课堂教学优化策略(课题实验论文,叶名扬).
小学语文课堂教学优化策略[论文]
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小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
优化课堂教学策略研究
优化课堂教学策略研究什么是教学策略？现代教育理论认为：教学策略是在一定的教学思想和教学理念下建立起来，是教师在研究教材、学生、教学环境、教学媒体等诸多因素下，有效优化课堂教学过程的方法和途径。
要优化课堂教学的策略，活化课堂教学过程，就必须改变教师的角色，改变学生的生活；呼唤教师成为课程的开发者、教学的研究者，教师要善于把新课程理念转变为教学实施的策略。
在教材和教学组织形式确定的情况下，课堂教学的模式和方法是教学过程的核心。
一、个性化的教学模式要研究教学方法首先要研究教学模式。
教学模式是在教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架结构和活动程序，它既是教学理论的具体化，又是教学经验的概括。
一个完整的教学模式往往包括了五个要素：①理论基础；②教学目标；③操作程序；④实现条件；⑤评价。
教学模式的重点是解决怎样教为主的模式，因此，在教学过程中操作程序往往最受重视的。
在教学过程中，教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优结合，让学生成为课堂的主人，强化学生主体地位，培养学生自主学习能力。
这就迫使教师必须充分发挥学校的特色、学科的特点，根据不同的教材内容，优化选择行之有效的课堂教学模式。
1．探究式：该模式突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研，它遵循科学家探究未知领域知识的途径。
通过发现问题，提出问题，分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识。
其教学程序为“创造情景——定向阅读——师生研讨——质疑点拨——反馈练习”。
如必修2《人文地理》部分章节采用这种模式，学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引路人”。
2、讨论式：该模式有教师提出有意义的问题，激发、引导学生讨论，培养学生批判性思维和发散性思维能力的教学模式。
其程序为：“指导自学——提出问题——点拨小结——反馈练习”。
如必修3《区域地理》和选修6《环境保护》部分章节采用这种模式，学生是讨论的主体，教师是问题的主要设计者，解决问题的引导者，学生的思维在讨论中体味到辨证。
职称论文新课标下优化小学语文课堂教学效果的策略
新课标下优化小学语文课堂教学效果的策略师生感情也是影响教育教学质量的一个重要因素，和谐、融洽的师生感情，下面是搜集整理的一篇探究优化小学语文课堂教学效果策略的论文范文，供大家阅读借鉴。
重视优化课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
现代化的教育理念，坚持以人为本，以学生为主，想要提高语文课堂整体的教学质量，就必须以学生为主，创造和谐、轻松愉悦的语文课堂教学氛围，来激发学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”众所周知，兴趣是最好的老师，是学生认识、了解事物和行为动作的心理牵动力，也是引起学生注意力，维持学生意志力的一个重要的内在因素。
因此，激发学生的学习兴趣，就会使教学取得事半功倍的效果。
在课堂教学中主要体现在教师与学生之间的相处，良好的课堂气氛就是指教师和学生能够和谐、融洽、平等地相处。
从心理学的角度来讲，积极、愉快的心情能够激发并且增加学生的学习兴趣，使学生的思维更加灵活，学生更容易接受知识，这样才能够激发语文课堂的活力，优化语文课堂教学效果。
因此，要创造平等、民主、活跃、轻松的课堂气氛，让学生在愉快、和谐的课堂氛围中学习，才能达到理想的语文课堂教学效果。
在新课程标准的要求下，教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生更愿意去学习，乐于去学习，我在多年的教学经验中，总结了以下几方面的探究：(一)让学生了解语文，利用多媒体教学，使学生体会到学习语文的乐趣想要做好某件事，首先就要对它产生兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”产生了兴趣，就相当于有了不竭的动力。
