123初教文1班儿歌的艺术形式
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（九）字头歌
字头歌是指每句尾字相同，一韵到底的儿歌。内
容上一般都有一个完整的意思，形式上营造出诙 谐幽默的气氛。
• 小 兔 子逛铺子
小兔子，四条黄裙子，
逛铺子，五件紫褂子，
买了一双红袜子，六床花被子。
两条蓝裤子，东西多拿不动，
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（五）问答歌
问答歌，也是对歌，是以设问作答的形式 表述内容的儿歌。有助于儿童分辨事物和 现象，启发思考，培养观察能力，在问答 中培养动脑思考的习惯。
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儿歌的艺术形式
☆ 简介
☆ 分类
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简介
• 儿歌是随着时代的发展而变迁，其句式可 以三言、四言、五言、七言，也可以杂言； 一首可以一节，也可以二三数节不等；节 奏一般二拍或三拍，至多不超过四拍。除 一般形式外，还形成了一些特殊的艺术形 式，主要有九种。
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分类
• （一）摇篮曲 • （二）游戏歌 • （三）数数歌 • （四）谜语歌 • （五）问答歌 • （六）连锁调 • （七）绕口令 • （八）颠倒歌 • （九）字头歌
儿歌常见的九种特殊艺术形式
儿歌常见的九种特殊艺术形式1、双关语：双关语是儿歌常见的一种特殊艺术形式。
其实就是在表达一个意思的同时隐含了另外一个，所以留给儿童去发现。
例如“春天到了，雨也来了，路上满大街都是人”，双关意思就是春天到了，人们也回到大街上了。
2、夸张：夸张是儿歌里非常常见的一种手法。
它会使歌曲中的事件变得更为离奇有趣，更能引起孩子们的共鸣。
例如“小星星花园里，有十只小鸡一只虎”，其中的“一只虎”就是夸张的一例。
3、平行结构：平行结构是将一个句子由两位或以上的句子重复连接而成。
可以使歌词形式更加丰富，也能方便孩子们记忆。
例如“天青色等烟雨，而我在等你”，结构相同的两句话使歌曲的内容也更有序。
4、谐音：谐音是儿歌中一种重要的艺术形式。
以意义不同，但音调一样的字体表达出来，以便儿童记忆歌词，比如“蝴蝶飞来飞去，大街小巷都起舞”中的“蝴蝶飞来飞去”，就是谐音表达出来的。
5、对仗：对仗是儿歌常见的一种重要特殊艺术形式。
它使歌词更有节奏感，也使歌曲更有诗意，比如“看见海蓝色，看见山绿色，看见桃红色，看见花白色”。
6、比喻：比喻是将不同的事物拟人化，比作两个类似的事物，以表达作者的思想意愿。
在儿歌中，比喻也是一种重要的艺术形式，比如“两只小鸟在枝头，开心唱歌幸福无边”，就是把两只小鸟比喻为快乐的人们。
7、穿插：穿插是儿歌常见的一种手段，通过在歌词中加入不相关的词句，丰富歌曲的色彩，使歌曲更有诗意，比如“青蛙坐水中，鸡头鸭脖，弹琴唱歌像飞鸟”。
8、反复：反复在儿歌中也是一种重要的表达方式，可以让歌曲更加容易被记住，节奏也更有感染力。
比如“今天我们要去超市，买买买，买买买，买买买”，三句中都是“买买买”，反复多次，让歌词更有节奏感。
9、拟声：拟声是儿歌中很常见的一种艺术手法，它把人或物体的声音模拟出来，使歌曲生动活泼，让儿童更容易接受。
例如“啊，小鸟在唱歌，啊，小花在开花”，这句歌词就用“啊”来模仿小鸟的叫声，和小花的花瓣碰撞的声音。
儿歌的艺术形式
（一）摇篮曲
摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，是儿歌中较 为特殊的一种样式，一般都配有简单的曲 调，是一种主要由母亲等长者吟唱给婴幼 儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿 歌。
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（二）游戏歌
游戏歌是儿童游戏时配合游戏内容或伴随着 游戏动作而吟唱的儿歌。儿童边唱边做， 提高游戏兴趣，增添欢乐情绪，同时也丰 富了游戏的内容。
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（六）连锁调
连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的 修辞手法结构全歌。 牵牛花 牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢 长，爬东墙 墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢 爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
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（七）绕口令
（四）谜语歌
谜语歌是以歌谣的形式叙述谜面的儿歌。 特点是选儿童常见易晓的事物为谜，语言 浅近，形象生动。猜谜可以检验儿童联想、 推理、判断能力，满足儿童好奇心。
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（五）问答歌
问答歌，也是对歌，是以设问作答的形式 表述内容的儿歌。有助于儿童分辨事物和 现象，启发思考，培养观察能力，在问答 中培养动脑思考的习惯。
（九）字头歌
字头歌是指每句尾字相同，一韵到底的儿歌。内 容上一般都有一个完整的意思，形式上营造出诙 谐幽默的气氛。 • 小 兔 子逛铺子 小兔子，四条黄裙子， 逛铺子，五件紫褂子， 买了一双红袜子，六床花被子。 两条蓝裤子，东西多拿不动， 返回 三件绿袍子， 急得兔子哭鼻子。
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（八）颠倒歌
颠倒歌，也称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌， 是以故意倒错的形式表现事物的儿歌。它 投合了儿童的喜玩、好奇的心理，又培养 了他们的幽默感和思辨能力.
