论或预测的方法。
指导语:对测验目的的说明和对题目反应方式的解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
智力测验:指由经过专门训练的研究人员采用的标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
《心理咨询师 理论知识》第五章 心理测量学知识(精华版)
第一节概述第一单元测量与测量量表（P348-350）一、测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个主要的元素：事物（指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征）、数字（是代表某一事物或事物某一属性的量）、法则（代表的是测量所依据的规则和方法）。
二、测量要素：参照点、单位参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
1绝对零点（全无）2相对零点（人为）；单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量；好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义、相同的价值。
三、测量量表：斯蒂文斯测量表的四水平：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表（心理测量为顺序量表）种类功能基本特征运算举例1.命名量表代号或分类无相等单位无绝对零点不能＋－×÷性别、学号⋯2.顺序量表1+等级无相等单位无绝对零点不能＋－×÷品德、名次、⋯3.等距量表2+差异决策和比较有相等单位无绝对零点可＋－温度、分数⋯4.比率量表3+比值决策和比较有相等单位有绝对零点可＋－×÷身高、体重⋯第二单元心理测量的基本概念（P350-352）一、心理测量的定义：心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
1、心理测验测量的是人的行为。
2、心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。
3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。
4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
二、心理测验的性质：间接性（心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质）；相对性（心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列）；客观性（1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的）第三单元心理测验的分类（P352-354）分类标准分类定义智力测验按功能分特殊能力测验人格测验文字测验按测验材料的性质分操作测验客观测验按测验材料的严谨程度分投射测验个别测验按测验的方式分团体测验最高作为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，与认知过程有关，有正确答案；如智力测验、成就测验按测验的要求分典型行为测验要求受测者尽按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案；如人格测验第四单元纠正错误的测验观（P354）错误的测验观：万能论、无用论、心理测验即智力测验正确的测验观：重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用（P355-356）在我国的心理门诊中应用较多的三类心理测验：智力测验（可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用）；人格测验（有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作）；心理评定量表（用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何）。
心理测量学 (综合版)
三、解释个人分数的意义 作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解 实得分数再测时可能的变化情形。 例：在一个智力测验中，某个被试的IQ为100， 这是否反映了他的真实水平？如果再测一次， 他的分数将改变多少？ X―1.96SE＜ XT≤X+1.96SE 已知该智力测验的标准差为15，信度系数 为.84，则其IQ的测量标准误和可能范围为： SE=IQ=100±1.966＝100±11.76≈88～112
——标准瑞文推理测验——
瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难 度的顺序分成A、B、C、D、E五组。
——中国比内测验——
比奈－西蒙量表自1905年问世以后，相继发展 了许多版本，其中1916年版的斯坦福－比奈智 力量表最负盛名。 1982年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称 做《中国比内测验》，测试对象扩大为 2 － 18 岁，每岁3个项目，共51个项目。
第二单元 常模的类型
一、发展常模
（一）发展顺序量表 （二）智力年龄 比奈—西蒙量表中首先使用智力年龄 的概念。 （三）年级当量
二、百分位常模
（一）百分等级：在常模样本中低于这个分数的 人数的百分比。 未分组资料的百分等级计算公式 （二）百分点：也叫百分位数，在分数量表上， 相对于某一百分等级的分数点。 百分点的计算公式可根据直线内插法进行 （三）四分位数和十分位数
二，心理测验的基本概念
心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定 的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行 为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点做出推论和数量化分析的科学手段。
心理测验的性质：
1，间接性 2，相对性 3，客观性
三，心理测验的分类
心理测量学知识总结
心理测量学知识总结测量与测量量表一、什么是测量对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。
测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。
二、测量要素任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。
（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。
参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。
参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。
心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。
心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。
三、测量量表定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。
在顺序量表中，变量具有等级。
（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
0℃并不意味着没有温度，这种说法对。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。
一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的，主要用于分等级和排序。
斯蒂文斯的4种量表（水平从低到高）水平量表属性可进行大小关系相等单位绝对零点1 命名量表无无无标记和分类2 顺序量表有无无分等级和排序3 等距量表有有无加减运算4 等比量表有有有加减乘除运算心理测验概要基本概念一、心理测验的定义正确的说法是，心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
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四种测量在三个维度上的表现
类别 绝对零点 相等单位 大小关系 无 无 无
等级 无 无 二节 心理测量的特性
1.间接性
2.相对性 3.客观性
第三节 心理测验的基本概念
1.心理测验和心理测量 2.心理测验的定义 心理测验实质上是对行为样组的客观的和 标准化的测量（Anastasi) 所谓测验是对一个行为样组进行测量的系 统程序（布朗）
操作测验
缺点：不能团体测试，因而时间上不够 经济。
4.按测验的目的分类
筛查测验（大致了解人的心理特征） 优点：快速，简便 缺点：结果比较粗糙，不够准确 诊断测验（精确确定人的心理特征） 优点：结果比较精确可靠
第五节 心理测验的用途
1. 2. 3. 4. 5. 人员选拔和分配 心理障碍的预测和诊断 在评价和咨询 用于教育中 心理学研究中
3.心理测验的三要素
行为样组：一个能代表全域的样本 标准化 ： 测验编制、实施、评分、解释的一 致性程序 客观性
第四节 心理测验的种类
1.按测验的功能分类 能力测验（测量一个人所具有的能力和潜在能力）
学业成就测验（测量一个人对知识和技能掌握的程度） 人格测验（测量一个人的性格、气质、兴趣、态度、需要、 品德、情绪、动机、自我、价值等个性心理特征
2.按测验人数分类
个别测验（测验者和被测者一对一）
优点：对被试的反应有较多的观察和控制机会。 结果比较可靠 缺点：时间不经济
团体测验（一个测验者同时测量多个被试）
优点：时间经济，对主试要求不高 缺点：被试在测验中的行为不宜控制。结果不 一定可靠。
3.按测验材料分类
文字测验（纸笔测验）
缺点：受文化程度的影响
第六节 正确对待和使用心理测验
1.测验要保密(内容，结果) 2.测验的资格 3.选择合适的测验 4.不能一测定终身 5.综合其他评价指标 6.实事求是报告测验结果
3.种类
a. 类别测量 只能对事物进行分类，具有区分性 b.等级测量 能把事物分等，具有等级或序列性 c. 等距测量 能把事物作等距的分等，具有等距 性 d.比率测量 能测量事物差异的比例关系，具有 可加性
不同水平的测量使用的统计方法也不同。 类别测量 次数，百分比，2，列联相关 等级测量 中位数，百分位数，等级相关，秩 次检验 等距测量 均数，标准差，积矩相关，T检验， F检验 比率测量 几何均数，等比量数
第二章 心理测量的性质
第一节 测量的基本问题 第二节 心理测量的特性 第三节 心理测验的基本概念 第四节 心理测验的种类 第五节 心理测验的用途 第六节 正确对待和使用心理测验
第一节 测量的基本问题
测量的基本特征不在于有没有仪器，而是能否把事物加以 区分 1. 定义：根据一定的法则用数字对事物加以确定。 2. 测量的要素： 参照点（零点） 绝对零点 人为设定的零点 单位 有确定的定义 有相等的价值