因此，教师要精心为学生设计课件，为学生创设和谐、轻松的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。
运用多媒体为学生展示课件，带学生们观看各种与教材相关的图片和资料，找些有趣的小故事，语文教师可以自己制作一些PPT或者动漫，让学生们观看，可以有效地活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。
比如，在讲《雪地里的小画家》时，这是一篇介绍不同的动物脚印形状的文章，所以，教师就要想办法让学生深入了解各种动物的脚印形状，让学生在生动的情境中学习。
优化课堂教学过程浅析论文
优化课堂教学过程浅析“裁什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。
”有什么样的过程，就有什么样的结果。
好的课堂教学过程，定会让学生受益匪浅，那么，如何优化课堂教学过程呢？我在这几年的教改实践中进行了大胆的探索与尝试，收到了良好的效果。
现将我在优化课堂教学过程中的做法与认识作一番肤浅的分析，以求与同仁们共同探讨。
1.目标明确，引人入胜课堂教学作为现代教育的主渠道，必须把培养学生的创新精神和创造能力以及学生健全的人格作为重要目标。
有了明确的目标，才便于教师在处理教学内容，实施教学过程时做到心中有数，不犯本末倒置的错误。
要想实现一定的教学目的，就必须对教学内容实施操作，依照课堂教学程序，把所传授的知识点、难点、重点都设计成一组相关的知识链，依照学生的心理特征，由浅入深，从基本知识点到培养创新精神，基本要求到较高要求这样的顺序排列，进而达到引人入胜。
2.教育对象的定位必须准确“教书育人”四个字十分精辟地概括了教师的职责，应试教育追求升学率，一味地注重学习好的而忽略了中差生的进步，单纯地追求学生的成绩而忽略了学生健全人格的培养，这是教育的大忌。
优化课堂教学过程，就是要合理地、科学地安排教学内容。
教学手段和方法，使所有的学生都学有所得，学有所成。
素质教育是全面培养学生的教育，这个“全面”同样包括差等生。
教书是手段，育人是根本，要想全面培养学生的素质，每一位教师必须对教育对象的定位问题慎之又慎。
只注重优等生的教育是应试教育，一味地去转化差生，看似有情，实际不合理，我的标准是抓中间促两头，双管齐下，全面培养。
3.优化课堂教学的方式方法在优化课堂教学过程方面，不少专家、学者都曾作过较为精辟的论述。
我认为：借鉴别人的经验固然可以，但重要的是自我在实践中摸索、研究、概括出自己的一套适合学生实情的课堂教学方法。
我在教学实践中摸索出一套具有自己特色的教学方法：课上的有趣味性，传授知识的系统性，注重培养学生的创造力。
具体说来有以下几个方面：第一、兴趣是学习最好的老师。
浅谈中学语文课堂教学优化策略
浅谈中学语文课堂教学优化策略语文作为中学阶段的重要学科，其课堂教学一直备受教育界和社会各界的关注。
语文课堂教学的质量，直接关系到学生的语文素养和综合素质的提升。
为了更好地提高中学语文课堂教学效果，需要不断地探索和总结教学优化策略，以满足学生的学习需求，激发他们学习语文的兴趣和潜能。
本文将从多个角度浅谈中学语文课堂教学优化策略。
一、注重学生的学习兴趣语文课堂教学优化的第一步，就是要注重学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，也是学习的源泉。
在语文课堂教学中，老师可以通过开展各种形式的课堂活动和引导学生进行有意义的讨论，激发学生对语文学习的兴趣。
比如可以组织学生进行朗读比赛、课文解读和分析活动、课外阅读报告等，让学生在轻松愉快的学习氛围中探索语文的魅力，提高学生对语文学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语文运用能力语文课堂教学优化的另一重要策略是要培养学生的语文运用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的知识量，更重要的是要让学生学会运用语文进行思考和表达。
在语文课堂教学中，老师需要注重学生的语言表达能力和写作能力的培养。
可以通过组织学生进行课文改写、作文训练、诗歌朗诵等活动，让学生得到大量的语文实践机会，提高他们的语文表达能力。
三、注重语文知识与实际生活的结合语文课堂教学优化的另一个策略是要注重语文知识与实际生活的结合。
学生在学习语文知识的也应该了解语文知识与实际生活的联系，培养学生的跨学科思维和实际应用能力。
在语文课堂教学中，老师可以通过讲解文章的背景知识、语文知识与文学作品的关系、语文知识与社会现实的联系等方式，让学生了解语文知识对于解释和理解实际生活有着重要的作用，从而提高学生对语文学科的认识和理解。