儿歌的形式
儿歌的形式我国儿歌在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。
他们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。
（一）摇篮曲摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。
这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。
它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。
印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。
”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。
生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。
但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。
例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。
风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。
风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。
”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。
风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。
其间流溢出一种温馨的母爱。
摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。
（二）游戏歌游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。
游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。
游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。
它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。
由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。
儿歌常见的九种特殊艺术形式
儿歌常见的九种特殊艺术形式
1、押韵：是指将同一段儿歌中的词语按照一定的节奏、音调组成
韵脚，使其有自然、规范且富有节奏感；
2、呼应：是指在句子、段落中前后出现的词语，有共同的成分及音调，互相近似的押韵；
3、对仗：是指儿歌中的两句话，一句主要，另一句则是作陪衬，可以
理解为一前一后，前后对称表达；
4、头三句：也就是指儿歌一开始提出的三句话，通常这三句话都会有
特殊的表达或效果；
5、巧变：是指具有押韵效果的用语，它在儿歌中是经常出现的，能够
增加其吸引力；
6、抑扬句：是指语调上有所不同，但是有着强烈的节奏感，能够表达
出深厚的情感；
7、应偶句：是指使用上下文生动形象的直接表达的方法，一句前来提示，一句后来反映；
8、象征性句：是指抽象的概念，以客观形象符号代表思想，可以使歌
曲表达更有活力；
9、连句句：是指儿歌中用一段话表达某种内容，而句子和句子之间是
有一定的联系的，有因果关系。
儿歌的定义、特点、作用及表现形式
儿歌地定义、特点、作用及表现形式（转）一、儿歌地定义：儿歌是以低幼儿童为主要接受对象地具有民歌风味地简短诗歌.它是儿童文学最古老也是最基本地体裁形式之一.儿歌中既有民间流传地童谣，也有作家创作地新儿歌.我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”地记载.它原属民间文学，随着社会文明地进步，儿歌才成为儿童文学地重要样式之一.“儿歌”这一名称在我国地正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期.b5E2R。
二、儿歌地特点（一）内容浅显、思想单纯儿歌地内容十分显浅，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣地韵语中表明普通地事理.例如，圣野地儿歌《布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯张嘴巴.”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活地模仿和思考.同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭地情景，懂得应该养成良好地生活习惯.p1Ean。
（二）篇幅简短、结构单一儿歌地篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂.常见儿歌，一般有四句、六句、八句，当然也有较长地.就每句所组成地字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言.三字句、五字句、七字句是基本句式.如全舒地《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／捉害虫／保庄稼／我们大家都爱它”只个字，既描绘出青蛙鸣叫地田野图画，又告诉儿童一个常识，简短、单纯，易诵易记.DXDiT。
（三）语言活泼、节奏明快易唱儿歌地传播在很大程度上是通过游戏方式来实现地，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明地音乐性和节奏感.富有音乐感、节奏明朗、生动活泼地儿歌语言可以引起幼儿地美感、愉悦感，激发他们学习语言地积极性.因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族地儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼地特点.RTCrp。
