14. 应有格物致知精神 导学案
九年级语文上应有格物致知精神导学案
学习目标：
1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。
2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、学习热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。
学习重点：
1、真正的格物致知的精神。
2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。
学习难点：
理解文章的论证方法。
教学方法：
情感教学法、朗读法
导学过程：
自主预习：
一、情境导入：
英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。
二、预习导学
1、给下列加点的字注音。
丁肇．中（）袖．手旁观（）不知所措．（）
彷徨
．．（）
2、查工具书，解释下列词语。
格物致知：袖手旁观：
3、《四书》指：、、、。
《五经》指：、、、、。
4、走近作者
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年出生于美国密执安州的安阿伯。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。
整体感知：
1、默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
合作交流：
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5、问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
探究质疑
1、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
2、实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
3、第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
4、第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
5、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
6、问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
拓展延伸：
1、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
2、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
3、小结：
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
课后作业：完成练习册拓展延伸习题。
九年级语文上册 14《应有格物致知精神》导学案 (新版)新人教版
14、《应有格物致知精神》一、给下列加点的字注音丁肇．中袖．手旁观不知所措．彷徨．．二、查工具书，解释下列词语格物致知袖手旁观三、文化常识1.本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。
《四书》指《》《》《》《》；《五经》指《》《》《》《》《》。
四、读课文，思考下面问题（可以不回答）1.以自己喜欢的方式通读课文2遍。
2.思考：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？有什么现实意义？五、搜集整理你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。
举例：雪融化后是水、钟表的工作原理……六、我的预习收获和疑惑收获：疑惑：14、《应有格物致知精神》预习检测（共10分）阅读短文，回答问题科学就是探求真理。
在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识要经过艰难曲折的过程。
常常有这样的情形：由于研究的角度不同，掌握资料的差异，认识的方法不同，①就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术上的论争。
因此，有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助，把对自己的批评当作珍贵的友谊。
正如李四光同志所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白的批评，更能使我感到激励。
”歌德也说：“我们赞同的东西使我们处之泰然，我们反对的东西才使我们的思想获得丰产。
”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。
退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。
法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。
最后普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律，但他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了衷心的感激之情，说：“要不是你的质难，我是难以深入地去研究定比定律的。
”并宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。
今天，为了四化建设而钻研科学的崇高志向，使科学工作者胸怀更为宽广，虚怀若谷，可容得下百川之流，②听得进“敌对”意见。
14《应有格物致知的精神》导学案
《应有格物致知的精神》集体备课导学案第一课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一、学习目标：1.了解作者2.学习本课生字词3.学习格物致知的含义二、自主学习：(题目和要求)1.了解作者2.找出词语的正确读音和解释三、合作探究：（题目）1.叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文的论点是什么？3.本文的结论是什么？四、达标测评：（测评习题）（1）给加点字注音丁肇．中( ) 缅．怀（）朱熹．() 测量．（）彷．徨( ) 儒．家（）不知所措．（）埋没．( )格物致．知( )旁观( )（2）叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
《应有格物致知精神》集体备课导学案第二课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一.学习目标：学习格物致知真正的意义二．自主学习：(题目和要求)1.举了王阳明的例子。
我们探讨一下：王阳明“格”竹子失败证明了什么？2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？三．合作探究：（题目）1.怎样进行实验？实验有什么特点？2.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？四．达标测评：（测评习题）1怎样进行实验？实验有什么特点？2现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？《应有格物致知精神》集体备课导学案第三课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一、学习目标：找出本文的中心论点和论据二、自主学习：(题目和要求)1．复述课文层次内容2.本文的论点是什么？3.本文的结论是什么？三、合作探究：（题目）1、为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？四、达标测评：（测评习题）1．第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案导学案课题：应有格物致知精神教学目标：1. 了解《应有格物致知精神》的主要内容和作者意图。
2. 掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
3. 能够用自己的话简单概括课文的中心思想。
教学重难点：1. 教学重点：理解文章内容，领悟《应有格物致知精神》的主要观点。
2. 教学难点：运用所学知识，灵活运用课文中的词汇、短语和句型。
教学准备：1. 教师准备：课文《应有格物致知精神》、被化学物品触碰后的照片或实物。
2. 学生准备：课文、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生问候，热身活动，进入学习状态。
2. 观察课桌上的铁制文具盒（或其它铁制品），引导学生发现它的特点和用途。
3. 引导学生思考：铁为什么具有这样的性质？此类问题需要用什么方法去解释和回答？二、呈现新知（15分钟）1. 学生个体反馈：“格物致知”四个字组合起来是什么意思？请举例说明。
2. 展示图片或者实物：被化学物品触碰后的照片或实物。
3. 学生个体反馈：请你描述一下这个照片或实物，以及它被化学物品触碰后发生的变化。
4. 学生个体反馈：你认为这个变化是由什么原因引起的？为什么？5. 学生之间互相交流，教师适时给予补充和指导。
三、理解课文（25分钟）1. 学生独立阅读课文，并用自己的话简单概括课文的中心思想。
2. 逐段解析课文，引导学生理解课文的重点和难点。
3. 学生个体反馈：在课文中，作者通过哪些例子阐述了“格物致知”的重要性？4. 学生个体反馈：你认为“格物致知”对我们有什么启示和帮助？请谈谈你的想法。
四、巩固提高（25分钟）1. 学生分组合作，针对课文的问题进行小组讨论和解答。
2. 学生个体反馈：请你选择一个问题，向全班汇报你们小组的结论和观点。
3. 教师总结归纳各组的汇报内容，并给予适当评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对今天的学习进行总结和归纳。
2. 学生完成课堂小结。
第14课应有格物致知精神(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第14课《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【学习过程】一、预习案1.走进作者J粒子发现者——丁肇中1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。
丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。
他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。
丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
2.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
丁肇．中( ) 瞭．望（）缅．怀（）探察．( )格物致．知（）儒．家（）埋没．（mò）检．讨（）清谈．（）袖．手旁观( ) 不知所措．（）彷徨．．( ) 激．变（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
（）②怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
（）③走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）④本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
（）⑤比喻置身事外或不协助别人。
（）⑥比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
（）⑦推究事物的原理法则而总结为理性知识。
（）⑧不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）第1段在内容上有什么作用?（2）作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?（3）作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？（4）在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。
《 应有格物致知精神》精品导学案
14 应有格物致知精神【学习目标】1、理解格物致知精神的含义。
2、理解文章的论证方法及论证思路。
3、联系学生实际，培养科学实验精神。
【学习重点】理解格物致知精神的含义。
【知识链接】1.写作背景本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。
这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
2.作者介绍丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。
中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
【基础检测】1生字注音肇．( ) 朱熹．（）中庸．（）论．语（）埋没．( )彷徨．．( )儒．家（）探索．（）测量．（）2词语解释格物：致知：正心：修身：齐家：彷徨：不知所措：袖手旁观：【整体感知】阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？全文可分为三部分：第一部分（1）：第二部分（2~12）：第三部分（13）：【合作探究】1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文主要探讨什么问题？3.本文的论点是什么？【拓展延伸】1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。
2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
《应有格物致知精神》导学案
14《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，培养“格物致知”精神，从实践中探求真知。
【学习重点难点】1、学习“摆事实”“讲道理”的说理方法。
2、正确理解“格物致知”的真正含义，探究本文论述内容的现实意义。
【课前预习区】【知识链接】1、作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”2、格物：推究事物的道理。
格，探究。
致知：求知，得到知识。
致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
3、“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》【梳理基础知识】给下列加点的字注音。
丁肇．中（）彷徨．．（）埋没．（）瞭．望（）不知所措．（）【互动探究区】【探究活动一】1．本文的中心论点是什么？2．现代观念是如何诠释“格物致知”的含义的？3．为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知”的真正意义？【探究活动二】1、本文采用了哪些论证方法？有何作用？2．实验过程具有哪些特征？实验精神在科学上有何重大意义？3．根据课文内容完成表格。
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
九年级语文应有格物致知精神教案导学案
九年级语文应有格物致知精神教案导学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解并弘扬“格物致知”的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展对“格物致知”精神的理解。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解“格物致知”的精神。
2. 教学难点：（1）课文中的难点句子理解。
（2）如何引导学生将“格物致知”的精神运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文题目，引发对“格物致知”的思考。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，查找资料，了解字词含义。
（2）学生分享学习成果，教师点评、讲解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解及“格物致知”精神在现实生活中的意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 情感教育（1）教师引导学生结合自身经历，谈谈对“格物致知”精神的认识。
（2）学生分享感受，教师点评、总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调“格物致知”精神的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自身经历，写一篇关于“格物致知”精神的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对“格物致知”精神的理解和运用是否有所提高，以及下一步的教学计划。
六、教学评价2. 同行评价：教师之间相互听课，评价教学方法的运用和教学效果。
3. 自我评价：教师根据教学目标，对自己的教学进行自我评价，看是否达到预期效果。
七、教学拓展1. 开展“格物致知”主题班会，让学生进一步深入理解这一精神。
部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》导学案
14《应有格物致知精神》导学案学习目标：1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.学习举例论证、道理论证的方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重点、难点：【学习重点】1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学法指导：1.速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2.先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再同桌交流。
【课前导学】一、新知认知本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。
这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
2.对比论证。
作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。
二、预习任务（一）基础梳理1.初读课文，圈点勾画文中的字词句。
2.处理旁批，并提出自己的疑难问题。
（二）同桌互探1.《大学》里格物致知的含义是什么？2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？三、预习检测1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
《应有格物致知精神》 导学案
《应有格物致知精神》导学案一、学习目标1、理解“格物致知”的真正含义及其在现代学术中的重要性。
2、学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
3、培养学生的实践精神和创新意识，努力做有格物致知精神的人。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者观点，整体把握课文内容。
（2）学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
2、难点理解“格物致知”精神的内涵，思考其在现代社会中的现实意义。
三、知识链接1、作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家，1976 年获得诺贝尔物理学奖。
2、写作背景本文是作者于 1991 年 10 月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
四、字词积累1、生字词瞭望（liào wàng）缅怀（miǎn huái）探察（tàn chá）彷徨（páng huáng）激变（jī biàn）格物致知（gé wù zhì zhī）不知所措（bù zhī suǒ cuò）袖手旁观（xiù shǒu páng guān）2、词语解释格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。
比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
五、整体感知1、快速阅读课文，找出本文的论点。
论点：应有格物致知精神。
2、作者围绕论点，从哪些方面进行了论述？（1）传统的中国教育不重视真正的格物和致知。
（2）实验精神在科学上的重要性。
（3）中国学生应该怎样学习自然科学。
六、精读课文1、作者在文中指出中国传统教育存在什么弊端？中国传统教育的弊端是：只重视书本知识的传授，而忽视了培养学生的实践能力和创新精神。
2、作者是如何论述实验精神在科学上的重要性的？作者通过列举科学发展史上的一些例子，如“通过实验了解竹子性质”的例子，以及自己的亲身经历，来说明实验精神在科学研究中的重要性。