四、采用多元化的教学手段和评价方式语文课堂教学优化的另一个策略是要采用多元化的教学手段和评价方式。
在教学手段上，教师可以采用多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等方式，提高语文教学的多样性和趣味性。
课堂教学优化策略探讨
课程探讨随着经济社会的快速发展，我国的小学教育也得到了前所未有的发展，在小学阶段，语文教学是重中之重，教师如何提高语文课堂教学的效果非常重要。
因此，教师就得想方设法优化语文课堂教学，提高课堂教学的效果。
本文探讨了小学语文课堂教学存在的主要问题，并据此提出优化小学语文课堂教学的一些对策建议，以便更好地开展好小学语文教学，激发出学生的学习热情。
语文是小学阶段最基础的学科之一，也是学生学习其他学科的基础。
学好语文能有效提高学生的思维能力，增强学生的表达能力。
但是笔者经过多年的教学发现，当今小学语文课堂教学普遍受传统教学模式的影响，存在很多问题，限制了学生主观能动性的发挥和学习语文兴趣的培养。
因此，对于小学语文教师来说，应当及时找出其中的影响因素，并根据当今学生的学习特点，因材施教，提高语文课堂教学的效果，满足学生的学习与发展需求。
一、当前小学语文课堂教学存在的主要问题（一）教师自身的教学理念较落后对于小学语文教学来说，教师的教学理念对课堂教学来说有重要意义，直接影响课堂教学效果。
当前许多教师的教学理念还较为落后，特别是部分老教师教学理念仍然停留在八九十年代，亟须改进。
教师在课堂教学中，要做好教学活动的组织者与实施者，这是上好整堂课的关键。
因此，教师在上课过程中，应采取有效的教学方法，激发学生的兴趣，从而带动学生主动地参与到学习中去，提高学生的语文素养。
（二）学生的主体地位未得到充分发挥随着新课改的深入推进，当今小学语文课堂教学中，教师与学生构成了课堂教学的主体。
且在新课改中还明确，教师在课堂教学中要充分突出学生的主体地位，教师自身做好主导工作，这样才能促进小学语文教学的顺利开展。
但实际上学生的主体地位并未充分发挥出来，有时教师为了完成教学内容，剥夺了学生主动思考的一些机会，从而使课堂教学的效果受到很大影响。
因此，在实际教学中，教师要突出学生的主体地位，给学生更多的主动思考的问题和机会，让学生养成善于思考、勤于思考的习惯。
语文课堂教学优化策略[论文]
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语文课堂教学的优化策略课改的浪潮此起彼伏，证明着这是一个创造的时代。
面对着诸多名家的观点，我本着一个学习者的心态，如蜜蜂采蜜，蚂蚁觅食，努力地采撷众家之长，有时则简直是生吞活剥式的硬啃，这样的一个学习过程是一个痛苦的过程。
虽然偶尔有得遇知音似的狂喜，但大部分是困惑，是知晓病因而无疗治之法的困惑。
随着我不断的课堂尝试，头脑中渐渐浮起一些清晰的东西。
于是乎，我便有了要说话的冲动。
所以，不避浅陋，以就教于大方之家。
不教语文的人大概认为语文是最好教的科目（这话曾多次听人当面对我讲过），而教语文的则大都认为语文难教（这也是许多语文教师的真心话）。
我想，说语文好教的，恐怕指的是语文知识而言；说语文难教的，则是指教语文的方法而言。
本文不谈语文知识，专就语文课堂教学的方法谈一谈。
首先，课堂结构可以优化。
据我所了解，一堂课45分钟，教师备课多不能具体安排，存在着随意化的倾向，这样往往存在着两种课堂：一是拖堂，一是课堂上余留大量时间而不知如何安排。
老教师往往拖堂的多，年轻教师往往准备的不充分。
我们要反对这种随意化的倾向。
一个比较好的做法是把你的教学程序进行细化。
比如导入几分钟，疏通文意几分钟，赏析文本几分钟，课外拓展几分钟，总结巩固几分钟。
专家有一份详细的时间划分表：一、创设情景3—5分钟；二、阅读感知6—10分钟；三、探究发现20—25分钟；四、扩展提升5—10分钟。
这样，做到心中有数，就能很好地避免课堂上的随意性了。
有的教师的课的长短跟他的情绪有关，高兴则滔滔不绝，忧伤则三言两语，带有强烈的感情化倾向。
这就需要加强教师的职业道德的培训。
还有的语文教师为了吸引学生，夸大了语文课堂的趣味性，以致于课堂上笑声不断，而脑子里知识空空。
这正像高雅相声和低俗相声的区别一样。
我们同样要反对这种“低俗相声式”的语文课堂。
还有的老师一味依赖多媒体教学手段，语文课堂变成了“家庭影院”，学习《鲁提辖拳打镇关西》，就放映电视剧《水浒传》，学习《最后一课》，就放一些有关二战的影像资料。
优化课堂教学提高语文课堂实效论文
优化课堂教学提高语文课堂实效【摘要】语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