有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖地儿歌《小鸟学我操操》:“风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操:我伸腿，它踢脚；我拍手，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘.操好了，再见了，小鸟“噗哧噗哧”飞走了.”全歌押“”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言地音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆地特点.5PCzV。
儿歌常见的九种特殊艺术形式
儿歌常见的九种特殊艺术形式儿歌是一种特殊的艺术形式，它以简单易懂的歌词、欢快活泼的旋律和多样的表演形式深受儿童喜爱。
在儿歌中，常见的特殊艺术形式有以下九种。
1. 动作游戏：动作游戏是儿歌中常见的表演形式。
通过一系列简单的动作和动作游戏，儿童能够容易地理解和参与歌曲中的内容。
例如，《小兔子乖乖》中，儿童可以通过手指做兔子耳朵的动作，增加互动。
2. 手指游戏：手指游戏是一种利用手指、手型和手势来表演的特殊艺术形式。
通过手指游戏，儿童可以模仿歌词中的动作或故事情节，增加乐趣和刺激。
比如，《拔萝卜》中，儿童可以用手指模拟拔萝卜的动作。
3. 翻译表演：翻译表演是指通过手势、肢体动作和表情来传达歌词的含义，以帮助儿童更好地理解和记忆歌曲。
这种特殊表演形式在幼儿园和小学非常常见，通常由老师或家长带领儿童一起进行。
例如，《小星星》这首儿歌中，儿童可以通过手指头表示星星的个数，帮助理解歌词中的内容。
4. 绘画表演：绘画表演是一种结合儿歌和绘画的特殊艺术形式。
在儿歌表演中，艺术家可以通过绘画的方式将歌曲的情节和意境展示给观众。
比如，《小毛驴》这首儿歌中，可以在表演过程中用绘画的方式展示毛驴的形象。
5. 马戏团表演：马戏团表演是指利用儿歌作为背景音乐，通过变脸、杂技、魔术等各种技艺进行表演的一种形式。
这种特殊艺术形式可以通过视觉效果和表演手法，增加儿童对儿歌的兴趣和记忆。
例如，《小丑跳动作》这首儿歌中，可以通过表演跳舞和杂技等形式，带领儿童一起参与。
6. 剧场表演：儿歌剧场表演是指将儿歌进行改编，并通过舞台表演的方式呈现给观众。
这种特殊艺术形式具有剧情性和角色扮演性，可以增加儿童对儿歌故事的理解和参与感。
比如，《三只小猪》这首儿歌改编成剧场表演形式，将猪兄弟的故事通过角色扮演的方式进行演绎。
7. 美术表演：美术表演是指利用儿歌作为背景音乐，通过绘画或形象的方式进行表演的一种形式。
在这种形式下，艺术家可以通过绘画、雕塑或其他形式的艺术创作，将儿歌中的形象展现给观众。
儿歌的特殊艺术形式
这首数数歌以小孩子们非常熟悉的事物作比，将抽象的数字符号化为形象的具体事物，大大有利于形象思维占主导地位的幼年孩子们识数。作品中一连串的比喻非常形象，也非常生动，而且大都带着动作性和情态性，如“2”像小鸭子正在水上漂凫；“4”像小旗正随风飘扬；“5”像卖菜的小贩正用秤钩钩菜称斤两；“7”像农人正用镰刀割着青草等，别具一番韵味，把比喻提升为审美享受。
(五)数数歌
数数歌指将数字和形象结合,通过吟唱式的数数,以帮助儿童认识数的儿歌。数数歌的表现形式是多种多样的。有的数数歌以简单的序列数字排列而成,例如传统儿歌《一二三,三二一》:
一二三,
三二一,
一二三四五六七,
八九十,
到十一,
十二、十三、十四、十五、十六到十七,
十八和十九,
一月菠菜刚发青,
二月出土羊角葱。
三月芹菜出了土,
四月韭菜嫩青青。
五月黄瓜大街卖,
六月茄子紫英英。
七月葫芦弯似弓,
三、儿歌的特殊艺术形式
儿歌除一般的艺术形式外,还有许多在长期的流传过程中,经过优胜劣汰而形成的特殊形式（包括署名作者按特殊形式创作的作品）,现就主要的几种分别介绍如下:
(一)摇篮歌
摇篮歌又称摇篮曲、催眠曲、抚儿歌,指哄孩子睡觉时由母亲或其他成人吟唱的儿歌形式。摇篮歌所表达的感情较为朴素,其内容一般有母亲对孩子的爱抚和安慰，有母亲对孩子命运前途的祝福等。在艺术传达上,摇篮歌具有内容通俗浅显,形象生动优美,结构严谨自然,节奏柔和舒缓,语言柔美流畅等特点。它对孩子的作用在“声”而不在“义”,通过柔和舒缓的吟唱给孩子们最早的美的熏陶。例如黄庆云的《摇篮》:
数数歌的特征是必须有数的排列,无论横着排列、竖着排列、顺着排列、倒着排列、斜着排列（例如任溶溶《数小鸡》）都行,这是识别数数歌的主要标志。
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（三）数数歌
数数歌是培养儿童数的概念的儿歌。把简 单的数的概念和具体可感的形象结合起来， 引发儿童积极思维的兴趣，有效地培养他 们对数的认识。
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（一）摇篮曲
摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，是儿歌中较 为特殊的一种样式，一般都配有简单的曲 调，是一种主要由母亲等长者吟唱给婴幼 儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿 歌。
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（六）连锁调
连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的 修辞手法结构全歌。
牵牛花 牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢 长，爬东墙 墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢 爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
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（七）绕口令
绕口令，也称拗口令或急口令，用来训练儿 童发音的儿歌。一般风趣幽默，很容易调 动儿童的好奇心和积极性，在诵唱游戏中 实现语音和思维的训练。
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（五）问答歌
问答歌，也是对歌，是以设问作答的形式 表述内容的儿歌。有助于儿童分辨事物和 现象，启发思考，培养观察能力，在问答 中培养动脑思考的习惯。
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