融会“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围，为语文教学指明了出路。
体现“双主”地位，引导学生“发现”，有利于提高语文课堂教学效率。
语文来源于生活，因此语文教学必须要从生活中汲取营养。
【关键词】激活优化教学效率“双主”地位语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况，从而激活课堂教学，提高中学语文课堂教学效率呢？一、融会“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围。
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。
心指出，认识过程和情感过程密不可分的。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。
例如，我在组织学生讨论《雷雨》中周朴园的形象时，提出了一个问题——周朴园对鲁侍萍的怀念是出于真心还是假意？有位同学认为，周朴园是真心的，从课文的对话可以看出，三十年来他一直没有忘记过鲁侍萍，他是个重感情的人。
对于这样的回答，我没有立即加以否定，而是组织学生讨论，并引导学生结合课文的内容去思考。
通过讨论和思考，大家感到，如果说周朴园对鲁侍萍的怀念是真心的，没错，那么他是否重感情呢？大家认为他怀念的是已死去鲁侍萍，对他不再有什么威胁了，而侍萍的突然出现，使他感到自身的形象将受到破坏，名誉、地位将受到威胁后，自然就变得自私和虚伪了。
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省级课题新课标下初中生读写指导策略研究”之
《阅读教学策略研究》论文
庐江四中叶名扬
2010年12月30日
优化语文课堂教学的策略
――优化课堂结构提高教学效率
庐江四中叶名扬
教学永远是遗憾的艺术，语文教学更是遗憾中的遗憾，努力减少遗憾去打造精彩，便会渐趋成功。
语文课谁都可以教，谁都可以评价,甚至评价会大相径庭，当然教得也会千差万别，但毋容置疑，教得好的应该是既精彩而又高效的。
那么要想让语文课教得既精彩又高效，除了内容要讲到点子上，着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上，还应该把时间用在刀刃上，也就是今天我要讲的优化课堂结构（也就是教学流程，究其本质还是我们常说的向课堂要质量”的问题。
什么叫课堂结构”呢？课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织的复杂的双边活动，所谓课堂教学结构，指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。
课堂教学的优化是前苏联科学院院士、副院长、教育学博士、著名教育家巴班斯基的主要教育思想。
课堂结构优化的教育思想充分体现了现代科技的信息论、
系统论、控制论”对教育研究的深远影响，当把教学看成是一个系统、整体的时候，考察课堂教学过程的最优化也就成为了一个必然的问题。
我以为，探索优化课堂教学结构的目的不是为了追求教学的程式化，而是为了更深刻地认识课堂教学结构的本质；优化的课堂教学结构应该是个完整的和谐的时空
综合平衡”结构;还要充分认识课堂教学结构的典型性、参照性和多样性的特点。
而且学校教育和各学科教学的目标也都随着社会的发展而不断发展变化，课堂教学结构也必然要跟着不断发展变化，其稳定性、规范性、科学性，总是相对于一定历史条件下的教学状况而言的。
那么,就当前的语文教学现状而言，如何优化课堂结构，提高课堂效率，我认为最起码可以从以下三个方面做些工作。
一、更新教育理念，深化课堂改革。
一是要从根本上转变教学指导思想，既要重视传授知识，更要重视培养学生的能力，开发其智力,培育其情商和逆商（所谓逆商是指面对困难的勇气，经受挫折的精神
和取得成功的毅力；二是在处理教与学的复杂双边关系时，着眼于课堂教学结构的整体，注意真正处理教学全过程中师生之间相互促进、教学相长、辩证统一的关系；三是在信息传递方式上，新课堂教学结构突破了原有的师生之间那种上对下的纵向交流局限，而已发展成为师与生、生与师、生与生之间的横向交流，从而建立起纵横交错的网络结构。
当前的中学语文教学，还无法摆脱旧的思想、传统观念、习惯势力的影响，依然
注重课堂知识的讲授传播，忽视对学生能力的培养和智力的开发，更谈不上对情商和逆商的培育。
认为语文学科的本质属性，就是语言的学习和应用，语文课就是听、说、读、写、修辞、逻辑等等的综合，每节课都总是面面俱到的讲授和训练。
其实每节课只有集中教学目标，突出教学重点，从学生的实际出发，才能让学生真正地学有所得。
因此，教师在确定教学目标时，一定要避免兼容性过强，贪多求全，或是太随意，太笼统，或是把研究性学习当成教学目标等做法。
从小学进入初中的学生，普遍存在语文基础薄弱的问题。
因为普九，100%地小升初，平时考和毕业考试题偏易，致使小学的语文教学失去了淘汰竞争的压力和动力，再加上现在不少家庭对独生子女的溺爱和留守学生的增多，学生学习方法的不当和习惯的不良，导致近年来小学毕业生的语文素养是越来越差，人分不相称（看起来考分高, 其实那只是毕业班机械训练和试题简单的结果，水平不然,据了解，小学生作文大多只扣
3――5分，我们也常常感叹：一届不如一届！像我们这一届，据统计有近一半的同学
来自乡下，好多学生作文、周记语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用，甚至连标点符号就根本没有，对今后的阅读理解和写作训练大有影响。
而中考语文与小考语文却存在着本质区别，特别注重能力考查。
指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。
”这是考纲的要求。
因此，初中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践和能力训练，要以语文知识为基础，课内外有机结合。
简单地说，就是要围绕一个核心、两个基本点”，也就
是围绕能力训练”这个核心，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习：练习书写，练习思维，练习表达,练习解题;课外致力于阅读：阅读书本，阅读自然，阅读社会, 阅读人生。
这就要求我们语文教师丰富教学理论，提高自身素养，透彻把握两纲，及时了解新的教学动态。
二、优化课堂结构，提高教学效率
一堂好课，首先要有一个好的开端。
头开得好，就会先声夺人，能迅速转移学生课前的兴奋点，将其注意力捕获过来，从而使他们很快进入角色，为上好整节课打下良好
的基础。
恰如其分的导语设计，就好似在作者和读者之间架起一座桥梁，可使语文课在最初的三两分钟内开创出一个多彩的景观空间。
成功的导入要新奇、自然，跟所
学内容衔接得天衣无缝。
上课就是写文章，充满灵性的凤头”可以是自由式的临场发挥,也可以是有预谋巧设。
比如：音像造势、名人评介、设疑激趣、温故知新、紧扣潮流、诗词警句、阐发题意等导入方法，根据具体内容，依据不同需要。
语文课目标是激发学习兴趣，诱导学生发现语文规律，传授学习方法，提升欣赏水平和写作水平，增强综合能力。
要实现这一目标就应当从内容、形式和氛围三个方面使一堂课的猪肚”充实起来。
首先，要做到目标明确、内容充实。
要求教师认真谨慎地对待每一堂课，课前做好充分的备课工作，要研读课文，勤查资料,保证所传授的知识的科学性，对教材的理解要深透，既能从整体上把握，又能从细节上入微，且能理解知识间的来龙去脉和内在联系，教学组织不拘泥于教材，又能精选突破口，围绕目标讲透知识点。
这个突破口要么是该文的重点，要么是难点，要么既是重点又是难点。
其次,授课形式要灵活多样。
不同的课文有不同的要求，可进行不同的处理，但有一点必须注意：就是教学自然而不做作。
自然、轻松、随和是教学的最高境界，便于凝聚、引导并打动学生。
教师要做艺术家，讲究教学内容的梯度感，善于变静为动，变难为易，变繁为简,化抽象为形象，化理性为感性,调动学生的各种感官，使之主观能动地参与学习活动。
第三是要构建和谐轻松的课堂氛围。
现在的教师还要做一个建筑家，不仅要具有传道、授业、解惑”的能力,还要善于构建师生交互学习的平台，并精心组织师生活动,促进学生探究，增强自己的亲和力，缩短师生之间的课堂距离，形成民主、宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，通过实践和训练，使学生的综合能力得到最大限度的提高。
一堂好课，不仅要有凤头”猪肚”还要有豹尾” 豹尾”或是对一堂课的理性总结;或是匠心独运，将课堂推向另一个高度；或是搭桥铺路，将课堂引向生活的本源。
豹尾”要遵循自然、简约、拓展的原则，既要对本节课的教学作理性的归纳，又要达到课将近而意无穷的效果,给学生留下悬念、思考和回味。
三、积极吐故纳新，走出特色之路
我们要优化语文课堂教学结构，就要不断学习中学语文课堂教学结构改革的先进经验。
不但要学习一些教育名家的教改经验，也要通过教研教改、阅读报刊、查找网络，结合自身，不断地吐故纳新，武装自己，走出具有特色的课改之路。
综上所述,我对如何提高语文课堂效率谈了一点粗浅的认识，仅供参考，有不当之处敬请各位批评指正。
更期待在座的同行能有所建树，为我所用。